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十的分與合教學(xué)反思篇一

猜數(shù)揭題,。上課后，我出示信封,，取出信封中的幾個(gè)花片,，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè)，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只能瞎猜,，學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)后,，學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片，并能初步應(yīng)用分與合說(shuō)出信封中還有幾個(gè)花片,，并由此引出今天的課題——10的分與合,。

有序思考,。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后，已積累了一定的探索經(jīng)驗(yàn),。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式,，讓學(xué)生先交流把10個(gè)珠子分與兩部分要注意些什么，從而突出有序的重要性,，然后讓學(xué)生自主分一分,，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合,。

動(dòng)手操作,。通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的。

巧妙記憶,。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上,，出示湊十兒歌,，“一九一九好朋友，二八二八手拉手,，三七三七真親密,，鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事,，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí),。自己解釋題意，讓學(xué)生獨(dú)立做,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,，在不知不覺(jué)中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解，自覺(jué),、熟練地加以應(yīng)用,。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂(lè),，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性,，也收到了比較好的教學(xué)效果。

十的分與合教學(xué)反思篇二

10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的,。只有熟練掌握了,，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

1,、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示,，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的,，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的,。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具,，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分,、畫(huà)一畫(huà),、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解,，進(jìn)而更加牢固地掌握新知,。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力，影響課堂紀(jì)律,，干脆教師演示算了,，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯,，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程,，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié),，可先用學(xué)具分一分,，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分,，最后脫離這些輔助物,，從而逐步達(dá)到熟練的程度。

2,、讓學(xué)生充分地說(shuō),，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾,，最好是按分法有次序的說(shuō),，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同,，語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)解決問(wèn)題是多么重要,。

存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō),。或?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法,。

改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來(lái)分,，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。

十的分與合教學(xué)反思篇三

《10的分與合》教學(xué)反思

10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索,、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律,，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法,。例如：教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子,，我來(lái)猜剩下幾顆珠子,，經(jīng)過(guò)這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起,，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí),，我在珠子圖上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂,，示范,、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂,，再說(shuō)出10可以分成幾和幾,，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略,。

在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺(tái)展示本組其中一種分法,，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)橹魅?，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生創(chuàng)造充分說(shuō)的環(huán)境,，讓學(xué)生在說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟，品嘗成功的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活,，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段,，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，這節(jié)課中動(dòng)口說(shuō)占了很大的比例,，例如，上臺(tái)展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說(shuō),；組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)組里其他同學(xué)的每種擺法分法,；學(xué)完10的有序分法后,，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)10的每種分法，讓

學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)10的分與合,，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，同時(shí)應(yīng)用于生活,。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，我最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富,、形式多樣的練習(xí),。例如：拍手游戲,、開(kāi)火車,、找朋友等,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合,，集知識(shí)性、趣味性,、活動(dòng)性與一體,，使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。

十的分與合教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10,。數(shù)的分與合教學(xué),，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的'關(guān)系,，滲透加,、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法,，都是十分重要的,。

與前面的教學(xué)內(nèi)容相比,，10的分與合提高了教學(xué)要求,。首先，教材不出范例,，讓學(xué)生自己操作,、探索、獲取知識(shí),。其次,，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法,。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，我在本課一開(kāi)始就安排了“猜彩球”的游戲，通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,。接著把10顆珠子有次序的涂一涂,，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、魔瓶,、開(kāi)火車,、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式,，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí),。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心,。

10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,；在展開(kāi)階段,，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng),，自主的探索,、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的,，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識(shí),，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn),，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵,，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體,，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10,、對(duì)口令,、開(kāi)火車、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式,，讓學(xué)生人人參與,，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲,，改由老師抓,，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣,，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心,。

為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),，可以使學(xué)生在生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性,。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要靈活的處理教材,，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩,。

十的分與合教學(xué)反思篇五

10的分與合教學(xué)反思

陳美麗

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,，都有十分重要的意義。

一．比較成功的地方：

1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征,，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲,，充分應(yīng)用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，在游戲中鞏固新知。

2．在操作實(shí)踐中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小,，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的,。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性,。

3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與,，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),，僅僅依靠看書(shū)本、聽(tīng)講解,、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的,，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成,。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地參與,，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5、6,、7,、8、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合,，培養(yǎng)了他們的遷移能力,。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì),。幸福和快樂(lè),，信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,，讓每個(gè)孩子都去參與,、去選擇,，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步,，獲得成功的體驗(yàn),。

5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說(shuō),，學(xué)生聽(tīng)”,、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程,，一種快樂(lè)的過(guò)程。

二．不足之處：

1,、時(shí)間安排不合理,。體現(xiàn)在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8,、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些,。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒(méi)得做 ,，無(wú)法展現(xiàn)一節(jié)完整的課,。

2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 ,。

3,、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn),。

4,、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng),。

總之,，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口嘗試體會(huì),，使學(xué)生在生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性,，也收到了比較好的教學(xué)效果,。

十的分與合教學(xué)反思篇六

10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始,，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具,、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng),，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),。

愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)并非如此,。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗(yàn)，一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備,，在一九班教室順利地上了一節(jié)課,。當(dāng)又接到組長(zhǎng)讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，自己也處于放松狀態(tài)態(tài),，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一,、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的分與合,，但是課堂氣氛沒(méi)有很好的調(diào)控到位;

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒(méi)整合教學(xué)課件,，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);

三,、沒(méi)有很好地去斟酌教師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上靈活度不夠;

總之,，今天我自已都感覺(jué)很不滿意,。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思,，上好每一節(jié)課。

十的分與合教學(xué)反思篇七

《10的分與合》教學(xué)反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5,、6、7的分與合,、8,、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課,。

課始,，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球,，讓學(xué)生玩抓球游戲,，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了學(xué)生——既可以玩,，又可以考老師,。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),，他們既好奇又欽佩,。借此，我引出今天的課題,。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸,、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

在新授部分,，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,，這次我讓學(xué)生在涂畫(huà)中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子,，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色,，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開(kāi)始涂色的,；在讓學(xué)生看懂圖意后,，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子,。

在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,，你能把10分一分嗎,？”填寫(xiě)書(shū)上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的,？接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫(xiě)好,；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)這些式子還能想到什么,。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合,，學(xué)生各有自己的好方法,。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō),，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō),，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō)。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí),，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),，如“接受鮮花”,、“驗(yàn)收貨物”、 “找朋友”,，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細(xì),，沒(méi)看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合,，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫(xiě)“寶塔”層時(shí)，還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái),，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來(lái),。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ）,，小于5的數(shù)有（ ）,，小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考,，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒(méi)有填全,?？磥?lái)此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法,。

十的分與合教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6,、7的分與合,、8、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法,。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境,，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè),，并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”,。接著我讓學(xué)生觀察，比一比,，第一串和其它四串有什么不同,？記得有這樣的一句話“兒童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的,、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作,、用眼觀察、用腦思考,、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法，還能想到什么,？我根據(jù)學(xué)生說(shuō)

出的不同分法,，板書(shū)10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序,；第二種方法從小到大的順序,。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng),，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲,，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜,、摘果游戲,、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車,。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,，集知識(shí)性、趣味性,、活動(dòng)性為一體,，使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí),，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握）,，并能有次序的記住10的分與合,。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn),。

不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論,，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí),。

今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。

十的分與合教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合,，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合,，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,，孩子們可能會(huì)沒(méi)有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí),，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí),，讓孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí),。

課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子,，里面裝了塑料球,，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù),。這可樂(lè)壞了孩子們——既可以玩,，又可以考老師,。面對(duì)每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),，他們既好奇又欽佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）,。借此,，我引出今天的課題,。

前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环?，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們?cè)谕慨?huà)中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子,，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色,，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊開(kāi)始涂色的,；在讓孩子們看懂圖意后,，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子,。

通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂,，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法,。但是這樣還是不夠的,，我們需要對(duì)孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是,，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái),。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)2～9的分與合,，孩子們各有自己的好方法,。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō),，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大,。

注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí),，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí),。孩子們不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

十的分與合教學(xué)反思篇十

今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”,。在上課前我反復(fù)讀了教材，領(lǐng)會(huì)到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成,。緊跟教材的要求,。課始,，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：

1、有5串珠子,，每串都有10顆,。

2,、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂,、分一分嗎？

“有序”一詞孩子們第一次接觸,，我不放心地問(wèn)：你能理解有序的意思嗎？一直提問(wèn)了4個(gè)孩子,，才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1,、2、3,、4,、5、那樣的,?！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說(shuō)的真好，有序就是按照一定的順序,，剛才這個(gè)女生說(shuō)的1、2,、3……就是按照從小到大的順序,。

完成了兩件事,，我放手讓孩子們自己涂,、填。我認(rèn)為孩子們有了8,、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),，會(huì)很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成,。我快速地思考著：?jiǎn)栴}出在哪兒呢,？

盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問(wèn)：“這一行有10顆珠子,，有幾顆涂上了紅色,？幾顆沒(méi)有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色,，9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾,？”孩子們齊答：“把10分成了1和9?！薄叭绻诙型可銣?zhǔn)備怎樣涂,？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢,？”“涂3顆”“你能完成嗎,？”“能！”很快,，孩子們就完成了涂色和填空,。

第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成,。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè),，還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣,。所謂“習(xí)慣”是長(zhǎng)期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。還是在老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來(lái),。編寫(xiě)教材的專家們考慮的是：孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過(guò)10以內(nèi)數(shù)的分與合,，所有區(qū)域,、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的,。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異,、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒(méi)有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣,。如果這節(jié)課我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習(xí)是不能完成了,。

思考了這么多,，得到一個(gè)結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的，但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程,。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！