在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整,。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜,，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后,，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法,。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解,。因此,，學(xué)生學(xué)的效果也較好,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性。

講例題時,，先講一個產(chǎn)生增根的較好,，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性,，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在,，從而再強調(diào)解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步,。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

不知不覺,，一學(xué)年又要過去了，我對前階段的教學(xué)進行了反思,，用新課程的理念,、教學(xué)模式，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進行自我提問,，如設(shè)計教學(xué)方案時,，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策

略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,。

如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告,。這樣,，通過一系列的行動研究，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進行對話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時,，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處

理??通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課,，人人參與,，人人參評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，重點,、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進,；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本周主要授課內(nèi)容為《整式的乘法》，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運算,、冪的運算性質(zhì),、合并同類項、去括號,、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的,，它是前期所學(xué)知識的延伸。這一部分具有承前啟后的作用,，啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法,、分式的運算、函數(shù),、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容,。

第一部分是單項式乘單項式,，這一部分內(nèi)容主要是要注意運算的法則依據(jù)是乘法的交換律,，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘,，三是單獨的字母照抄,。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序,，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固,。

第二部分是單項式乘多項式，這一部分內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律,，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定,。

第三部分內(nèi)容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘,。在混合運算中注意括號運算,，不要漏括號。

在整個教學(xué)中,，難點與易錯點主要是：

1,、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想,，漏掉括號或者去括號錯誤,。

2、同時注意整體思想的滲透,，作為整體的相反數(shù)的的變形,，指數(shù)的奇偶性來判斷符號。

3,、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決,。

在本章教學(xué)中，通過拼圖游戲,，讓學(xué)生動手操作,，在活動中引出單項式與多項式相乘，多項式與多項式相乘的運算,。由于所拼圖形的面積會有不同的表示方式,，通過對比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認識，再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運算的角度將多項式與多項式相乘轉(zhuǎn)化為單項式與多項式相乘,，整個過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作,、探究、解決問題的過程,，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑,，體現(xiàn)了以探究為出發(fā)，以活動為中心,，注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路,。所以在教學(xué)中注重營造學(xué)生自主參與,、師生互動合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式,，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手,，逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問題，在解決問題的過程中學(xué)會思考,，在探究中掌握知識,。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識,。因此，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認識,，設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在這些活動中，強化這種感性認識,，同時,，通過比較，通過老師的點撥,，把這種認識上升到理性認識,。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導(dǎo)才到位,，是這節(jié)課重點需要注意的,。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點來做：

整節(jié)課由“猜圖形”導(dǎo)入,，學(xué)生在猜的過程中,，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗,。當最后一個梯形出現(xiàn)時,，很多學(xué)生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯,？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前,，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做斐,。而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學(xué)生對梯形進行一次再認,，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié),。

書上在做圖形的環(huán)節(jié)，給出了四個范例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時肯定都能掌握,。如何讓他們真正動腦,、動手呢？于是除了課本上提供的材料外,，我又準備了正方形紙、長方形紙,、三角形等,，這樣，看到與課本上不同的東西,，更能激起孩子的探索,、創(chuàng)造欲。在課堂上,，學(xué)生用這些材料確實做出了不同的梯形,。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”,，學(xué)生講得不是很到位,，浪費了些時間，但我認為這很真實,，這是他們很寶貴的一個自主探索過程,，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗,。

課后,，我想，如果讓學(xué)生脫離開老師事先準備好的這些材料,，讓他們自己動腦想一想,，他們是不是會想出更好的辦法來呢？

在“試一試”中,，在學(xué)生自己獨立量完了上底,、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……,，這樣，既有了量的結(jié)果,，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固,。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰,？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是,，我應(yīng)該再加一句：這是個什么梯形,？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高,？”學(xué)生進一步強化了梯形高的概念,，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底,。

當然,，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意,，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點還需在今后的教學(xué)中,，認真鉆研教材,，精心設(shè)計。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節(jié)的內(nèi)容,。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運算法則并會進行簡單的應(yīng)用,。

本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法則的探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生由分數(shù)的運算法則探究出分式的運算法則,，利用練習(xí)加深理解：在分式的乘除運算教學(xué)過程中，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知,、提高計算能力,。這節(jié)課重點是熟練掌握分式的乘除法則，教學(xué)設(shè)計提供給學(xué)生一個探索,、思考與同伴交流合作的機會,，學(xué)生通過對比觀察，動腦思考對新舊知識進行聯(lián)系探究,，很自然地學(xué)習(xí)了新知識,，本課設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生逐步探討發(fā)現(xiàn),，通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜想,、歸納、表達能力,，又提高了應(yīng)變能力,。

上完這節(jié)課后我認真的做了反思：

1、選取學(xué)生熟悉的分數(shù)的乘除運算問題,，用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運算法則,，學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運算,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題,，并采取討論形式。課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高,。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

3,、課堂訓(xùn)練過程中采取生生合作,，學(xué)生出現(xiàn)的計算問題由學(xué)生改正并說明理由，一個沒將問題找完,，另一個再找，直到連細節(jié)學(xué)生也不放過,。課本上有些問題的答案不唯一,，學(xué)生從不同的角度考慮問題，結(jié)論當然不同,，只要有道理就應(yīng)鼓勵,，不要把學(xué)生限制在一個固定的思維框中。

4,、存在的問題：(1)由于部分學(xué)生計算能力欠缺,，或有些細節(jié)沒注意到，計算上還出現(xiàn)問題,。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強計算能力的培養(yǎng),。（2）時間安排不是太恰當，學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時耽誤了一些時間,，導(dǎo)致最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成,。以后還應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。（3）學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些,，在黑板上的板書不到位,，在以后的教學(xué)中加強學(xué)生的.答題規(guī)范性練習(xí)。（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化,、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法,，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用,。

5、學(xué)生能力的培養(yǎng),，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，強化問題意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考,，敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì),；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力,。

6,、教學(xué)效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,，學(xué)生受益面大，不同程度學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步,。知識,、能力、情感目標都能達到,，讓學(xué)生學(xué)的輕松,，積極性高，當堂問題當堂解決,。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

分式方程在整個初中數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位在本課的教學(xué)過程中,，我認為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：

1.分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式,，⑵分母中含有未知數(shù),。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時,，由于分母中含有未知數(shù),，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義，否則,，這個根就是原方程的增根,。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時必須進行檢驗,。

2．分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,，教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué),。

3.解分式方程時，如果分母是多項式時,，應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的步驟來,，從而讓學(xué)生準確無誤地找出最簡公分母

4．對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,，要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。

在本節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對于一元一次方程的解法已經(jīng)十分了解,，學(xué)生在解方程中一般的方法完全能夠解決，在這個問題中不用過多的用時間,，所有的時間全部放給學(xué)生去練習(xí),，重點讓學(xué)生去練習(xí)檢驗這一步驟。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生感到學(xué)的容易,，老師教的輕松。教學(xué)效果十分理想,。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

我組教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出要提高教學(xué)效果,，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識,；增加學(xué)生的參與機會,；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用,，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，逐步強化學(xué)生的參與意識，和良好的學(xué)習(xí)動機,，只有具備良好的學(xué)習(xí)動機學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備,，集中精力，認真思考,，主動地探索未知的領(lǐng)域,。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家故事,、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo),、激發(fā),、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

二,、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,，通過觀察、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,，盡可能增加學(xué)生的參與機會,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼,、耳,、鼻、舌,、身多種感官并用,，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象,，才能更好地進行比較,、分析、概括等一系列思維活動,，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來,。

1、讓學(xué)生多觀察,，數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科,，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論,，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證,，都可以讓學(xué)生多觀察,。

2、讓學(xué)生多思考課堂教學(xué)中概念的提出與抽象公式的提出與概括,，題目解答的思路與方法的尋找,，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),。

3,、課堂教學(xué)中讓學(xué)生多討論，教師的質(zhì)疑,、討論,、設(shè)問、問題怎樣解決,。通過討論,，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果,。此外,，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問,、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會,。

三,、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,。教師只有以自身的積極進取樸實大度,、學(xué)識淵博、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹,、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,，才能有較大的感召力,，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,，對他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心,，主動地參與學(xué)習(xí)活動,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確,、不完整，也要讓他們把話說完,，保護學(xué)生的積極性,。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用,，通過方法指導(dǎo),，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明,，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法,、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí),。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中,，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,，教必得法,，學(xué)才有路，學(xué)才有效,，否則學(xué)生只會效仿例題,，只會一招一式，不能舉一反

三,、在教學(xué)中,，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”,。教學(xué)中教師不能忽視,，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后,，教師就組織學(xué)生進行小結(jié),，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思,，學(xué)生可以適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,，進而提高學(xué)生的參與能力。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

螞蟻,，對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說,，是一個非常熟悉的小動物。聰明的螞蟻就是今天的主題,，《螞蟻怎樣走最近》是北師大版八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一章《勾股定理》的第三節(jié)內(nèi)容,，講述的是勾股定理在生活中的應(yīng)用，以及讓同學(xué)們在解決實際問題的過程中能夠體驗空間圖形展開成平面圖形時,，對應(yīng)的點,，線的位置關(guān)系。在解決實際問題的過程中,，進一步培養(yǎng)從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和推理能力。

螞蟻在想：我要找一個省時的路徑,，我要找一個快速到達目的地的方法,，迅速吃到自己喜歡的食物。螞蟻打開自己靈活的思維，想了想,，就是把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形,，聰明的螞蟻做到了，并且很快的吃到了食物,，填飽了空空的肚子,，微微一笑，“我好聰明,，我真棒,，真幸福”,。

螞蟻做到了,，并且找到了一條最短的路徑吃到了心愛的食物。孩子們,，你們能做到嗎,，能找到學(xué)習(xí)中的自己嗎？能悟出一個適合自己的學(xué)習(xí)方法嗎,？能體驗出學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂嗎,？

學(xué)習(xí)可以讓每一個孩子不斷的成長，學(xué)會面對問題,，學(xué)會如何處理問題,，學(xué)會承擔問題等等。在學(xué)習(xí)道路上,，要加倍的付出,，才會有收獲。在學(xué)習(xí)道路上,，只要相信自己,，一路走下去，希望之火越來越大,。

學(xué)習(xí)要制定一個目標,，目標不能過大，要根據(jù)自己的情況而制定,。目標可以幫助學(xué)生認識自己，在學(xué)習(xí)中從哪一點出發(fā),，如何出發(fā),，如何做到一個善于發(fā)現(xiàn)自己的的學(xué)子。在學(xué)習(xí)中,，不能輕視目標,，不能沒有目標，不能像蒼蠅一樣到處亂飛,，要時時刻刻圍繞目標,，給自己一個目標來要求自己,，給自己一個目標來完善自己，給自己一個目標來強大自己,。

學(xué)習(xí)要持之以恒,，不放棄，不退縮,。遇到問題,，不能逃避，要勇敢的面對,。只有經(jīng)歷過風雨的彩虹,，才是最美麗的?；仡^看看自己的目標,，想一想明天的夢想，就會有前進的動力,。有了動力,，就要堅持，有了堅持,，就要用心的追求,。

學(xué)習(xí)，要大膽地往前走,，要勇敢的往前走,，走出快樂，走出自己,。一路的堅持,，一路的努力，明天會更好,。

走,，走，走,，走出自己,，走進生活,走的快樂。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《勾股定理》一章檢測結(jié)果出來了,，學(xué)生考績很不理想,，很多不該錯的題做錯了。是什么原因致使錯誤頻出呢,？我輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

一是沒有把握好勾股定理的適用范圍。勾股定理只適用直角三角形，而不適用鈍角三角形和銳角三角形,。例如：在△abc中,，ac=3,bc＝4，有的同學(xué)直接根據(jù)勾股定理得:ab＝5,。這是因為與勾股定理的條件相似,，已知三角形的兩邊，求第三邊,，滿足能利用勾股定理解決問題的特征之一,，卻忽略特征之二：勾股定理只適用直角三角形。

二是沒有弄清楚待求的直角三角形的第三邊是斜邊還是直角邊,。例如：已知直角三角形兩直角邊的長分別是4c和5c,，求第三邊的長。很多同學(xué)可能是受勾股數(shù)“3,，4,，5”的影響，錯把結(jié)果寫成了3c,，其實這里的第三邊是斜邊.

三是缺乏分類思想,，考慮問題不全面，導(dǎo)致解答錯誤,。例如：已知直角三角形兩邊長分別是1,、4，求第三邊的長,。這里的第三邊有可能是斜邊也有可能是直角邊,，所以結(jié)果應(yīng)該有兩個，但好多同學(xué)都填了一個答案,。又如：在△abc中,，ab＝15，ac＝13,，高ad＝12,，求△abc的面積。此題應(yīng)考慮三角形是銳角三角形,，還是鈍角三角形兩種情況,，否則會漏解。

四是利用直角三角形的判別條件時,，沒有分清較短邊和較長邊,。例如：已知三角形的三邊長分別為a＝0.6，b＝1,，c＝0.8，問這個三角形是直角三角形嗎？有的同學(xué)認為此三角形不是直角三角形,，其實這個三角形是以b為斜邊的直角三角形,。

五是缺少方程思想和轉(zhuǎn)化思想，使綜合類試題痛失分數(shù),。

六是書寫不規(guī)范,。例如：運用直角三角形的判別條件，判別一個三角形是否為直角三角形的過程中,，有的同學(xué)寫出一句“由勾股定理得”的不恰當?shù)臄⑹觥?/p>

針對上述問題,，痛定思痛，感悟頗多：

第一,，教學(xué)不可削弱技能的訓(xùn)練,。要學(xué)生真正掌握某個知識，如果缺少相應(yīng)技能的訓(xùn)練是不科學(xué)的,。正如教人開車的教練把開車的要點,、技巧講清楚，然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣,。試問：當教師在講臺上滔滔不絕地講解時,，能否保證每一個學(xué)生都專心去聽？能否保證每一個專心去聽的學(xué)生都聽得明白,？能否保證每一個聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目,？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽,，聽就會懂,，懂就會做?！敝皇墙處熞粠樵傅淖龇?，教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨立完成,，并進行一定量的訓(xùn)練,，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第二,，巧設(shè)錯誤案例,，讓學(xué)生辨錯、糾錯,，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進行分析,、判斷，提高防錯能力,。在教學(xué)中,，教師有時可恰到好處,，有意地把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意,，然后通過師生共同分析錯因,，加以糾錯，達到及時,、有效預(yù)防,，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣,，可防患于未然,，并提高學(xué)生分析、判斷,、解決問題的能力,。

第三，教學(xué)應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想和方法傳授,。理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧,，提高數(shù)學(xué)能力的前提。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會是基礎(chǔ),，會學(xué)是目的，教是為了不教,。教學(xué)中,，在加強技能訓(xùn)練的同時，要強化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué),，做到講方法聯(lián)系思想,，以思想指導(dǎo)方法，使二者相互交融,，相得益彰,。此外，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,，激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，并能運用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的實際問題,，以便增強學(xué)生探究新知識,、新方法的創(chuàng)造能力。

第四,，教學(xué)應(yīng)加大綜合訓(xùn)練的力度,。目前的綜合題已經(jīng)由單純的知識疊加型轉(zhuǎn)化為知識、方法和能力綜合型尤其是創(chuàng)新能力型試題,，具有知識容量大,、解題方法多,、能力要求高、突顯數(shù)學(xué)思想方法的運用以及創(chuàng)新意識等特點,。教學(xué)時應(yīng)抓好“三轉(zhuǎn)”能力的培養(yǎng)：(1)語言轉(zhuǎn)換能力,。每道數(shù)學(xué)綜合題都是由一些特定的文字語言、符號語言,、圖形語言所組成，解綜合題往往需要較強的語言轉(zhuǎn)換能力,，能把普通語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言,。(2)概念轉(zhuǎn)換能力：綜合題的轉(zhuǎn)譯常常需要較強的數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換能力。(3)數(shù)形轉(zhuǎn)換能力,。解題中的數(shù)形結(jié)合,，就是對題目的條件和結(jié)論既分析其代數(shù)含義又分析其幾何意義，力圖在代數(shù)與幾何的結(jié)合上找出解題思路,。只有如此,，方可找到解決綜合題的突破口。

第五,，教學(xué)勿忘發(fā)揮板書的特有功能,。板書通過學(xué)生的視角器官傳遞信息，比語言富有直觀性,。條例清晰,，層次分明，邏輯嚴謹?shù)慕獯疬^程的板演,，不但便于學(xué)生理解,、掌握知識，還會給學(xué)生起到示范作用,。

相信通過反思教學(xué),，優(yōu)化方法，細化過程,，一定能取得事半功倍之效,。