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十的分與合教學(xué)反思 10的分合教學(xué)反思幼兒園篇一

陳美麗

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的.減法計(jì)算,，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義,。

一．比較成功的地方：

1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征,，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲,，充分應(yīng)用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，在游戲中鞏固新知。

2．在操作實(shí)踐中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小,，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的,。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性。

3．讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳,、騎自行車一樣,，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書(shū)本,、聽(tīng)講解,、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此,，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成,。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力,，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5,、6,、7、8,、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合,，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí),，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì),。幸福和快樂(lè)，信心與勇氣都來(lái)自成功,。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,，讓每個(gè)孩子都去參與,、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,，得到進(jìn)步,，獲得成功的體驗(yàn)。

5．突出“以人為本”的教育思想,，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”,、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于探索,，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程,，一種快樂(lè)的過(guò)程,。

二．不足之處：

1,、時(shí)間安排不合理,。體現(xiàn)在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8,、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些,。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒(méi)得做 ,，無(wú)法展現(xiàn)一節(jié)完整的課,。

2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 ,。

3,、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn),。

4,、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。

總之,，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果,。

十的分與合教學(xué)反思 10的分合教學(xué)反思幼兒園篇二

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合,，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,，孩子們可能會(huì)沒(méi)有新鮮感,。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí),，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí),，讓孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí),。

課始,，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球,，讓孩子們玩抓球游戲,，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了孩子們——既可以玩,，又可以考老師,。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),，他們既好奇又欽佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）,。借此，我引出今天的課題,。

前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环郑@次根據(jù)例題的題材我讓孩子們?cè)谕慨?huà)中學(xué)習(xí)新知,。出示孩子們熟悉的珠子,，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色,，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊開(kāi)始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后,，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎,？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子。

通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂,，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法,。但是這樣還是不夠的，我們需要對(duì)孩子們繼續(xù)滲透有序的方法,。于是,，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)2～9的分與合,，孩子們各有自己的好方法,。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō),，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大,。

注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí),。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

十的分與合教學(xué)反思 10的分合教學(xué)反思幼兒園篇三

《10的分與合》教學(xué)反思

——賴自倫

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5,、6,、7的分與合、8,、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,，基于以上兩個(gè)沖突,，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境 ,、導(dǎo)入新課,。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境,，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

二,、 主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí)新知。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè),，并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”,。接著我讓學(xué)生觀察，比一比,，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ,，所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分,、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作,、用眼觀察,、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法,，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說(shuō)

出的不同分法，板書(shū)10的另外五種分法,， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序,；第二種方法從小到大的順序。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí),，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng),，應(yīng)用拓展,。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng),， 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲,，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜,、摘果游戲,、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車,。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,，集知識(shí)性、趣味性,、活動(dòng)性為一體,，使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華,。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握）,，并能有次序的記住10的分與合,。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。

不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變,，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí),。

今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,。

十的分與合教學(xué)反思 10的分合教學(xué)反思幼兒園篇四

《10的分與合》教學(xué)反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6,、7的分與合,、8,、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，學(xué)好本節(jié)課。

課始,，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球,，讓學(xué)生玩抓球游戲,，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了學(xué)生——既可以玩,，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩,。借此，我引出今天的課題,。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸,、抓一抓,，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新授部分,，我一改往日形式,，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,，這次我讓學(xué)生在涂畫(huà)中學(xué)習(xí)新知,。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色，右邊1顆涂好了顏色）,，從那邊開(kāi)始涂色的,；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎,？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子,。

在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,，你能把10分一分嗎,？”填寫(xiě)書(shū)上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的,？接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色,，把下面的式子填寫(xiě)好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)這些式子還能想到什么,。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái),。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法,。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō),，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō),。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識(shí),，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”,、 “找朋友”,，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí),。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細(xì),，沒(méi)看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合,，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫(xiě)“寶塔”層時(shí),，還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來(lái),。最后一題7比（ ）小,，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考,，出現(xiàn)少些數(shù)字,，沒(méi)有填全。看來(lái)此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。

十的分與合教學(xué)反思 10的分合教學(xué)反思幼兒園篇五

今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材,，領(lǐng)會(huì)到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求,。課始,，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：

1,、有5串珠子,，每串都有10顆,。

2,、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎,？

“有序”一詞孩子們第一次接觸,，我不放心地問(wèn)：你能理解有序的意思嗎？一直提問(wèn)了4個(gè)孩子,，才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1,、2、3,、4,、5,、那樣的,。”（孩子們的詞匯有限）我趕緊跟上：說(shuō)的真好,，有序就是按照一定的順序,，剛才這個(gè)女生說(shuō)的1、2,、3……就是按照從小到大的順序,。

完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂,、填。我認(rèn)為孩子們有了8,、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),，會(huì)很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成,。我快速地思考著：?jiǎn)栴}出在哪兒呢,？

盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些？于是讓孩子們停下手中的筆,，指著第一行的珠子圖問(wèn)：“這一行有10顆珠子,，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒(méi)有涂色,？”“把10顆珠子中的一顆涂色,，9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9,?！薄叭绻诙型可銣?zhǔn)備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾,？”“第三行呢,？”“涂3顆”“你能完成嗎,？”“能！”很快,，孩子們就完成了涂色和填空,。

第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成,。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師,、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè)，還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣,。所謂“習(xí)慣”是長(zhǎng)期行為導(dǎo)致的慣性思維,。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還是在老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來(lái),。編寫(xiě)教材的專家們考慮的是：孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過(guò)10以內(nèi)數(shù)的分與合,，所有區(qū)域、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的,。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn),。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異,。還沒(méi)有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣,。如果這節(jié)課我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué),，例題下面的練習(xí)是不能完成了,。

思考了這么多，得到一個(gè)結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的,，但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢,！