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八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思每課 八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思華師大篇一

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科,。

在教學(xué)中,，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn)，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時(shí)，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)

出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

如“合作學(xué)習(xí),，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題,。問(wèn)題確定以后,，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告,。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,。在觀(guān)摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同；從他們的教學(xué)

中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件,，會(huì)如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課，人人參與,，人人參評(píng),，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出,；今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái),，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

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隨著時(shí)間的推移,，十月份已進(jìn)入尾聲，十月份我完成了第五單元,、第二單元的教學(xué),，為此我也做了如下反思：

農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱,，另一方面,，中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少,。因此，講得太深,，沒(méi)有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析,，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。所以,，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,，絕對(duì)不能忽視,。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對(duì)這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力,，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好。

總之,，十月份我雖然做了一些努力,，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn),，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展,，這些問(wèn)題都是亟待解決的,。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己,，做到更好。

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同底數(shù)冪的乘法是華師大版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方,，并接觸過(guò)用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)也是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化,。

本節(jié)課,，首先由一道有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入,，讓學(xué)生列出算式,，從而提出問(wèn)題：有什么共同點(diǎn),？如何計(jì)算,？引出課題“同底數(shù)冪的乘法”，然后復(fù)習(xí)底數(shù),、指數(shù),、冪、乘方的意義,，再通過(guò)“試一試”這一環(huán)節(jié)總結(jié)概括出同底數(shù)冪的乘法法則,，通過(guò)例1讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則,。其次，通過(guò)變式訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)冪的運(yùn)算,。最后，通過(guò)三道練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),。

回顧這一節(jié)課,，這一節(jié)課對(duì)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，重點(diǎn)突出,，突破了難點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，而且條理比較清晰,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循從易到難,，環(huán)環(huán)相扣,、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標(biāo),。但還存在一些不足。例如：課堂氣氛不夠活躍,，變式訓(xùn)練的題目難度稍大,，對(duì)學(xué)生的基本情況了解不夠，學(xué)生的解題過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

在以后的教學(xué)過(guò)程中,，一定要注意以下幾點(diǎn)：

一、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要先了解學(xué)生的基本情況,，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),；

二、要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂氣氛活躍起來(lái),，這一點(diǎn)還需要向老教師學(xué)習(xí)；

三,、對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)要注意難度,；

作為一名年輕的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課,，多進(jìn)行反思,。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)上有所突破,。

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一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,，面對(duì)新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書(shū)以問(wèn)題為中心,，內(nèi)容靈活多樣,，具有很大的開(kāi)放性。新的數(shù)學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地,，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn),。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>

提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施,，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全,，滿(mǎn)足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了,，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失,、所感,，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己,，為不斷提高教育教學(xué)水平,。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的,。一堂成功的數(shù)學(xué)課,，往往給人以自然，和諧,，舒服的享受,。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,，供日后參考,。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當(dāng),，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況,，教師課后要冷靜思考,，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因,。對(duì)情況分析之后,，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善,。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生,，盡量完成書(shū)上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)上別特難的題目可以不做練習(xí),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思考,，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述,。

第一種教法是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué),。

第二種教法,，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí),，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣,，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng),。

第三種教法,，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己學(xué)習(xí),，來(lái)理解和掌握知識(shí),。在完成知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考,，方面有較好的作用,。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感,，興趣沒(méi)有盡情發(fā)展,。

第四種教法，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，通過(guò)驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師給了足夠的思考空間,，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用,。幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu),，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無(wú)完人,，我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

記得在一本書(shū)上看到,，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型,，操勞良心型,，良心應(yīng)付型。多年以來(lái),，我一直積極思考如何做好本職工作,，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀教師。我認(rèn)為，成人比成材更重要,，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人,，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神,，豐富的文化科學(xué)知識(shí)以及健康的身體和心理,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展,，就成為教研活動(dòng)的總目標(biāo)。在教學(xué)中,，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系,，好方法大家資源共享,，難題困難大家一起解決,。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我會(huì)向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教,。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),，不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變辦法,。因此,，教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究,、反思,，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革,。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,，自己在教學(xué)上才會(huì)有所提高,。

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不知不覺(jué)間，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了,?；仡欉@段時(shí)間來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀(guān),。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績(jī)不是很理想，所以在在本學(xué)期中,，我結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),，認(rèn)真的備課,，上好每一堂課，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：

從幾次的小測(cè)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大,。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作,，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺(jué)難度過(guò)大,，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,，運(yùn)用知識(shí)的能力下降,。通過(guò)小測(cè)試考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中,，知識(shí)點(diǎn)混淆不清,，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,。

考試不僅中等生的成績(jī)下滑,，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好學(xué)生考試成績(jī)很差，勉強(qiáng)及格甚至不及格,。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中,，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正,，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒,，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī),。

從平常的測(cè)驗(yàn)，作業(yè)來(lái)看,，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題,，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識(shí)圖能力都很差,。有部分學(xué)生甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊,、角，常用的全等三角形的判定方法如“sas”,、“asa”“sss”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好,，至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,，不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計(jì)算,。

通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時(shí)間，我深刻體會(huì)到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣,。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠(yuǎn),，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),，當(dāng)他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),，我們教師在觀(guān)察的過(guò)程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處,，從而達(dá)到化難為易,、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，和課后的接觸中誠(chéng)信的交流（教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵(lì)。我們教師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué),，真誠(chéng)的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功,，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的`快樂(lè),。

整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起,，計(jì)算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明本班學(xué)生在最基本的計(jì)算上還有待于加強(qiáng),。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，解題的關(guān)健是會(huì)分析，分析能力的提高,，才能更有效地解決問(wèn)題的,。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強(qiáng)，對(duì)于圖形題、作圖題這類(lèi)比較抽象的空間思維能力的題,，學(xué)生的解決能力還存在欠缺,。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題,、概括問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，注重課堂教學(xué),，認(rèn)真對(duì)待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思,，及時(shí)總結(jié),。

總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

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初二學(xué)生無(wú)論從生理、心理上來(lái)說(shuō),，都比初一新生成熟,。因此，自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)稍強(qiáng),，在學(xué)習(xí)上相對(duì)主動(dòng),。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于初中教齡只有3年的我來(lái)說(shuō),，值得反思,。要教好初中數(shù)學(xué)，首先要求自己對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的把握和認(rèn)識(shí),；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué),，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，盡量在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

以下談一談自己的一些看法：

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、能力、技能,、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì),、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀(guān)教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段,，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率；三是直觀(guān)性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課臨近結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),，目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法,，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。有時(shí),，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情,。如一次我在講授《中位線(xiàn)》第二課時(shí)時(shí),，有“中位線(xiàn)定理逆定理”這一結(jié)論，但沒(méi)有證明,。教學(xué)計(jì)劃中也沒(méi)有證明的要求,。在課堂教學(xué)中當(dāng)帶到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫(xiě)出解答,。我就因勢(shì)利導(dǎo),，向?qū)W生介紹了證明的方法,，并利用這個(gè)結(jié)論去解決了一些小題。然后,，話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于詳細(xì)的證明的過(guò)程,，我在課后再跟你面談,。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容,，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題,，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征,、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析,，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量,。解答過(guò)程視具體情況,，可以由教師完完整整寫(xiě)出,，也可部分寫(xiě)出,，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出,。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),，而不是由教師一個(gè)人承包,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想,，分類(lèi)討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,。只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,，多準(zhǔn)備，充分做到備教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

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本節(jié)內(nèi)容是軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)及其基本性質(zhì),，欣賞,、體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,，利用軸對(duì)稱(chēng),，探索回顧等腰三角形的性質(zhì)，復(fù)習(xí)它的判定方法,，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)等邊三角形,。從知識(shí)容量上來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間稍為緊湊一些,，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索,、歸納總結(jié)，如果不能給這一過(guò)程以足夠的時(shí)間,，那么學(xué)生自己的探索和總結(jié)很可能流于形式,，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究的方式上,，有全班同學(xué)一起進(jìn)行,，教師引導(dǎo)；也有以小組學(xué)習(xí)的方式,，四至五位同學(xué)一個(gè)小組,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的教育原則。教師只是對(duì)部分知識(shí)的復(fù)習(xí)加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考,；操作,、聯(lián)想；討論、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流,、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí),、自主能力都將得到提高,，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

由于八年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)幾何推理不久,，如何理解幾何概念,、性質(zhì)并運(yùn)用對(duì)學(xué)生而言較為困難,。所以需要安排較多時(shí)間讓學(xué)生直觀(guān),、生動(dòng),、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)師生的共同活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述抽象的數(shù)學(xué)概念的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

1、教材的深度挖掘和整合不夠,，復(fù)習(xí)分析并歸納相關(guān)概念及性質(zhì)時(shí),，在講解時(shí)把相關(guān)知識(shí)一筆帶過(guò),，重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有突出,，導(dǎo)致后面的教學(xué)效果檢測(cè)不到位,。

2、時(shí)間的把握不太好,，內(nèi)容主次間的時(shí)間分布不夠明確,，主要問(wèn)題沒(méi)時(shí)間練，次要內(nèi)容反而花費(fèi)很多時(shí)間,，大多是先讓學(xué)生合作完成,，再小組交流，學(xué)生匯報(bào),，老師重述,，前后往返一趟,，十多分鐘就已經(jīng)過(guò)去，課堂效率打了折扣。

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自開(kāi)展“活而有效”課堂以來(lái)，我深刻體會(huì)到了“讓每一位學(xué)生參與其中，每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展,、要質(zhì)量、提效率的眼光來(lái)組織教學(xué)，收到很好的效果。要注意以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,，追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”,。

2,、課堂教學(xué)的改革,。追求高效的課堂：自主而不自流,、放手而不放任、互動(dòng)而不亂動(dòng),、形散而神聚、無(wú)形而高效,。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn),、講易錯(cuò)點(diǎn),；不講學(xué)生已會(huì)的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。滲透：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,、數(shù)學(xué)解題思想,、數(shù)學(xué)規(guī)范解題，注重細(xì)節(jié)教育,。

對(duì)“活而有效”教學(xué)策略“主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1,、實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法,。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)提要、例題解答,、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識(shí)拓展、課后作業(yè),、課后反思”七部分組成?！皩W(xué)案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用,，又實(shí)現(xiàn)了各教師課堂功底個(gè)性特色的展示,。

2,、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓，得出的經(jīng)驗(yàn)就是：學(xué)生預(yù)先探索,，小組合作交流,，問(wèn)題反饋,，教師精點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練,。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué),，找出問(wèn)題，學(xué)生互相交流，然后由教師釋疑和范解,，指出易錯(cuò)處,、已混處,、解題技巧等,。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識(shí)當(dāng)堂“消化”，達(dá)到高效的目的。

3,、學(xué)習(xí)小組優(yōu)差結(jié)對(duì),，重點(diǎn)發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內(nèi),，開(kāi)展“一幫一,，多對(duì)一”學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生資源,，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，滲透學(xué)習(xí)方法。

談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1,、學(xué)生拿到“學(xué)案”后,，急于解題，對(duì)答案,，找差距,，比能力,，本身就是競(jìng)爭(zhēng)，這是高效的第一步,。

2,、學(xué)生在相互交流時(shí)，為了避免說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)用的話(huà),，可以巡視,，搜集問(wèn)題,。

3、在個(gè)別小組完成的情況下,，可以適當(dāng)讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏,。

4,、課堂不要追求熱鬧，要讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái),，這是目的,。存在的問(wèn)題：

1、課改還處在不成熟階段,，課堂組織上還不夠科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn),、完善，需要克服形式主義,，需要不斷總結(jié),、調(diào)整、完善,。

2,、“學(xué)案”知識(shí)的整合與應(yīng)用花費(fèi)精力太大，應(yīng)該同學(xué)科組相互協(xié)商,。

3,、對(duì)待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過(guò)多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成,，好多差生跟不上教學(xué)的節(jié)奏,。

通過(guò)“活而有效”課堂策略教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)有了很大的改變,，但仍需進(jìn)一步提高完善自己,，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)探索,，多向老教師學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果,，達(dá)到教學(xué)目的,，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),；提高學(xué)生的參與質(zhì)量,；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用,，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量,。在許許多多的變量中,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素,。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,，集中精力，認(rèn)真思考,，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域,。在實(shí)際教學(xué)中,，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā),、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。

教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,，既能化難為易,，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題,，設(shè)置懸念,，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定,；組織競(jìng)賽,；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華,，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅,。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情,。

在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能,，通過(guò)觀(guān)察、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程,，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，促使學(xué)生眼,、耳,、鼻、舌,、身多種感官并用,，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象,，才能更好地進(jìn)行比較,、分析、概括等一系列思維活動(dòng),，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái),。

1、讓學(xué)生多觀(guān)察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,，能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗(yàn)情況,，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀(guān)察,。

2,、讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括,，題目解答的思路與方法的尋找,，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),，都需要學(xué)生多思考,。

3、讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中,，教師的質(zhì)疑,、討論、設(shè)問(wèn)可討論,，問(wèn)題怎樣解決可討論,。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果,。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí),、多提問(wèn),、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),。

在教學(xué)過(guò)程中的作用,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,，必須在民主,、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度,、學(xué)識(shí)淵博,、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,，對(duì)他們尊重、理解和信任,，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確,、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完,，保護(hù)學(xué)生的積極性,。

交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如,，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題,，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑,、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,。

在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo),，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng),，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法,、思維方式,、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,，教必得法,，學(xué)才有路，學(xué)才有效,，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題,，只會(huì)一招一式，不能舉一反三,。在教學(xué)中,，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何"學(xué)",。教學(xué)中教師不能忽視,，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后,，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

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通過(guò)例題由我先作一示范,，學(xué)生練習(xí)格式,，接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題，依然讓學(xué)生解決,，由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)培根的情況,，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因,，怎樣檢驗(yàn)增根等問(wèn)題,。

這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成,，我們先后作了多次試驗(yàn)和論證,，認(rèn)為“完全開(kāi)放”符合設(shè)計(jì)思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),，故我們最終決定采用第二套方案,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1,、分式方程和整式方程的區(qū)別,；

2、分式方程和整式方程的聯(lián)系,；

3,、解分式方程時(shí)，如果分母是多項(xiàng)式時(shí),，應(yīng)先寫(xiě)出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來(lái),，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地找出最簡(jiǎn)公分母；

4,、對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論。

課堂效果：在這節(jié)課上,，11班學(xué)生狀態(tài)非常好,，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題,，感覺(jué)這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的,。

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“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗(yàn)和自主探索”，突出過(guò)程性目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變,、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變,。下面以《中心對(duì)稱(chēng)》一課為例,，進(jìn)行反思。

中心對(duì)稱(chēng)概念的引出,。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí),，我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)時(shí),，加強(qiáng)了和軸對(duì)稱(chēng)的辨析,，讓學(xué)生在類(lèi)比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱(chēng)這一概念，從而達(dá)到理想的效果,。

本節(jié)課我把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)中心對(duì)稱(chēng)圖時(shí),，我只給出一個(gè)三角形，讓學(xué)生把對(duì)稱(chēng)中心定在不同的位置,。突出以學(xué)生為主體的要求,。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖歸納出中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣的目的,。

學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上,，而是站在研究者的角度深入其境,。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類(lèi)型圖，學(xué)生自己去解答,，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

整節(jié)課以流暢,、開(kāi)放、合作,、隱導(dǎo)為基本特征,，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間以對(duì)話(huà)、討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助,、合作為手段,，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步,。本節(jié)我設(shè)計(jì)如下聯(lián)系生活的題:利用中心對(duì)稱(chēng)測(cè)量河寬

1,、軸對(duì)稱(chēng)的概念強(qiáng)調(diào)不到位、不夠細(xì)致,，尤其是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的概念,。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。

2,、沒(méi)講中心對(duì)稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)的關(guān)系,。

3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn),，如舉測(cè)小口瓶子的內(nèi)徑,，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。

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數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公式的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)推導(dǎo)公式(a+b)(a-b)=a2-b2,，了解公式的幾何背景,，并能簡(jiǎn)單計(jì)算。教材在安排兩數(shù)和乘以?xún)蓴?shù)差公式時(shí),，先根據(jù)多項(xiàng)式乘法法則對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo),，再通過(guò)求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式，最后安排兩道例題,。

教學(xué)中,，我基本按教材順序進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)同學(xué)也都掌握了公式的特點(diǎn),，會(huì)有公式進(jìn)行計(jì)算,，但從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來(lái)看，效果并不好,。事后通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)等,，方才使學(xué)生會(huì)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下三個(gè)環(huán)節(jié)未處理好：

一是直接引出圖形,，未能注重情景的創(chuàng)設(shè),。如果先出示一組計(jì)算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b),，(0.5x-3y)(0.5x+3y),，限定時(shí)間讓學(xué)生用多項(xiàng)式乘法法則進(jìn)行計(jì)算，然后啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察這組計(jì)算題的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式,，再通過(guò)拼圖驗(yàn)證公式的正確性。那么,，學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了平方差公式,。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮，此舉效果可能更好,。

二是在公式得出后,，我急于代替學(xué)生說(shuō)出公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生自己獨(dú)立說(shuō)出,，此舉不利于加深學(xué)生對(duì)公式結(jié)構(gòu)的掌握,，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中也就難以靈活運(yùn)用。同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

三是例題的選取缺乏遇見(jiàn)性,。雖然學(xué)生會(huì)用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b),，(0.5x-3y)(0.5x+3y),，但對(duì)于一些變式題，學(xué)生則感到難以下手,，比如(b+a)(-b+a),，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y),，(a+b-c)(a-b+c),，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。如果在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),，我除了能注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處,，還能適當(dāng)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，那么學(xué)生遇到上述習(xí)題,，或許會(huì)不覺(jué)得那么難了,。

八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思每課 八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思華師大篇十三

周五，上實(shí)數(shù)這節(jié),，上課前準(zhǔn)備的沒(méi)想到,，可是在上課的時(shí)候不知道突然想起,，實(shí)數(shù)就象我們的人，于是在5班上課的時(shí)候就做了一個(gè)比喻,，我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有理數(shù),，即就是我們同學(xué)中的大部分同學(xué)。

有理數(shù)中的整數(shù),，就代表我們班上一些讓老師非常放心的同學(xué),，他們思想很簡(jiǎn)單，也熱愛(ài)學(xué)習(xí),，他們讓老師放心,，老師對(duì)他們不用費(fèi)心；

有理數(shù)中的分?jǐn)?shù),，即小數(shù),，分為有限小數(shù)，和無(wú)限循環(huán)小數(shù),，同時(shí)也分別代表了代表了一些同學(xué),，有限小數(shù)代表有時(shí)有一些小錯(cuò)，但也沒(méi)關(guān)系,，老師提醒了可以理解,，也會(huì)改正,；而無(wú)限循環(huán)小數(shù),，就代表一些同學(xué)，犯錯(cuò)誤也正常,，經(jīng)常犯一些重復(fù)的錯(cuò)誤,，這些同學(xué)老師也知道他們的為人也不壞，也能了解他們,，掌握他們,。所以他們都?xì)w為我們的普通學(xué)生。

但是,，有些同學(xué)很讓老師頭痛,，老師總不曉得他會(huì)犯點(diǎn)什么小錯(cuò)誤，老師做辦公室里都要擔(dān)心他上課沒(méi)出什么事吧,？沒(méi)逃學(xué)吧,。家長(zhǎng)總在擔(dān)心是不是有班主任電話(huà)，一接到電話(huà)第一反應(yīng),，他做什么讓老師操心的事了,。

總是讓家長(zhǎng)和老師一萬(wàn)個(gè)不放心，總想把他栓在自己身邊,，但無(wú)論如何,，他們也是我們的同學(xué),，所以我們也稱(chēng)他們?yōu)橥瑢W(xué)，也是我們老師的學(xué)生,，不過(guò)就是有點(diǎn)不講道理,，其實(shí)我們數(shù)，也有一些這樣的數(shù),，例如——2的算術(shù)平方根,，大家用計(jì)算器算算，看看是什么,？（有同學(xué)就回答,，把計(jì)算器算的的得數(shù)報(bào)出來(lái)，）讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)的第8頁(yè),，讓學(xué)生看看電腦算的,，讓大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果有什么特點(diǎn)：

1）計(jì)算器算到多少位了？電腦算到多少位了,？

2）有沒(méi)有發(fā)生循環(huán),？

這些數(shù)我們也給它起個(gè)名字——無(wú)理數(shù)，大家能不能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的無(wú)理數(shù),，有那些,？

這就是我這節(jié)課臨時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白——引入，當(dāng)時(shí)不知道怎么就突然想到這些,，沒(méi)有按照預(yù)先設(shè)想的去上,，只是上完之后，就在后悔,，其一,，我覺(jué)得形容有點(diǎn)過(guò)分；每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn),，也當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)犯一些小錯(cuò),，我怎么能說(shuō)他們是無(wú)理數(shù)？其二,，我覺(jué)得少點(diǎn)什么,，不過(guò)現(xiàn)在一直在思考中。如果有同仁有什么看法,，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái),，讓我也參考參考。