人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇一

上完以后，有一些想法,，記錄下來：

第一,、在教學(xué)的過程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合,，能通過生活中的四個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷,。

第二,、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導(dǎo),，讓過度自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

第三、注意了首尾的呼應(yīng),，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際,，然后再回顧課前所全的兩個表,，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例,，讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺,，使課堂條理清晰，一氣呵成,。

下面說說不足之處：

第一,、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動手,、思考的時間,、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,，自己做,，自己探索，一直都是老師扶著走,，感覺有點(diǎn)放不開,。

第二、在提問的方面,，兼顧了前面的學(xué)生,，沒全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺,，關(guān)注學(xué)生,，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的,。

我有一點(diǎn)還值得反思的是：

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確,，但感覺還是有點(diǎn)不夠活,，如果讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生互相提問題,，編問題,，讓學(xué)生自己來探索，自己去提問,，自己去發(fā)現(xiàn),，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果,，也才是更深一個層次的教學(xué),，更專業(yè)一些的境界,，所以,，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上,，再來一些變化,，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會更好,。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇二

《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容,。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)系列情景,，讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處,。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在,。利用反比例的意義,，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題,。通過教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)的體會：

課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進(jìn)行了研討,，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理,。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點(diǎn)：一個數(shù)隨另一個的變化而變化,，并且是一個數(shù)增加,，另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規(guī)律不同,，表(1)是兩個加數(shù)的和變不變,，表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入,、學(xué)習(xí),、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材,，感覺到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了,。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！痹谡n堂教學(xué)中,，我最大限度地給了學(xué)生自由活動的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論、分析,，在小組研究過程中,，學(xué)生們各抒己見，一邊分析,，一邊判斷,，一邊對比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生分析、比較,、綜合,、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方，在教學(xué)中,，我覺得讓學(xué)生動手,、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠,，沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,，自己做，自己探索,，一直都是老師扶著走,，感覺有點(diǎn)放不開。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇三

結(jié)合學(xué)校開展的有效教學(xué)模式的探究,，本節(jié)課主要是根據(jù)有效教學(xué)的流程來開展教學(xué),，在教學(xué)過程中主要有學(xué)生自學(xué),、小組合作、學(xué)生合作展示,、師生概括,、鞏固練習(xí)等。在教學(xué)中,，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，讓學(xué)生在小組合作中突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)過程中,，大部分學(xué)生能根據(jù)自學(xué)思考題閱讀課本,，并找出答案,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生輪流發(fā)言，認(rèn)真傾聽,，遇到不會的互相討論解決問題,，小組合作學(xué)習(xí)效果是理想的。平時訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)言,，如何講述題目較多,，在學(xué)生展示方面，學(xué)生上來會先讀題目,，然后進(jìn)行分析,，再講解答過程，雖然對反比例的概念仍不太熟悉,，不過整體來看,，表達(dá)還算流利、清晰,。整節(jié)課學(xué)生全面參與課堂,，在課堂上能突出重難點(diǎn)，通過觀察和鞏固練習(xí),，可以看出學(xué)習(xí)效果是良好的,。但需要改進(jìn)的地方如下：

課堂氣氛是學(xué)生是否積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)之一?；钴S的課堂氣氛可以帶動學(xué)生積極思考,，參與課堂的討論與發(fā)言。沉悶的課堂讓學(xué)生思維受限,，不能充分地進(jìn)行討論與思考,，對學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容會產(chǎn)生恐懼，影響學(xué)習(xí)效果,?；钴S的課堂氣氛較容易形成輕松的課堂,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對知識的接受與掌握程度,。本節(jié)課的課堂氣氛顯得很不活躍,，跟平時的課堂相差甚遠(yuǎn)。上學(xué)期也曾上過公開課,，課堂氣氛一樣不活躍,。經(jīng)過反思和詢問學(xué)生原因有二，首先教師不善于表揚(yáng)學(xué)生,，沒有大力鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,。在課堂上，教師提出問題后,，就請學(xué)生來回答,，學(xué)生回答對或不對，教師沒有及時給予表揚(yáng)和鼓勵,，學(xué)生找不到成功感,，對舉手發(fā)言積極性不高。其次,，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象,，概念性強(qiáng)，部分學(xué)生的表達(dá)能力有限,，而有老師聽課,，學(xué)生怕說錯或說漏，有一定的心理壓力,，在沒有完全把握的情況下就不敢舉手了,。以后在平常課上就需要多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生有成功感,，體會到教師的肯定,，并培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言，爭相上臺發(fā)言的意識,。在課堂上不怕浪費(fèi)時間,，一個問題讓學(xué)生講，講到?jīng)]有學(xué)生有不同的意見為止,，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，鍛煉膽量。

在學(xué)校開展的有效教學(xué)探究中,，最主要是教師要提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，特別是導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案既能體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì),，同時也讓學(xué)生了解到這節(jié)課的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo),。在導(dǎo)學(xué)案中,，最難的就是自學(xué)思考題，自學(xué)思考題是根據(jù)書本的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，在設(shè)計(jì)時需要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而且表達(dá)需要清晰易懂,，讓學(xué)生能在自學(xué)的過程中基本找到答案,。本節(jié)課的內(nèi)容概念性，較抽象,，而課本上的內(nèi)容較少,，圖表較多，沒有什么概念性的內(nèi)容,。學(xué)生從書本中能夠獲得的信息就是反比例的例子,、圖像、簡要的'介紹,，在設(shè)計(jì)問題時基本是根據(jù)書本上的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，其中第一個問題（書本上第一個圖與第二個圖的圖像表示什么,，有什么不同,？）就是為了讓學(xué)生能夠了解到反比例圖像是一條曲線，但是在課堂上只有個別學(xué)生找到答案了,，大部分學(xué)生都不知道答案在哪里,。其實(shí)答案就是認(rèn)真看那兩個圖的同時把上面的幾行字看一下。但是學(xué)生連問題理解都有困難,。后來想想,，首先是問題設(shè)計(jì)的不是很好，說的只是第一個圖與第二個圖,，有明顯的導(dǎo)向性,，讓學(xué)生只去圖中找答案，忽視了看文字,。其次就是學(xué)生的自學(xué)課本知識還不到位,，沒有仔細(xì)閱讀課本的習(xí)慣，大部分學(xué)生只是根據(jù)老師出的思考題來看問題,，完全沒有真正先把書本看一遍然后再看問題,，或者帶著問題去看書本。學(xué)生的預(yù)習(xí)方面的培養(yǎng)仍有待加強(qiáng),。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是通過小組合作學(xué)習(xí)找出反比例的意義,，并學(xué)會判斷兩個量是否成反比例。從練習(xí)的效果來看,，只有部分學(xué)生掌握了本節(jié)課重難點(diǎn),，還有部分學(xué)生對反比例的意義是了解了,，但是不會運(yùn)用反比例的意義去解答問題。究其原因主要是在講例題時,，沒有講清楚步驟與解答方法,。如例1，王伯從家到長城的速度與時間如下表,，請先填寫完整,，再回答問題。表格的正確答案是速度快時間就少,，路程是一定的,。大部分學(xué)生都會填寫表格，但有個別學(xué)生是不會填寫的,，把表格填寫成正比例關(guān)系,，速度慢時間也減小。這個例子也是學(xué)生上臺展示的一部分,，學(xué)生從分析題目至如何填寫表格,，最后說明問題都講到了。學(xué)生上臺展示主要是針對大部分已經(jīng)做對的學(xué)生,，會做的學(xué)生聽的是很清楚,，但不會做的學(xué)生完全聽不懂。特別是中下層生,，講一遍是完全不夠的,，他們還是理解不了。教師在學(xué)生展示完后,，應(yīng)該及時再補(bǔ)充說明一下,，表格是如何填寫的，每個數(shù)據(jù)是如何算出來的,，為什么路程是一定的,。再次的強(qiáng)化對中下層來說是非常重要的，今天沒有學(xué)會,，以后再補(bǔ)就難了,。學(xué)生在做練習(xí)時，如果例子沒有聽明白,，那就不會做了,，起碼方法是沒有掌握到。在以后的教學(xué)過程中,，遇到較難理解的問題,，教師一定要再重復(fù)，讓學(xué)生清清楚楚地了解到為什么是這樣,？這個問題應(yīng)該如何解答.

練習(xí)是檢查教學(xué)效果最直接的方法,。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生完成情況不太理想，大部分學(xué)生只做到練習(xí)題的第二題,，總共還有三個題目沒有完成,。雖然練習(xí)的設(shè)計(jì)上，基本遵循課本上練習(xí)的要求來出的,，層次較分明,，但是仍存在不合理性。練習(xí)設(shè)計(jì)的題目要說明的太多,，對于學(xué)生來說文字表達(dá)都是比較慢的,，特別是新學(xué)習(xí)的概念，如果每道題都要求學(xué)生把概念從頭到尾寫一遍難度是很大的,。而練習(xí)上前面兩個就是這樣的題目,，一下子就難住了學(xué)生。而后面的直接判斷題放的較后,，應(yīng)該提前一些,，放到第二個題目，這樣可以考察學(xué)生對反比例應(yīng)用的掌握情況,。因?yàn)樵谝院蟮木毩?xí)中,，大多數(shù)是直接判斷兩個量是否成反比例，而較少需要一字一句去寫出原因的,。

整節(jié)課教學(xué)是很緊湊的,，但明顯的看出練習(xí)時間不夠，最后學(xué)生上臺展示時只展示了一個題目就下課了,。本節(jié)課內(nèi)容較難，教師可自學(xué)的內(nèi)容放到課前,，事先把問題發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生課前就把要思考的問題先看一看，一來學(xué)生看書的時間會多一些,，二來課堂上可以多留點(diǎn)時間做練習(xí),。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，留的時間有點(diǎn)多,，可以適當(dāng)減少一些,，因?yàn)橛懻撏旰螅蟛糠謱W(xué)生其實(shí)是忙著把答案寫上去,，而不是在討論了,，這時需要靈活處理。舉手發(fā)言的只是部分學(xué)生,，在合作學(xué)習(xí)的過程中只要小組長做適當(dāng)記錄就可以了,，不必要每個學(xué)生都寫,。在導(dǎo)學(xué)搞設(shè)計(jì)上，應(yīng)該不要留那么多空位,。只有各個環(huán)節(jié)的時間都把握好了,，我們的教學(xué)效果才能得以體現(xiàn)。

不斷的實(shí)踐中,，不斷的反思自己,，這是教學(xué)能力提高的最直接的方法。反比例這節(jié)課雖然內(nèi)容較抽象,，但作為一次公開課來上,，也是一種嘗試。希望以后的課堂上,，能吸取這節(jié)課的教訓(xùn),，在以上各方面不斷改進(jìn)，爭取有更大的進(jìn)步,。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇四

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,。

第一堂課在教學(xué)的時候，對于課本上的練一練沒有進(jìn)行選擇,，要求學(xué)生全部解答,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生化的時間比較多，而且效果也不是特別的理想,。有了上次的經(jīng)驗(yàn),，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，在第二節(jié)課的時候,，學(xué)生的完成情況就比較理想,，時間不多效率也高。

另外,，由于在課始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的未知每本頁數(shù)與裝訂的本書的求解就已經(jīng)知道求解方法,，所遇課堂學(xué)生就沒有刻意的去講解，結(jié)果從課后的練習(xí)第二題來看,，學(xué)生的掌握情況不是很好,，雖然有些同學(xué)已經(jīng)利用的了反比例的方法解答。后來想想本堂課學(xué)習(xí)的是反比例,，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了反比例,，對于課后安排的這樣的習(xí)題就不應(yīng)該還只是利用上節(jié)課的方法去解答，應(yīng)該很好的把這堂課所學(xué)習(xí)到的知識利用起來，一來是學(xué)生進(jìn)一步理解反比例,，二來可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用反比例解答應(yīng)用題留下伏筆,。

在課堂上講解：長方形的面積一定，它的長和寬,。這道題是,，想到三角形是否學(xué)生也能正確的解答，于是就補(bǔ)充了：三角形的面積一定,，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例,？為什么？

這個問題的提出,，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在想想,，字母的標(biāo)識其實(shí)是最能用數(shù)學(xué)語言來判斷是不是成反比例,，所以可以寫成ah=s（一定）來說明底和高成反比例。這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時候,，思維方法就會更明確,。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇五

具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話,，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然,。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問題,，主要圍繞著路程、工程這樣的實(shí)際問題,，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系,，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實(shí)際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因?yàn)榍榫呈煜?，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好,，這樣能使學(xué)生主動開動思維,，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,，并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問題。而后,，給學(xué)生幾分鐘的思考時間,，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題,，說出來與全班共同分享,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力,。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師,，展示他們的個性,，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題,，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整,。

本節(jié)課的教學(xué)，我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問題的復(fù)習(xí),，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用,，而后通過對問題1的討論切入正題，重點(diǎn)研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個問題,。

首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，前測激趣,，但沒有達(dá)到激趣的目的，這種引課方式,，在課堂反映出來顯得非常平淡,，沒有新意，沒能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

其次，在導(dǎo)探激勵環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計(jì)較好,，但問題的處理上操之過急,，沒能讓學(xué)生切實(shí)做出函數(shù)圖像，通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題,，達(dá)到真正看圖說話,，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻。

為了一開始就能充分調(diào)動學(xué)生的情商,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，我就上面存在的問題作如下改進(jìn),。

在整個題目的處理過程，鼓勵學(xué)生畫出函數(shù)圖像,，更好的認(rèn)識整個過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況,，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。

作以上改進(jìn),，可以很好地讓學(xué)生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,，并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇六

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的性質(zhì)之后的一節(jié)習(xí)題課,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解并靈活應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì),，初步掌握數(shù)形結(jié)合思想，會結(jié)合函數(shù)圖像比較大小,，鞏固用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力,。

課標(biāo)要求是：讓學(xué)生通過交流,、合作、討論的方式,，積極探索,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價值觀,。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終注重學(xué)生的參與意識,，注重學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極;注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題,。

但是在本節(jié)實(shí)際教學(xué)過程中，教師對教材研究不夠深,，則導(dǎo)致重點(diǎn)把握的不好，教學(xué)目標(biāo)不明確，也沒有留足夠的時間和空間讓學(xué)生去思考,、交流,，直接剝奪了學(xué)生展示自己的機(jī)會。結(jié)果學(xué)生只是被動的接收,，主動的去學(xué)習(xí),、探究就少了，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析,、解決實(shí)際問題的能力沒有得到很好的訓(xùn)練,。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上雖然注重了梯度和形式，但是習(xí)題選擇只是把課本中的例子進(jìn)行了相應(yīng)的數(shù)字改變,，這樣造成學(xué)生只是照課本的例子書寫步驟,，沒有真正的理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。最終使得學(xué)生模糊不清,，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來,，一無所獲。

通過這節(jié)課讓我意識到在以后的課堂教學(xué)中,，應(yīng)該把握教學(xué)重點(diǎn),、圍繞教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,。通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。盡量留給學(xué)生更多的空間,，更多的展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生在充滿情感的,、和諧的課堂氛圍中,，在老師和同學(xué)的鼓勵與欣賞中認(rèn)識自我，找到自信,，體驗(yàn)成功的樂趣,，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時多研究教材和學(xué)生,，準(zhǔn)備足了課,，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

總之,，接下來的就是努力,，努力，在努力!一切為了學(xué)生的成長,，也為了自己快速的成長,。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇七

在講授了《反比例函數(shù)》后,，從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課兩方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思。

首先我在學(xué)案的設(shè)計(jì)上做了改進(jìn),，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學(xué)案上,，而是讓學(xué)案僅僅起到一個導(dǎo)學(xué)的作用，提綱挈領(lǐng)式,，在學(xué)案上出現(xiàn)的問題比較多,，而把問題的答案留給學(xué)生自己去總結(jié)，我認(rèn)為這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱情,，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善學(xué)案,。

其次就是在新知識的展現(xiàn)形式方面做了改進(jìn)，以前的學(xué)案我總是把本節(jié)課的知識點(diǎn)在學(xué)案上列出,，通過教師的講解讓學(xué)生從學(xué)案上劃出來然后背誦,，學(xué)生沒有經(jīng)歷新知識生成的過程，雖然在當(dāng)堂課上學(xué)生看起來對新知識理解的較好,，但過一段時間后遺忘的很快,。本次的學(xué)案設(shè)計(jì)，我把新知識的學(xué)習(xí)定位為自主學(xué)習(xí),，在學(xué)案上提出了三個問題,，讓學(xué)生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個問題的答案，并把答案總結(jié)在學(xué)案上的空白處,，使學(xué)生通過自學(xué)課本和小組交流,，經(jīng)歷概念的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和總結(jié)問題的能力,。

我認(rèn)為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面

1,、我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子,，應(yīng)先告訴學(xué)生什么是反比例函數(shù),，讓學(xué)生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來，最后應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實(shí)際問題,，這樣就完成了教學(xué)任務(wù),。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。在這點(diǎn)上,，我認(rèn)為自己處理的比較好。先通過兩個例子讓學(xué)生初步了解什么是反比例函數(shù),，讓學(xué)生自己概括反比例函數(shù)的意義,，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較,，再通過小組討論學(xué)生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征，且印象深刻,。

2,、能駕馭教材，對學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭議的時候,，教師能放能收，處理的到位,，符合新的課堂教學(xué)理念,。

3、在處理課堂練習(xí)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答,，照顧了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、合作者,、促進(jìn)者,。特別是在處理練習(xí)時，我讓學(xué)生充當(dāng)老師講解自己的觀點(diǎn),，趙婷同學(xué)回答的非常好,，不僅思路清晰，而且數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的非常準(zhǔn)確,，使我看到學(xué)生的智慧,，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌,。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的簡單,，不僅是一種技巧，更是一種智慧,，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài),。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能,。

在上課過程中,，對學(xué)生的情感關(guān)注太少。新課堂改革,，不應(yīng)該是對原有課堂的全盤否定,，原有課堂教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,，只有給了他們情感上的極大滿足,，學(xué)生才會獲得渴望成功的動力,，我們的自主學(xué)習(xí)活動才能收到應(yīng)有的效果。

1,、教學(xué)觀念還要不斷更新,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,。

3,、注意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。

六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 得與失篇八

《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我改變了教學(xué)方法,，目是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

上課時,，以已學(xué)過的正比例的意義為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義,，并要求說出它的特征來,；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量，再說說你是如何來判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系,。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,，又為學(xué)習(xí)新的知識做好了一定的鋪墊。再出示課題：成反比例的量,。讓學(xué)生們自己提出疑問：如成正比例的量是一個量增加,，另一個量也增加，一個量減少,，另一個量減少,，那成反比例的量是不是一個增加，另一個量就減少呢,？成正比例的兩個量是比值一定,，那成反比例的量是什么一定呢,？

有了一些疑問，相信學(xué)生們會急著想要解決呢,！我就順勢提出讓學(xué)生們自己看書來尋找這些答案,，然后再進(jìn)行交流。在交流的過程中,，讓學(xué)生對別人的發(fā)言及時補(bǔ)充和發(fā)表自己看法,，這樣既學(xué)會了思考，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。接著對成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較,，找到新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們很好地利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)的遷移,，理解了反比例的意義,，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識的能力。

這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果較好,，為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí),；二是大家能充分合作,，發(fā)揮出了各自的能力；三是大家學(xué)會了如何利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識的方法,；四是很多同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得知識后,，有一種快樂感和成就感。