人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

世說新語教學(xué)反思50字篇一

亮點一：創(chuàng)設(shè)情景生動巧妙,，貼近實際,。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家知道在祖國的北方，每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞,，你能想到可以把它們比作什么嗎,？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時機(jī)的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方,，你們想知道嗎,？

亮點二：備課時，我想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢,？這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,，我說：“同學(xué)們,，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點字詞、語句,，弄明白它們的意思,。實在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決,。記住，遇到不會的問題,，一定要提出來,。哪個組做好了,，就可以先舉手?！?/p>

很快學(xué)生拿起來筆,，在書上寫寫畫畫，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了,。討論幾分鐘后，也沒見哪個學(xué)生舉起手來提問問題,。我知道這個班的學(xué)生有些膽怯,，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀,！沒有什么問題要問,，是真的沒有呢？還是不好意思,？大家可要注意了,，你們不提問題，我可要提問了,?！痹捯粢宦溆袀€同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手,，僵局打破了,。學(xué)生們共提了好幾個問題，多數(shù)不用我來解答,，還是學(xué)生解答的,。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,，一定要甩掉不放心的包袱,，給學(xué)生任務(wù)，壓力,。他們樂著學(xué),，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢,？,！

世說新語教學(xué)反思50字篇二

昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學(xué)期的《世說新語》兩則這篇課文時，在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果,。

我先在七年級三班上的這節(jié)課,，和多數(shù)語文老師一樣，我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,，所以在講文言文的課堂上,，我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決,，但是都是些不緊要的詞句,。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,，在通過多種形式的熟讀后,，我采取重點字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法,。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的,。講完之后,，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,，上黑板做一遍,，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個同學(xué),，竟然只有一個學(xué)生做的比較好,，其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”,、“家君”,、“尊君”幾個詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個問題還是錯了,，氣得我差點吐血!

第二節(jié)課我又到了七年級七班(我?guī)н@兩個班的語文)上這篇課文,，在臨上課時，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,，人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,，在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們,，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點字詞,、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決,，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決。記住,，遇到不會的問題,，一定要提出來，要不我就問你了,。哪個組里做好了,，就可以先舉手。現(xiàn)在開始吧,?！?/p>

很快學(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫,，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo),。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,，也沒見哪個學(xué)生舉起手來提問問題,。我知道這個班的學(xué)生有些膽怯，于是,，我說：“看來同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問,，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說,，我可要問你了,。”話音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手,，接著很多同學(xué)也舉起了手,，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個問題,，多數(shù)沒用我來解答,，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來,。學(xué)完內(nèi)容后,，我找學(xué)生上黑板做題，天哪,，竟然全對了!

今天和我的同事談起這個問題時,，她也感嘆：有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事,，就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù),，以壓力,。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓,，何樂而不為呢?!

這篇文章的故事性很強(qiáng),，對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞家庭生活展開，跟學(xué)生的生活實際比較貼近,，所以學(xué)習(xí)起來會很容易,。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題,，鼓勵有創(chuàng)見性的意見,。

我認(rèn)為這次上課的亮點在于我設(shè)計了一棵智慧樹，凡是會讀,、會問、會背,、會講,、會說的聰明學(xué)生都能在樹上留下自己的姓名，這完全打破了上傳統(tǒng)文言文沉悶,、枯燥的課堂氣氛,，許多同學(xué)都踴躍舉手，敢于發(fā)表自己的看法,。

以理解文意這一部分為例：在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,，我說：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點字詞,、語句,，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決,，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題,，一定要提出來,，要不我就問你了。哪個組里做好了,，就可以先舉手?，F(xiàn)在開始吧?！焙芸鞂W(xué)生拿起來筆,，在書上寫寫畫畫，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了,。討論幾分鐘后，當(dāng)我說：“開始,?！痹捯粢宦洌恍〗M同學(xué)舉起了手,，接著很多同學(xué)也舉起了手,。學(xué)生們共提了十多個問題，多數(shù)沒用我來解答,，還是學(xué)生解答的,。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。當(dāng)看到自己的名字被寫在智慧樹上時,，他們的高興,、自豪心情更激發(fā)了其他同學(xué)的積極性。

世說新語教學(xué)反思50字篇三

《世說新語》是中國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說,。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的,，分為政事、文學(xué),、方正,、德行、言語,、雅量等三十六門,，全書共一千多則。本文列入方正篇,，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事,。

本文我在設(shè)計時,，首先充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,。主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié),。一是對作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料,，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文注釋,，自己學(xué)習(xí),。

其次調(diào)動學(xué)生合作的意識，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方,。主要體現(xiàn)在以下兩個方面,。一是讓學(xué)生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流,，再不理解的全班共同探究,。二是對于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題，然后教師整合問題,，有目的的講解課文,。

再次本文的朗讀是一個重點。學(xué)生先聽讀課文,，然后談聽后的感受,，并且初步感受本文的語言特點。學(xué)生再練習(xí)讀,、匯報讀,。在講解課文過程中，學(xué)生通過對課文的感悟和理解,，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會朗讀課文,，讀出本文的語氣和感情,。

本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品,，同時也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語言難點,，作業(yè)中,，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說新語》文章,，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的,。

世說新語教學(xué)反思50字篇四

《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué),，在自己精心設(shè)計和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果．感觸較多，現(xiàn)簡單介紹一下,；

優(yōu)點一．創(chuàng)設(shè)情景生動巧妙,，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南,，雪天沒有北方常見,，但是剛巧我在大學(xué)時期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來了個盡情展示,，我就問：你們看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞,，會想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象．我們不失時機(jī)的和他們說＂在古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方,，你們想知道么,？

《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計的效果就更加好了．我在上課精心設(shè)計了兩個場景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：問：你父親在家么？那位同學(xué)需回答不在家．然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷,，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng),，而同學(xué)們對侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對罵．同學(xué)們笑聲大作，我不失時機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng),，大家想知道他是怎么做的,？

優(yōu)點二．綜合探究緊扣教材，重點突出．按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的.同時,，我同時加強(qiáng)了對文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時,，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時明確好的比喻要有意蘊(yùn)．同時告訴學(xué)生做好人才有好文,，如果沒

有一個美麗的心靈怎么會想到那濃濃春日里的柳絮呢,？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容,，對人不應(yīng)求全責(zé)備．更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長補(bǔ)短．力求盡善盡美．

當(dāng)然這堂課缺點也很明顯：

一．朗讀還是要加強(qiáng),，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式,，最終實現(xiàn)不但朗讀和時間的有機(jī)組合,，二者不再是矛盾的雙方；

二．學(xué)生的探究部分不宜太多,，應(yīng)充分體現(xiàn)重點及難點．教者更應(yīng)該是一個鋼琴表演藝術(shù)家,，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系．讓學(xué)生與學(xué)于樂，與樂中有所收獲,；

三．重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實,！

世說新語教學(xué)反思50字篇五

《世說新語》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文,。嚴(yán)格來說是第一篇，因為前一篇《論語》六則是語錄體散文,，不是完整的篇章,。因此，教學(xué)本文就要注意以下幾點：

1,、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,；

2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來,，實現(xiàn)新舊知識的融合與貫通,；

3、根據(jù)教學(xué)要點概括文意和對文中的人物進(jìn)行評價,。我把教學(xué)重點放在第三點上面,，以實現(xiàn)教學(xué)重點難點的突破。

疏通了文意之后,，我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)：對文章進(jìn)行賞析,。對于這兩則短文的主旨，不長時間就達(dá)成了共識,，即為人需要誠信,。

接下來是對文中的幾個人物進(jìn)行評價。對人物的評價,，同學(xué)們比較陌生,，一時感到無從下手。我先引導(dǎo)說："對人物的評價就是對人物的看法,，而你對人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進(jìn)行分析,，必須是有根有據(jù)的，不是憑空的,、盲目的,。"經(jīng)過討論，陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言,。

這一節(jié)課,，老師上得很輕松，因為,，我只是在旁邊稍微點撥一下，就創(chuàng)造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖,。在人物的評價操作中,，讓學(xué)生學(xué)會了人物評價的方法，同時反思自己的為人準(zhǔn)則,。反思過去的教學(xué),，人物的評價要么只是蜻蜓點水,，要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸，累死老師,，困死學(xué)生?，F(xiàn)在，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，讓他們主動來學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中真正地自覺地操練,，學(xué)以致用,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的意識，舉一反三的能力,，使他們學(xué)會讀書,，提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣："閱讀是學(xué)生的個體行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。""要珍惜學(xué)生的獨特感受，體驗和理解,。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,，起到主體的作用，讓他們插上翅膀,，然后放飛,。這是新課程中應(yīng)有的理念。