每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

世說新語二則教學反思簡短篇一

我先在七年級三班上的這節(jié)課,，和多數(shù)語文老師一樣,，我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上,，我往往還是以教師為主,。有時也會就一些問題讓他們討論解決,，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,，在通過多種形式的熟讀后，我采取重點字詞幫他們解決,，一塊來疏通句意的方法,。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生筆記還是做的很認真的,。講完之后,，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個學生就課后習題中的字詞解釋,，上黑板做一遍,，其他學生在下面做。想不到找了5個同學,，竟然只有一個學生做的比較好,，其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”,、“家君”,、“尊君”幾個詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學生起來回答這個問題還是錯了,，氣得我差點吐血!

第二節(jié)課我又到了七年級七班(我?guī)н@兩個班的語文)上這篇課文,，在臨上課時，我突然想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,，人家六年級的學生自主學習的能力不是也很強嗎?于是,，在我引導下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們,，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點字詞,、語句，弄明白它們的意思,。實在不明白的可以放到小組里討論解決,，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決,。記住,，遇到不會的問題，一定要提出來,，要不我就問你了,。哪個組里做好了，就可以先舉手?，F(xiàn)在開始吧,。”

很快學生拿起來筆,，在書上寫寫畫畫,，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導,。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了,。討論幾分鐘后,，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯,，于是,，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,，你不說,，我可要問你了?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學舉起了手,，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了,。學生們共提了十多個問題,，多數(shù)沒用我來解答，還是學生解答的,。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來,。學完內(nèi)容后，我找學生上黑板做題,，天哪,，竟然全對了!

今天和我的同事劉談起這個問題時，她也感嘆：有時我們老師在課堂上說的口干舌燥,、累得筋疲力盡,，學生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,，一定要甩掉不放心的包袱,，給學生以任務(wù)，以壓力。他們樂著學,，我們也給自己減了壓,，何樂而不為呢?!

世說新語二則教學反思簡短篇二

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長征”為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》,。“能說會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,，讓學生通過搜集講述長征故事,，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等,，對學生進行革命傳統(tǒng)教育：讓學生學習長征精神,，珍惜今天幸福生活。

本節(jié)課的教學目標是：

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情，學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神。

2.有感情的朗讀課文,。學習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神。學習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學,，我覺得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,。古人云“學貴有疑”，因此在齊讀課題后,，我就引導學生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學生帶著問題走入課文,，展開學習。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學中我在組織學生交流回答課前提出問題的過程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，實現(xiàn)了閱讀與寫作教學的有機結(jié)合,。

3整體處理課文。在精讀部分,，我緊扣課后習題,，提出：默讀課文,，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實現(xiàn)長文短教。在交流中學生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機智和不怕困難,，理解文章主旨。

仔細思量,，我覺得還有以下地方處理不當：

1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導學生把一些重點語句讀細讀好,，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進的句子,。如果充分指導朗讀，不僅對理解文章有幫助,，更為后面復述和習作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細節(jié)上處理不當。比如當學生理解了“飛”就是速度快的意思時,，我就應(yīng)及時追問,，在文中指什么?讓學生答出在文中就是指紅軍必須快速前進，搶在敵人之前到達瀘定橋,，順勢板書“飛速行軍”,。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點明,。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,，感覺越是急于讓學生回答出正確答案,，就越急于提示追問，就顯得碎了,。對于學生的回答,，評價、提升不夠及時,、到位,，有時急于搶說,。學生課文預習不夠好，回答問題的完整性,、條理性有待于加強訓練,。

4如果能用課件補充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學生帶入情境,，課堂氣氛會更熱烈些。

世說新語二則教學反思簡短篇三

“詩不好教,?！边@是許多老師曾有的教學困惑。三年級國學啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易,，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩,。我認為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學生背誦,，從而完成教學任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩詞的學習重點在于賞析，通過短短的詩句,，讓讀者有“穿越”的感覺,，能夠體會到作者當時所見、所聞和所感,。這首詩的課堂教學應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生仿佛置身錢塘湖的春天。本堂課教學設(shè)計思路需要清晰,，主次分明,，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環(huán)節(jié)，其中重點突出“說詩”和“改詩”等主體部分,，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對性,。

“讀”是賞析詩歌的基礎(chǔ)，同時也是形成感性認識的第一環(huán),，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式,，讓學生循序漸進，逐步將學生引進詩歌的殿堂,，進入詩歌的語言,，感受到詩歌語言的精妙。

“說”與“改”是本堂課的教學亮點,。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié),，既能夠突顯學生的主體地位，又可以培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,。古代詩歌的教學,，最高的境界為能引導學生進入詩詞所描繪的意境中,。如何引導學生再創(chuàng)一個符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫?！案闹衅贰边@一教學方法正是通過對字詞的反復比較,、推敲、錘煉讓學生體味詩境,、詩趣,。

“背詩”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里,，詩情,、詩意、詩韻綜合感受,，是最后一步,，也是總結(jié)性一步。

在教學反思的過程中我認為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠,。景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂,。以情為橋梁與詩人交流才容易產(chǎn)生共鳴,，體會到了情才會更準確地看到詩詞的精妙所在。

反思這堂課,，有兩點明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足,。整堂課教師都很注重語言的學習，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語,、行動和表情中,，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多，導致文本語言的學習缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠,。小組討論前，由于教師沒能放手讓每一位學生充分獨立的思考,，導致小組活動中少爭辯,，少合作，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個人”即能力較強的學生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)?，而現(xiàn)在，則是由少數(shù)幾個能力較強的學生一言灌輸,。

這便是我這次教學中的最大敗筆,，也是我這次教學后的最大收獲!

世說新語二則教學反思簡短篇四

1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

課標指出：在教學中,，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學,。因此,，在教學“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境,，開展教學活動,。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學情境,，不但有效地激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的學習興趣;而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離,。本課中的情境創(chuàng)設(shè),，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊,，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,，每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果，每2個分一盤,，可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,，可以裝幾袋，還剩幾個?激發(fā)了學生的學習欲望,，也使學生領(lǐng)悟到數(shù)學源于生活,，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感,，讓學生在研究,、發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學

2,、培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力,。

本節(jié)課通過讓學生動手操作(如：分一分、擺一擺,、填一填,、圈一圈、畫一畫等),，讓學生親自經(jīng)歷 獲取知識的過程,，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時,，在本課的教學中,，我既重視學生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的,，以使學生體驗解決問題策略的多樣性,，進一步發(fā)展了學生的思維能力及動手操作能力,，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心,，促進學生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

3、引導學生獨立思考與合作交流,。

采用同桌合作的形式開展數(shù)學學習活動,，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法?通過學生之間的互相探索交流,，得出幾種不同的排法,。在教學中，我以合作者,、引導者的身份參與學生的小組活動,。教學過程中，我注意尊重每一位學生,，師生關(guān)系還算融洽,。學生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流,，傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態(tài),，進行引導,，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛,。

總之,，我在課堂中，注重知識的感受過程,，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力,、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確,、具體等。

世說新語二則教學反思簡短篇五

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,，情文并茂,，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心,，所以我選擇這篇課文進行教學,。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，注重激發(fā)學生情感。開課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了,。姿態(tài)萬千的鳥兒,，清新、幽靜的大自然,，融合在一起,，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情,，也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ),。

二、巧妙地找準切入點,，引導學生自主探究,。《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺,。設(shè)計這堂課時,，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后,，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關(guān)鍵句子,、詞,、字探究。問題是孩子們自己提出來的,，所以無論是自學,，還是小組合作學習，他們都非常的投入,，交流時也妙語連珠,。

三、結(jié)合學生的感悟,，隨機指導朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明,。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,，自己反復朗讀體會,。學生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛,。

四、對教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩,。教學快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖,，并深情地配上話語：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊?！边@樣,，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解,，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力,。學生起的名字五花八門：“愛”,、“信賴”、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”,。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言(如,，“信賴是階梯,，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量,，你給我力量”、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……)中,，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時學生在編寫格言的時候,，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

當然,，教學中我也覺得有遺憾,，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題,。我們的閱讀課文篇幅比較長,，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之,，因此,，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索,，如果各位老師有好的建議請賜教,。

世說新語二則教學反思簡短篇六

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中,，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,，表達自己熱愛班級、熱愛勞動,，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,，得到了同學和老師的肯定。

“我選我”是多么簡單的三個字,。但是,，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方,、勇敢自信地表達自己,，不是一件容易的事情。選編這個故事,，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時，有愛心,、勇于擔當也是一種美德,。基于以上理解和分析,，在設(shè)計這節(jié)課的教學過程中,，經(jīng)過反復研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀,，訓練語言”,，并關(guān)注對學生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入,，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啟蒙的意圖,。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預習,，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員,。這樣的設(shè)計也是對學生進行概括文章主要內(nèi)容的訓練,。

然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文,，體會文章表達的情感:

第一個問題：“我們班為什么要‘補選’,，原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話,，進行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學生)。通過講解和訓練,，學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現(xiàn)訓練學生語言,、積累句子的目的,。

第二個問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學生熟悉的事兒,，將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。所以，在學生朗讀感悟的同時,，通過師生的交流談話,，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心,。

在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導,。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的,，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學習熱愛勞動、關(guān)心集體,?！睂W生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說,、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定,，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢,、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨!

第三個問題：是讓學生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際,，進行說話訓練：“如果我們班評選班干部,，你會怎么做?”啟發(fā)學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,，積極為班級,、同學服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學,。

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,，低年級也不例外。在教學中,，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體,。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言,，如“誰是什么”句式的變換,，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀,、說的訓練,。因為，在語文教學中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點,。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)!

世說新語二則教學反思簡短篇七

周五我開了本學期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》,，上完之后有如下體會。

這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時,，主要讓學生了解地圖的三要素以及會比較比例尺的大小,，會判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系，會正確判斷地圖上的方向,。根據(jù)學習目標,，我設(shè)計了這節(jié)課的學習任務(wù)單，包含了四個學習任務(wù)：學習任務(wù)一,，初識地圖“語言”;學習任務(wù)二,，深入認識比例尺;學習任務(wù)三，活學活用,，判斷方向;學習任務(wù)四,，隨堂鞏固。通過層層遞進的環(huán)節(jié)讓學生逐步掌握這節(jié)課的重點要點,。

第一個學習任務(wù),，我是讓學生在課前預習完成的，因為內(nèi)容比較簡單,，大多都能找到,，上課的時候直接展示。展評的時候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式,，他們大多只能找到其中的兩種,，第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來。還有一個問題就是判斷方向的三種方法,，學生不會詳細的描述,，只會簡單的照書上抄，通過我的引導,，有些學生說的還是不錯的,。

第二個學習任務(wù),，深入認識比例尺,，在這一塊學生的問題還是比較大的，第一題讓學生比較三種比例尺的大小,，很多學生不知道比例尺其實是圖上距離/實地距離，是個分數(shù),，他們比較大小，基本上都是只看實地距離,，哪個比例尺的實地距離大,，他們就覺得哪個比例尺大。要糾正他們這個錯誤觀念,，需要不斷給他們搭設(shè)支架,，引導他們正確認識比例尺，在這部分,，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解,。

學習任務(wù)二的第二個問題，對他們來說應(yīng)該難度也比較大,。里面有幾個轉(zhuǎn)彎的地方,，需要他們很強的綜合分析能力。只要一個地方弄錯,，可能后面都會發(fā)生錯誤,。在這部分,，我是讓學生先做,，上來展評,，不斷的質(zhì)疑反駁,，但是可能因為難度較大,，學生說來說去都不能清楚的解釋出來，這個時候,，我就作簡單的提示,，

幫助學生總結(jié)出規(guī)律,。但是最后，我覺得效果還是不能令人滿意,，自己感覺還是有部分學生是沒有弄明白的,。

第三個學習任務(wù)，是讓學生根據(jù)有指向標地圖來判斷方向,。這個學習任務(wù),，我還故意選擇了一個指向標傾斜的地圖,，讓他們知道，并不是所有的指向標都是指的“上面”是“北”,，以達到靈活應(yīng)用的目的。學生在做的時候,，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學還是存在問題的,，于是我讓學生們小組進行交流討論，分享集體的智慧。展評的時候,，問題大多出在最后一問上，這一問是難度比較大的，要分步來分析,，這題還有一個難度就是學生不理解什么是轉(zhuǎn)向,，不知道該怎樣來描述這種方向的變化,。學生這時候腦子就有點轉(zhuǎn)不過彎來了，我在這時適時的點撥好的方法,，讓學生學會平移指向標,，兩點連線，找出相對的位置關(guān)系,，這樣學生能清楚的看出方向的變化,。但是我個人感覺最后由于時間的關(guān)系，這道題的活動還是不充分的,，有點匆忙,，有的學生還是有點不清楚的，這是一個遺憾之處,。

最后隨堂檢測出了三道選擇題,，從學生做下來的情況反映出，學生這節(jié)課的掌握情況還是不錯的,，錯誤率比較低,，總體令人滿意。

就這節(jié)課的內(nèi)容來說,，本身就存在難度,，需要學生具有很強的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說,，我覺得我的學習任務(wù)單的設(shè)計總體偏難,，特別是對于平行班的孩子來說。其實我在設(shè)計學習任務(wù)單的時候,，就感覺似乎對于學生來說偏難,，但是我最后還是沒有降低難度，因為我覺得這是學生必須要達到的難度,，考試時候經(jīng)常會考到類似的問題,，所以還是需要掌握鞏固。

世說新語二則教學反思簡短篇八

設(shè)計思路：

幼兒園的美術(shù)活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識,，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上,，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶,，讓幼兒感知裝飾畫特有的藝術(shù)美，并以此來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,，提高幼兒的欣賞能力,。

評析：

在這次活動中，我主要是通過欣賞和操作交流，讓幼兒進一步學習用簡單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面,。感知分割裝飾的特點,，從而提高幼兒的審美能力，欣賞能力,，并能自己創(chuàng)造設(shè)計一個花瓶,。

活動一開始，通過教師的講解和示范后,，再請個別幼兒上來嘗試分割花瓶塊面,，孩子對裝飾畫就有了一些了解，再請孩子說出有哪些圖案和線條來裝飾的,。孩子們在裝飾過程中興致很高,對于進行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然后我又鼓勵他們要與別人不同的裝飾方法,。來提高他們作畫的水平。

我認為,，本次活動較好的發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力.在考慮幼兒年齡特點的同時也考慮到自身的優(yōu)劣勢,在范例的運用下激發(fā)了幼兒的興趣,也是為了借助自己的優(yōu)勢彌補在言語方面的劣勢.

世說新語二則教學反思簡短篇九

“植樹問題”是新課程標準實驗教材四年級下冊的內(nèi)容,，本課安排“植樹問題”的目的在于向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。

教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽,、兩端不栽,、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學學習上,、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應(yīng)用數(shù)學模型解題所帶來的便利,。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題,，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點,。借助內(nèi)容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力,。

我這節(jié)課教學兩端都栽的植樹問題,，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想，使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,，體會到數(shù)學就在身邊,，體驗到數(shù)學的魅力。反思整個教學過程,，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：

首先,，設(shè)計流暢簡單易懂。

整節(jié)課設(shè)計基于我班學生實際情況,，課前創(chuàng)設(shè)情境使學生明確要學習的內(nèi)容,，緊接著引出例題探討植樹問題，同時改小數(shù)據(jù)，這樣有利于學生的思考,，主要照顧后20℅的學生,。然后以例題展開，讓學生動腦,、動手反復驗證,，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了認知規(guī)律：通過例題感知間隔,，以例題為載體突破教學重點難點,，以生活中植樹問題的應(yīng)用為探討對象，了解植樹問題實質(zhì),，多角應(yīng)用拓展植樹問題的認識,。整節(jié)課條理清晰、層次分明,、淺顯易懂,，始終圍繞重點內(nèi)容進行難點的突破。

其次,，注重實踐體驗探究,。

教學中，我創(chuàng)設(shè)了情境,，向?qū)W生提供多次體驗的機會,，注重借助圖形幫助學生理解建構(gòu)知識。在教學過程中,，我時刻對數(shù)形結(jié)合意識的滲透,。在學生自主探索的過程中采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖,，讓學生看到把一條線段平均分成4段,，加上兩個端點，一共有5個點,，也就是要栽5棵樹,。使學生發(fā)現(xiàn)植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后,，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化,，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律?”啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1,。這樣就把整個分析,、思考、解決問題的全過程展示出來,，讓學生經(jīng)歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略,。

再次,，聯(lián)系生活拓展思維。

有意義的學習是學生在具體情景中體驗自主建構(gòu),，體驗和建構(gòu)是學生學習的關(guān)鍵,。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有體驗,，建構(gòu)就沒有意義,。體驗是學生從舊知向隱含的新知遷移的過程。設(shè)計中,，雖然創(chuàng)設(shè)了情景,，但一次的體驗不能達到繼續(xù)建構(gòu)學習的水平。所以,，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗的機會,，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生共鳴的情境。從手指,、公交車,、操場、禮炮等身邊熟悉的事物,，引發(fā)學習興趣,，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究欲望,。

這節(jié)課雖扎扎實實,，但問題也存在著。

一,、針對學生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1”卻無法運用這個規(guī)律求路長的問題,，因為學生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。以為學生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”就能解決問題了,，實際上這只是部分學生具備了繼續(xù)學習的能力,，這恰恰導致了能找規(guī)律卻不會用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運用規(guī)律間缺少了的鏈接,，我要加強對規(guī)律的擴散教學,，發(fā)散思維,。

二,、把握每一個細節(jié)，問題即時解決,，站在學生的角度去思考問題,。在這一次的教學設(shè)計中，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境,，但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學習主題的水平,。我可以利用線段圖或者實例來幫助學生學習,。讓學生有可以憑借的工具，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎(chǔ)結(jié)合,，使得學習得以繼續(xù),，使得學生思維發(fā)展有了憑借，也使得數(shù)學學習的思想方法真正得以滲透,。