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可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇一

五年級上冊的“可能性”是一個新增的內(nèi)容，它是建立在三年級上冊的“可能性”初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小,，而且會用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,。雖然在小學(xué)的教材中，內(nèi)容占的不是很多,，但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問題的一個重要的基礎(chǔ),。

鑒于以上對教材的理解和把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：在游戲活動中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系,，會用分?jǐn)?shù)求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察,、思考,、討論、交流中探索新知,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力,。

3、情感目標(biāo)：在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公證意識,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,，初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)在于：充分經(jīng)歷,、體驗(yàn)“可能性相等”的過程,。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系,。

“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象,，但將它從生活中抽象出來，學(xué)生仍然會感到有些陌生,，需要教師用一種學(xué)生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂,。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問題”的過程,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線,，以學(xué)生動手操作,、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”,。目的是通過豐富多彩的小組活動,，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

圍繞等可能性這個知識的主軸,，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，同時結(jié)合新課程理念,，我將本節(jié)課的教學(xué)過程主要設(shè)計(jì)為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題——猜想驗(yàn)證，探究新知——實(shí)踐深化，發(fā)展能力——聯(lián)系生活,，思維拓展

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課一開始,，我設(shè)計(jì)了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性,。（板書：可能性）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，很自然的揭示了課題,，學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個階段的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

第一步,，出示主題圖,，猜測游戲是否公平。

在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn),，和三年級打下的基礎(chǔ)，通過簡單的推理,，可以得出：硬幣只有兩個面,，拋一次硬幣，會出現(xiàn)兩種可能,，一種是正面朝上,，另一種是反面朝上，用分?jǐn)?shù)表示每一個面的可能性是1/2,，所以都會說游戲公平,。而這個結(jié)論只是停留在表層，在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對的公平,。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義,。

第二步，提出問題,，質(zhì)疑拋硬幣的公平性,。拋一次硬幣下來，學(xué)生初步感悟到“出現(xiàn)正面和反面的可能性是1/2”,。從而說明用拋硬幣的方法來決定誰先開球的,，是全世界通用的公平辦法。

這樣的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)的是學(xué)生認(rèn)知上的一種遞進(jìn),，由“拋一次硬幣出現(xiàn)正面與反面的可能性都是1/2”,，到“拋20次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)不是正好都10次”,，再到“拋很多次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)接近1/2”。學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗(yàn)證到動手實(shí)驗(yàn),，獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)——閱讀材料,，科學(xué)驗(yàn)證,，再到反思感悟的過程，同時,，也體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)知識的過程,。這樣的教學(xué)活動滲透了“學(xué)習(xí)是一種需要的教學(xué)理念。

在游戲活動中,，教師還應(yīng)把握：學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動中往往對游戲本身更感興趣,。教師應(yīng)合理、有序地安排好活動,，提高課堂教學(xué)效果,。

為了更好地發(fā)展學(xué)生能力，課中練習(xí)設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定誰先開始游戲,，是否公平,？怎樣設(shè)計(jì)？長方體,、正方體的骰子作為游戲的工具。誰更公平,？等一系列問題的訓(xùn)練,。比如：（課文中的轉(zhuǎn)盤游戲）教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考：指針停在紅色區(qū)域的可能性是多大呢？用分?jǐn)?shù)表示是多少,？“怎樣設(shè)計(jì)這個轉(zhuǎn)盤才公平”上,。設(shè)計(jì)后針停在紅色區(qū)域的可能性又是多大？從而實(shí)現(xiàn)對可能性的認(rèn)識由定性感受到定量刻畫的自然過渡,。

通過練習(xí),，向?qū)W生滲透公平的意識，有利于學(xué)生健康人格的形成,。

將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一道富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的練習(xí),。如：某商場迎國慶60周年，策劃進(jìn)行一次購物摸獎活動,。問題：如果你是商場經(jīng)理,，考慮到商場的利益,，你會怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢？如果你是一名消費(fèi)者,，你希望這個轉(zhuǎn)盤怎樣設(shè)計(jì)呢,？如果考慮到公平性，這個轉(zhuǎn)盤又應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢,？學(xué)生動手設(shè)計(jì),，展示作品，并闡述設(shè)計(jì)理由,。

學(xué)生在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤活動中從不同的角度設(shè)計(jì)出了不同的轉(zhuǎn)盤,。可以說,，正是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了種種探索的情境,，提供了發(fā)展的空間。

可能性占的面積越大,，可能性就越大,；占到面積越小，可能性就越小,。

份數(shù)越多,，中將可能性越大；份數(shù)越少,，中將可能性越小,。

簡單明了，重點(diǎn)提出,，加深對所學(xué)知識的理解和掌握,。

通過對《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)教材的認(rèn)識和理解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化,、自主化、情感化,，自主合作,，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生在“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)課堂的快樂,，使我們的課堂充滿生命的活力

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇二

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第104—105頁,，學(xué)習(xí)時間在12月中旬。

在現(xiàn)實(shí)世界中,，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,，即確定現(xiàn)象,；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過主題圖及例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。

1．學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的；

2．學(xué)生了解一定,、不可能,、可能的意義，能夠用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3．學(xué)生感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

理解可能性,，建立正確的隨機(jī)的概念。

元旦節(jié)快到了,，東方超市為了吸引顧客,，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球,，凡是一次購物滿50元的顧客,，都有一次摸獎機(jī)會。摸到紅球有獎,，摸到白球沒有獎,。如果請你設(shè)計(jì),，你能想出幾種放球的方案？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生,、學(xué)生更熟悉,、更現(xiàn)實(shí)的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。

㈠學(xué)生小組合作摸球,，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案,，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子,、5個紅球,、5個白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn),，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來,。

小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報(bào)人,；2．摸前攪和一下,，摸時不能看，按一定順序來摸,，次數(shù)不定,；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來,；4．摸完后,，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么,。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

㈡組織學(xué)生交流,，認(rèn)識“一定”、“不可能”,、“可能”,。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的,。如,，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時，說一說放了幾個紅球,，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎,？為什么,？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定[url=]{[/url]

不可能

結(jié)果不一定─可能

㈢用“一定”,、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動,，盒子里放多少個球,，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,，讓學(xué)生通過第一次摸球活動,，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次,，在不看的前提下,，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球,，不可能摸到其它顏色的球,；如果既放紅球，又放白球,，就既可能摸到紅球,，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件,。

用“一定”,、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會現(xiàn)象,。出示p105圖，想一想,，這些事件的發(fā)生是“一定”,、“不可能”，還是“可能”,？

組織匯報(bào),，說說判斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的,。

[設(shè)計(jì)意圖] 借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述,、思考,、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識,。

㈠認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子,，放入2個紅球和2個白球,，說一說會摸到什么顏色的球？能確定嗎,？為什么,？

學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜,，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后,，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸,，想一想為什么不能如人所愿,，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

㈡感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

繼續(xù)猜一猜,，摸一摸,，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出,，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球,，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,，把這個球又拿出,，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,，“可能”也會變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事件,，是不受人的主觀愿望控制的,。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識，即第一次摸到紅球,，第二次就該摸到白球,。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動,，讓學(xué)生先猜再摸,，暴露學(xué)生的認(rèn)識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想,，感悟到對于某一次摸球來說,，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的,，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響,。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,，“可能”也會變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

㈠用“一定”、“不可能”,、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會現(xiàn)象,。

㈡根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，,，說一說怎么想的,，并摸一摸。

1．一定能摸到紅球,；

2．可能會摸到紅球,；

3．不可能摸到紅球。

㈢猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球,？為什么,？每種顏色的球放多少,？

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí),，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又有新的認(rèn)識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面,，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆,。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇三

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容,，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性,。

1,、通過“猜測------實(shí)踐------驗(yàn)證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程,，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2,、對一些簡單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述,，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn),，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到事件發(fā)生存在可能性,，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能根據(jù)已知條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較,。

本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性,；通過摸球游戲引入可能性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式,，理解可能性有大有小,，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測,，實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外,，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作,，積極參與游戲，學(xué)會簡單的推理方法,，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問答,，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn),，可以運(yùn)用所學(xué)知識解決相對應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路,。 幫小明解釋生活現(xiàn)象,，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它,。

用所學(xué)詞語說一句話,，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際,，闡述生活現(xiàn)象,，進(jìn)行簡單的推理，將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中來解決問題,。

在如何突破重難點(diǎn)時,，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問題后，先猜測結(jié)果是什么,？再實(shí)踐驗(yàn)證,，看看實(shí)際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過程,，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小,。

我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以此來吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一開始,，又摸球游戲引入新課,，使學(xué)生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗(yàn),，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性,，從而會進(jìn)行簡單的推理。在練習(xí)時又創(chuàng)設(shè)了小明這個小朋友的一些活動,，都是與生活緊密相連的,、學(xué)生所喜聞樂見的問題，如天氣,，上街等情境,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚。最后,，你能用今天所學(xué)的詞語說一句話,，來描述生活中的事情嗎？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了知識就可以用,，所以學(xué)生參與的特別積極,，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

二,、學(xué)生在活動中獲得直觀的感受,。

本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲,，從一開始的個別人摸球,，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲,，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同,，來猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜測是否準(zhǔn)確,，從而得出可能性有大有小這個結(jié)論,。學(xué)生全員參與,，讓學(xué)生親歷知識探索的過程，真正讓每一位學(xué)生在活動中獲得直觀的感受,，從而真正理解事件發(fā)生的可能性,。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，有特定的詞來描述生活中一些事件的不確定性和可能性,。

三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流,。

在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y結(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思考,，并用特殊的語言來描述,，再引導(dǎo)學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果,，猜測的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流,；第二次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流,。在交流中,，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識與生活機(jī)密聯(lián)系起來,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個教育教學(xué)新理念。 四,、重視小組合作,，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會。

本課中的小組合作有兩次,，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行,，第二次是最后用所學(xué)詞語來描述生活中的事情，是以 4人小組為單位,。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了,，小組活動已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問題后,，孩子們自行選出組長,，在組長的統(tǒng)一安排下進(jìn)行活動或是討論、交流,，或是游戲,。雖說不是非常有效,，但是普通的活動都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從,，沒有什么有效的結(jié)果,。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一部分,，這幾個問題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討,。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇四

可能性

1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”,，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

3,、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小,。

通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

課件、棋子（兩種顏色）,、小球（三種顏色）,、大盒子、反饋練習(xí),、統(tǒng)計(jì)表格,。

課前談話：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤得獎活動,，初步感知事件發(fā)生的可能性大小,。

看來像轉(zhuǎn)盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,，有可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問題,。（板書：可能性）

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎活動,，你有什么想法,？

生：獲得一等獎的可能性小，獲得紀(jì)念獎的可能性大,。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)橐坏泉務(wù)嫉拿娣e大,，紀(jì)念獎?wù)嫉拿娣e小。

師：是這樣嗎,？下面通過大家的試驗(yàn),，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在。

2,、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎活動

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎活動,。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎,，白棋子表示紀(jì)念獎,，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎活動,？

師：自己想一想,，同桌兩個人相互說一說。

3,、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個,，白棋子放9個,，讓中一等獎的人少一些,。

生：黑棋子放3個，白棋子放7個,，讓中一等獎的人多一些,。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中,。

4,、小組合作實(shí)驗(yàn)

明確要求：

1、每人各摸10次,，一人摸另一人記錄,，不能看，摸完一次后放回去,，要一要再摸,。

2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中,，同時思考你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5、展示,、匯報(bào),、交流

（1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

（2） 師:黑棋子少,，摸到黑棋子的可能性就小,，白棋子多,，摸到白棋子的可能性就大。

（3） 解決反例問題

師：為什么黑棋子少,，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢,？說一說這是這么回事？

生再次實(shí)驗(yàn)（黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個）

師：通過我們的再次實(shí)驗(yàn),，看來黑棋子少,，摸到的可能性就小。白棋子多,，摸到的可能性就大,。（板書：小 大）

6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢,？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān),。、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān),。在總數(shù)中占的數(shù)量越多,，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小,，莫大的可能性就越小,。（板書：數(shù)量 多 少）

7、師：橫著觀察一下,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了,。

8,、師：放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結(jié)果呢？（觀察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多,，也有的摸出的白棋子的多,。

師：如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜,。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的,。

師：正如你們的猜想，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（介紹貝努力實(shí)驗(yàn)）

9,、小結(jié)

通過剛才我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子,，但可能性的大小是有變化的,。

1、（出示一個盒子,，上面標(biāo)有共14個球,，白球8個,，黃球4個紅球2個）

師：如果老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球,，為什么,？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球，所以可能是白球,，也可能是黃球或者是紅球,。

師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性??？

2、數(shù)學(xué)書第85頁1題：連一連

3,、通過游戲,，再次體驗(yàn)可能性大小

8個分別標(biāo)有1、2,、3,、4、5,、6,、7、8的球

要求：1,、甲乙二人,，輪流從口袋中摸球,，每次摸出一球,。

2、摸出球的號碼大于4,，甲得到1分,。

摸出球的號碼小于3，乙得到1分,。

3,、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝,。

問：如果你來參加這個游戲,，你將怎樣選擇？

（1）當(dāng)甲 （2）當(dāng)乙 （3）甲或乙都可以

4,、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎,？

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇五

(一)、教材分析

信息窗呈現(xiàn)的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境,，使學(xué)生學(xué)會事件發(fā)生的確定性,、不確定性以及可能性的大小,。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對概率知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ),。

(二)學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,，所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與,、勤于動手,，從而樂于探究。

(三),、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：借助摸球游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的發(fā)生是不確定的，可能性有大有小,。

2,、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷,、推理的能力,。

3、情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),。

(四)、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小,。

難點(diǎn)：能對事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

多媒體課件,、不透明的袋子,、不同顏色的乒乓球若干個，記錄表格,。

教法：直觀教學(xué)法,、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法

學(xué)法：實(shí)踐操作,、自主探究,、合作交流

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課知識特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念,，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個環(huán)節(jié)：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境激趣猜測;

(二)、動手操作探究新知;

(三),、隨堂練習(xí)鞏固新知;

(四),、課堂總結(jié)知識升華。

這四大環(huán)節(jié),，其中動手操作探究新知是核心環(huán)節(jié),，主要是通過學(xué)生自主、合作,、探索,，建立數(shù)學(xué)模型。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測(預(yù)設(shè)1分鐘)

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘,，這節(jié)課,，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】以游戲切入,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,。為新課的開始做好鋪墊。

(二),、動手操作探究新知(預(yù)設(shè)20分鐘)

1,、活動一：甲袋里6個紅球。從甲袋里任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的確定現(xiàn)象)

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗(yàn),，所以設(shè)計(jì)師生互動游戲，游戲活動符合學(xué)生的心里特點(diǎn),，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，為新課的開始做好鋪墊

2、活動二：乙袋里3個紅球,，3個黃球。從乙袋里任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象)

【設(shè)計(jì)意圖】通過摸球的游戲,，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性,。

3,、活動三：丙袋里4個紅球，1個黃球。從丙袋里任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象的可能性大小

猜測——驗(yàn)證——結(jié)論

師：哪個小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào),。老師填總的統(tǒng)計(jì)表。

板書：可能性大——數(shù)量多,，小——數(shù)量少,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測，但猜測的對不對呢?實(shí)驗(yàn)是最好的老師,，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來揭曉,。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷,、體驗(yàn)的過程中感悟,、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。在理解數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法的同時,，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,，增強(qiáng)解決問題的能力。

三,、隨堂練習(xí)鞏固新知(預(yù)設(shè)15分鐘)

1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?

(1)地球繞著太陽轉(zhuǎn),。

(2)明天會下雨。

(3)把一個石塊放入水中,，石塊沉底,。

(4)早晨太陽從東邊出來。

2.連一連,。從下面6個盒子中分別摸出1個球,，會有怎樣的結(jié)果?

3.從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?

4.給右邊的轉(zhuǎn)盤涂上紅,、綠兩種顏色,。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大，可以怎樣涂?

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了由易到難,、由淺入深的原則，通過練習(xí),，加深對可能性大小的理解,。在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時,，有序的思考問題,，以形成技能技巧。

談?wù)勈斋@;夸夸自己;贊贊同學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié),，加深對知識的理解和記憶,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，通過夸自己和贊同學(xué)使學(xué)生不斷找到自己的進(jìn)步,，并懂得賞識他人,，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

可能性說課稿

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇六

各位老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第四單元《可能性》的第一課時,。下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法及學(xué)法、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備,、教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課。

1,、教材地位及作用

關(guān)于可能性這一內(nèi)容,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊,，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元,，內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對可能性的認(rèn)識和理解逐漸形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況,。

2、說教材

可能性屬于統(tǒng)計(jì)與概率方面的教學(xué)內(nèi)容,，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件，在不確定事件中,，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果,，雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計(jì)上存在一定的規(guī)律性,，這也決定了概率與統(tǒng)計(jì)是密不可分的,，在本單元教材中也基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來探討可能性的大小的。

本單元共安排了三個例題和一個實(shí)踐活動,，本節(jié)課是其中的例1,，感受確定事件與不確定事件，本節(jié)課是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸深入，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”）來描述事件發(fā)生的可能性。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。同時根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生興趣,，使學(xué)生能在玩中學(xué),，在學(xué)中悟。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力,，因此,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考,。所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓他們主動參與,、勤于動手，從而樂于探究,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。并能結(jié)合具體的問題情景,，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生的結(jié)果。

2,、創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

3,、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育,。

基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識,，特制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定和不確定性,，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語正確地描述這些事件,。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定和不確定性,。

情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、觀察實(shí)驗(yàn)法,。

課件、盒子,、彩色乒乓球,、節(jié)目簽。

為了能更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念,，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲,、實(shí)踐操作,、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在游戲中學(xué),，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，形成了課堂教學(xué)中的師生互動,，共同發(fā)展，綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

（二）觀察體驗(yàn)，建立概念

（三）實(shí)踐探索,，發(fā)散思維

（四）運(yùn)用新知,，解決問題

（五）暢談收獲，總結(jié)全課

下面我將一一闡述這五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

通過猜一猜老師帶來的禮物的游戲,，感受可能性中的不確定事件，并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性,。接下來通過謎語的形式猜出老師帶來的禮物,，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：選用游戲的方式導(dǎo)入新課,，讓每個學(xué)生投入,、參與其中，不僅使學(xué)生對“可能性”有了初步感知,，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察體驗(yàn),，建立概念

建立“可能”“一定”“不可能”的概念,。

首先創(chuàng)設(shè)情境，因情境中活動的需要而組織學(xué)生開展了“抽簽表演節(jié)目”這一活動,，目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個概念,，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

1,、活動：出示三張卷起來的紙條，上面分別寫上唱歌,、跳舞,、朗誦，找同學(xué)上來抽一張,，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,，會抽到什么？（學(xué)生會想到：可能是唱歌,，可能是跳舞,，也可能是朗誦。這三種情況都有可能,。）

師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,，有三種可能的結(jié)果。

2,、（以抽簽時學(xué)生抽一張?zhí)韬灋槔熞龑?dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽,，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌,，也可能是朗誦,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能,，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞（推理能力）,。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確,。

3．引導(dǎo)：最后只剩一張了,，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦,，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張紙條了,。

4．小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”,。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的,，“一定”“不可能”是確定的,。

（三）實(shí)踐探索,，發(fā)散思維

正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”這些詞語描述事件發(fā)生的現(xiàn)象。接著以一個“摸球獲獎”的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”來描述事件的確定性和事件的不確定性,。

1、活動：1號盒中有6個紅球,，2號盒中有3個紅球和3個綠球,。請學(xué)生從1號盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會摸到什么球,？再請一位學(xué)生從2號盒中摸球,，引導(dǎo)學(xué)生思考會出現(xiàn)什么情況？并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎勵,。老師設(shè)定條件,，不可能摸到紅球，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號盒中摸,？想摸到綠球,，又該從幾號盒中摸？從哪個盒子里一定能摸出紅球,？

2,、小結(jié)：當(dāng)一個盒中全部是紅球，任意摸一球,，一定摸到紅球,，不可能是其它顏色的球，當(dāng)一個盒中既有紅球又有紅球,，可能會摸到紅球,，也可能會摸到紅球。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一系列的活動,，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展興趣,、愛好，學(xué)會用自己的語言對可能性的三種情況提出問題,，并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，口頭表達(dá)能力,，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生主動學(xué)樂于學(xué)。）

（四）運(yùn)用新知，解決問題

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,，我設(shè)計(jì)了下面兩個練習(xí)：

1,、涂一涂（課件出示）

2、連一連（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計(jì),，既鞏固了知識,，又深化了學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度,，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,，使學(xué)生體驗(yàn)新知識在生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。）

（五）暢談收獲,，總結(jié)全課

我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？”的提問引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會和收獲,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1．事件發(fā)生的可能性有三種情況,，分別是：可能、不可能,、一定,，并且明確可能這種情況是不確定的，不可能和一定是完全確定的,。

2．一題多解,，考慮問題要全面。

3,、生活中有數(shù)學(xué),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理,、復(fù)習(xí),、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握,，使得新知識具有更大的遷移價值,，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。同時讓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。?/p>

我覺得這樣設(shè)計(jì)簡潔明了,，突出重點(diǎn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),，課堂不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應(yīng),。但是,，老師一定要把握住底線，這個底線是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識而不是老師去灌輸,。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇七

各位老師大家好,，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》第一課時的《確定性與不確定性》。下面我從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行說課。

1,、教材分析

本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時,，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材創(chuàng)設(shè)了摸棋的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測―實(shí)踐―驗(yàn)證的過程,，從而感受到這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn),，最后把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，思路清晰明確,。

2,、學(xué)生分析

（1）通過對二年級上冊可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，在生活中也接觸過一些不確定事件,，但只是初步的感知這種不確定事件，并沒有上升到理論高度,。因此教學(xué)時,，讓學(xué)生親身感受、體會領(lǐng)悟形成理論知識尤為重要,。

（2）這個年齡段的孩子愛玩好動,，對事物充滿了好奇心。教學(xué)時要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在玩中學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合己有的經(jīng)驗(yàn)與活動情境,，理解、辨析“一定”,、“不可能”,、“可能”發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實(shí)例,。

難點(diǎn)：（1）,、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展的可能性,。

1（2）,、通過游戲使學(xué)生在觀察、猜測,、試驗(yàn)中經(jīng)歷知識的形成過程

基于以上的教材和學(xué)情分析我從知識,、能力、情感這三個方面初步確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

（1）通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體的問題情景,，能用“一定”、“不可能”,、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

過程與方法:

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動，如摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測”的過程,，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

情感,、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1,、教學(xué)理念

結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的“故事”,、“游戲”的情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，做到因材施教,，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。

2,、教法學(xué)法

采用情境激趣、組織引導(dǎo),、合作探究的方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

3,、教學(xué)手段

使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,。運(yùn)用了多媒體課件、黃紅兩色球及記錄卡片,。讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜,、摸一摸、看一看,、想一想,、說一說等形式感知事件發(fā)生的可能性，通過解決實(shí)際問題提高學(xué)生的認(rèn)識感知與生活的緊密聯(lián)系,，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與合作,、交流的習(xí)慣

我的教學(xué)過程如下：

下面我對各環(huán)節(jié)展開加以介紹.一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激趣導(dǎo)入

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此,，在上課伊始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是以講故事的方式來導(dǎo)入新課,，通過播放學(xué)生喜愛的“守株待兔”故事,，設(shè)疑激趣，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”,。以故事的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,，主動參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖】

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的,、豐富的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得良好的體驗(yàn),，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值,；同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題,。

二,、動手操作，合作探索

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成四個板塊來進(jìn)行：一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”,，在課前教師為每組同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小,。三是實(shí)際感知可能性的大小,，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連,，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié),。

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？今天我們來玩摸球游戲,。

1、小組活動一,，體驗(yàn)“一定”,。

盒子里放的全是紅球，那任意摸一個,，結(jié)果會是,？一定嗎？

（師板書：一定）

2,、小組活動二,，體驗(yàn)“不可能”。

盒子里全是黃球,，沒有紅球，那我去任意摸一個,，結(jié)果會是,？可能是紅球嗎？（不可能是紅球,，因?yàn)槔锩鏇]有紅球）（師板書：不可能）

3,、小組活動三，體驗(yàn)“可能”,。

通過剛才摸球,，你們發(fā)現(xiàn)能從盒子里能摸到黃球嗎？（能）一定能摸到黃球嗎,？（不一定）也就是說我們摸到的可能是黃球,，也可能是紅球,。（板書：可能）

設(shè)計(jì)意圖

把教材中呈現(xiàn)的“摸球游戲”的情境貼近學(xué)生，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。）

從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中,，以“自主探索”為核心,，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如摸到盒子里的球是什么顏色的,，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)是非常有益的。

三,、鞏固練習(xí),，深化提高

1．判斷生活中的事件。

為大家展示課本練習(xí)二十四的3種現(xiàn)象,，用一定,、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象,。使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”,。使學(xué)生利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題,，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2．深化提高

拿出教師事先準(zhǔn)備好的卡片,，每人一張,，進(jìn)行涂色比賽并貼在黑板上師生評價。

【設(shè)計(jì)意圖】

涂色活動既讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四,、拓展延伸，放飛思維,。

用一定,、可能、不可能來說說生活里的事,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,，比比誰想得又快又多,。（給出充分的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生用“一定,、可能,、不可能”來描述生活在的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，從而發(fā)散了學(xué)生的思維,，尤其是教師即興的口語評價與引導(dǎo)，對整個課堂氣氛,，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,，促進(jìn)作用。

五,、全課總結(jié),，布置作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,，理清知識脈絡(luò)。

六,、板書設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)意圖]這樣設(shè)計(jì)簡潔明了,，突出重點(diǎn)

五、教學(xué)評價

本節(jié)課的教學(xué)以問題為主線,，遵循特殊到一般,，具體到抽象的原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程了,，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—建?！纬筛拍睢钡倪^程學(xué)習(xí)，使得教學(xué)思路一脈相承,、水到渠成,。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力,、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。

這種設(shè)計(jì)遵循了數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)展方向，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀.我的說課完畢,，謝謝大家！

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇八

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊第八單元“可能性”的內(nèi)容,。在現(xiàn)實(shí)世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué)。我講的主要是第1課時,，例1和例2的內(nèi)容,，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo),。

1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2） 結(jié)合具體的問題情景,，能用“一定”,、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

2,、 過程與方法 :

（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn),、涂色活動及抽簽游戲等,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,。

（2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng),。

3,、 情感、態(tài)度與價值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：通過具體的操作活動，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

1,、 設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生 活中的數(shù)學(xué)的理念,。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟,、體會,、認(rèn)識、基于這樣的理念,，設(shè)計(jì)了一個個游戲,，讓學(xué)生去動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊,。

2,、 教具準(zhǔn)備:乒乓球、盒子,、抽簽的卡片 ,、課件

（一） 活動一 （抽簽游戲）：老師先點(diǎn)明我們要做一個抽簽游戲，讓學(xué)生到講臺上來,，讓下面的學(xué)生都猜可能會抽到什么,，然后讓學(xué)生分別抽簽，這時板書課題,。

（二） 活動二 （摸球游戲）：老師和講臺下面的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸不透明盒子里的球。先讓學(xué)生猜測,，如果從盒子里任意摸一個,，可能會摸出什么顏色的球，接著讓學(xué)生帶著自己的猜測進(jìn)行摸球游戲,。這時學(xué)生就會對摸球的結(jié)果產(chǎn)生疑問“為什么有的盒子中摸到的都是紅球,，有的沒有紅球，有的可能摸到的是紅球呢,？由于有了疑問,，下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性。學(xué)生會主動的對所出現(xiàn)的摸球現(xiàn)象進(jìn)行推想,。達(dá)到師生互動的目的.

（三） 活動三（預(yù)測摸圖形的結(jié)果）這個游戲是根據(jù)瓶子里裝有圖形來預(yù)測摸圖形的結(jié)果,，給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生都動腦想,。

（四）活動四：用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事件,，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),。

（五） 活動五（轉(zhuǎn)盤游戲）:結(jié)合生活實(shí)際,，說超市正在舉行轉(zhuǎn)盤抽獎活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制。

（六）總結(jié)：想一想這節(jié)這你有什么收獲？

這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有價值的數(shù)學(xué)。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇九

（一）教材所處的地位和作用：

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊p64—p67第六單元第一課時的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡單的分類和統(tǒng)計(jì)知識,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是感受確定和不確定現(xiàn)象,，為五年級學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個概念。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，存在各種可能性。

（2）初步能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的一些事情的可能性。

2,、過程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)摸球,、抽紙牌游戲,、裝球的活動,，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,，體會可能,。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng),。

3,、情感態(tài)度和價值觀：

通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果

教學(xué)難點(diǎn)：能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述,。

下面，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識與經(jīng)驗(yàn)的需求,，設(shè)計(jì)教學(xué),，突破難點(diǎn)?！翱赡苄约翱赡苄源笮　边@節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識,，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，會用一定,、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好,。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,。為了突破這個難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。四年級的學(xué)生以具體形象思維為主,，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn),。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終,，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動,，注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手,、動眼,、動口，多種感覺器官密切配合,，協(xié)調(diào)活動,，學(xué)生通過摸球、摸撲克牌等活動來理解可能性及可能性的大小,，在活動中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,。我認(rèn)為在本次教學(xué)中,，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

談話：同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎,？（喜歡）今天這節(jié)課我們就一起來玩游戲。

出示一枚硬幣，把雙手背后,，把硬幣藏在一只手里,，再伸出雙拳，讓學(xué)生猜硬幣在老師那個手里,？

師：在老師沒松手之前,，你估計(jì)硬幣在老師哪個手里？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)可能性的知識,。（板書：可能性）

環(huán)節(jié)二:探究可能性以及可能性是有大小的

(一)、摸球中體驗(yàn)“可能”

師：同學(xué)們,，你們玩過摸球游戲嗎,？（玩過）那我們一起來玩摸球游戲好嗎？（好）摸之前我們一起來明確下摸球的要求,，哪位同學(xué)愿意來給大家讀一下摸球活動的要求（指名回答）現(xiàn)在大家明白要求了嗎,？（明白了）那開始游戲吧?；顒咏Y(jié)束之后在黑板上匯總

1．1-4組請這幾組同學(xué)分別說說你們八次摸到了什么顏色的球,？（指名回答）請這四組的組長拿出來看下袋子里裝的是什么顏色的球。（1個紅球和1個黃球）,。

在這樣的口袋里任意摸一個球,，可能摸到哪種顏色的球呢？,。（紅球或黃球）指名學(xué)生完整的說一說,。

小結(jié)：任意摸一次，都有兩種可能的結(jié)果,，可能摸到紅球,，也可能摸到黃球。

2．5組看到這一組同學(xué)的摸球記錄,，你有什么想法,？（可能里面裝的是2個紅球）。那我們請這一組的小組長拿出來給大家看一下

師：大家真棒,，猜的十分的準(zhǔn)確,。這個袋子里確實(shí)裝了兩個紅球。

在這個口袋里摸球,，結(jié)果會怎樣,？任意摸1個，可能會摸到哪個紅球呢,？讓學(xué)生完整的說,。

小結(jié)：在這個袋子里摸，一定摸出紅球，可能是1號紅球,，也可能是2號紅球,。

3．6組看到這一組同學(xué)的摸球記錄，你又有什么想法呢,？（可能里面裝的是2個黃球）,。那我們請這一組的小組長拿出來給大家看一下

師：大家真棒，又猜對了,。這個袋子里確實(shí)裝了兩個黃球,。

在這個口袋里可能摸出紅球嗎？（不可能）

小結(jié)：在這個袋子里摸,，不可能摸出紅球,。

（二）、摸牌中感悟“可能性大小”

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很棒,，看,，誰來了？出示劉謙的照片,？這是著名的魔術(shù)師劉謙,，他呢準(zhǔn)備給大家來變個魔術(shù)？你們想看嗎,？（想）那我們一起來看下,，看他給我們帶來了四張撲克牌，分別是紅桃a,、紅桃2,、紅桃3、紅桃4,，思考一下,，從中任意摸1張，可能摸到哪一張,？摸之前能確定嗎,？先讓學(xué)生思考，再交流,。（不能確定,，有四種可能）

師：下面我們把牌合上，魔術(shù)開始啦,，魔術(shù)師把紅桃4變成了黑桃4,，現(xiàn)在4張牌中有3張紅桃和1張黑桃，現(xiàn)在任意摸1張牌,，可能摸到哪一張,？（紅桃a,、紅桃2、紅桃3,、紅桃4）摸出紅桃的可能性大,，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么,？（紅桃的張數(shù)多）

我們同學(xué)都同意嗎,？（同意）那這是我們的猜想，我們要證實(shí)我們的猜想,，我們需要（試一試）那我們來進(jìn)行摸牌游戲吧,。摸之前老師來給大家明確下摸牌的要求。

這次要請組長進(jìn)行合理分工,，一人洗牌,，一人記錄（用寫“正”的方法，最后寫成數(shù)字）另外六人每人摸5次,，共摸30次。

紅桃共（）次

黑桃共（）次

4．組織交流,?？吹竭@六組同學(xué)的摸牌記錄，你有什么想法嗎,？（摸到紅桃的的次數(shù)比摸到黑桃的次數(shù)來的多）

師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能,，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能,，所以紅桃摸出的可能性大,，黑桃摸出的可能性小的。說明可能性是有大小的,。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況,，我們一起來練一練

1、學(xué)生讀題后,，可以同桌交流,。再全班交流。交流：按順序說一說,，從每個口袋里任意摸出一個球,，可能是紅球嗎？你是怎樣想的,？在下面的袋子中可能摸出紅球嗎,？指名回答（1號和2號可能，3號不可能）能說說你的想法嗎,？哪個袋子摸出紅球的可能性最大呢,？

2,、在下面的四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢,？指名回答（梅花6,，梅花10，梅花8,，梅花6）摸出幾的可能性最大,？（6）因?yàn)槊坊?有兩種可能

摸出梅花10和8的可能性（相等）

3、裝盤中也存在著可能性,，我們一起去看看吧

（1）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤,，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢？偶爾是什么意思呢,？（很少,，可能性很小）

（2）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤,，指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢,？經(jīng)常是什么意思呢？（很多,，可能性很大）

（3）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤,，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢？指名回答

環(huán)節(jié)四：豐富體驗(yàn),，加深認(rèn)識

師：同學(xué)們掌握的很不錯,，老師打算獎勵大家再玩一個游戲，實(shí)踐操作

1．裝球：往口袋里裝6個球,，要求從中任意摸一個球,，可能是藍(lán)球。（學(xué)生小組合作裝球,，裝好之后展示,，組長分別說說）上面的同學(xué)能根據(jù)摸到藍(lán)球的`可能性大小排排隊(duì)。（大到小依次站）

師小結(jié)：可能性是有大小的

2．展示你知道嗎,，知識拓展,，摸硬幣實(shí)驗(yàn)，硬幣拋出之后,，有幾種可能呢,？（兩種）可能正面朝上，也可能反面朝上,。

環(huán)節(jié)五：鏈接生活

其實(shí),，像這樣藏著“可能性”的游戲生活中還有很多，元旦期間超市準(zhǔn)備開展回饋顧客活動,，凡是在超市一次性購物滿1000元的均可以轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤一次,，一等獎自行車一輛,，二等獎電水壺一個，三等獎護(hù)手霜一支,。如果你是超市老板你怎么設(shè)置一,、二、三等獎,？指名回答（綠色一等獎,，藍(lán)色二等獎，黃色三等獎）

師：大家都十分的精明,，長大后一定都會成為出色的老板,。

環(huán)節(jié)六：全課小結(jié)

大家今天表現(xiàn)的十分不錯，老師準(zhǔn)備送一段話給大家作為獎勵,，我們一起來看下吧,，但是其中有幾個空需要大家用今天學(xué)的知識來補(bǔ)充完整，你們能做到嗎,？(能)

我們從出生到長大（一定）得到了周圍許多人的關(guān)愛與呵護(hù),，時光（不可能）倒流，在成長的路上,，我們（可能）會遇到很多挫折,，不要怕，對自己說“我能行,，我可以”。

板書主要就是從問題想起的策略的一個思考過程,，比較清晰,，簡單，能突出說出這節(jié)課的重點(diǎn),。

可能性

可能

一定

不可能

以上是我對本課教材教學(xué)以及教學(xué)方法的預(yù)設(shè),。基于對本課的設(shè)計(jì)理解,，我認(rèn)為我們應(yīng)從數(shù)學(xué)思考,、數(shù)學(xué)意識的層次上解讀可能性，學(xué)生在游戲中體會可能性以及可能性的大小,，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍比較好,。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇十

各位評委：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時《可能性》,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)五個方面來進(jìn)行說課,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識。本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件,，是對三年級上冊所學(xué)知識的深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式,，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,，并培養(yǎng)學(xué)生初步的隨機(jī)觀念和概率的思想，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),，密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材,，通過精心設(shè)計(jì)各種游戲活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，在玩中學(xué),，在學(xué)中悟。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2、經(jīng)歷猜測,、試驗(yàn),、收集與分析等過程，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念,。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會用概率的思想去觀察和分析社會生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識,，促進(jìn)健康人格的形成。

依據(jù)新課程對統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)要突出探究性活動的要求,，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性,，游戲規(guī)則的公平性。

難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷,。

五年級的學(xué)生性格活潑,，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考,，樂于合作交流,，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,；再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,；這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展,，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系,。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗(yàn),、收集和分析,，幫助他們直觀形象地感知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課,，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動；在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)知識形成的過程,，培養(yǎng)主動探究的能力,。

本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法,，讓他們通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作,、試驗(yàn)分析，推理猜想,，在解決實(shí)際問題的過程中,，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，更好地凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,。我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，新知猜想

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望,?！敝挥挟a(chǎn)生興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，而創(chuàng)設(shè)情境又是產(chǎn)生興趣的前提。

新課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們非常熟悉的阿凡提的故事,，（課件）通過故事的講述，問題出現(xiàn)了：到底阿凡提想的是怎樣一條妙計(jì),，拋出的金幣可能都正面朝上嗎,？通過這樣一個有趣的故事，自然引出本課所要研究的內(nèi)容——可能性,，并立刻調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思考，巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆,。

（二）自主探索,，合作交流

課件出示足球比賽畫面（課件），講述足球比賽開始時裁判用拋硬幣的方法決定哪隊(duì)先開球,。然后提問：“你認(rèn)為用拋硬幣的方法來決定誰先開球公平嗎,？為什么？

為證明拋硬幣的公平性,，我設(shè)計(jì)了如下3個步驟：

1,、教師試驗(yàn)，初步感受,。

根據(jù)提出的問題,，教師拋一次硬幣，讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的情況,，加深對可能事件不確定性的理解,。同時學(xué)生初步感到拋一次硬幣下來，出現(xiàn)正面或反面朝上的可能性是1/2,。

2,、合作試驗(yàn)，深刻體會,。

出示試驗(yàn)要求：（課件）

a,、每人獨(dú)立拋十次，并記錄拋擲的結(jié)果,。

b,、小組討論思考：正面朝上和反面朝上的次數(shù)與總次數(shù)的關(guān)系。

讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)進(jìn)行合作探究,，充分發(fā)展他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能,，彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生的思維能力在操作分析、試驗(yàn)猜想中得到不斷的提高,。

3,、匯報(bào)交流，綜合概括,。

各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)了正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)都是接近總次數(shù)的1/2，次數(shù)越多越接近,。為驗(yàn)證這點(diǎn),，課件出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（課件）使學(xué)生認(rèn)知與思維活動逐步深入,，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2,，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，從而驗(yàn)證了在足球比賽前拋硬幣來決定誰開球的規(guī)則是公平的,。

（三）運(yùn)用新知,，鞏固內(nèi)化

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。我設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1,、基本練習(xí)（做一做）

游戲前決定哪隊(duì)先開始,？引出用轉(zhuǎn)盤來決定，先設(shè)計(jì)這樣一個轉(zhuǎn)盤,。（課件）

各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平,，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅,、黃,、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示,。既然這個轉(zhuǎn)盤不公平,，“你會設(shè)計(jì)一個公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”運(yùn)用等可能性的知識讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤,，有效地突破難點(diǎn),。只有每隊(duì)出現(xiàn)的可能性是1／3這樣才公平。

2,、提升練習(xí)（練習(xí)二十第3題）

小強(qiáng)用長方體橡皮做骰子,，投擲數(shù)字的游戲方案為什么不公平,？應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才公平,？

此題我做了長方體，正方體骰子各一個，讓同學(xué)們直觀感受到兩個骰子的不一樣,。由于前面知識的學(xué)習(xí),，同學(xué)們會迅速指出長方體每個面大小不一，投擲出的概率是不相同的,，只有使用每個面都相等的正方體來投擲才公平,。

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3、發(fā)散練習(xí)(課件)

(1)根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識以及自己的經(jīng)驗(yàn),，猜一猜抽到一等獎,，二等獎，三等獎,，紀(jì)念獎的可能性會怎樣,？

(2)如果抽獎箱內(nèi)放了300個乒乓球，上面分別寫上一,、二,、三等、紀(jì)念獎,，商場會怎樣在乒乓球上設(shè)置,？

此題學(xué)生會提出自己的想法，發(fā)表自己的見解,，只要是合理的都應(yīng)肯定,。

4、解決課前問題：阿凡提想的是怎樣一條妙計(jì),？

經(jīng)過孩子們思考和討論得出,，阿凡提把硬幣反面相對，兩個兩個的粘起來,，所以硬幣拋在地上,，都是正面朝上的；阿凡提靠自己的智慧贏了奸詐的老財(cái)主巴依,。但是一定要指出在游戲,、比賽等活動中，我們不能采用這種非常規(guī)手段,，要保持游戲,、比賽的公平性。

（四）暢談收獲,，總結(jié)全課

開放性總結(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神，學(xué)生回顧本堂課的收獲,，有利于培養(yǎng)其反思意識,，使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。

五、板書設(shè)計(jì)

可能性

正面朝上

1/2 可能性相等

反面朝上 公平公正

我在板書設(shè)計(jì)上力求做到中心突出,，簡潔明了,，條理清晰，便于增強(qiáng)學(xué)生記憶,，啟發(fā)學(xué)生思維,，提高教學(xué)效果。

總之,，整個教學(xué)活動,，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想,，充分關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流,，練習(xí)體現(xiàn)了層次性，趣味性,，知識技能得到落實(shí)發(fā)展,，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇十一

本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時《可能性的大小—摸球游戲》,，見課本第87—88頁,。

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

a．通過實(shí)驗(yàn)操作活動,，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小,；

b．能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

（2）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程，在觀察,、思考,、討論以及合作交流過程中認(rèn)識可能性的大小問題。

（3）情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生積極探究,、合作交流的學(xué)習(xí)精神,，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,，體會用數(shù)據(jù)表示可能性的簡潔性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

我準(zhǔn)備了盒子,、不同顏色的乒乓球若干個，黑白棋子若干

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

（2）分組討論法

（3）游戲和搶答

1,、情境導(dǎo)入,，欣賞乒乓球隊(duì)員精彩圖片,，樹立向他們學(xué)習(xí)、為國爭光的目標(biāo),，并調(diào)動學(xué)生的積極性。

突然問乒乓球比賽時,，怎樣決定誰先發(fā)球的,？學(xué)生有可能不會答，老師告知乒乓球比賽猜球決定誰先發(fā)球,。并問,，這樣做公平嗎？（公平,，因?yàn)?，球在左手和右手共有兩種可能性，左手和右手的可能性相等,。）

2,、摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）

首先,，我談?wù)劦谝粋€環(huán)節(jié)：摸球游戲,。（貼出五個盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個紙盒,，紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球,，請大家仔細(xì)觀察，這五個盒子中,，哪個盒子摸到白球的可能性最小,，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師,，我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小,，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大,，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€,！”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開了激烈的爭論,。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。

（這樣的引入,，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小,，又自然過渡到新知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆,。）

3,、機(jī)智問答（用0和1表示“不可能,、一定”）

“同學(xué)們，請看第一個盒子,，能摸到白球嗎,？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師,，就用0表示吧,，0就是沒有！”好,，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）,。那么，第二個盒子,，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢,？這時，有的學(xué)生說用1表示,，有的學(xué)生說用2表示,，因?yàn)槔锩嬗?個白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論,，最后,，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）,。

4,、感知數(shù)據(jù)，體驗(yàn)生活中的0和1：

那么,，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢,？這里，課堂氣氛一下活躍起來了,，有的說母雞下蛋的可能性為0,，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里，我放手讓學(xué)生去說,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

有了前兩個盒子作鋪墊，第三個盒子,，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性,，緊接著,，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個數(shù)來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢,？”讓他們自己去先思考,，再討論，再匯報(bào),。最好,，學(xué)生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性,，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球,，共有八種可能的結(jié)果,，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣,，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個7/8中的8和7各表示什么,。

（這個環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小,，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究,，這些問題由簡入難,，層層深入，步步為營,，學(xué)生碰到問題時進(jìn)行小組討論,，運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小,，從而突出了難點(diǎn),，也突破了重點(diǎn)）

5、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識,，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲,，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情,，課堂氣氛達(dá)到高潮,。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球,，摸到白球的次數(shù)是12次,，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次,，而不一定是1/2,？讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的,，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率,，這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度,。

6、接下來練習(xí)題的設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生的思維,，對可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來表示作進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,。

7、最后通過聽要求給紙盒里增減球來進(jìn)一步體會可能行的相關(guān)知識,，搭建一個師生之間,、生生之間的交流互動平臺。

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

一定能可能性是1

不可能可能性是0

1黃1白黃球1/2

白球1/2

1黃7白黃球1/8

白球7/8

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇十二

各位評委大家好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時《可能性與公平性》

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件,，是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式,，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)課標(biāo)要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。

2,、能設(shè)計(jì)對雙方都公平簡單的游戲方案,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程,，在觀察,、交流中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成?；谝陨匣谝陨夏繕?biāo),，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：事件發(fā)生的可能性；游戲規(guī)則的公平性,。難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷

課標(biāo)指出：動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法,；實(shí)驗(yàn)法,；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法,；小組合作學(xué)習(xí)方法,。

我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程。

復(fù)習(xí)鋪墊,，談話倒入

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽,，比賽開始前,，體育老師要決定那個班先開球,。你能想一種方法來幫助他嗎？1,、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)決定誰先開球的方法,，鼓勵學(xué)生各抒己見。2,、教師指出,，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個班的同學(xué)才能接受,。3,、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法,、轉(zhuǎn)盤發(fā))4,、請同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系,從而導(dǎo)入課題,。）

（二）自學(xué)嘗試

出示預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí),。預(yù)習(xí)提綱;1,、每小組選擇一種你認(rèn)為公平的方法，制定游戲規(guī)則,，進(jìn)行試驗(yàn),、驗(yàn)證,。（最好每種方法各有2個組來學(xué)習(xí)）,分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，小組合作學(xué)習(xí)。

拋硬幣的學(xué)習(xí)提示;1,、拋硬幣20次,，記錄證明朝上和反面朝上割占多少次？,。2,、觀察試驗(yàn)結(jié)果，看發(fā)現(xiàn)什么,？3,、計(jì)算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾？4,、結(jié)論：是否合理,？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：1、轉(zhuǎn)盤上兩種顏色的區(qū)域各占整個面積的幾分之幾,？(紅色占三分之一,。藍(lán)色占三分之二)

2、用力轉(zhuǎn)動圓盤20次,，記錄指針落在兩個區(qū)域上的次數(shù),？3、計(jì)算針落在兩個區(qū)域上的可能性各是多少,？4,、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)意見,。

石頭剪子布法：1,、一共有多少種可能的結(jié)果？2,、每班獲勝的結(jié)果有幾種,？3、每班開球的可能性是多少,？4,、公平嗎？

（出示預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí),。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)這一活動是讓學(xué)生經(jīng)歷猜測—驗(yàn)證的過程 ,，感受到動手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的合作交流的時間與空間,，使學(xué)生在觀察,、交流中發(fā)現(xiàn)問題，在分析討論中解決問題,，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小,，獲取新知識。）

每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗(yàn)情況,。其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行提問,，形成爭問搶答的局面。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）

每一種情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算它的可能性,，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下,，10÷20=1/2,；石頭剪子布法：一共有3×3=9種可能情況，上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等,，,、每半獲勝的結(jié)果有3種，平局3種,，數(shù)的結(jié)果3種,，因此每班的可能性是3×=

完成練習(xí)二十1,、2題

總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn),，讓學(xué)生反思自己在小組交流、討論中的表現(xiàn),。

老師總結(jié),，做任何事情都要公平競爭，決不能投機(jī)取巧,。

板書設(shè)計(jì)：拋硬幣 轉(zhuǎn)盤 石頭剪子布

公平 不公平 公平

紅藍(lán)各占一半

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇十三

統(tǒng)計(jì)與可能性是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊90~91頁的內(nèi)容,，本課教學(xué)的內(nèi)容是用畫正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)以及認(rèn)識事件發(fā)生的等可能性。這是學(xué)生在已進(jìn)行過簡單的統(tǒng)計(jì)和初步認(rèn)識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上安排的為后面研究可能性的大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎(chǔ),。

教材先組織學(xué)生玩摸球的游戲,，袋中裝有3個綠球，每次摸1個球,，摸出后把球放回原處,，一共摸40次，讓學(xué)生在摸球活動中體念摸到紅球，黃球的機(jī)會是相等的,，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識一些事件發(fā)生的可能性是相等的,。同時學(xué)習(xí)用畫正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生再次體會到統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一,，想想做做中還通過拋小正方體裝鉛筆等操作活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會事件發(fā)生的等可能性,，深刻理解不確定事件。

1,、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集,、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,，學(xué)會用畫正字的方法收集和整理數(shù)據(jù),，體會統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一,。

2,、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，能對實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果作出簡單的判斷并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是均等的,。

3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,，初步感受動手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論之有效的方法,，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力,。

通過活動認(rèn)識一些事件發(fā)生的等可能性,。

理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機(jī)會是相等。

充分利用教師導(dǎo)的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，在教學(xué)過程中，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景,，為他們提供各種機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷動手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流的活動，使學(xué)生體驗(yàn)探索的的過程,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想,、操作,、比較,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,，為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，老師采用了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣,，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)創(chuàng)造的過程，另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生互動的過程中迸發(fā)智慧的光芒,。

1,、通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生對有關(guān)可能性知識的記憶,，為學(xué)習(xí)新課做好心理及知識兩方面的準(zhǔn)備,。

2、用畫正字的方法記錄數(shù)據(jù)的引導(dǎo)非常自然,，產(chǎn)生于學(xué)生記住摸球結(jié)果的需要來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，取于學(xué)生的生活智慧，利于學(xué)生的生活應(yīng)用,。

3,、就小學(xué)生而言，認(rèn)識某些事件發(fā)生的可能性是相等的,，需要在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步體會,，而實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生直觀感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此,，老師精心組織活動,，明確活動的要求，再自主分工,，讓學(xué)生通過操作親身經(jīng)歷并具體感受到摸到紅綠球的次數(shù)差不多,，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象,，繼續(xù)摸下去的結(jié)果,。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗(yàn)證歸納反思這一過程,，不僅增強(qiáng)了探究活動的神秘感,，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想,、獲得結(jié)論的重要策略之一,。

5、拋小正方體的活動貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生繼續(xù)保持探究的熱情,，通過活動進(jìn)一步直觀感受事件發(fā)生的等可能性,。

6、課后學(xué)生自主總結(jié),，既能把所學(xué)知識結(jié)合獲取知識的過程與方法進(jìn)行回顧與反思,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

綜觀整個教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想,，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流,、游戲貼近生活實(shí)際，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理,。

可能性大小說課稿 事件發(fā)生的可能性說課稿篇十四

今天,，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實(shí)驗(yàn)教材，三年級上冊,，第八單元的第一課時“可能性”,，這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ),，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，本節(jié)課的教學(xué)正是以這樣的理念來設(shè)計(jì)的,，讓學(xué)生通過合作,、交流、自主探究的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生,，他們活潑好動、求知欲強(qiáng),，有“初生牛犢不怕虎”之勢,，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位,，集中注意力的時間較短,，很容易被新異的事物所吸引,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然而學(xué)生之間還存在著個別差異,，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價手段,，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，因此,，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；

2、通過小組實(shí)踐活動使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性,，嘗試用“可能”“不可能”“一定”表達(dá)事件發(fā)生的情況,；

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力,。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，特制定本節(jié)課的教學(xué)的重、難點(diǎn)是：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的,，有些事件是不確定的,，會用“可能、不可能,、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性的大小,。為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念,，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲,、競賽,、實(shí)踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，形成了課堂教學(xué)中的師生互動,，共同發(fā)展，綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新知,；

二,、活動體驗(yàn)，合作探究,；

三,、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué),；

四,、聯(lián)系生活，拓展視野,；

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新知：新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此,，在上課伊始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭,、剪子,、布”這一項(xiàng)師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過了,，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后,，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄,，游戲結(jié)束后,，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的,，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”,，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

二,、活動體驗(yàn)，合作探究：在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進(jìn)行,，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲,。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝,。實(shí)際上，分發(fā)到各組的棋子袋中,，有四組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是白色,，而有一組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲,，到失敗的嘆氣,，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點(diǎn)拔,，讓學(xué)生打開口袋看一看,，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導(dǎo),，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子,，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實(shí)踐,，動手操作,，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中,，感知了“一定”和“不可能”,，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢,？”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊,，體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后,，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子,，又要有白棋子。這樣才公平”之后,，教師適時引導(dǎo),，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結(jié)果會怎樣？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性,，為了對可能性的大小進(jìn)行驗(yàn)證感知,，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進(jìn)行對換，強(qiáng)調(diào)如果游戲規(guī)則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話,，你愿意到哪組的袋里來摸棋子呢,？為什么？并讓學(xué)生再次進(jìn)行摸棋子的游戲,，并做好記錄,，實(shí)際感知可能性的大小,，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知,，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié),。

三,、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會情境圖的啟發(fā),，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤,，來進(jìn)行“水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容a,。一定是桔子b,。一定不是桔子c?？赡苁墙圩觗,。很可能是桔子e。桔子的可能性很小,，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案,。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與,，動手,、動腦、動口,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,、表達(dá)能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達(dá)到了貫通,，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié),。

四、聯(lián)系生活,，拓展視野讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，用“一定、可能,、經(jīng)常,、偶爾、不可能”等詞語,，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，同時又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作,、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤,，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué),。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作,，嘗試探究,，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活,。以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善,，如有不當(dāng)之處,，敬請各位評委給予批評和指正。