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可能性第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

《可能性》是西師大版四年級(jí)上冊(cè)教材書第八單元的3個(gè)例題及課堂活動(dòng)的練習(xí)題,。

本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象,。結(jié)合拋硬幣游戲過(guò)程，體會(huì)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的,。進(jìn)而通過(guò)摸球試驗(yàn),，體會(huì)有的試驗(yàn)結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的,，有的是可能發(fā)生的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生不是確定的。

2,、能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

本單元的教學(xué)方法主要通過(guò)觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè),，初步體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法探索新知識(shí)的有效途徑,。

（一）引入主題

充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無(wú)法確定,，所以人們常用可能這個(gè)詞來(lái)描述,。

（二）探究新知

例1、例2的教學(xué),，主要是讓學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,，有些則是確定的。因此,，可以讓學(xué)生親自做一做

教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜拋一枚硬幣,，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋,，驗(yàn)證猜想,，最后用可能是正面，也可能是反面來(lái)描述這一現(xiàn)象,。

教學(xué)例2時(shí),，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。

例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),，然后進(jìn)行分析和推理,，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結(jié)果。

教學(xué)中注意有序地列出隨機(jī)現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果,，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、分析及推理能力。

（三）課堂練習(xí)

課堂活動(dòng)及練習(xí)題1,、2,、3.。

（四）布置作業(yè)

可能性第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

1,、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性,，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)則的公平性；

2,、能辨別游戲規(guī)則是否公平,，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲公平規(guī)則。

3,、通過(guò)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度,。

使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)則的公平性,。

能辨別游戲規(guī)則是否公平,，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲公平規(guī)則。

班班通,。準(zhǔn)備好白和黃的乒乓球,。

一、小組活動(dòng)

（1）師生關(guān)于游戲簡(jiǎn)單交流,；

（2）出示書本p64的研究例題,；

（3）首先讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)贏的可能性比較大,？

（4）讓學(xué)生讀題中的游戲規(guī)則,，然后小組里準(zhǔn)備好活動(dòng)器具來(lái)模擬游戲,。在學(xué)生游戲的同時(shí)讓學(xué)生把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在記錄表里

【先用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)，然后再匯總有多少次】

（5）讓學(xué)生根據(jù)剛才實(shí)際的游戲操作以及結(jié)果記錄說(shuō)說(shuō)游戲工公平性,。并討論為什么,？

（6）學(xué)生交流說(shuō)明原因后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能讓游戲公平地進(jìn)行,？啟發(fā)學(xué)生改變口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù),，使它們同樣多，從而使游戲公平,。

（7）讓學(xué)生重新按照這樣的情況再開展游戲,，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，體會(huì)游戲是公平的,。

二,、初步應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題

1,、完成p65試一試

（1）先讓學(xué)生讀題,，弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問(wèn)題分別作出猜測(cè),。

（2）組織分組的實(shí)際活動(dòng),，以驗(yàn)證猜想。

2,、完成p67練習(xí)十第1,、2題。

（1）先讓學(xué)生看題,，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,，仔細(xì)觀察每個(gè)口袋里不同顏色小球的個(gè)數(shù)，再根據(jù)觀察結(jié)果作出判斷,。

（2）學(xué)生作出判斷時(shí),，要幫助學(xué)生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。

（3）說(shuō)明游戲的公平性,，指出第一和第三個(gè)口袋模球是公平,。

三、總結(jié)

在一定的條件下,，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的,，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的,，具有不確定性,。確定事件用一定不可能來(lái)描述,；不確定事件用可能來(lái)描述。

本節(jié)課教師充分利用游戲這一學(xué)生喜歡的方式,，讓學(xué)生在玩中感受游戲規(guī)則的公平性,，在現(xiàn)實(shí)生活中具體一定的實(shí)際意義。因此,，學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)本課非常感興趣,。在教學(xué)中，首先,，出示游戲規(guī)則,，讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)贏的可能性大一些之后，要求學(xué)生實(shí)際體驗(yàn),，記錄摸10次后的結(jié)果,。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生交流對(duì)游戲的體驗(yàn),，感受游戲規(guī)則的公平性,。接著讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)公平的游戲，并根據(jù)新的規(guī)則,，再次體驗(yàn),。由此加深事件發(fā)生可能性的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性,，但還讓學(xué)生明確,，雖然游戲規(guī)則是公平的，但還是又有勝負(fù)的,，又體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)性,。真正地體會(huì)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

可能性第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容,。在現(xiàn)實(shí)世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué),。我講的主要是第1課時(shí),，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)與技能:（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體的問(wèn)題情景,，能用“一定”,、“不可能”,、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

2、過(guò)程與方法:

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,，如摸球?qū)嶒?yàn),、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過(guò)程,，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng),，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

1、設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念,。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì),、認(rèn)識(shí),、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

2、教具準(zhǔn)備:乒乓球,、盒子,、抽簽的卡片、課件,。

（一）活動(dòng)一（抽簽游戲）：老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)抽簽游戲,，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，讓下面的學(xué)生都猜可能會(huì)抽到什么,，然后讓學(xué)生分別抽簽,，這時(shí)板書課題。

（二）活動(dòng)二（摸球游戲）：老師和講臺(tái)下面的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸不透明盒子里的球,。先讓學(xué)生猜測(cè)，如果從盒子里任意摸一個(gè),，可能會(huì)摸出什么顏色的球,，接著讓學(xué)生帶著自己的猜測(cè)進(jìn)行摸球游戲。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)摸球的結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么有的盒子中摸到的都是紅球,，有的沒有紅球,，有的可能摸到的是紅球呢？由于有了疑問(wèn),，下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性,。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)所出現(xiàn)的摸球現(xiàn)象進(jìn)行推想。達(dá)到師生互動(dòng)的目的.

（三）活動(dòng)三（預(yù)測(cè)摸圖形的結(jié)果）這個(gè)游戲是根據(jù)瓶子里裝有圖形來(lái)預(yù)測(cè)摸圖形的結(jié)果,，給學(xué)生留有一定的思考空間,，讓學(xué)生都動(dòng)腦想。

（四）活動(dòng)四：用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事件,，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

（五）活動(dòng)五（轉(zhuǎn)盤游戲）:結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)超市正在舉行轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制,。

（六）總結(jié)：想一想這節(jié)這你有什么收獲？

這節(jié)課主要是通過(guò)了“猜測(cè)——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

可能性第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)北師大版的第八單元，這課是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上,，在二年級(jí)已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象,，本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

1,、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象,，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

2,、過(guò)程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球,、摸糖及機(jī)智問(wèn)答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分,。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng),，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

1、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)對(duì)二年級(jí)上冊(cè)可能性的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2,、設(shè)計(jì)理念

本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟,、體會(huì),、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念,，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,。

3,、教具準(zhǔn)備

乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣,、盒子,、

（一）活動(dòng)一

老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲，讓學(xué)生推薦兩名男生,，兩名女生到講臺(tái)上來(lái),，在其中只能有一名男生和一名女生留下來(lái)，讓下面的學(xué)生都猜,，他們誰(shuí)可能會(huì)贏,，然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱,、錘和拋硬幣的`形的式來(lái)決定勝負(fù),。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時(shí)板書課題,。

（二）活動(dòng)二

老師和留在講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,，讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念,。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì)總是摸到白球,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動(dòng)的目的,。

（三）活動(dòng)三（轉(zhuǎn)盤游戲）

結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)超市正在舉行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生初步有信息收集,、整理,、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制。

（四）活動(dòng)四（裝糖游戲,。）

這個(gè)游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖,，這個(gè)游戲以小組活動(dòng)為單位，讓每個(gè)同學(xué)都參加,，在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間,，讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦想，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性,，可能性在生活中的應(yīng)用,，就是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提升。

（五）用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的可能性,，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),。

（六）總結(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲,？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù),，是否滿意,。

這節(jié)課主要是通過(guò)了“猜測(cè)——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過(guò)程，學(xué)生學(xué)生身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

可能性第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課,。

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《可能性——誰(shuí)先走》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)等可能性,，能判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,。感受不確定現(xiàn)象并體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小在之前已經(jīng)進(jìn)行了初步了解,，并且之前也學(xué)習(xí)了如何列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用,。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí),，事件發(fā)生的概率等內(nèi)容提供了有力的基礎(chǔ)。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況,。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課,。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理,，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn),。所以，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

能運(yùn)用事件發(fā)生的等可能性原則，判斷游戲規(guī)則是否公平,，能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲方案,。

（二）過(guò)程與方法

在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升合作交流能力以及邏輯推理能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：事件發(fā)生的等可能性原則,，教學(xué)難點(diǎn)是：事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法,、小組合作等教學(xué)方法,。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，利用大屏幕展示“誰(shuí)先走”主題圖,，并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個(gè)辦法，決定誰(shuí)先走嗎,？”學(xué)生暢所欲言,，采用這樣設(shè)疑導(dǎo)入的形式引入新課可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂中,。

（二）新知探索

接下來(lái)在新知探索環(huán)節(jié)我適時(shí)設(shè)疑“誰(shuí)能夠想到一種絕對(duì)公平的方法來(lái)決定誰(shuí)先走呢,？先走小明和小紅都有自己的想法，大家來(lái)判斷一下他們的方法公平嗎,？”

組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個(gè)小組共同探討兩種方法的公平性,，說(shuō)一說(shuō)理由，并對(duì)不公平的方法進(jìn)行修改使它變得公平,。學(xué)生在討論過(guò)程中我也會(huì)走到學(xué)生身邊對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo),，維持課堂秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小組活動(dòng)持續(xù)約五分鐘后,，我將會(huì)提問(wèn)小組代表，詢問(wèn)其討論結(jié)果,。

學(xué)生可能會(huì)得出小明的方法公平,，小紅的方法不公平的結(jié)論,，為了讓班上的每一位同學(xué)都對(duì)兩種方法有深刻的理解，明白兩種方法一種公平一種不公平的根本原因,。此時(shí)我會(huì)加以追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程,。

問(wèn)題1：小明的方法為什么公平呢？拋硬幣時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果,？正面朝上與反面朝上的可能性相等嗎,？

問(wèn)題2：小紅的方法為什么不公平？投骰子時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果,？每一個(gè)點(diǎn)數(shù)朝上的可能性相等嗎,？點(diǎn)數(shù)大于3有幾種情況？點(diǎn)數(shù)小于3有幾種情況,？

通過(guò)這樣追問(wèn)的形式,，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，讓班上的每一位學(xué)生對(duì)事件的等可能性有深刻的理解,，接下來(lái)我會(huì)再次進(jìn)行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對(duì)方法進(jìn)行修改保證該方法對(duì)雙方都公平呢,？并說(shuō)明理由”

學(xué)生通過(guò)剛剛對(duì)小明和小紅方法的剖析可以順利的得出修改方案。點(diǎn)數(shù)大于3,，小明先走,；點(diǎn)數(shù)小于等于3小華先走。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考,，多動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多角度的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題接下來(lái)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí),，再設(shè)計(jì)一個(gè)方案使它對(duì)雙方都公平。對(duì)于正確的方法我會(huì)給予鼓勵(lì)稱贊對(duì)于有瑕疵的方法我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行改正得出正確方法,。

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解事件的等可能性這一原則接下來(lái)我會(huì)利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來(lái)決定哪個(gè)小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”此時(shí)課堂進(jìn)入一半學(xué)生的注意力已經(jīng)有所分散通過(guò)播放動(dòng)畫短篇的形式吸引學(xué)生注意力恰當(dāng)設(shè)疑，能夠幫助學(xué)生集中注意力,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

接下來(lái)組織學(xué)生小組間進(jìn)行實(shí)際實(shí)際操作扔瓶蓋的游戲，并對(duì)全班的結(jié)果進(jìn)行記錄,。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行思考，這個(gè)游戲是否對(duì)雙方公平,。最后師生共同總結(jié),，雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性，但是蓋面更加重一些,，所以蓋面朝上的次數(shù)更多,，導(dǎo)致游戲不公平。

（三）課堂練習(xí)

接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié),。

我會(huì)利用大屏幕展示練一練的題目1,，組織學(xué)生制定公平的游戲規(guī)則,，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解，突破本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)：事件等可能性原則及其應(yīng)用,。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲,？在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些困難，還有什么問(wèn)題嗎,？

通過(guò)這樣的方式養(yǎng)成學(xué)生反思質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用到實(shí)際生活中的興趣。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：

設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，并確定一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則,？

這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受事件等可能性原則及其應(yīng)用想,。