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可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇一

五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容,，它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,。雖然在小學(xué)的教材中,，內(nèi)容占的不是很多，但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的一個(gè)重要的基礎(chǔ),。

鑒于以上對(duì)教材的理解和把握,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系,，會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,。

2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、交流中探索新知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力,。

3,、情感目標(biāo)：在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性,。

教學(xué)難點(diǎn)在于：充分經(jīng)歷,、體驗(yàn)“可能性相等”的過(guò)程。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一,。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系,。

“可能性”是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來(lái),，學(xué)生仍然會(huì)感到有些陌生,，需要教師用一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參與課堂。因此,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問(wèn)題”的過(guò)程。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,，本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,，以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究,、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”,。目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究,。

圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課程理念,，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——猜想驗(yàn)證,，探究新知——實(shí)踐深化，發(fā)展能力——聯(lián)系生活,，思維拓展

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性,。（板書(shū)：可能性）這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，很自然的揭示了課題，學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”,、“等可能性”分三步走：

第一步，出示主題圖,，猜測(cè)游戲是否公平,。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn),，和三年級(jí)打下的基礎(chǔ),，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，可以得出：硬幣只有兩個(gè)面,，拋一次硬幣,，會(huì)出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上,，另一種是反面朝上,，用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2，所以都會(huì)說(shuō)游戲公平,。而這個(gè)結(jié)論只是停留在表層,，在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對(duì)的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義,。

第二步,，提出問(wèn)題，質(zhì)疑拋硬幣的公平性,。拋一次硬幣下來(lái),，學(xué)生初步感悟到“出現(xiàn)正面和反面的可能性是1/2”。從而說(shuō)明用拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)球的,，是全世界通用的公平辦法,。

這樣的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)的是學(xué)生認(rèn)知上的一種遞進(jìn)，由“拋一次硬幣出現(xiàn)正面與反面的可能性都是1/2”,，到“拋20次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)不是正好都10次”,，再到“拋很多次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)接近1/2”。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證到動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù),，初步體驗(yàn)——閱讀材料，科學(xué)驗(yàn)證,，再到反思感悟的過(guò)程,，同時(shí)，也體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,。這樣的教學(xué)活動(dòng)滲透了“學(xué)習(xí)是一種需要的教學(xué)理念,。

在游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)把握：學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中往往對(duì)游戲本身更感興趣,。教師應(yīng)合理,、有序地安排好活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果,。

為了更好地發(fā)展學(xué)生能力,，課中練習(xí)設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)決定誰(shuí)先開(kāi)始游戲，是否公平,？怎樣設(shè)計(jì),？長(zhǎng)方體、正方體的骰子作為游戲的工具,。誰(shuí)更公平,？等一系列問(wèn)題的訓(xùn)練。比如：（課文中的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲）教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考：指針停在紅色區(qū)域的可能性是多大呢,？用分?jǐn)?shù)表示是多少,？“怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)才公平”上。設(shè)計(jì)后針停在紅色區(qū)域的可能性又是多大,？從而實(shí)現(xiàn)對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)由定性感受到定量刻畫(huà)的自然過(guò)渡,。

通過(guò)練習(xí)，向?qū)W生滲透公平的意識(shí),，有利于學(xué)生健康人格的形成,。

將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一道富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的練習(xí)。如：某商場(chǎng)迎國(guó)慶60周年,，策劃進(jìn)行一次購(gòu)物摸獎(jiǎng)活動(dòng),。問(wèn)題：如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，考慮到商場(chǎng)的利益,，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)呢,？如果你是一名消費(fèi)者,，你希望這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)怎樣設(shè)計(jì)呢？如果考慮到公平性,，這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)又應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢,？學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),，展示作品,，并闡述設(shè)計(jì)理由。

學(xué)生在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)中從不同的角度設(shè)計(jì)出了不同的轉(zhuǎn)盤(pán),?？梢哉f(shuō)，正是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了種種探索的情境,，提供了發(fā)展的空間,。

可能性占的面積越大，可能性就越大,；占到面積越小,，可能性就越小。

份數(shù)越多,，中將可能性越大,；份數(shù)越少，中將可能性越小,。

簡(jiǎn)單明了,，重點(diǎn)提出，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,。

通過(guò)對(duì)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和理解,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化,、自主化,、情感化，自主合作,，嘗試探究,，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生在“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)，使我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇二

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè),，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬,。

在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,，即確定現(xiàn)象,；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知,，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過(guò)主題圖及例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。

1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

1．學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,；

2．學(xué)生了解一定、不可能,、可能的意義,，能夠用“一定”、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象,；

3．學(xué)生感受“一定”、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念,。

元旦節(jié)快到了,，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng),。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球,，凡是一次購(gòu)物滿(mǎn)50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì),。摸到紅球有獎(jiǎng),，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì),，你能想出幾種放球的方案,？

板書(shū)學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生,、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。

㈠學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性,。

提問(wèn)：根據(jù)你們的方案,，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作,，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子,、5個(gè)紅球,、5個(gè)白球,、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái),。

小組合作要求：1．小組長(zhǎng)組織,，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下,，摸時(shí)不能看,，按一定順序來(lái)摸，次數(shù)不定,；3．每摸一次,，就把結(jié)果記錄下來(lái)；4．摸完后,，觀察記錄單,，能發(fā)現(xiàn)什么。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

㈡組織學(xué)生交流,，認(rèn)識(shí)“一定”,、“不可能”、“可能”,。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論,，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗(yàn)的。如,，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí),，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球,，能摸到其它顏色的球嗎？為什么,？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書(shū)：

可能性

一定

結(jié)果確定[url=]{[/url]

不可能

結(jié)果不一定─可能

㈢用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生沒(méi)有老師的限制,，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球,，摸多少次……一切都由學(xué)生做主,。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過(guò)第一次摸球活動(dòng),，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,，也不管摸幾次，在不看的前提下,，如果只放紅球,，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球,；如果既放紅球,，又放白球，就既可能摸到紅球,，又可能摸到白球,。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。

用“一定”,、“不可能”,、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象,。出示p105圖,，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”,、“不可能”,，還是“可能”？

組織匯報(bào),，說(shuō)說(shuō)判斷的理由,。

說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的,。

[設(shè)計(jì)意圖] 借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的,。在描述,、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),。

㈠認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,。

出示摸球的盒子,，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì)摸到什么顏色的球,？能確定嗎,？為什么？

學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球,？請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜,，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球,，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸,，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,；

㈡感受“一定”,、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

繼續(xù)猜一猜,，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后,，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，并摸一摸,；當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出,，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的,。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球,。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念,，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸,，暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想,，感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說(shuō),，會(huì)摸到什么顏色的球,，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響,。通過(guò)逐步拿出球,，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

㈠用“一定”,、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象,。

㈡根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案,，，說(shuō)一說(shuō)怎么想的,，并摸一摸,。

1．一定能摸到紅球；

2．可能會(huì)摸到紅球,；

3．不可能摸到紅球,。

㈢猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球？為什么,？每種顏色的球放多少,？

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面,，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇三

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容,，在本課中滲透了概率的思想,，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

1,、通過(guò)“猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證”,，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述,，并和同伴交換看法,。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問(wèn)答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象,。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性,；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作,，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式,，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律,。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè),，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果,。另外,，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲,，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法,，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

機(jī)智問(wèn)答,，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象,，將知識(shí)從紙上延伸到生活中,，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),，來(lái)描述生活中的事情,，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí),，注重學(xué)生的體驗(yàn),，提出問(wèn)題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么,？再實(shí)踐驗(yàn)證,，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致,。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小,。

我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：

一,、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課,，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中,，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性,，從而會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的,、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題,，如天氣，上街等情境,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚,。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),，來(lái)描述生活中的事情嗎,？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極,，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的,。

二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受,。

本課中,，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球,，得出一定性和可能性,，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同,，來(lái)猜測(cè)盒中的黃球和白球的多少,，再到驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論,。學(xué)生全員參與,，讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性,。學(xué)生獲得了直觀的感受后,，結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性,。

三,、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。

在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對(duì)某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y(cè)結(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思考,，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)結(jié)果先與同伴交流,，促進(jìn)相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流,，一次是將摸球結(jié)果,，猜測(cè)的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情,，與同伴交流,。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小,，并能將所學(xué)知識(shí)與生活機(jī)密聯(lián)系起來(lái),，達(dá)到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念,。 四,、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),。

本課中的小組合作有兩次,，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情,，是以 4人小組為單位,。我的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了,，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(zhǎng),，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論,、交流，或是游戲,。雖說(shuō)不是非常有效,，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結(jié)果,。如何使小組活動(dòng)真正做到有效,，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討,。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇四

可能性

1,、通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

3,、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小。

通過(guò)活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

課件,、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）,、大盒子,、反饋練習(xí)、統(tǒng)計(jì)表格,。

課前談話(huà)：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤(pán),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤(pán)得獎(jiǎng)活動(dòng)，初步感知事件發(fā)生的可能性大小,。

看來(lái)像轉(zhuǎn)盤(pán)的獎(jiǎng),、抽獎(jiǎng)等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生,，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問(wèn)題。（板書(shū)：可能性）

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探究欲望

師：通過(guò)剛才的轉(zhuǎn)盤(pán)得獎(jiǎng)活動(dòng)，你有什么想法,？

生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小,，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大,，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小,。

師：是這樣嗎？下面通過(guò)大家的試驗(yàn),，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在,。

2、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng),。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚,，其中黑棋子表示一等獎(jiǎng)，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng),，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)？

師：自己想一想,，同桌兩個(gè)人相互說(shuō)一說(shuō),。

3、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個(gè),，白棋子放9個(gè),，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些。

生：黑棋子放3個(gè),，白棋子放7個(gè),，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些。

師：按兩人一組的想法,，把棋子又輕又快的放入袋中,。

4、小組合作實(shí)驗(yàn)

明確要求：

1,、每人各摸10次,，一人摸另一人記錄，不能看,，摸完一次后放回去,，要一要再摸。

2,、把每次摸得的結(jié)果用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中,，同時(shí)思考你發(fā)現(xiàn)了什么？

5,、展示,、匯報(bào)、交流

（1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上,。

（2） 師:黑棋子少,，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多,，摸到白棋子的可能性就大,。

（3） 解決反例問(wèn)題

師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢,？說(shuō)一說(shuō)這是這么回事,？

生再次實(shí)驗(yàn)（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）

師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn)，看來(lái)黑棋子少,，摸到的可能性就小,。白棋子多，摸到的可能性就大,。（板書(shū)：小 大）

6,、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān),。,、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多,，摸到的可能性就越大,，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小,。（板書(shū)：數(shù)量 多 少）

7,、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加,，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。

8,、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會(huì)有什么樣的結(jié)果呢,？（觀察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多,。

師：如果繼續(xù)摸下去會(huì)怎樣呢,？猜一猜。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的,。

師：正如你們的猜想,，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（介紹貝努力實(shí)驗(yàn)）

9、小結(jié)

通過(guò)剛才我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，袋中放幾種顏色的棋子,，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的,。

1,、（出示一個(gè)盒子,，上面標(biāo)有共14個(gè)球,，白球8個(gè),，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）

師：如果老師只摸出1個(gè)球,，可能是什么顏色的球，為什么,？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球,，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球,。

師：摸出什么顏色球的可能性大,？什么顏色球的可能性小,？

2,、數(shù)學(xué)書(shū)第85頁(yè)1題：連一連

3、通過(guò)游戲,，再次體驗(yàn)可能性大小

8個(gè)分別標(biāo)有1,、2、3,、4,、5、6,、7,、8的球

要求：1、甲乙二人,，輪流從口袋中摸球,，每次摸出一球。

2,、摸出球的號(hào)碼大于4,，甲得到1分。

摸出球的號(hào)碼小于3,，乙得到1分,。

3、甲乙各摸10次后,，得分高的獲勝,。

問(wèn)：如果你來(lái)參加這個(gè)游戲，你將怎樣選擇,？

（1）當(dāng)甲 （2）當(dāng)乙 （3）甲或乙都可以

4,、師小結(jié)：這節(jié)課過(guò)得愉快嗎？

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇五

(一),、教材分析

信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境,，使學(xué)生學(xué)會(huì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小,。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,，從而樂(lè)于探究,。

(三)、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：借助摸球游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的發(fā)生是不確定的,，可能性有大有小。

2,、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,，初步形成判斷、推理的能力,。

3,、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),。

(四),、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小,。

難點(diǎn)：能對(duì)事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述,。

多媒體課件、不透明的袋子,、不同顏色的乒乓球若干個(gè),，記錄表格。

教法：直觀教學(xué)法,、情景教學(xué)法,、活動(dòng)教學(xué)法

學(xué)法：實(shí)踐操作、自主探究,、合作交流

為了能更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念,，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境激趣猜測(cè);

(二),、動(dòng)手操作探究新知;

(三)、隨堂練習(xí)鞏固新知;

(四),、課堂總結(jié)知識(shí)升華,。

這四大環(huán)節(jié)，其中動(dòng)手操作探究新知是核心環(huán)節(jié),，主要是通過(guò)學(xué)生自主,、合作、探索,，建立數(shù)學(xué)模型,。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測(cè)(預(yù)設(shè)1分鐘)

同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，這節(jié)課,，就讓我們通過(guò)摸球的游戲來(lái)研究---可能性,。(板書(shū)課題)

【設(shè)計(jì)意圖】以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。為新課的開(kāi)始做好鋪墊。

(二)、動(dòng)手操作探究新知(預(yù)設(shè)20分鐘)

1、活動(dòng)一：甲袋里6個(gè)紅球。從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的確定現(xiàn)象)

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)師生互動(dòng)游戲，游戲活動(dòng)符合學(xué)生的心里特點(diǎn),，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，為新課的開(kāi)始做好鋪墊

2、活動(dòng)二：乙袋里3個(gè)紅球,，3個(gè)黃球,。從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸球的游戲,，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性,，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性,。

3,、活動(dòng)三：丙袋里4個(gè)紅球，1個(gè)黃球。從丙袋里任意摸一個(gè)球,，結(jié)果會(huì)怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象的可能性大小

猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論

師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào),。老師填總的統(tǒng)計(jì)表。

板書(shū)：可能性大——數(shù)量多,，小——數(shù)量少,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是最好的老師,，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉,。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷,、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟,、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

三,、隨堂練習(xí)鞏固新知(預(yù)設(shè)15分鐘)

1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?

(1)地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn),。

(2)明天會(huì)下雨。

(3)把一個(gè)石塊放入水中,，石塊沉底,。

(4)早晨太陽(yáng)從東邊出來(lái)。

2.連一連,。從下面6個(gè)盒子中分別摸出1個(gè)球,，會(huì)有怎樣的結(jié)果?

3.從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?

4.給右邊的轉(zhuǎn)盤(pán)涂上紅,、綠兩種顏色,。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大，可以怎樣涂?

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了由易到難,、由淺入深的原則，通過(guò)練習(xí),，加深對(duì)可能性大小的理解,。在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí),，有序的思考問(wèn)題,，以形成技能技巧。

談?wù)勈斋@;夸夸自己;贊贊同學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，通過(guò)夸自己和贊同學(xué)使學(xué)生不斷找到自己的進(jìn)步,，并懂得賞識(shí)他人,，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

可能性說(shuō)課稿

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇六

各位老師：

大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》的第一課時(shí),。下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法及學(xué)法、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

1,、教材地位及作用

關(guān)于可能性這一內(nèi)容,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè),，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元,，內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象,，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如一定不可能可能等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性情況。

2,、說(shuō)教材

可能性屬于統(tǒng)計(jì)與概率方面的教學(xué)內(nèi)容,，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件,，在不確定事件中,，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果，雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的,，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計(jì)上存在一定的規(guī)律性,，這也決定了概率與統(tǒng)計(jì)是密不可分的，在本單元教材中也基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來(lái)探討可能性的大小的,。

本單元共安排了三個(gè)例題和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，本節(jié)課是其中的例1，感受確定事件與不確定事件,，本節(jié)課是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸深入，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”）來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣,，使學(xué)生能在玩中學(xué),，在學(xué)中悟。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力,，因此,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考,。所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與,、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。并能結(jié)合具體的問(wèn)題情景,，能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生的結(jié)果。

2,、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

3,、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育,。

基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),，特制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定和不確定性,，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)正確地描述這些事件,。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定和不確定性,。

情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、觀察實(shí)驗(yàn)法,。

課件、盒子,、彩色乒乓球,、節(jié)目簽。

為了能更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念,，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲,、實(shí)踐操作,、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在游戲中學(xué),，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),，共同發(fā)展，綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

（二）觀察體驗(yàn)，建立概念

（三）實(shí)踐探索,，發(fā)散思維

（四）運(yùn)用新知,，解決問(wèn)題

（五）暢談收獲，總結(jié)全課

下面我將一一闡述這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

通過(guò)猜一猜老師帶來(lái)的禮物的游戲，感受可能性中的不確定事件,，并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性,。接下來(lái)通過(guò)謎語(yǔ)的形式猜出老師帶來(lái)的禮物，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的,。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：選用游戲的方式導(dǎo)入新課,，讓每個(gè)學(xué)生投入、參與其中,，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知,，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察體驗(yàn),，建立概念

建立“可能”“一定”“不可能”的概念。

首先創(chuàng)設(shè)情境,，因情境中活動(dòng)的需要而組織學(xué)生開(kāi)展了“抽簽表演節(jié)目”這一活動(dòng),，目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

1,、活動(dòng)：出示三張卷起來(lái)的紙條，上面分別寫(xiě)上唱歌,、跳舞,、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張,，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,，會(huì)抽到什么？（學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌,，可能是跳舞,，也可能是朗誦。這三種情況都有可能,。）

師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類(lèi)型是一件不確定的事件,，有三種可能的結(jié)果。

2,、（以抽簽時(shí)學(xué)生抽一張?zhí)韬灋槔熞龑?dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽,，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌,，也可能是朗誦,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不可能,，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有跳舞（推理能力）,。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確,。

3．引導(dǎo)：最后只剩一張了,，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答：一定是朗誦,，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張紙條了,。

4．小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”,。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的,，“一定”“不可能”是確定的,。

（三）實(shí)踐探索,，發(fā)散思維

正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的現(xiàn)象。接著以一個(gè)“摸球獲獎(jiǎng)”的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事件的確定性和事件的不確定性,。

1、活動(dòng)：1號(hào)盒中有6個(gè)紅球,，2號(hào)盒中有3個(gè)紅球和3個(gè)綠球,。請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)摸到什么球,？再請(qǐng)一位學(xué)生從2號(hào)盒中摸球,，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)什么情況？并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),。老師設(shè)定條件,，不可能摸到紅球，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號(hào)盒中摸,？想摸到綠球,，又該從幾號(hào)盒中摸？從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球,？

2,、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)盒中全部是紅球，任意摸一球,，一定摸到紅球,，不可能是其它顏色的球，當(dāng)一個(gè)盒中既有紅球又有紅球,，可能會(huì)摸到紅球,，也可能會(huì)摸到紅球。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展興趣,、愛(ài)好，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)可能性的三種情況提出問(wèn)題,，并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，口頭表達(dá)能力,，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂(lè)于學(xué),。）

（四）運(yùn)用新知,，解決問(wèn)題

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況,，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)練習(xí)：

1、涂一涂（課件出示）

2,、連一連（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計(jì),，既鞏固了知識(shí)，又深化了學(xué)生的認(rèn)知,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度,，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（五）暢談收獲,，總結(jié)全課

我以“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？”的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1．事件發(fā)生的可能性有三種情況,，分別是：可能、不可能,、一定,，并且明確可能這種情況是不確定的，不可能和一定是完全確定的,。

2．一題多解,，考慮問(wèn)題要全面。

3,、生活中有數(shù)學(xué),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理,、復(fù)習(xí),、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握,，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值,，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。?/p>

我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，突出重點(diǎn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),，課堂不是車(chē)間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應(yīng),。但是,，老師一定要把握住底線，這個(gè)底線是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是老師去灌輸,。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇七

各位老師大家好,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》第一課時(shí)的《確定性與不確定性》。下面我從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

1,、教材分析

本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材創(chuàng)設(shè)了摸棋的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證的過(guò)程,，從而感受到這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn),，最后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，思路清晰明確,。

2,、學(xué)生分析

（1）通過(guò)對(duì)二年級(jí)上冊(cè)可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，在生活中也接觸過(guò)一些不確定事件,，但只是初步的感知這種不確定事件，并沒(méi)有上升到理論高度,。因此教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生親身感受、體會(huì)領(lǐng)悟形成理論知識(shí)尤為重要,。

（2）這個(gè)年齡段的孩子愛(ài)玩好動(dòng),，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心。教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在玩中學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合己有的經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)情境，理解,、辨析“一定”,、“不可能”、“可能”發(fā)生的事件,，并能列舉生活中的一些實(shí)例,。

難點(diǎn)：（1）、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力,，能判斷事物發(fā)展的可能性,。

1（2）、通過(guò)游戲使學(xué)生在觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

基于以上的教材和學(xué)情分析我從知識(shí)、能力,、情感這三個(gè)方面初步確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體的問(wèn)題情景,，能用“一定”、“不可能”,、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

過(guò)程與方法:

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，如摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過(guò)程,，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1,、教學(xué)理念

結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“故事”,、“游戲”的情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，做到因材施教,，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。

2,、教法學(xué)法

采用情境激趣、組織引導(dǎo),、合作探究的方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

3,、教學(xué)手段

使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,。運(yùn)用了多媒體課件、黃紅兩色球及記錄卡片,。讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜,、摸一摸、看一看,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等形式感知事件發(fā)生的可能性，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知與生活的緊密聯(lián)系,，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與合作,、交流的習(xí)慣

我的教學(xué)過(guò)程如下：

下面我對(duì)各環(huán)節(jié)展開(kāi)加以介紹.一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激趣導(dǎo)入

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因此,，在上課伊始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是以講故事的方式來(lái)導(dǎo)入新課,，通過(guò)播放學(xué)生喜愛(ài)的“守株待兔”故事,，設(shè)疑激趣，指出我們這節(jié)課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”,。以故事的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖】

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的,、豐富的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得良好的體驗(yàn),，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值,；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

二,、動(dòng)手操作，合作探索

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”,，在課前教師為每組同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小,。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知,，上下相連,，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？今天我們來(lái)玩摸球游戲。

1,、小組活動(dòng)一,，體驗(yàn)“一定”。

盒子里放的全是紅球,，那任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)是？一定嗎,？

（師板書(shū)：一定）

2,、小組活動(dòng)二，體驗(yàn)“不可能”,。

盒子里全是黃球,，沒(méi)有紅球，那我去任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)是,？可能是紅球嗎？（不可能是紅球,，因?yàn)槔锩鏇](méi)有紅球）（師板書(shū)：不可能）

3,、小組活動(dòng)三，體驗(yàn)“可能”,。

通過(guò)剛才摸球,，你們發(fā)現(xiàn)能從盒子里能摸到黃球嗎？（能）一定能摸到黃球嗎,？（不一定）也就是說(shuō)我們摸到的可能是黃球,，也可能是紅球。（板書(shū)：可能）

設(shè)計(jì)意圖

把教材中呈現(xiàn)的“摸球游戲”的情境貼近學(xué)生，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。）

從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中,，以“自主探索”為核心,，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如摸到盒子里的球是什么顏色的,，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)是非常有益的。

三,、鞏固練習(xí),，深化提高

1．判斷生活中的事件。

為大家展示課本練習(xí)二十四的3種現(xiàn)象,，用一定,、可能、不可能這些詞來(lái)描述這些現(xiàn)象,。使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”,。使學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2．深化提高

拿出教師事先準(zhǔn)備好的卡片,，每人一張,，進(jìn)行涂色比賽并貼在黑板上師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

涂色活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，更增添了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四,、拓展延伸，放飛思維,。

用一定,、可能、不可能來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，比比誰(shuí)想得又快又多,。（給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生用“一定,、可能,、不可能”來(lái)描述生活在的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，從而發(fā)散了學(xué)生的思維,，尤其是教師即興的口語(yǔ)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課堂氣氛,，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,，促進(jìn)作用。

五,、全課總結(jié),，布置作業(yè)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò),。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)意圖]這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)

五,、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)以問(wèn)題為主線,，遵循特殊到一般，具體到抽象的原則,，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程了,，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—建模—形成概念”的過(guò)程學(xué)習(xí),，使得教學(xué)思路一脈相承,、水到渠成。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力,、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

這種設(shè)計(jì)遵循了數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)展方向,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀.我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家！

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇八

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容,。在現(xiàn)實(shí)世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí),，例1和例2的內(nèi)容,，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

1、 知識(shí)與技能: （1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2） 結(jié)合具體的問(wèn)題情景,，能用“一定”,、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

2,、 過(guò)程與方法 :

（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn),、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,。

（2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),。

3,、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

1,、 設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生 活中的數(shù)學(xué)的理念,。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟,、體會(huì),、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念,，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,。

2,、 教具準(zhǔn)備:乒乓球、盒子,、抽簽的卡片 ,、課件

（一） 活動(dòng)一 （抽簽游戲）：老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)抽簽游戲，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái),，讓下面的學(xué)生都猜可能會(huì)抽到什么,，然后讓學(xué)生分別抽簽，這時(shí)板書(shū)課題,。

（二） 活動(dòng)二 （摸球游戲）：老師和講臺(tái)下面的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸不透明盒子里的球。先讓學(xué)生猜測(cè),，如果從盒子里任意摸一個(gè),，可能會(huì)摸出什么顏色的球，接著讓學(xué)生帶著自己的猜測(cè)進(jìn)行摸球游戲,。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)摸球的結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么有的盒子中摸到的都是紅球,，有的沒(méi)有紅球,，有的可能摸到的是紅球呢,？由于有了疑問(wèn)，下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性,。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)所出現(xiàn)的摸球現(xiàn)象進(jìn)行推想,。達(dá)到師生互動(dòng)的目的.

（三） 活動(dòng)三（預(yù)測(cè)摸圖形的結(jié)果）這個(gè)游戲是根據(jù)瓶子里裝有圖形來(lái)預(yù)測(cè)摸圖形的結(jié)果，給學(xué)生留有一定的思考空間,，讓學(xué)生都動(dòng)腦想,。

（四）活動(dòng)四：用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事件，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),。

（五） 活動(dòng)五（轉(zhuǎn)盤(pán)游戲）:結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)超市正在舉行轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)活動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制,。

（六）總結(jié)：想一想這節(jié)這你有什么收獲,？

這節(jié)課主要是通過(guò)了“猜測(cè)——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇九

（一）教材所處的地位和作用：

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)p64—p67第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)知識(shí),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是感受確定和不確定現(xiàn)象,，為五年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，存在各種可能性。

（2）初步能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的一些事情的可能性。

2,、過(guò)程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)摸球,、抽紙牌游戲、裝球的活動(dòng),，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,，體會(huì)可能。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)以及確定依據(jù)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

下面,，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求,，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn),?！翱赡苄约翱赡苄源笮　边@節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，會(huì)用一定、可能,、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重,、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。四年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力,，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,，所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓活動(dòng)貫穿始終,，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)口,，多種感覺(jué)器官密切配合,，協(xié)調(diào)活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)摸球,、摸撲克牌等活動(dòng)來(lái)理解可能性及可能性的大小，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為在本次教學(xué)中,，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù),。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎,？（喜歡）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)玩游戲,。

出示一枚硬幣,，把雙手背后，把硬幣藏在一只手里,，再伸出雙拳,，讓學(xué)生猜硬幣在老師那個(gè)手里？

師：在老師沒(méi)松手之前,，你估計(jì)硬幣在老師哪個(gè)手里,？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)可能性的知識(shí)。（板書(shū)：可能性）

環(huán)節(jié)二:探究可能性以及可能性是有大小的

(一),、摸球中體驗(yàn)“可能”

師：同學(xué)們,，你們玩過(guò)摸球游戲嗎？（玩過(guò)）那我們一起來(lái)玩摸球游戲好嗎,？（好）摸之前我們一起來(lái)明確下摸球的要求,，哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家讀一下摸球活動(dòng)的要求（指名回答）現(xiàn)在大家明白要求了嗎？（明白了）那開(kāi)始游戲吧,?；顒?dòng)結(jié)束之后在黑板上匯總

1．1-4組請(qǐng)這幾組同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你們八次摸到了什么顏色的球？（指名回答）請(qǐng)這四組的組長(zhǎng)拿出來(lái)看下袋子里裝的是什么顏色的球,。（1個(gè)紅球和1個(gè)黃球）,。

在這樣的口袋里任意摸一個(gè)球，可能摸到哪種顏色的球呢,？,。（紅球或黃球）指名學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：任意摸一次,，都有兩種可能的結(jié)果,，可能摸到紅球，也可能摸到黃球,。

2．5組看到這一組同學(xué)的摸球記錄,，你有什么想法？（可能里面裝的是2個(gè)紅球）,。那我們請(qǐng)這一組的小組長(zhǎng)拿出來(lái)給大家看一下

師：大家真棒,，猜的十分的準(zhǔn)確。這個(gè)袋子里確實(shí)裝了兩個(gè)紅球,。

在這個(gè)口袋里摸球,，結(jié)果會(huì)怎樣？任意摸1個(gè),，可能會(huì)摸到哪個(gè)紅球呢,？讓學(xué)生完整的說(shuō)。

小結(jié)：在這個(gè)袋子里摸，一定摸出紅球,，可能是1號(hào)紅球,，也可能是2號(hào)紅球。

3．6組看到這一組同學(xué)的摸球記錄,，你又有什么想法呢,？（可能里面裝的是2個(gè)黃球）。那我們請(qǐng)這一組的小組長(zhǎng)拿出來(lái)給大家看一下

師：大家真棒,，又猜對(duì)了,。這個(gè)袋子里確實(shí)裝了兩個(gè)黃球。

在這個(gè)口袋里可能摸出紅球嗎,？（不可能）

小結(jié)：在這個(gè)袋子里摸,，不可能摸出紅球。

（二）,、摸牌中感悟“可能性大小”

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很棒,，看，誰(shuí)來(lái)了,？出示劉謙的照片,？這是著名的魔術(shù)師劉謙，他呢準(zhǔn)備給大家來(lái)變個(gè)魔術(shù),？你們想看嗎,？（想）那我們一起來(lái)看下,，看他給我們帶來(lái)了四張撲克牌,，分別是紅桃a、紅桃2,、紅桃3,、紅桃4，思考一下,，從中任意摸1張,，可能摸到哪一張？摸之前能確定嗎,？先讓學(xué)生思考,，再交流。（不能確定,，有四種可能）

師：下面我們把牌合上,，魔術(shù)開(kāi)始啦,，魔術(shù)師把紅桃4變成了黑桃4,，現(xiàn)在4張牌中有3張紅桃和1張黑桃，現(xiàn)在任意摸1張牌，可能摸到哪一張,？（紅桃a,、紅桃2、紅桃3,、紅桃4）摸出紅桃的可能性大,，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么,？（紅桃的張數(shù)多）

我們同學(xué)都同意嗎,？（同意）那這是我們的猜想，我們要證實(shí)我們的猜想,，我們需要（試一試）那我們來(lái)進(jìn)行摸牌游戲吧,。摸之前老師來(lái)給大家明確下摸牌的要求。

這次要請(qǐng)組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工,，一人洗牌,，一人記錄（用寫(xiě)“正”的方法，最后寫(xiě)成數(shù)字）另外六人每人摸5次,，共摸30次,。

紅桃共（）次

黑桃共（）次

4．組織交流?？吹竭@六組同學(xué)的摸牌記錄,，你有什么想法嗎？（摸到紅桃的的次數(shù)比摸到黑桃的次數(shù)來(lái)的多）

師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能,，紅桃有3種可能,，黑桃有一種可能，所以紅桃摸出的可能性大,，黑桃摸出的可能性小的,。說(shuō)明可能性是有大小的。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況,，我們一起來(lái)練一練

1,、學(xué)生讀題后，可以同桌交流,。再全班交流,。交流：按順序說(shuō)一說(shuō)，從每個(gè)口袋里任意摸出一個(gè)球,，可能是紅球嗎,？你是怎樣想的？在下面的袋子中可能摸出紅球嗎,？指名回答（1號(hào)和2號(hào)可能,，3號(hào)不可能）能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎,？哪個(gè)袋子摸出紅球的可能性最大呢？

2,、在下面的四張牌中任意摸一張一共有幾種可能,？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6,，梅花10,，梅花8，梅花6）摸出幾的可能性最大,？（6）因?yàn)槊坊?有兩種可能

摸出梅花10和8的可能性（相等）

3,、裝盤(pán)中也存在著可能性，我們一起去看看吧

（1）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢,？偶爾是什么意思呢？（很少,，可能性很?。?/p>

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢,？經(jīng)常是什么意思呢,？（很多，可能性很大）

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢,？指名回答

環(huán)節(jié)四：豐富體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們掌握的很不錯(cuò),，老師打算獎(jiǎng)勵(lì)大家再玩一個(gè)游戲,，實(shí)踐操作

1．裝球：往口袋里裝6個(gè)球，要求從中任意摸一個(gè)球,，可能是藍(lán)球,。（學(xué)生小組合作裝球，裝好之后展示,，組長(zhǎng)分別說(shuō)說(shuō)）上面的同學(xué)能根據(jù)摸到藍(lán)球的`可能性大小排排隊(duì),。（大到小依次站）

師小結(jié)：可能性是有大小的

2．展示你知道嗎，知識(shí)拓展,，摸硬幣實(shí)驗(yàn),，硬幣拋出之后，有幾種可能呢,？（兩種）可能正面朝上,，也可能反面朝上。

環(huán)節(jié)五：鏈接生活

其實(shí),，像這樣藏著“可能性”的游戲生活中還有很多,，元旦期間超市準(zhǔn)備開(kāi)展回饋顧客活動(dòng),，凡是在超市一次性購(gòu)物滿(mǎn)1000元的均可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)一次，一等獎(jiǎng)自行車(chē)一輛,，二等獎(jiǎng)電水壺一個(gè),，三等獎(jiǎng)護(hù)手霜一支,。如果你是超市老板你怎么設(shè)置一,、二、三等獎(jiǎng),？指名回答（綠色一等獎(jiǎng),，藍(lán)色二等獎(jiǎng)，黃色三等獎(jiǎng)）

師：大家都十分的精明,，長(zhǎng)大后一定都會(huì)成為出色的老板,。

環(huán)節(jié)六：全課小結(jié)

大家今天表現(xiàn)的十分不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備送一段話(huà)給大家作為獎(jiǎng)勵(lì),，我們一起來(lái)看下吧,，但是其中有幾個(gè)空需要大家用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充完整，你們能做到嗎,？(能)

我們從出生到長(zhǎng)大（一定）得到了周?chē)S多人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù),，時(shí)光（不可能）倒流，在成長(zhǎng)的路上,，我們（可能）會(huì)遇到很多挫折,，不要怕，對(duì)自己說(shuō)“我能行,，我可以”,。

板書(shū)主要就是從問(wèn)題想起的策略的一個(gè)思考過(guò)程，比較清晰,，簡(jiǎn)單,，能突出說(shuō)出這節(jié)課的重點(diǎn)。

可能性

可能

一定

不可能

以上是我對(duì)本課教材教學(xué)以及教學(xué)方法的預(yù)設(shè),?；趯?duì)本課的設(shè)計(jì)理解，我認(rèn)為我們應(yīng)從數(shù)學(xué)思考,、數(shù)學(xué)意識(shí)的層次上解讀可能性,，學(xué)生在游戲中體會(huì)可能性以及可能性的大小，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍比較好,。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委：

大家好,！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《可能性》，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí),。本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)知識(shí)的深化,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,，學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,，并培養(yǎng)學(xué)生初步的隨機(jī)觀念和概率的思想,，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),，密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建,。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué),，在學(xué)中悟,。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,。

2,、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn),、收集與分析等過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用概率的思想去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),，促進(jìn)健康人格的形成,。

依據(jù)新課程對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性,，游戲規(guī)則的公平性,。

難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷。

五年級(jí)的學(xué)生性格活潑,，且較易接受新鮮事物,，課堂上善于獨(dú)立思考,，樂(lè)于合作交流,，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,；再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分,，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,；這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力較弱,，推理能力還有待不斷發(fā)展,，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象的邏輯關(guān)系,。所以在教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生充分試驗(yàn),、收集和分析,，幫助他們直觀形象地感知,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),；在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主探索,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,。

本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法,、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展自己的智慧,。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗(yàn)分析,，推理猜想,，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓寬了學(xué)生的思維空間,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，更好地凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，新知猜想

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望,?！敝挥挟a(chǎn)生興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而創(chuàng)設(shè)情境又是產(chǎn)生興趣的前提,。

新課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們非常熟悉的阿凡提的故事，（課件）通過(guò)故事的講述,，問(wèn)題出現(xiàn)了：到底阿凡提想的是怎樣一條妙計(jì),，拋出的金幣可能都正面朝上嗎？通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事,，自然引出本課所要研究的內(nèi)容——可能性,，并立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題的思考,，巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆,。

（二）自主探索，合作交流

課件出示足球比賽畫(huà)面（課件）,，講述足球比賽開(kāi)始時(shí)裁判用拋硬幣的方法決定哪隊(duì)先開(kāi)球,。然后提問(wèn)：“你認(rèn)為用拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎？為什么,？

為證明拋硬幣的公平性,，我設(shè)計(jì)了如下3個(gè)步驟：

1、教師試驗(yàn),，初步感受,。

根據(jù)提出的問(wèn)題，教師拋一次硬幣,，讓學(xué)生猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況,，加深對(duì)可能事件不確定性的理解。同時(shí)學(xué)生初步感到拋一次硬幣下來(lái),，出現(xiàn)正面或反面朝上的可能性是1/2,。

2、合作試驗(yàn),，深刻體會(huì),。

出示試驗(yàn)要求：（課件）

a、每人獨(dú)立拋十次,，并記錄拋擲的結(jié)果,。

b、小組討論思考：正面朝上和反面朝上的次數(shù)與總次數(shù)的關(guān)系,。

讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作探究,，充分發(fā)展他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的思維能力在操作分析,、試驗(yàn)猜想中得到不斷的提高,。

3、匯報(bào)交流,，綜合概括,。

各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)都是接近總次數(shù)的1/2,，次數(shù)越多越接近,。為驗(yàn)證這點(diǎn)，課件出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，（課件）使學(xué)生認(rèn)知與思維活動(dòng)逐步深入,，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，從而驗(yàn)證了在足球比賽前拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)開(kāi)球的規(guī)則是公平的,。

（三）運(yùn)用新知，鞏固內(nèi)化

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。我設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí),。

1、基本練習(xí)（做一做）

游戲前決定哪隊(duì)先開(kāi)始,？引出用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)決定,，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)。（課件）

各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公平,，“為什么不公平,？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)指針停在紅、黃,、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少,，用分?jǐn)?shù)表示。既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公平,，“你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤(pán)嗎,？”運(yùn)用等可能性的知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤(pán)，有效地突破難點(diǎn),。只有每隊(duì)出現(xiàn)的可能性是1／3這樣才公平,。

2、提升練習(xí)（練習(xí)二十第3題）

小強(qiáng)用長(zhǎng)方體橡皮做骰子,，投擲數(shù)字的游戲方案為什么不公平,？應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才公平？

此題我做了長(zhǎng)方體，正方體骰子各一個(gè),，讓同學(xué)們直觀感受到兩個(gè)骰子的不一樣,。由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)迅速指出長(zhǎng)方體每個(gè)面大小不一,，投擲出的概率是不相同的,，只有使用每個(gè)面都相等的正方體來(lái)投擲才公平。

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3,、發(fā)散練習(xí)(課件)

(1)根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)以及自己的經(jīng)驗(yàn),，猜一猜抽到一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng),，三等獎(jiǎng),，紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性會(huì)怎樣？

(2)如果抽獎(jiǎng)箱內(nèi)放了300個(gè)乒乓球,，上面分別寫(xiě)上一,、二、三等,、紀(jì)念獎(jiǎng),，商場(chǎng)會(huì)怎樣在乒乓球上設(shè)置？

此題學(xué)生會(huì)提出自己的想法,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，只要是合理的都應(yīng)肯定。

4,、解決課前問(wèn)題：阿凡提想的是怎樣一條妙計(jì),？

經(jīng)過(guò)孩子們思考和討論得出，阿凡提把硬幣反面相對(duì),，兩個(gè)兩個(gè)的粘起來(lái),，所以硬幣拋在地上，都是正面朝上的,；阿凡提靠自己的智慧贏了奸詐的老財(cái)主巴依,。但是一定要指出在游戲、比賽等活動(dòng)中,，我們不能采用這種非常規(guī)手段,，要保持游戲、比賽的公平性,。

（四）暢談收獲,，總結(jié)全課

開(kāi)放性總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神,，學(xué)生回顧本堂課的收獲,，有利于培養(yǎng)其反思意識(shí)，使學(xué)生感受到通過(guò)努力而獲得成功的喜悅。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

可能性

正面朝上

1/2 可能性相等

反面朝上 公平公正

我在板書(shū)設(shè)計(jì)上力求做到中心突出,，簡(jiǎn)潔明了，條理清晰,，便于增強(qiáng)學(xué)生記憶,，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果,。

總之,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體,，思維為主線的指導(dǎo)思想,，充分關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流，練習(xí)體現(xiàn)了層次性,，趣味性,，知識(shí)技能得到落實(shí)發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇十一

本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)《可能性的大小—摸球游戲》,，見(jiàn)課本第87—88頁(yè)。

根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

a．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大??；

b．能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（2）過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程,，在觀察、思考,、討論以及合作交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)精神,，同時(shí)滲透概率的思想,，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,，體會(huì)用數(shù)據(jù)表示可能性的簡(jiǎn)潔性,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

我準(zhǔn)備了盒子,、不同顏色的乒乓球若干個(gè),，黑白棋子若干

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

（2）分組討論法

（3）游戲和搶答

1、情境導(dǎo)入，欣賞乒乓球隊(duì)員精彩圖片,，樹(shù)立向他們學(xué)習(xí),、為國(guó)爭(zhēng)光的目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

突然問(wèn)乒乓球比賽時(shí),，怎樣決定誰(shuí)先發(fā)球的？學(xué)生有可能不會(huì)答,，老師告知乒乓球比賽猜球決定誰(shuí)先發(fā)球,。并問(wèn)，這樣做公平嗎,？（公平,，因?yàn)椋蛟谧笫趾陀沂止灿袃煞N可能性,，左手和右手的可能性相等,。）

2、摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?/p>

首先,，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們,，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)紙盒,，紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，這五個(gè)盒子中,，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大,？”“老師,，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂](méi)沒(méi)有白球,！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大,，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大,，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流,。

（這樣的引入,，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過(guò)渡到新知識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆,。）

3,、機(jī)智問(wèn)答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學(xué)們,，請(qǐng)看第一個(gè)盒子,，能摸到白球嗎？”生：不能,?！澳敲矗l(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性,？””老師,，就用0表示吧，0就是沒(méi)有,！”好,，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫(xiě)下0）。那么,，第二個(gè)盒子,，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)用1表示,，有的學(xué)生說(shuō)用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球,，我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論,，最后，統(tǒng)一了意見(jiàn),，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫(xiě)下1）,。

4、感知數(shù)據(jù),，體驗(yàn)生活中的0和1：

那么,，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里,，課堂氣氛一下活躍起來(lái)了,，有的說(shuō)母雞下蛋的可能性為0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里,，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

有了前兩個(gè)盒子作鋪墊,，第三個(gè)盒子,，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著,，我把問(wèn)題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來(lái)表示第四,、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考,，再討論,，再匯報(bào)。最好,，學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性,，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球,，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球,，同樣,，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。

（這個(gè)環(huán)節(jié),，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后,，放手讓學(xué)生自己去探究,，這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層深入,，步步為營(yíng),，學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法,，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小,，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)）

5,、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí),，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄,，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后,，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球,，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球,，摸到白球的次數(shù)只有3次,，而不一定是1/2,？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多,，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率,，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。

6,、接下來(lái)練習(xí)題的設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生的思維,，對(duì)可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

7,、最后通過(guò)聽(tīng)要求給紙盒里增減球來(lái)進(jìn)一步體會(huì)可能行的相關(guān)知識(shí),，搭建一個(gè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)平臺(tái),。

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

一定能可能性是1

不可能可能性是0

1黃1白黃球1/2

白球1/2

1黃7白黃球1/8

白球7/8

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇十二

各位評(píng)委大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《可能性與公平性》

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí),，本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件,，是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,，學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式,，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想,，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,。

2,、能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平簡(jiǎn)單的游戲方案。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程,，在觀察、交流中探索新知,，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,?；谝陨匣谝陨夏繕?biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：事件發(fā)生的可能性,；游戲規(guī)則的公平性,。難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷

課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ),，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法,；以教法促學(xué)法,，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法,。

我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程,。

復(fù)習(xí)鋪墊，談話(huà)倒入

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽,，比賽開(kāi)始前,，體育老師要決定那個(gè)班先開(kāi)球。你能想一種方法來(lái)幫助他嗎,？1,、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)決定誰(shuí)先開(kāi)球的方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),。2,、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法,，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才能接受,。3、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法,、石頭剪刀布法,、轉(zhuǎn)盤(pán)發(fā))4、請(qǐng)同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法,。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系,從而導(dǎo)入課題,。）

（二）自學(xué)嘗試

出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱,，小組合作學(xué)習(xí),。預(yù)習(xí)提綱;1、每小組選擇一種你認(rèn)為公平的方法,，制定游戲規(guī)則,，進(jìn)行試驗(yàn),、驗(yàn)證。（最好每種方法各有2個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)）,分好組之后,，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí),。

拋硬幣的學(xué)習(xí)提示;1,、拋硬幣20次，記錄證明朝上和反面朝上割占多少次,？,。2、觀察試驗(yàn)結(jié)果,，看發(fā)現(xiàn)什么,？3、計(jì)算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾,？4,、結(jié)論：是否合理？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)法學(xué)系提示：1,、轉(zhuǎn)盤(pán)上兩種顏色的區(qū)域各占整個(gè)面積的幾分之幾,？(紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二)

2,、用力轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)20次,，記錄指針落在兩個(gè)區(qū)域上的次數(shù)？3,、計(jì)算針落在兩個(gè)區(qū)域上的可能性各是多少,？4、結(jié)論：合理還是不合理,，并提出改進(jìn)意見(jiàn),。

石頭剪子布法：1、一共有多少種可能的結(jié)果,？2,、每班獲勝的結(jié)果有幾種？3,、每班開(kāi)球的可能性是多少,？4、公平嗎,？

（出示預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo),。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)—驗(yàn)證的過(guò)程 ,，感受到動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的合作交流的時(shí)間與空間,，使學(xué)生在觀察、交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在分析討論中解決問(wèn)題，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小,，獲取新知識(shí),。）

每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗(yàn)情況。其他同學(xué)可以對(duì)他們的展示進(jìn)行提問(wèn),，形成爭(zhēng)問(wèn)搶答的局面,。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及與他人合作交流的能力）

每一種情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算它的可能性,，如：拋硬幣：10朝上,，10次朝下，10÷20=1/2,；石頭剪子布法：一共有3×3=9種可能情況,，上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，,、每半獲勝的結(jié)果有3種,，平局3種，數(shù)的結(jié)果3種,，因此每班的可能性是3×=

完成練習(xí)二十1,、2題

總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組交流,、討論中的表現(xiàn),。

老師總結(jié)，做任何事情都要公平競(jìng)爭(zhēng),，決不能投機(jī)取巧,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：拋硬幣 轉(zhuǎn)盤(pán) 石頭剪子布

公平 不公平 公平

紅藍(lán)各占一半

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇十三

統(tǒng)計(jì)與可能性是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)90~91頁(yè)的內(nèi)容，本課教學(xué)的內(nèi)容是用畫(huà)正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)以及認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等可能性,。這是學(xué)生在已進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和初步認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上安排的為后面研究可能性的大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎(chǔ),。

教材先組織學(xué)生玩摸球的游戲，袋中裝有3個(gè)綠球,，每次摸1個(gè)球,，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體念摸到紅球,，黃球的機(jī)會(huì)是相等的,，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時(shí)學(xué)習(xí)用畫(huà)正字的方法收集和整理數(shù)據(jù),，使學(xué)生再次體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一,，想想做做中還通過(guò)拋小正方體裝鉛筆等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件,。

1,、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理,、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究,、解決問(wèn)題的方法之一,。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,，能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷并作出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是均等的,。

3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論之有效的方法,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。

通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性,。

理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機(jī)會(huì)是相等。

充分利用教師導(dǎo)的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,，為他們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的的過(guò)程,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想,、操作,、比較,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，老師采用了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣,，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)智慧的光芒,。

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)可能性知識(shí)的記憶,，為學(xué)習(xí)新課做好心理及知識(shí)兩方面的準(zhǔn)備。

2,、用畫(huà)正字的方法記錄數(shù)據(jù)的引導(dǎo)非常自然,，產(chǎn)生于學(xué)生記住摸球結(jié)果的需要來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，取于學(xué)生的生活智慧,，利于學(xué)生的生活應(yīng)用,。

3、就小學(xué)生而言,，認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的可能性是相等的,，需要在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步體會(huì)，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生直觀感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟,。為此,，老師精心組織活動(dòng)，明確活動(dòng)的要求,，再自主分工,，讓學(xué)生通過(guò)操作親身經(jīng)歷并具體感受到摸到紅綠球的次數(shù)差不多，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象,，繼續(xù)摸下去的結(jié)果,。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證歸納反思這一過(guò)程,，不僅增強(qiáng)了探究活動(dòng)的神秘感,，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想,、獲得結(jié)論的重要策略之一,。

5、拋小正方體的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生繼續(xù)保持探究的熱情,，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步直觀感受事件發(fā)生的等可能性,。

6、課后學(xué)生自主總結(jié),，既能把所學(xué)知識(shí)結(jié)合獲取知識(shí)的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想,，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流,、游戲貼近生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理,。

可能性大小說(shuō)課稿 事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿篇十四

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實(shí)驗(yàn)教材，三年級(jí)上冊(cè),，第八單元的第一課時(shí)“可能性”,，這部分的知識(shí)是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過(guò)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ),，讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，本節(jié)課的教學(xué)正是以這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的,，讓學(xué)生通過(guò)合作,、交流、自主探究的方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

我面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng),，有“初生牛犢不怕虎”之勢(shì),，而這個(gè)年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位,，集中注意力的時(shí)間較短,，很容易被新異的事物所吸引,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然而學(xué)生之間還存在著個(gè)別差異,，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái),，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u(píng)價(jià)手段,，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，因此,，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；

2、通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性,，嘗試用“可能”“不可能”“一定”表達(dá)事件發(fā)生的情況；

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)課的教學(xué)的重,、難點(diǎn)是：通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的,，有些事件是不確定的，會(huì)用“可能,、不可能,、一定”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),，并通過(guò)游戲,、競(jìng)賽、實(shí)踐操作,、小組合等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),，共同發(fā)展，綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新知,；

二,、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究,；

三,、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué),；

四,、聯(lián)系生活，拓展視野,；

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新知：新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此,，在上課伊始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭,、剪子,、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過(guò)了,，在他們猜測(cè)了老師和自己誰(shuí)會(huì)贏之后,，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄,，游戲結(jié)束后,，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的,，指出我們這節(jié)課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”,，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

二,、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行,，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲,。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝,。實(shí)際上，分發(fā)到各組的棋子袋中,，有四組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是白色,，而有一組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲,，到失敗的嘆氣,，再到對(duì)比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時(shí)點(diǎn)拔,，讓學(xué)生打開(kāi)口袋看一看,，在同學(xué)們對(duì)“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果一定是黃棋子,，那其他小組沒(méi)有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實(shí)踐,，動(dòng)手操作,，用眼觀察，評(píng)析結(jié)果的過(guò)程中,，感知了“一定”和“不可能”,，隨著教師的適時(shí)提問(wèn)：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢,？”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊，體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小,。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后,，也就是說(shuō)出“在一個(gè)袋既要有黃棋子，又要有白棋子,。這樣才公平”之后,，教師適時(shí)引導(dǎo)，“這時(shí)我們?cè)谶@樣的袋中任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果會(huì)怎樣,？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性,，為了對(duì)可能性的大小進(jìn)行驗(yàn)證感知，此時(shí)教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進(jìn)行對(duì)換,，強(qiáng)調(diào)如果游戲規(guī)則不變,，還是摸到黃棋子多的為勝的話(huà),，你愿意到哪組的袋里來(lái)摸棋子呢？為什么,？并讓學(xué)生再次進(jìn)行摸棋子的游戲,，并做好記錄，實(shí)際感知可能性的大小,，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知,，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié),。

三,、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā),，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤(pán),，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競(jìng)賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容a,。一定是桔子b,。一定不是桔子c?？赡苁墙圩觗,。很可能是桔子e。桔子的可能性很小,，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應(yīng)的答案,。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與,，動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通,，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié),。

四、聯(lián)系生活,，拓展視野讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，用“一定、可能,、經(jīng)常,、偶爾、不可能”等詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作,、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán),，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué),。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作,，嘗試探究,，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè),，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活,。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善,，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)和指正。