無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要學(xué)習(xí)圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱變換這部分知識(shí)？學(xué)習(xí)它們究竟有哪些價(jià)值,？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看：一是就其內(nèi)容來(lái)說(shuō),，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的知識(shí),，其改變了人們靜止觀察世界的傳統(tǒng)方式,，提倡從運(yùn)動(dòng)變換的視角研究幾何問(wèn)題。二是從小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的角度來(lái)說(shuō),，在實(shí)際生活中存在著許多與變換相關(guān)的現(xiàn)象，像機(jī)械傳送帶,、升降的電梯,、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，我們希望學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象,。

課標(biāo)的三個(gè)學(xué)段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn),，那么這部分內(nèi)容在不同學(xué)段當(dāng)中的具體要求又是什么呢？其實(shí)課標(biāo)中將圖形的變換之圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段：第一個(gè)學(xué)段：結(jié)合實(shí)例感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；第二個(gè)學(xué)段：了解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容,， 能獨(dú)立在方格紙上畫(huà)出其圖形旋轉(zhuǎn)90度后所形成的圖形；第三學(xué)段：探索并理解圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其基本規(guī)律，根據(jù)題目要求作出旋轉(zhuǎn)后的圖形,。這三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置是由易至難,，是一個(gè)逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過(guò)程。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉(zhuǎn)就是繼續(xù)和學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí),，形成初步的旋轉(zhuǎn)概念,，即能夠識(shí)別旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)畫(huà)圖,?？v觀三個(gè)學(xué)段的教材，本學(xué)段內(nèi)容其實(shí)起著一個(gè)承上啟下的作用：既要關(guān)注新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，用原有的舊知識(shí)推動(dòng)四年級(jí)新知識(shí)的學(xué)習(xí),，又要為中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)等打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我們需要把握好具體目標(biāo),，除了立足教材,，還需了解學(xué)生。

三年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱變換,，通過(guò)具體實(shí)例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的,，在認(rèn)識(shí)上還處于一種初級(jí)階段,。

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物感到新奇，從而會(huì)好動(dòng),，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段,，所以他們?cè)谶M(jìn)行抽象思維時(shí)還具有相當(dāng)大的主觀性。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn),，筆者將本節(jié)課分為三部分：

第一，認(rèn)識(shí)順時(shí)針,、逆時(shí)針的概念,。

第二，理解角度旋轉(zhuǎn)的概念,。

第三,，基本掌握簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)變換方法。

教學(xué)時(shí),，可利用教具——鐘表,，根據(jù)分針的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么是順時(shí)針?lè)较颍ㄅc分針走向相同的方向）,；然后讓學(xué)生指出時(shí)針,、秒針的旋轉(zhuǎn)方向是什么方向,，從感官上幫助學(xué)生建立順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的基本概念；其次說(shuō)明與指針走向（ ）的方向?yàn)椋?）,，這個(gè)讓學(xué)生自己嘗試回答,。舉例強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對(duì)順、逆時(shí)針?lè)较虻恼J(rèn)識(shí)：大風(fēng)車(chē),、生活小區(qū)門(mén)口轉(zhuǎn)桿,、 酒店旋轉(zhuǎn)門(mén)、自行車(chē)腳蹬前進(jìn)方向等,，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的基本概念來(lái)分析并正確說(shuō)出其運(yùn)動(dòng)方向特征,。在描述過(guò)程中強(qiáng)調(diào)繞著某某旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時(shí),，可于潛移默化中滲透旋轉(zhuǎn)中心知識(shí),。究竟旋轉(zhuǎn)到哪里？需要一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)描述,，這樣學(xué)生就容易理解旋轉(zhuǎn)的角度了,。至此，學(xué)生就可以利用旋轉(zhuǎn)的三要素（旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度）正確地描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了,。之后開(kāi)始本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)：正確畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。首先出示題目：你會(huì)把方格紙上的三角形繞點(diǎn)a逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度嗎,？對(duì)于有困難的學(xué)生,，建議他們用書(shū)后剪下的實(shí)物三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，再把正確位置畫(huà)下來(lái),，之后的交流很重要,，是幫助學(xué)生正確掌握畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的方法。

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能正確描述一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，也明白了不管是平移也好、旋轉(zhuǎn)也罷,，畫(huà)變換后的圖形,，抓住對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊很重要，這是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，為了達(dá)成目標(biāo)，設(shè)置了教學(xué)重難點(diǎn),，為了攻破重難點(diǎn)，又將整個(gè)課堂教學(xué)分成了三個(gè)部分,。從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō),，如何描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素,，形成了一種將某圖形繞著某點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)（ ）度固定表達(dá)方式；學(xué)生在畫(huà)將某簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形時(shí),，可以抓住關(guān)鍵線段先進(jìn)行旋轉(zhuǎn),，待畫(huà)出對(duì)應(yīng)線段后只要再連接另外的端點(diǎn)，即能達(dá)到目的,。這些目標(biāo)的達(dá)成將為學(xué)生以后第三學(xué)段學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ),，從而不斷地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)如同花開(kāi),，花開(kāi)需要時(shí)間,，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內(nèi)的事,，便可靜靜等待學(xué)生知識(shí)之花盛開(kāi),！

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計(jì)幾經(jīng)修改,，特別是在試教本節(jié)課后,，心里有很多遺憾，有些是因?yàn)樽陨淼睦碚撍降那啡焙蛯?duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上的不足,，有些是可以做到但沒(méi)能……（這些都是借口）,。面對(duì)日以臨近的10月15日心里在想：慢些來(lái)，慢些來(lái)……

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”,。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察,、比較,、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),。同時(shí),，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè),、想象,、比劃、探索,、驗(yàn)證,、交流,、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師,、王雪春主任等建議）,，以輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài),，讓學(xué)生伴著音樂(lè)走進(jìn)美妙的圖案欣賞中,，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣,。

（昨天讓同學(xué)們搜集了好多美麗的圖案,，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞！

老師也搜集了一些作品,，選擇你喜歡的,，能說(shuō)明你喜歡的理由嗎？）

之后,，以具體的圖形為例,，先以平移的圖案為新知的引入。

（它是怎樣由這一幅圖通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)變換成這幅圖形的,？

能否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō),？

生：它們先向右平移、再向下平移,、再向左平還可以先向下平移,、再向右平移、再向上平移）

從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn),，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺,、看一看、想一想,、說(shuō)一說(shuō),。力爭(zhēng)體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間,，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問(wèn)題的欲望。

在課尾處,，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)圖案”這一情境,，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。同時(shí)通過(guò)欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案,，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

不足之處：

1,、教師的語(yǔ)言在過(guò)渡和銜接上還不夠精煉,。

2、通過(guò)觀察圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度,，找到整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象,，若能事先在黑板畫(huà)好方格或在一張大紙上畫(huà)好方格演示，再讓學(xué)生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些,。

3,、學(xué)生在探索后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整,，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo),，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。

4,、課堂開(kāi)放的程度還不夠高,。

5、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還不高,，時(shí)間結(jié)構(gòu)不合理,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，最近幾年來(lái)的教學(xué)充分的印證了這一點(diǎn),。難在那里,？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?，單純的讓學(xué)生用手勢(shì)表示,，并不困難，但是一到圖形的時(shí)候,，就會(huì)迷惑不解了,。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確,。所以畫(huà)的時(shí)候,，就非常困難。為了解決這些困難,，今年的教學(xué)我采取了分散難點(diǎn)教學(xué)的方法,。

璧合 我們知道,，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn),，因?yàn)槠矫媸怯删€段組成的,，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的?；谶@樣的知識(shí)之間的聯(lián)系,，我先讓學(xué)生來(lái)觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀察邊自我演示,，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度,。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來(lái)指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角,，需要學(xué)生前后一致的對(duì)應(yīng)觀察,。學(xué)生描述時(shí)要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說(shuō)清楚,。

再讓學(xué)生來(lái)觀察一根鉛筆順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中鉛筆的形狀和大小沒(méi)有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化,。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征,。接下來(lái)，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過(guò)渡到線段的旋轉(zhuǎn),，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫(huà)出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形,。學(xué)生一開(kāi)始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆,，鉛筆會(huì)如何旋轉(zhuǎn)呢,，這樣學(xué)生茅塞頓開(kāi)，多數(shù)能夠輕松畫(huà)出了,。我進(jìn)行了幾組這樣的對(duì)比練習(xí)：1,、把線段ab繞a點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。2,、把線段ab繞a點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度,。學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫(huà)法,，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念,。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來(lái)畫(huà)三角形的旋轉(zhuǎn),，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了,。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時(shí)，不少學(xué)生相視一笑覺(jué)得很簡(jiǎn)單,。學(xué)生嘗試后,，有個(gè)別學(xué)生會(huì)將一條線段旋轉(zhuǎn)對(duì)，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反,。這說(shuō)明學(xué)生的空間想象能力不夠,，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個(gè)學(xué)生說(shuō),，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn),，想不出來(lái)，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)到哪里，就畫(huà)在那里了,。是啊,，想不出來(lái)，就在操作一下吧,。先操作再畫(huà),，慢慢的，空間想象能力會(huì)逐步增強(qiáng)的,。

老師操之過(guò)急,，見(jiàn)到學(xué)生不回畫(huà)就惱火，實(shí)是不該,。老師是站在成人的角度來(lái)思考知識(shí)的,，學(xué)生的思維和老師肯定存在很大的距離,。想辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會(huì)的,。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣,，一是有學(xué)科的特點(diǎn),，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué),，今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度,，爬坡不見(jiàn)坡，學(xué)生自然是樂(lè)意投入其中而其樂(lè)融融的了,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移,、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開(kāi)展觀察、比較,、操作,、分析、推理,、交流,、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索新知,。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件,，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)的方向,、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針,，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語(yǔ)及用手勢(shì)比劃順時(shí)針和逆時(shí)針,；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識(shí)點(diǎn)。

反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,，在本課教學(xué)中,，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合,，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式,，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái),，提高了教學(xué)效果和效率,，使本節(jié)課基本達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：

課始,，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段,，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機(jī)螺旋槳旋轉(zhuǎn),、摩天輪旋轉(zhuǎn),、開(kāi)關(guān)門(mén)窗等動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實(shí)例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并用手勢(shì)比畫(huà)各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面,，并說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的,，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生更為直觀,，更為生動(dòng)的體驗(yàn)，從而形成表象,，引出課題,。

課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能,，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察,、比較,、操作、分析,、推理,、交流、反饋等系列活動(dòng),，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索新知,。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形,、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、,、旋轉(zhuǎn)的方向,、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針,，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語(yǔ)及用手勢(shì)比劃順時(shí)針和逆時(shí)針,；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識(shí)點(diǎn)。在判斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學(xué)中,，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角,，然后一起來(lái)利于課件來(lái)嘗試，探討出確定角度的最佳方法,，即看基本圖形的多少,。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗(yàn)證,、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，也讓學(xué)生的嘗試的過(guò)程中,，欣賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙和數(shù)學(xué)的美，學(xué)生很是開(kāi)心,。最后是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來(lái)畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形,，剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策,，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)我的講解與示范,，學(xué)生基本上能夠畫(huà)出來(lái)。

在導(dǎo)入新課時(shí),，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐,、觀察、總結(jié)后,，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示,，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象,。這樣,，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色,、有動(dòng)感的畫(huà)面,，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗,，使他們?cè)谛蕾p,、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地,、輕松地,、愉快地獲得新知。

當(dāng)然,，課堂是千變?nèi)f化的,。因此多媒體輔助教學(xué)的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，還需要教師靈活調(diào)控,。今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了初步地 學(xué)習(xí),， 并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的 事情,， 但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的,。 旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？?到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,， 旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換,。 圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫 助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用,。

教學(xué)伊始,， 借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 從“轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)”游戲開(kāi)始讓學(xué)生們說(shuō)運(yùn)動(dòng) 的方式,， 這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),， 極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和 求知欲,， 接著,， 呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過(guò)“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn),， 為之后的用語(yǔ)言描 述打下基礎(chǔ),。

整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間， 讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考,、 動(dòng)手實(shí)踐,、 合作 交流的機(jī)會(huì)， 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。拓寬學(xué)生的空間,， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀 察、操作,、比較、概括,、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手,，先完成表針由 12到 3的描述,，再去描述書(shū)上的例題。由 于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度,，這樣為例題中指針旋 轉(zhuǎn) 30度,、 60度的認(rèn)識(shí)減少難度 ， 更有助于學(xué)生的認(rèn)知,。動(dòng),，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、 逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn),，感悟不足,。

1、學(xué)生在探索后的對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中,，學(xué)生語(yǔ)言不夠完整,，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整,。在這一點(diǎn)上做的不夠,。

2、 在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn) 90度之后的圖形是本課的難點(diǎn),， 在教學(xué)中我先讓學(xué)生在 組內(nèi)交流,， 在通過(guò)課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中 一條邊旋轉(zhuǎn)的角度,。 并且在畫(huà)圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn),， 使學(xué)生們知道了畫(huà)旋轉(zhuǎn) 90度后的先導(dǎo)和原有的畫(huà)垂涎的方法一樣，最然后再畫(huà)圖形 的旋轉(zhuǎn),， 但是學(xué)生們畫(huà)起來(lái)仍然很困難,。 之后百思問(wèn)題所在，終于在之后的練習(xí) 中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系,， 設(shè)想如果課上練習(xí)圖形的平移效果會(huì)不會(huì) 好一些,？

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)觀念還要不斷更新,， 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,。

3,、注意評(píng)價(jià)的多元化， 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,， 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不 僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,， 建立 信心,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”,。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察,、動(dòng)手操作,、合作交流等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),。同時(shí),，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象,、比劃,、探索、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始,，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的美麗圖案,，然后提問(wèn)：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣,。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,。

在還沒(méi)有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個(gè)單元時(shí),，我就對(duì)本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書(shū)上所涉及的學(xué)具準(zhǔn)備好,，并進(jìn)行檢查。在引入新課后,，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)“十字架”,，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心,，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間,，讓他們把自己事先準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來(lái)同位之間相互操作,，在操作中體會(huì),、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中,，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作,，然后全班交流。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，改變教師從支配者的權(quán)威地位,，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn),，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形,。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間,。在處理57的第3題時(shí),，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,，全班交流時(shí)教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。交流中我得到了意外地驚喜,，學(xué)生們的答案各種各樣,，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們?cè)诤诎迳险故咀约旱牟僮鞣椒?。同學(xué)們?cè)诮涣髦薪K于找到了成就感,，更知道了解答一個(gè)問(wèn)題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會(huì),。

教材中有些練習(xí)看起來(lái)微不足道,，考試時(shí)一般都不會(huì)出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,，比如教材58頁(yè)的4題和5題,。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流,，真正讓他們體會(huì)這些圖形既可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)也可以通過(guò)平移得來(lái),。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)模型,，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向,，以備在不明白時(shí)借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)畫(huà)出了一個(gè)個(gè)美麗的圖案,，讓我從內(nèi)心深處感到高興,。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及審美意識(shí)，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力,、動(dòng)手操作能力,、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性,。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個(gè)善于觀察,、勤于思考的人，還要在生活中做個(gè)會(huì)觀察,、會(huì)思考,、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的有心人,。

新課的引入,、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合,，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素（中心點(diǎn),、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地突破了教學(xué)的重,、難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中我通過(guò)操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度,，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度,。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手,，憑感覺(jué)判斷,，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí),，教師多指導(dǎo),。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以觀察為起點(diǎn),，以問(wèn)題為主線,，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨,；遵照教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則,；遵循由特殊到一般,，由具體到抽象，由淺到深,，由易到難的認(rèn)知規(guī)律,。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開(kāi)展觀察、比較,、操作等系列活動(dòng),，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí),，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后,，我感覺(jué)成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

我首先以有趣的問(wèn)題引入,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面,，極大的吸引了學(xué)生的注意力,，進(jìn)而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子,，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,，思考問(wèn)題的能力。

旋轉(zhuǎn)概念的形成過(guò)程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn),，所以本節(jié)突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué),。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生觀察,、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題并及時(shí)反饋,。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、概括的能力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的,、變化的角度看問(wèn)題,，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中,，我設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,、理解能力和思維能力,；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此,，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生,，由于大家都參與了知識(shí)的形成過(guò)程,，因此所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

在導(dǎo)入新課時(shí),，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐,、觀察、總結(jié)后,，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示,，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象,。這樣,，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色,、有動(dòng)感的畫(huà)面,，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén),，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們?cè)谛蕾p,、享受中,，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地,、愉快地獲得新知。

在教學(xué)語(yǔ)言方面,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)該更豐富些,，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,。

以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

反思與評(píng)析

今天聽(tīng)了xxx老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課,，有了一些不同的感受。 《圖形的旋轉(zhuǎn)》是課改后教材新增加的一個(gè)內(nèi)容,。 從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來(lái)看,，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識(shí)圖形的變換，具體目標(biāo)可概括為：積累感性認(rèn)識(shí),，形成初步表象,，其外顯的表現(xiàn)就是“能識(shí)別”，“會(huì)畫(huà)圖”,，離定性地認(rèn)識(shí),、定量地研究還有一定距離。因此,，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例,，通過(guò)觀察與動(dòng)手操作，如畫(huà)圖等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,。而且還規(guī)定了畫(huà)圖的行為條件“在方格紙上”,。這是教學(xué)的需要（提供參照系），自然也是降低學(xué)習(xí)難度的需要,。這部分知識(shí)更進(jìn)一步的目標(biāo)就是靈活運(yùn)用平移,、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

這節(jié)課從教學(xué)的設(shè)計(jì)及教學(xué)的實(shí)踐上來(lái)看,，教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，深入理解教材內(nèi)容,，合理使用教材的素材，從學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué),。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，通過(guò)為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)素材，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)展了學(xué)生空間觀念和幾何直覺(jué),，讓學(xué)生感受、欣賞圖形的美,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能,。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示，不但能有始有終,，而且能恰到好處,。新課伊始時(shí)把復(fù)雜的、靜態(tài)的圖案還原,，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光,，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來(lái)的美，從而產(chǎn)生出探索的欲望,；新課中,，又是通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié),，更是通過(guò)演示發(fā)散了學(xué)生的思維,，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變,?？梢哉f(shuō)，多媒體課件的演示,，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生置身于一次又一次的活動(dòng)中而不知疲倦；又通過(guò)教師的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí),，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展。

2． 教師適當(dāng)進(jìn)行了知識(shí)的拓展,，如旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)不同,，形成的圖案不相同；旋轉(zhuǎn)的角度不同,，形成的圖案也不相同,。

3． “以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,。我們看到，這節(jié)課的“新知”環(huán)節(jié),，教師并沒(méi)有一次性放手讓學(xué)生去探索,。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索全過(guò)程要面臨的難點(diǎn)過(guò)多,，沒(méi)有扶持會(huì)感到不知如何去做,，缺少探索的著力點(diǎn)；但又不能走回老路——“一步一步”地小步子“教”,，這是不利于學(xué)生思維發(fā)展的,。于是薛老師從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)去考慮，以“既要給學(xué)生思維發(fā)展的空間又能讓學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)”為出發(fā)點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次不同的操作。這樣的設(shè)計(jì)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，才能把學(xué)生真正置于“教學(xué)”的核心,。課上學(xué)生探索過(guò)程的流暢與和諧，是對(duì)這一設(shè)計(jì)理念的最好回應(yīng),。

4.在教學(xué)活動(dòng)中,，教師適時(shí)扮演學(xué)生的“同事、參謀,、建議者,、欣賞者”。教師在教學(xué)的過(guò)程中能始終關(guān)注學(xué)生,，本著“引”而不“教”的原則參與學(xué)生的活動(dòng),，“發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生說(shuō)出，尊重了學(xué)生的主體愿望,；并通過(guò)教師鼓勵(lì)的眼神與話語(yǔ),，讓學(xué)生信心百倍地投入到下一個(gè)活動(dòng)中。

5．欣賞與設(shè)計(jì)圖案,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn),。小學(xué)生正處在好奇心濃厚的階段，通過(guò)圖形的變換,，可以引出無(wú)數(shù)美妙的圖案,，可以使數(shù)學(xué)更生動(dòng)地與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)。從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索其中的奧秘,，激勵(lì)他們用圖形變換的觀點(diǎn)去審視周?chē)氖挛?,。

當(dāng)然，任何一節(jié)課都不可能完美,。盡管這節(jié)課有許多的優(yōu)點(diǎn),，但我覺(jué)得還有值得商榷的地方：

1．讓學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后發(fā)生的變化,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形大小、形狀沒(méi)有變化,，只是位置發(fā)生了改變,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師如果能引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)單的原始圖形的一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到圖形的位置變化（順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度）,，可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定一定的基礎(chǔ),。

2.開(kāi)課時(shí)的課件視頻在教師沒(méi)有定格四個(gè)畫(huà)面之前，很少有學(xué)生注意到它用了什么數(shù)學(xué)知識(shí),。從兒童的生活世界來(lái)看,，他們已經(jīng)接觸到了大量的物體，圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)的變換現(xiàn)象,。例如，電梯,、地鐵列車(chē)在平行移動(dòng),，時(shí)針、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn),。這些現(xiàn)象為兒童學(xué)習(xí)圖形的變換提供了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)背景,。如果采用生活中學(xué)生更加熟悉的物體變換現(xiàn)象，可能更有助于學(xué)生對(duì)平移,、旋轉(zhuǎn)變換的感性認(rèn)識(shí),。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90 度后畫(huà)出來(lái),。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱、平移,、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作,，內(nèi)容不多，但感覺(jué)讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度,。畢竟這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子,，學(xué)生心中不明確,，所以畫(huà)的時(shí)候，就非常困難,。

首先,，我讓學(xué)生通過(guò)看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng),，來(lái)認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺,，并把直角所在的頂點(diǎn)定為a點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度,，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫(huà)下來(lái),，然后進(jìn)行比較。生 1 說(shuō)：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣,?！?生 2 說(shuō) ：“ 旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的,。 ” 我告訴學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心,。生 3 說(shuō)：“三角尺的一條長(zhǎng)直角邊原來(lái)是豎著的，后來(lái)橫著了,?！?我追問(wèn)：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)很多孩子都能說(shuō)出互相垂直,。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí),，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn),，“要繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”,，一個(gè)學(xué)生說(shuō),?！耙⒁馐琼槙r(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”,，學(xué)生陸續(xù)舉起了手,，說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)剛才的聽(tīng)課他們還是挺用心的,?！拔覀冞€要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書(shū)：點(diǎn),、方向,、度數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素,，我們?cè)诋?huà)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意這三點(diǎn),。緊接著我又請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生注意：繞a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指a點(diǎn)固定不動(dòng),，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說(shuō)旋轉(zhuǎn)時(shí)與a點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置,，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

在接下來(lái)的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能,，讓學(xué)生先自己畫(huà),，然后四人小組交流畫(huà)的情況，有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫(huà)出圖形,，這時(shí)候愛(ài)思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：

1 ,、你可以用直尺照著書(shū)上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90 度，然后再畫(huà)在書(shū)上,。

2 ,、你可以用手按住書(shū)上 a 點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書(shū)后將看到的圖形畫(huà)到書(shū)上,。

3 ,、記住原來(lái)豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的,。聽(tīng)著孩子們想出的點(diǎn)子,，感覺(jué)他們真的很可愛(ài)、很聰明,。學(xué)生完成書(shū)上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后,，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫(huà)出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫(huà)錯(cuò)了,?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下,，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，不好意思地改了過(guò)來(lái)。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上,，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了,，一節(jié)課下來(lái)我對(duì)孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學(xué),，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休,，孩子們其實(shí)也很聰明，他們會(huì)借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn),。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,，一節(jié)課下來(lái)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，這在作業(yè)中就能反映出,，對(duì)他們還需要手把手進(jìn)行輔導(dǎo),，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。當(dāng)然,，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并會(huì)將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上向一個(gè)方向平移幾格,，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素,，還要認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了觀察對(duì)比、自主探究,、想象操作,、合作討論、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中掌握知識(shí)、提升能力,，主要體現(xiàn)在以下方面：

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境,，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn),？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。

在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和角度,，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和對(duì)比,，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃,，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象,、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素,。

在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、看一看,、比一比、說(shuō)一說(shuō),，理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的變和不變,，在整個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,、參與能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺(tái),。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的知識(shí)延伸到課外,，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案,，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識(shí)創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué),。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，覺(jué)得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子來(lái)說(shuō),，大多數(shù)都是在聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子課堂展示的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就更多一些,。教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神,，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課,，有些緊張,，對(duì)于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),。針對(duì)本節(jié)課，我有以下反思

對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地認(rèn)識(shí)，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的知識(shí),，在本節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數(shù)量” 的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素,，中心點(diǎn)和方向,，順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较颍瑢W(xué)生可能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記得差不多,，因此今天在引導(dǎo)的過(guò)程中還是有一定的難度,。

讓學(xué)生在觀察圖像的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),，讓學(xué)生在想一想、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō),、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識(shí)有了一個(gè)明顯的認(rèn)識(shí),，知識(shí)的形成在動(dòng)手中形成,，更易于學(xué)生知識(shí)的理解。針對(duì)不同的學(xué)生教師給予必要的幫助,。

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置,，采用的是課后練習(xí)題，由淺入深,，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。

針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：

一,、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題方面,，仍存在很大的缺陷,，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況,，導(dǎo)致需要多個(gè)問(wèn)題才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二,、在課件上,，沒(méi)有更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像旋轉(zhuǎn)地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻認(rèn)識(shí),，課件演示上,，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉，在接下來(lái)的第二節(jié)課需要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維,。

三,、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方,，對(duì)于李老師給我的意見(jiàn)是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個(gè)性,，這樣才能有自己的特征。

四,、對(duì)于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng),，

對(duì)于本節(jié)課，我需要更多的反思,，還有很多方面需要改進(jìn),，對(duì)于表現(xiàn)出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，尋找方式,，鍛煉克服,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱是最基本的三種變換,，一個(gè)圖形不改變它的形狀和大小,，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)位置，不外乎經(jīng)過(guò)這三種變換,。這三種變換只要教會(huì)學(xué)生每一種變換的要素即可,。

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移,；

3．距離：平移了多遠(yuǎn),？

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的,；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),，是順時(shí)針還是逆時(shí)針？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點(diǎn)o,，順時(shí)針依次旋轉(zhuǎn)了90度。

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換,？

2．對(duì)稱軸——以哪條線為對(duì)稱軸作變換,？

無(wú)論平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，我們關(guān)注的是其運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，也就是說(shuō)要看這個(gè)圖形是經(jīng)過(guò)一個(gè)什么樣的過(guò)程變換到另一個(gè)位置的,。

因此,，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到變換中的要素，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來(lái),，如：多讓學(xué)生思考,，操作并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。在操作時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生按照“想一想、做一做,、折一折,、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,，在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究,，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，教師進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候,，注意學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法,。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉,。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,，即可以看出變換的方向,，又可以看出變換的角度和距離，直觀方便,，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系,。