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十的分與合教學(xué)反思篇一

陳美麗

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的.減法計(jì)算,，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義,。

一．比較成功的地方：

1．充分調(diào)動學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的心理特征,，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲,，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，在游戲中鞏固新知。

2．在操作實(shí)踐中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的,。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手,、動腦、嘗試體會,，可以使學(xué)生在生動,、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性,。

3．讓學(xué)生動手、動腦,、主動參與，培養(yǎng)遷移能力,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳,、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn),，僅僅依靠看書本、聽講解,、觀察他人的演示是學(xué)不會的，因此,，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),，必須提高學(xué)生的能力,，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動地參與,，學(xué)會了用以前學(xué)過的5、6,、7,、8,、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合,，培養(yǎng)了他們的遷移能力,。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機(jī)會,。幸福和快樂,，信心與勇氣都來自成功,。要讓每個學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,，讓每個孩子都去參與、去選擇,，讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn),。

5．突出“以人為本”的教育思想,，面向全體學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,，改變“教師說,，學(xué)生聽”,、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程,，一種快樂的過程。

二．不足之處：

1,、時間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課,；復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些,。導(dǎo)致后面的練習(xí),、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課,。

2 、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥 ,。

3,、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn),。

4,、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。

總之,，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié),，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手,、動腦、動口嘗試體會,，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性,，也收到了比較好的教學(xué)效果,。

十的分與合教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合,，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會沒有新鮮感,。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時,，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課的知識,。

課始,，我出示一個看不到里面東西的袋子,，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲,，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師,。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。借此,，我引出今天的課題。

前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环?，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子,，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色,，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的,；在讓孩子們看懂圖意后,，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎,？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子,。

通過讓孩子們動手涂一涂,，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法,。但是這樣還是不夠的,，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法,。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來,。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法,。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大,。

注意讓孩子們自己動手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識,。孩子們不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。

十的分與合教學(xué)反思篇三

《10的分與合》教學(xué)反思

——賴自倫

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6,、7的分與合,、8、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時,，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境 ,、導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果,，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中,，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二,、 主動探索、學(xué)習(xí)新知,。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”,。接著我讓學(xué)生觀察，比一比,，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ,，所以我有目的,、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂,、說一說等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作,、用眼觀察,、用腦思考,、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法,，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說

出的不同分法,，板書10的另外五種分法,， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序,；第二種方法從小到大的順序,。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。

三,、智慧闖關(guān)游戲活動,，應(yīng)用拓展。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以智慧闖關(guān)游戲活動， 因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué),，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差,，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲,，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒,，猜一猜,、摘果游戲、芝麻開門,、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,，集知識性、趣味性,、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達(dá)到雙重升華,。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí),，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合,。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn),。

不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,，沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論,，今后要逐步改變,，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí),。

今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,。

十的分與合教學(xué)反思篇四

《10的分與合》教學(xué)反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5,、6、7的分與合,、8、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課,。

課始,，我出示一個袋子,，里面裝了塑料球,，讓學(xué)生玩抓球游戲,，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩,，又可以考老師,。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),，他們既好奇又欽佩。借此,，我引出今天的課題,。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸,、抓一抓,，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知,。出示學(xué)生熟悉的珠子,，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色,，右邊1顆涂好了顏色）,，從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后,，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子,。

在學(xué)生涂好后,，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎,？”填寫書上的第一個式子,，填后提問：怎么想到這樣填的,？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好,；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么,。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,，學(xué)生各有自己的好方法,。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說,。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識,。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以活動的形式呈現(xiàn),，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”,、 “找朋友”,，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識,。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,，有些學(xué)生在做題目時,，不夠仔細(xì)，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進(jìn)行分與合,，還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時,，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來,，而不是左右兩個數(shù)合起來,。最后一題7比（ ）小,，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ）,，小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,，而有的學(xué)生不會有序的進(jìn)行思考,，出現(xiàn)少些數(shù)字,，沒有填全,?？磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習(xí),，以此掌握思考方法,。

十的分與合教學(xué)反思篇五

今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”,。在上課前我反復(fù)讀了教材,，領(lǐng)會到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求,。課始,，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：

1,、有5串珠子,，每串都有10顆,。

2,、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂,、分一分嗎,？

“有序”一詞孩子們第一次接觸,，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎,？一直提問了4個孩子,，才有一個小女生說“就是1、2,、3、4,、5、那樣的,。”（孩子們的詞匯有限）我趕緊跟上：說的真好,，有序就是按照一定的順序,，剛才這個女生說的1,、2,、3……就是按照從小到大的順序,。

完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂,、填,。我認(rèn)為孩子們有了8,、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成,。我快速地思考著：問題出在哪兒呢,？

盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開教學(xué)會不會好一些,？于是讓孩子們停下手中的筆,，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子,，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒有涂色,？”“把10顆珠子中的一顆涂色,，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾,？”孩子們齊答：“把10分成了1和9,?！薄叭绻诙型可銣?zhǔn)備怎樣涂,？”“涂2顆”“分成了幾和幾,？”“第三行呢,？”“涂3顆”“你能完成嗎,？”“能,！”很快,，孩子們就完成了涂色和填空,。

第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了,。還得一步一步地引導(dǎo)完成,。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的孩子們一直是在老師、家長的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè),，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣,。所謂“習(xí)慣”是長期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,。還是在老師和家長長期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合,，所有區(qū)域,、所有孩子的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的,。在“10的分與合”這個知識點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn),。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異,、知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異,。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣,。如果這節(jié)課我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法,，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué),，例題下面的練習(xí)是不能完成了,。

思考了這么多,，得到一個結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的，但該掉習(xí)慣需要一個漫長的過程,。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程,。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢！