人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

世說新語教學反思50字篇一

亮點一：創(chuàng)設情景生動巧妙,，貼近實際。在《詠雪》中我上課伊始和學生介紹：我們大家知道在祖國的北方,，每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞,，你能想到可以把它們比作什么嗎？學生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象,。我不失時機的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方,，你們想知道嗎？

亮點二：備課時,，我想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢,？這樣有利于增強學生自主學習的能力。于是,，在我的引導下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學習就由我們自己動手解決了,，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點字詞,、語句,，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決,。記住，遇到不會的問題,，一定要提出來,。哪個組做好了，就可以先舉手,?！?/p>

很快學生拿起來筆，在書上寫寫畫畫,，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導,。很快有的學習小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,，也沒見哪個學生舉起手來提問問題,。我知道這個班的學生有些膽怯，于是,，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀,！沒有什么問題要問，是真的沒有呢,？還是不好意思,？大家可要注意了，你們不提問題,，我可要提問了,。”話音一落有個同學舉起了手,，接著很多同學也舉起了手,，僵局打破了。學生們共提了好幾個問題,，多數(shù)不用我來解答,，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來,。

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,，一定要甩掉不放心的包袱，給學生任務,，壓力,。他們樂著學,，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢,？,！

世說新語教學反思50字篇二

昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學期的《世說新語》兩則這篇課文時，在不同的班級里使用了不同的教學方法,，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果,。

我先在七年級三班上的這節(jié)課，和多數(shù)語文老師一樣,，我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心,，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主,。有時也會就一些問題讓他們討論解決,，但是都是些不緊要的詞句,。這節(jié)課,，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過多種形式的熟讀后,，我采取重點字詞幫他們解決,，一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生筆記還是做的很認真的,。講完之后，讓他們私下再熟悉一下,，然后找了幾個學生就課后習題中的字詞解釋,，上黑板做一遍，其他學生在下面做,。想不到找了5個同學,，竟然只有一個學生做的比較好，其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當,。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”,、“家君”、“尊君”幾個詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了,。學生起來回答這個問題還是錯了,，氣得我差點吐血!

第二節(jié)課我又到了七年級七班(我?guī)н@兩個班的語文)上這篇課文，在臨上課時,，我突然想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,，人家六年級的學生自主學習的能力不是也很強嗎?于是，在我引導下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,，我說：“同學們,，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點字詞,、語句，弄明白它們的意思,。實在不明白的可以放到小組里討論解決,，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決,。記住,，遇到不會的問題，一定要提出來,，要不我就問你了,。哪個組里做好了，就可以先舉手?，F(xiàn)在開始吧,。”

很快學生拿起來筆,，在書上寫寫畫畫,，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導,。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了,。討論幾分鐘后,，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯,，于是,，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,，你不說,，我可要問你了?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學舉起了手,，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了,。學生們共提了十多個問題,，多數(shù)沒用我來解答，還是學生解答的,。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來,。學完內(nèi)容后,，我找學生上黑板做題，天哪,，竟然全對了!

今天和我的同事談起這個問題時,，她也感嘆：有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,，學生在下面還是各干各的事,，就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱,，給學生以任務,，以壓力。他們樂著學,，我們也給自己減了壓,，何樂而不為呢?!

這篇文章的故事性很強，對七年級學生有較強的吸引力,。盡管是文言文,，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開,，跟學生的生活實際比較貼近,，所以學習起來會很容易,。關(guān)鍵是引導學生理解人物形象,，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見,。

我認為這次上課的亮點在于我設計了一棵智慧樹,，凡是會讀、會問,、會背,、會講、會說的聰明學生都能在樹上留下自己的姓名,，這完全打破了上傳統(tǒng)文言文沉悶,、枯燥的課堂氣氛，許多同學都踴躍舉手,，敢于發(fā)表自己的看法,。

以理解文意這一部分為例：在我引導下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們,，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點字詞,、語句,，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決,，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決。記住,，遇到不會的問題,，一定要提出來，要不我就問你了,。哪個組里做好了,，就可以先舉手。現(xiàn)在開始吧,?！焙芸鞂W生拿起來筆，在書上寫寫畫畫,，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導,。很快有的學習小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,，當我說：“開始,。”話音一落,，一小組同學舉起了手,，接著很多同學也舉起了手。學生們共提了十多個問題,，多數(shù)沒用我來解答,，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來,。當看到自己的名字被寫在智慧樹上時,，他們的高興、自豪心情更激發(fā)了其他同學的積極性,。

世說新語教學反思50字篇三

《世說新語》是中國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說,。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事,、文學,、方正、德行,、言語,、雅量等三十六門,，全書共一千多則。本文列入方正篇,，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事,。

本文我在設計時，首先充分調(diào)動學生學習的主動性,，發(fā)揮學生的自主學習精神,。主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)。一是對作家作品的了解,，讓學生自己查閱資料,，達到學習目的。二是本文是一篇文言文,，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋,，自己學習。

其次調(diào)動學生合作的意識,，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方,。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處,，小組合作交流,，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題,，然后教師整合問題,，有目的的講解課文。

再次本文的朗讀是一個重點,。學生先聽讀課文,，然后談聽后的感受,，并且初步感受本文的語言特點,。學生再練習讀、匯報讀,。在講解課文過程中,，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文,，進而學會朗讀課文,，讀出本文的語氣和感情。

本文我也借助多媒體這一手段,，幫助學生明確課文學習內(nèi)容,，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料,，讓學生了解到作家作品,，同時也為以后學習打下基礎,。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點,，作業(yè)中,，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣,，達到真正的學習目的,。

世說新語教學反思50字篇四

《世說新語》這兩篇文言文的教學，在自己精心設計和準備下取得比較好的教學效果．感觸較多,，現(xiàn)簡單介紹一下,；

優(yōu)點一．創(chuàng)設情景生動巧妙，善于導入激發(fā)興趣,。在《詠雪》中我們上課伊始和學生介紹：盡管大家都生活在江南,，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在大學時期保留了很珍貴的雪景視頻,，給學生來了個盡情展示,，我就問：你們看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，會想到可以把它們比作什么呢,？學生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象．我們不失時機的和他們說＂在古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方,，你們想知道么？

《陳太丘與友期》中的情景設計的效果就更加好了．我在上課精心設計了兩個場景：我以某位同學的父親朋友的名義給他家打電話：問：你父親在家么,？那位同學需回答不在家．然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷,，分別試探這位同學的反應，而同學們對侮辱一般的反應是不知所措或者準備與之對罵．同學們笑聲大作,，我不失時機的告訴同學們：古代可有一位小孩子處理的非常得當,，大家想知道他是怎么做的？

優(yōu)點二．綜合探究緊扣教材,，重點突出．按照教參的建議：本課的基本教學方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的.同時,，我同時加強了對文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎上追求神似,，同時明確好的比喻要有意蘊．同時告訴學生做好人才有好文,，如果沒

有一個美麗的心靈怎么會想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中,，我們知道待人要寬容,，對人不應求全責備．更應明白我們現(xiàn)在的中學生更應該處理的善于從這件事中取長補短．力求盡善盡美．

當然這堂課缺點也很明顯：

一．朗讀還是要加強，我們雖然在努力的多讀,，但還是要尋求更加有效的朗讀方式,，最終實現(xiàn)不但朗讀和時間的有機組合，二者不再是矛盾的雙方；

二．學生的探究部分不宜太多,，應充分體現(xiàn)重點及難點．教者更應該是一個鋼琴表演藝術(shù)家,，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系．讓學生與學于樂，與樂中有所收獲,；

三．重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強落實,！

世說新語教學反思50字篇五

《世說新語》二則是同學進入初中后學到的第二篇文言文。嚴格來說是第一篇,，因為前一篇《論語》六則是語錄體散文,，不是完整的篇章。因此,，教學本文就要注意以下幾點：

1,、不能讓學生產(chǎn)生畏難情緒；

2,、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來,，實現(xiàn)新舊知識的融合與貫通；

3,、根據(jù)教學要點概括文意和對文中的人物進行評價,。我把教學重點放在第三點上面，以實現(xiàn)教學重點難點的突破,。

疏通了文意之后,，我們很自然的就進入了教學的第二個環(huán)節(jié)：對文章進行賞析。對于這兩則短文的主旨,，不長時間就達成了共識,，即為人需要誠信。

接下來是對文中的幾個人物進行評價,。對人物的評價,，同學們比較陌生，一時感到無從下手,。我先引導說："對人物的評價就是對人物的看法,，而你對人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進行分析，必須是有根有據(jù)的,，不是憑空的,、盲目的。"經(jīng)過討論,，陸續(xù)有同學舉手表示要發(fā)言。

這一節(jié)課,，老師上得很輕松,，因為，我只是在旁邊稍微點撥一下，就創(chuàng)造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖,。在人物的評價操作中,，讓學生學會了人物評價的方法，同時反思自己的為人準則,。反思過去的教學,，人物的評價要么只是蜻蜓點水，要么要整節(jié)進行講解和灌輸,，累死老師,，困死學生。現(xiàn)在,，把學生當成學習的主人,，學習的主體，讓他們主動來學習,，讓他們在實踐中真正地自覺地操練,，學以致用，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識,，舉一反三的能力,，使他們學會讀書，提高分析問題的能力,。正如新課程所提倡的那樣："閱讀是學生的個體行為,，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。""要珍惜學生的獨特感受,，體驗和理解,。"把學生當做課堂的主人，起到主體的作用,，讓他們插上翅膀,，然后放飛。這是新課程中應有的理念,。