在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

讀《做最好的班主任》有感篇一

我是海豐縣鲘門鎮(zhèn)的一名副教導主任,，也是一名小學英語教師,，已經有幾年時間沒有當班主任了。在今年暑假,，我研讀了當代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書后,，感觸良多。于是在今年開學前,，我主動向學校要求擔任六年級的班主任,。這或許是作為一個教育者的情懷，可能更多是被李鎮(zhèn)西老師的師德,，人格魅力所感染,。

《做最好的班主任》是李鎮(zhèn)西近30年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀,、教師觀、學生觀,、家長觀,、班級管理、學生思想工作,、學生心理健康教育等的理念和實踐,。李鎮(zhèn)西踐行科學發(fā)展觀的素質教育，他的出神入化的班級管理藝術,，真誠智慧的學生青春期心理輔導,，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系,、家校關系,，處處體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心,。閱讀了這本書,，我深深地受到感染和鼓勵。班主任天下最小的主任,，也是管事最多的主任,。有人感覺班主任的工作是既繁瑣又累人，但李鎮(zhèn)西將這份工作當成了愛好,，即使是做校長還要擔任三個班的副班主任,。這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。作者以他的關愛,、民主和尊重,，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段美好的學習時光，正是他,，從一個更高的層次詮釋了師愛的.含義,。

我一直以為自己是愛學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎?我對學生的愛真的是無怨無悔嗎?正是李老師讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,，而是對學生的成長以至未來一生的負責;愛學生,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生;愛學生,，不應是對學生的錯誤嚴加追究,，而是博大的胸襟對學生的寬容。大作家高爾基說過：誰愛孩子,，孩子就愛誰,。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子,。所以說教育是愛的事業(yè),。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛,。踏上講臺十幾年,，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋,，常常陶醉得不知身在何處,。特別是近幾年，我一直執(zhí)教六年級英語,。我深深地知道肩負重任,，直面壓力，過去的榮譽只是鼓勵和鞭策,，前面的道路還很漫長,。在我的面前只有起點，沒有終點,。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進事跡后,，更堅定了我對師愛的信念。

一,、關愛學生,，需要寬容

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果,，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習,，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路,。給孩子一分信任,，就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩;期待他下一次可以做的更好,，那就為孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯的孩字一點寬容吧,，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤,，——因為，愛學生就等愛自己,。

二,、關愛學生，要放下老師架子,，站在學生的出發(fā)點

李鎮(zhèn)西說過：愛是教育的基礎,，要擁有一顆愛學生的心。李老師在處理學生犯錯誤時,，常常以假如我是孩子假如是我的孩子換位思考,。以愛自己孩子的最高境界，走進學生的心田,，不以老師的姿態(tài)高高在上,，漸漸就會成為學生生活中的朋友。我知道：親其師而信其道,，做一個合格的老師,，應該了解學生的學習、生活以及他們內心真正的想法：當他們遇到困難時,，會主動去幫助他們;當他們有了煩惱時，能用心靈去傾聽,。于是我經常和學生談心,，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球,，和小網迷在網上聊天探討問題慢慢的,，學生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的,，老師愛學生,，學生才會愛老師，對老師傾訴煩惱,。

三,、嚴愛優(yōu)等生，溺愛后進生

每一位老師都會遇到各種各樣的學生,，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分后進生,。李老師對后進學生所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心,，又講究有效的方法,，引導集體的輿論。在教化后進學生的過程中,，李老師所采取的方法更是獨到,，如：寫每日九問,，安排當班干部，對手競爭&&用心靈贏得心靈是他教育的精髓,，浮躁的心,、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通,。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,，用學生的眼光看待，用學生的情感 體驗,，像李老師那樣,，用真心、愛心,、誠心,、耐心，換來孩子們純真的笑容,，贏得孩子們的尊敬和愛戴,。

再談優(yōu)等生。對于他們,，我似乎很少有提升他們的意識,。因為在我的觀念中，他們學習優(yōu)秀,、習慣良好,，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手,。面對這些優(yōu)等生時,，誰會不流露出喜愛之情呢?但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們去關注,，只不過對于他們,我們的側重點應該轉移到品行上來,。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個臺階,?？梢赃@樣說，他們在李老師處不僅僅學到了知識,，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格,。這，才是真正的優(yōu)等生呀!

四,、科學民主的班級管理

李老師作為一名班主任,，在班級管理上是科學的、民主的,。從第一次見到學生開始,，他就注意每一次和學生相處的機會,，不放過一次和學生培養(yǎng)感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象;給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信,，給學生一份有意義的見面禮,，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備,，讓每個孩子體會到老師的愛心,、關心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學生安排座位都不放過,，他給學生安排座位的原則是：尊重學生,，有力學習，小組固定,，每周輪換,。想想自己，別說尊重學生了,，輪換座位基本上是兩周一次,，沒有考慮到學生的身體健康。有時學生想調位,，我總是怕他和新同桌講話耽誤學習而蠻橫地拒絕他的要求,，想想真是霸道。

在《做最好的班主任》這本書中,，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師,，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣,。讀懂社會，讀懂教育,，讀懂學生,，讀懂自己。遠離浮躁與平庸,。做一個閱讀者,，生命將更加精彩。

書看完了,，有一句話永遠銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說你是不可救藥的,。接下去,，我準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

有了李老師的人生引導,，我前進路上如同有一盞明燈照耀,，跟著他去尋找做班主任的幸福,。做最好的班主任，我時刻準備著!希望有一天,，我能成為學生心目中真正喜歡的好班主任,。

讀《做最好的班主任》有感篇二

最近，我認真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》,。書中的觀點深深吸引了我,，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”,，即童心,、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要,。

一,、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通,，換來的是自己感嘆這是一種代溝,。

李鎮(zhèn)西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任,，要用童心理解童心,，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一,，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎,。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致,，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感,，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時,，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去,。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時,，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友,。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時,，學生越會對老師油然而生親切之情,，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,，我們就能夠發(fā)現學生的可愛,。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事,，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚,、理解的心理去做自己認為對的事,，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時,，自己就會變得平易近人,，會使學生覺得你親近，具有親和力,。

童心決定著童心,，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”,。

二,、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”,，可見教育離不開情感,。

常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生,，可我的學生為什么不領我的情,，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,，愛心應該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為,。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”,，平平淡淡才是真,。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來,，“愛心”化作了分數,，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。,。其實質正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生,，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物,，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中,，把愛化在平常的一言一行上,，用我們平常的言行去感動學生，那么,，我們就算成功了,。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生,。

李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景,。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂,，而孩子們的快樂,，對于我就是最大的幸福”,。我想就就是“愛心”,。

三、責任心

常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生,，學生成績好,，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白,，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中,，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質和行為習慣,。

未來社會需要有責任心的人,。為國家培養(yǎng)現代人才，是我們每個教育者神圣的使命,，更應該是班主任的自覺意識和行為,。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長,，進而影響著國家的未來,。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣,，明天的學生就怎樣對待他人,，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大,。

責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想?，F今社會越來越功利化、技術化,、庸俗化,，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺,，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任,，是應該有直面現實的勇氣,，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手,，有遙望未來的眼睛,，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想(責任心)的火距。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人,，因此,，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養(yǎng)成為現代化建設有用人才為目標,，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心,，我們才無愧于教師的歷史使命。

我想當我們真正懂得了“三心”含義,，明白班主任是“心”的事業(yè)時,，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

讀《做最好的班主任》有感篇三

自放假起,。利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在,，讀著他的文章,，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前,，故事感人至深,。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師,，多一些書生氣,，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,，讀懂教育,，讀懂學生，讀懂自己,。遠離浮躁與平庸,。做一個閱讀者，生命將更加精彩,。

李鎮(zhèn)西先生說：在學生從幼年,、童年、少年到青年的成長過程中,，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”,、“正直”和“機智”。教師要善待學生,，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置,。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人,。教師要引導學生多學習文化知識,，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上,，如果想與學生交流對話,，沒有真愛是實現不了的。

李老師對班主任的那份執(zhí)著,，對愛那份堅持讓人感動,。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,。他對學生付出的是滿腔的愛心,。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友,，而且是知心的朋友,。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權,，同時也贏得了學生對他的尊重,。的那份堅持讓人感動。

在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,，給了我很大的啟示：

凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型,。他一開始學習就不錯，如果在普通班上,，老師也許不會太多地給他約束和管教,。可是李老師看到的卻不只是成績,，而是他做人的心態(tài)和思想,，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：一是成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的,，作為班主任一定要更看重學生的品德和人格,，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤,，不要認為犯錯是差生的專利,，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子,，不是學生中的圣人,。三是對優(yōu)秀生要高標準,、嚴要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容,。但又不能打擊積極性,，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,，想方設法喚起他們向上的信心,，又講究有效的方法，引導集體的輿論,。在教化“后進學生”的過程中,，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”,，安排當班干部,，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心,、生硬的態(tài)度,，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學生的角度考慮問題,，用“學生的眼光”看待,，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣,，用真心,、愛心、誠心,、耐心,，換來孩子們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴,。

從他的教學中,，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人,，教會本領,。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生,，真不容易,。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去,。當初也不是想著要出書什么的,，只是一種習慣，一種責任,，現在看來卻是無價之寶了,，是一份上佳的教育記錄,。

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受,，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍,，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來,，正是他長期閱讀,、積累的結果。

受到書中的啟發(fā),，我通過網絡搜尋了一些有關李鎮(zhèn)西其他書籍的資料,，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》,，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,，下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

書看完了,，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”,。

應該說,，所有的老師對“奉獻之心”都有足夠的認識，并付出一定的努力,，但對“理解之心”“平等之心”和“責任之心”認識不夠,，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智,。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求,。

教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈,，也是指學生的心靈,。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振,，互相感染,、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程,。它是心靈對心靈的感受,，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造,。

創(chuàng)造性的基礎是個性,，個性的基礎是人性,。教師要有個性，教育要有人性,。人性與個性當然不等于創(chuàng)造性,，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性,。

讀《做最好的班主任》有感篇四

對李鎮(zhèn)西老師聞名已久,，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧,，這還是第一次,。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢,、激情滿溢的班主任,，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學和教育人生。

一,、品味閱讀人生

初讀李老師的這本著作,，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動,。都說李老師是一位充滿書生氣,、書卷氣的班主任，不僅如此,，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學氣,、浩然氣、人文氣呢?不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數家珍,，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來,，都表現出李老師的文學底蘊之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累,。不光是讀,，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆,，已經成為他難以舍棄的習慣,，就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過,，是閱讀給了她飛翔的翅膀,。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任,，首先要學會閱讀,，熱愛閱讀與寫作。

閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件,。只有善于閱讀,，喜愛閱讀,，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”,，有足夠的話語和思想來啟發(fā)學生,，引導學生。作為一名班主任,，雖說不上“日理萬機”,，但每天的雜事瑣事經常讓人心力交瘁，時常因為這樣的借口而放棄了閱讀,，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙,。古人有言,，士三日不讀,，則其言無味,，其容可憎。如若這樣,，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了,。老師要讀書,，班主任更要讀書，擬一份書單,，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書,，從現在開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書,。

二,、品味大愛人生

李老師是一位有大愛的人，他愛學校,、愛老師,，尤其愛學生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學生轉化為優(yōu)秀學生的典型,，當他充滿耐心地教育好張超威,，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件,，無不展示了李老師毫無保留的師愛,。他常常在繁忙的旅途中給學生寫信，與學生分享快樂與憂愁,。他也會在百忙中抽空與學生在qq上無拘無束地交心長談,，為他們解開心結，排憂解難,。他與學生的關系,，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學生,。

論起愛學生，我也許還能自信地挺起胸膛,。但是,，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學生，也許只會無謂地發(fā)火,，將師生矛盾激化,，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎?不能教,，教不好,，那便是愛得不夠，對學生傾注的心血還不夠,。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧,。

永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”;“作為教師,，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任,，永遠面對的是晶瑩的童心,，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏,，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè),，一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到,，在李老師班上的日子,，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話,，總是在我耳邊繚繞,，令人時刻難忘。

李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長,，他不光愛學生,，他還深深地熱愛著自己的同事，熱愛著所有的班主任,，所有的老師,。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福,。在外出講學中,，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未?，甚至曾經提出,，在一個學校，同等條件下,，收入最高的應該是班主任,。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。

三,、品味智慧人生

李老師的智慧,，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧,，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧,。他秉承著“教育——這首先是人學”的理念，在與學生的心心相印中,，不斷升華發(fā)展著他的教育智慧,。他善于思考，這從他那一篇篇內容充實的教育日記上就能明顯看出來,。處處留心皆學問,，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范,。

像我這樣的班主任,，最大的不足,，也許就是缺了那點教育智慧,。有時候，明明能看見能清楚地知道學生的難處,，但苦于沒有良好的補救和應對,，只得擱置下來，待耐心耗盡,，便就此作罷,。多思考、多學習,、多理解,、多求學，如此我也能滋長些智慧,，收獲些能解學生燃眉之急的方法了么?

“高山仰止,，景行行止，雖不能至,，心向往之”,，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦,，至少有李老師與我們一路同行,。

讀《做最好的班主任》有感篇五

今年暑假我認真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書,，一方面被李老師樸實又有激情的語言所吸引;另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞,。雖然也做了十幾年的班主任,，但是讀了這本書，很想說,，為什么不在自己擔任班主任工作之初,，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作,。由此,，我覺得，這本書應該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀,，會有很多收獲的,。

李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經歷的八個轉變——由經驗型向科學型轉變;由技巧型向智慧型轉變;由專制型向民主性轉變;由單向型向雙向互動型轉變;由封閉性向開放型轉變;由老黃牛型向成功人士轉變;由嚴師型向良師益友型轉變;由專業(yè)化向個性化轉變。

李老師還說：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健?，說的是班主任要處理好與學校領導,、家長與科任老師的關系。其實,，每一個教師都應該處理好這三個關系,。作為每一個任課的老師，都應該時時處處把教育學生,，放在處理人與人的關系中,，來恰當地運用好多方面的力量，來進行教育教學活動,，才能起到更好的教育作用,。

還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學生課前準備的問題,。確實,，在現實的學校中，很多班級沒有注意到這個問題：學生在預備鈴響時,，還是不能安靜下來,，非得到任課教師來到教室，才可能安靜下來,，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來,。李老師說：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴,，學生就迅速地坐到自己的座位上,，立即把書本等物品擺好，安靜地等待著老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關任課老師不斷地教導的,，特別是班主任老師是最應該負責的,。要不斷向學生說明：課前準備好了，教師一走進課堂,，神清氣爽,，心無雜念，馬上能進入狀態(tài),，把最好的一面展現出來,。要讓學生知道，這就是尊敬老師,，這也是為自己上好課的必要行動,，這應該成為自覺行動。

李老師的“評選先進不用愁”,，也是現在各校都碰到的評選三好生等先進的評比工作,。李老師的做法，不得不說有獨到之處,，即用電子表格來統(tǒng)計學生平時的各項表現,，用各項得分來得出表現好的前幾名學生，這也是我們現在用得比較多的“量化考核”辦法,，很有一點科學性,。相比現在通行的做法：老師說了算，或以成績說了算,，抑或以學生投票決定的方法,，李老師的做法應該更有說服力。李老師說是“自動生成的三好學生”,，真的是有道理!

李老師做班主任工作真是認真又仔細的,，如他制訂班級公約,、打造班級名片,、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過生日等,，體現的是方法民主,、關愛學生、從小事做起,、教育有落腳點,，事事都能從激發(fā)學生的自信心，鼓勵學生克服困難,，指導學生從身邊小事做起,，一點一點地走出落后，不斷地走向進步，走向成功,。就說李老師讓學生為包干區(qū)保潔的事,，從動員學生做好衛(wèi)生工作，到安排學生常去撿拾垃圾,，到發(fā)現沒人動手后的教導,，堅持把這個看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”,，這也是教育的“堅持不懈”,。

李老師書中還有很多讓人感動的事例與話語，值得人深思,，令人很有啟發(fā),。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

總之,，教育是一門科學,，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新,、講藝術,，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發(fā)展,。在今后的工作中,，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書,，多學習,。不斷改進，不斷提高,，積極探索,，善于總結，使自己的工作水平不斷提高,。

讀《做最好的班主任》有感篇六

“北有魏書生,，南有李鎮(zhèn)西?！弊罱易x了當代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書讓我獲益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結晶,，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念,，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理,。《做最好的班主任》一書,，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛,，但愛不等于教育。教育需要愛,，教育還需要智慧,。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我,，以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師,，讀懂社會，讀懂教育,，讀懂學生,，讀懂自己。遠離浮躁與平庸,。做一個閱讀者,，生命將更加精彩。

“做最好的班主任”其實是一種平和的心態(tài),，強調的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比,，不斷地超越自己。在沒有讀李老師的書之前,，我曾那么地自信自己是“愛”學生的,。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生,，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生,，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生,，不應是對學生的錯誤嚴加追究,，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真,，一份莊嚴,，一份責任感”,，就是民主,，就是平等，就是把“童年還給童年”,，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端,。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住,，教育首先是關懷備至地、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈,。”耐心傾聽才能得到孩子的信任,，并通過傾聽了解孩子的想法,，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發(fā)現學生的閃光點,，化批評為表揚,，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動,、有所醒悟,，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育?？戳藭院?，在今后的教育教學中我相信用我的善良、真誠,、熱情,、平等、民主,、幽默等一定能影響學生的心靈,。李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動,。最后,，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉,。李鎮(zhèn)西提出了“四心”：

奉獻之心：“不要你的金,，不要你的銀，只要你的心”

理解之心：“我們要懂得兒童”

平等之心：“拜小孩為老師”

責任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”