每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇一

我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,，和多數(shù)語文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,，所以在講文言文的課堂上,，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決,，但是都是些不緊要的詞句,。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,，在通過多種形式的熟讀后,，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法,。在課堂上邊講邊巡視,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,，讓他們私下再熟悉一下,，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋，上黑板做一遍,，其他學(xué)生在下面做,。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng),。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”,、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了,。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,，氣得我差點(diǎn)吐血!

第二節(jié)課我又到了七年級(jí)七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這篇課文，在臨上課時(shí),，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,，人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,，我說：“同學(xué)們,，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點(diǎn)字詞、語句,，弄明白它們的意思,。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決,。記住，遇到不會(huì)的問題,，一定要提出來,，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,，就可以先舉手?，F(xiàn)在開始吧?！?/p>

很快學(xué)生拿起來筆,，在書上寫寫畫畫，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了,。討論幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題,。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,，你不說，我可要問你了,?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了,。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,，多數(shù)沒用我來解答，還是學(xué)生解答的,。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來,。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題,，天哪,，竟然全對(duì)了!

今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥,、累得筋疲力盡,，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,，一定要甩掉不放心的包袱,，給學(xué)生以任務(wù),，以壓力,。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓,，何樂而不為呢?!

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇二

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級(jí)上冊第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》,?！澳苷f會(huì)寫”和“語文七色光”圍繞長征主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,，閱讀革命故事書籍,，寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神,，珍惜今天幸福生活,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神,。

2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我覺得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”,，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文，展開學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模虒W(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3整體處理課文,。在精讀部分,，我緊扣課后習(xí)題,，提出：默讀課文,，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實(shí)現(xiàn)長文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難,，理解文章主旨,。

仔細(xì)思量，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：

1在時(shí)間安排上不夠合理,。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半,，所以后面精讀部分時(shí)間很緊,，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好，如描寫橋險(xiǎn)的句子,，描寫紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀,，不僅對(duì)理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí),，我就應(yīng)及時(shí)追問,，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢板書“飛速行軍”,。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明,。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問，就顯得碎了,。對(duì)于學(xué)生的回答,，評(píng)價(jià)、提升不夠及時(shí),、到位,，有時(shí)急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,，回答問題的完整性,、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。

4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會(huì)更熱烈些,。

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇三

“詩不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑,。三年級(jí)國學(xué)啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩,。我認(rèn)為在課堂的處理上過重講解生字詞,，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析,，通過短短的詩句，讓讀者有“穿越”的感覺,，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見,、所聞和所感。這首詩的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天,。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰,，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環(huán)節(jié),，其中重點(diǎn)突出“說詩”和“改詩”等主體部分,，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性。

“讀”是賞析詩歌的基礎(chǔ),，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán),，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩歌的殿堂,，進(jìn)入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙,。

“說”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn),。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古代詩歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境中,。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫,。“改中品”這一教學(xué)方法正是通過對(duì)字詞的反復(fù)比較,、推敲,、錘煉讓學(xué)生體味詩境、詩趣,。

“背詩”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,，在書聲里，詩情,、詩意,、詩韻綜合感受，是最后一步,，也是總結(jié)性一步,。

在教學(xué)反思的過程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠。景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂,。以情為橋梁與詩人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩詞的精妙所在,。

反思這堂課,，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足,。整堂課教師都很注重語言的學(xué)習(xí)，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語,、行動(dòng)和表情中,，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多，導(dǎo)致文本語言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠,。小組討論前，由于教師沒能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭辯,，少合作，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)?，而現(xiàn)在，則是由少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆,，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇四

1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí),，我充分利用教科書所提供的情境,，開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境,，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離,。本課中的情境創(chuàng)設(shè),，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里,，每個(gè)盤子分幾個(gè)?拓展為12個(gè)蘋果,，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤?再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋,，可以裝幾袋,，還剩幾個(gè)?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手操作(如：分一分,、擺一擺,、填一填、圈一圈,、畫一畫等),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷 獲取知識(shí)的過程，逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式,。同時(shí),，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的,，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì),，有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法,。在教學(xué)中,，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng),。教學(xué)過程中,，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽,。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法,，讓學(xué)生與同伴交流,，傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，進(jìn)行引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

總之,，我在課堂中，注重知識(shí)的感受過程,，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力,、傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富,，對(duì)小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確,、具體等。

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇五

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程,，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,，情文并茂,，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,，對(duì)動(dòng)物有愛心,，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感,。開課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新,、幽靜的大自然,，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二,、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭開始,，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上,，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞,、字探究,。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語連珠,。

三,、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明,。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特,，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì),。學(xué)生自由讀完后,，我又指名讀、部分讀,、齊讀,，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。

四,、對(duì)教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖,，并深情地配上話語：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請寫在插圖的旁邊?！边@樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”,、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,，“信賴是階梯，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……)中，我們可以看出,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用,。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題,。我們的閱讀課文篇幅比較長,，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之,，因此,，很多時(shí)候是匆匆而過,。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位老師有好的建議請賜教。

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇六

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事,。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級(jí),、熱愛勞動(dòng),，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定,。

“我選我”是多么簡單的三個(gè)字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,，不是一件容易的事情,。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時(shí),，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德,?；谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中,，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”,，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶,。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員,。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后,，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生),。通過講解和訓(xùn)練,，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言,、積累句子的目的,。

第二個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng),、關(guān)心集體,。”學(xué)生有的說王寧自信地說,、有的說王寧勇敢地說,、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢,、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部,，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,，積極為班級(jí),、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué),。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中,，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體,。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換,，添加人物對(duì)話中的提示語等,，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇七

周五我開了本學(xué)期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》,，上完之后有如下體會(huì),。

這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解地圖的三要素以及會(huì)比較比例尺的大小,，會(huì)判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系,，會(huì)正確判斷地圖上的方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單,，包含了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一，初識(shí)地圖“語言”;學(xué)習(xí)任務(wù)二,，深入認(rèn)識(shí)比例尺;學(xué)習(xí)任務(wù)三,，活學(xué)活用，判斷方向;學(xué)習(xí)任務(wù)四，隨堂鞏固,。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步掌握這節(jié)課的重點(diǎn)要點(diǎn),。

第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成的,，因?yàn)閮?nèi)容比較簡單,，大多都能找到，上課的時(shí)候直接展示,。展評(píng)的時(shí)候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式,，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來,。還有一個(gè)問題就是判斷方向的三種方法,，學(xué)生不會(huì)詳細(xì)的描述，只會(huì)簡單的照書上抄,，通過我的引導(dǎo),，有些學(xué)生說的還是不錯(cuò)的。

第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，深入認(rèn)識(shí)比例尺,，在這一塊學(xué)生的問題還是比較大的，第一題讓學(xué)生比較三種比例尺的大小,，很多學(xué)生不知道比例尺其實(shí)是圖上距離/實(shí)地距離,，是個(gè)分?jǐn)?shù)，他們比較大小,，基本上都是只看實(shí)地距離,，哪個(gè)比例尺的實(shí)地距離大，他們就覺得哪個(gè)比例尺大,。要糾正他們這個(gè)錯(cuò)誤觀念,，需要不斷給他們搭設(shè)支架，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)比例尺,，在這部分,，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解,。

學(xué)習(xí)任務(wù)二的第二個(gè)問題,，對(duì)他們來說應(yīng)該難度也比較大。里面有幾個(gè)轉(zhuǎn)彎的地方,，需要他們很強(qiáng)的綜合分析能力,。只要一個(gè)地方弄錯(cuò)，可能后面都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,。在這部分,，我是讓學(xué)生先做,，上來展評(píng)，不斷的質(zhì)疑反駁,，但是可能因?yàn)殡y度較大,，學(xué)生說來說去都不能清楚的解釋出來，這個(gè)時(shí)候,，我就作簡單的提示,，

幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。但是最后,，我覺得效果還是不能令人滿意,，自己感覺還是有部分學(xué)生是沒有弄明白的。

第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，是讓學(xué)生根據(jù)有指向標(biāo)地圖來判斷方向,。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我還故意選擇了一個(gè)指向標(biāo)傾斜的地圖,，讓他們知道,，并不是所有的指向標(biāo)都是指的“上面”是“北”，以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的,。學(xué)生在做的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)還是存在問題的，于是我讓學(xué)生們小組進(jìn)行交流討論,，分享集體的智慧。展評(píng)的時(shí)候,，問題大多出在最后一問上,，這一問是難度比較大的，要分步來分析,，這題還有一個(gè)難度就是學(xué)生不理解什么是轉(zhuǎn)向,，不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學(xué)生這時(shí)候腦子就有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過彎來了,，我在這時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥好的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平移指向標(biāo)，兩點(diǎn)連線,，找出相對(duì)的位置關(guān)系,，這樣學(xué)生能清楚的看出方向的變化。但是我個(gè)人感覺最后由于時(shí)間的關(guān)系,，這道題的活動(dòng)還是不充分的,，有點(diǎn)匆忙，有的學(xué)生還是有點(diǎn)不清楚的,，這是一個(gè)遺憾之處,。

最后隨堂檢測出了三道選擇題,，從學(xué)生做下來的情況反映出，學(xué)生這節(jié)課的掌握情況還是不錯(cuò)的,，錯(cuò)誤率比較低,，總體令人滿意。

就這節(jié)課的內(nèi)容來說,，本身就存在難度,，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說,，我覺得我的學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)總體偏難,，特別是對(duì)于平行班的孩子來說。其實(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候,，就感覺似乎對(duì)于學(xué)生來說偏難,，但是我最后還是沒有降低難度，因?yàn)槲矣X得這是學(xué)生必須要達(dá)到的難度,，考試時(shí)候經(jīng)常會(huì)考到類似的問題,，所以還是需要掌握鞏固。

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇八

設(shè)計(jì)思路：

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的審美意識(shí),，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上,，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶,，讓幼兒感知裝飾畫特有的藝術(shù)美，并以此來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,，提高幼兒的欣賞能力,。

評(píng)析：

在這次活動(dòng)中，我主要是通過欣賞和操作交流,，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)用簡單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面,。感知分割裝飾的特點(diǎn)，從而提高幼兒的審美能力,，欣賞能力,，并能自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶。

活動(dòng)一開始,，通過教師的講解和示范后,，再請個(gè)別幼兒上來嘗試分割花瓶塊面，孩子對(duì)裝飾畫就有了一些了解,，再請孩子說出有哪些圖案和線條來裝飾的,。孩子們在裝飾過程中興致很高,對(duì)于進(jìn)行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然后我又鼓勵(lì)他們要與別人不同的裝飾方法。來提高他們作畫的水平,。

我認(rèn)為,，本次活動(dòng)較好的發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力.在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)也考慮到自身的優(yōu)劣勢,在范例的運(yùn)用下激發(fā)了幼兒的興趣,也是為了借助自己的優(yōu)勢彌補(bǔ)在言語方面的劣勢.

世說新語二則教學(xué)反思簡短篇九

“植樹問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊的內(nèi)容,，本課安排“植樹問題”的目的在于向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。

教材將植樹問題分為幾個(gè)層次：兩端都栽,、兩端不栽,、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利,。本課的教學(xué),，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn),。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生一定的思維能力。

我這節(jié)課教學(xué)兩端都栽的植樹問題,，這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想,，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好：

首先,，設(shè)計(jì)流暢簡單易懂,。

整節(jié)課設(shè)計(jì)基于我班學(xué)生實(shí)際情況，課前創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，緊接著引出例題探討植樹問題,，同時(shí)改小數(shù)據(jù)，這樣有利于學(xué)生的思考,，主要照顧后20℅的學(xué)生。然后以例題展開,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手反復(fù)驗(yàn)證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù),。這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了認(rèn)知規(guī)律：通過例題感知間隔,，以例題為載體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以生活中植樹問題的應(yīng)用為探討對(duì)象,，了解植樹問題實(shí)質(zhì),，多角應(yīng)用拓展植樹問題的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課條理清晰,、層次分明,、淺顯易懂,，始終圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行難點(diǎn)的突破。

其次,，注重實(shí)踐體驗(yàn)探究,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境,，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，注重借助圖形幫助學(xué)生理解建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)過程中,，我時(shí)刻對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透,。在學(xué)生自主探索的過程中采用了畫線段圖的方式，交流時(shí)利用多媒體再現(xiàn)線段圖,，讓學(xué)生看到把一條線段平均分成4段,，加上兩個(gè)端點(diǎn)，一共有5個(gè)點(diǎn),，也就是要栽5棵樹,。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹時(shí)準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后,，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化,，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律?”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1,。這樣就把整個(gè)分析,、思考、解決問題的全過程展示出來,，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略,。

再次，聯(lián)系生活拓展思維,。

有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu),，體驗(yàn)和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是建構(gòu)的基礎(chǔ),，沒有體驗(yàn),，建構(gòu)就沒有意義。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過程,。設(shè)計(jì)中,，雖然創(chuàng)設(shè)了情景，但一次的體驗(yàn)不能達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)的水平,。所以,，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境,。從手指,、公交車,、操場、禮炮等身邊熟悉的事物,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究欲望,。

這節(jié)課雖扎扎實(shí)實(shí),，但問題也存在著。

一,、針對(duì)學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1”卻無法運(yùn)用這個(gè)規(guī)律求路長的問題,，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”就能解決問題了,，實(shí)際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,，這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會(huì)用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運(yùn)用規(guī)律間缺少了的鏈接,，我要加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的擴(kuò)散教學(xué),，發(fā)散思維。

二,、把握每一個(gè)細(xì)節(jié),，問題即時(shí)解決，站在學(xué)生的角度去思考問題,。在這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平,。我可以利用線段圖或者實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生有可以憑借的工具，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合,，使得學(xué)習(xí)得以繼續(xù),，使得學(xué)生思維發(fā)展有了憑借，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法真正得以滲透,。