在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇一

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第54~55頁的內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)例觀察,、了解一個(gè)簡單的平面圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，在動(dòng)手操作中提高動(dòng)手能力,，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。教學(xué)難點(diǎn)是能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形,，明確是繞哪一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,。通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、教師的引導(dǎo)不夠到位在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者和合作者。

但是我在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課的教學(xué)時(shí),，在用課件演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程中,，讓學(xué)生明確圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，圖形是向什么方向旋轉(zhuǎn)的,，轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度。然后讓學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程,，但大部分學(xué)生還是心明口不明,，在描述過程中，有的漏掉中心點(diǎn),、有的漏掉旋轉(zhuǎn)方向,，總之，他們不能完整地描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程,。

課后我在想,，問題應(yīng)該是我的引導(dǎo)不到位，如果在學(xué)生描述以后,，教師還應(yīng)該用規(guī)范的語言在課件上出示圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確描述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，要說出旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)的方向,、以及旋轉(zhuǎn)的角度，我想效果會(huì)更好,。另外,，圖形旋轉(zhuǎn)的角度怎么確定，我引導(dǎo)的也不夠到位,，雖然在課件上演示了怎樣確定角度,，但沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去找一找、畫一畫,、量一量,。導(dǎo)致學(xué)生在完成第55頁中的第一題時(shí),，雖然給學(xué)生留出了討論、交流的時(shí)間,，但學(xué)生用語言描述旋轉(zhuǎn)過程時(shí),，在“旋轉(zhuǎn)角度是多少”上學(xué)生還是不夠清楚?？梢?，一個(gè)新知始的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過程，還要注重教師的引導(dǎo),。

要充分發(fā)揮學(xué)生的每一個(gè)感官功能,，只有這樣學(xué)生才能接受新的知識(shí)。

二,、充分利用多媒體的功能隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂，在課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的在用,，使我們的'課堂變得更加生動(dòng),，更加形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高,。

在教學(xué)過程中,，什么時(shí)候要用到多媒體，什么時(shí)候可以不用,，這給當(dāng)代教師靈活應(yīng)用多媒體提出了新的挑戰(zhàn),。

在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)中，用課件展示美麗的圖案,，形象演示圖形的旋轉(zhuǎn),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)中也有應(yīng)用多媒體不到位的地方,，在集體訂正第55頁的第一題時(shí),，圖（1）、圖（2）,、圖（3）分別旋轉(zhuǎn)了多少度,，學(xué)生的說法不一致，于是我們展開了討論,，最終雖然達(dá)到了一致意見,，但我覺得還是有很多學(xué)生沒有從思想上真正理解，我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果應(yīng)用投影儀來集體訂正,，讓每個(gè)學(xué)生通過投影儀來了解角度的度量方法,，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)知道如何去度量旋轉(zhuǎn)的角度，不會(huì)再有什么爭議,?？梢?，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體能起到事半功倍的作用。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇二

1,、為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀形象的支持,。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，通過觀察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué),，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

2,、注重操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。

鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解圖形的運(yùn)動(dòng)這樣抽象的概念，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解軸對(duì)稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn),，同時(shí)要注重操作與思考相結(jié)合。為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn),，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在玩一玩、折一折,、畫一畫,、剪一剪的活動(dòng)中理解軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；在學(xué)一學(xué)中感受其特征,；在說一說中列舉生活中的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；在做一做中不斷深化體驗(yàn),。同時(shí)通過有效地提問做引導(dǎo)，便于在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

ppt課件

長方形的紙剪刀

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

1、引入：同學(xué)們,，生活中有很多有趣的現(xiàn)象,，只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能從中發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí),。（課件出示教材28頁主題圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象,？（學(xué)生觀察，自由回答）

2,、過渡：是啊,，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀,！仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)涵著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。下面就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國,，去探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的游樂場情境引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過觀察并說一說有效地打開了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),。

探索交流,，解決問題

（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱,。

1,、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,。

（2）組織學(xué)生交流匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)

生1：樹葉以中間葉脈的直線為界,，左右兩邊的.形狀和大小都是相同的,。

生2：蝴蝶以中間的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的,。

生3：城門圖片以中間的直線為界,，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

（3）根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào),，組織學(xué)生討論：這些圖形的共同特點(diǎn)是什么,？

這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間所在的直線對(duì)折,，折痕左右兩邊能夠完全重合,。

（4）理解“對(duì)稱”的含義。

像圖中的樹葉,、蝴蝶,、城門這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合,，具有這種特征的物體或圖形,，就是對(duì)稱的。

2,、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,。

（1）生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，誰能舉例說說,？

（2）欣賞對(duì)稱圖形,。（課件出示：五角星、京劇臉譜,、蜻蜓,、雪花、剪紙等等）

（二）動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

1、課件出示教材29頁例1,，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,，運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)，跟老師一起剪一件衣服,。（同步完成課堂活動(dòng)卡）

（1）折一折：把這張長方形紙對(duì)折,。

（2）畫一畫：在對(duì)折后的紙上畫線。

（3）剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪,，剪后展開,，會(huì)得到一件上衣的圖形。

2,、剪其他圖形,。

（1）選擇松樹、桃心,、葫蘆三種圖形中的一種，自己動(dòng)手剪一剪,。

（2）學(xué)生操作,，集體評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇三

1,、定義

在平面內(nèi),，將一個(gè)圖形整體沿某方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移,。

2,、性質(zhì)

平移前后兩個(gè)圖形是全等圖形，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等,，對(duì)應(yīng)角相等,。

1、定義

在平面內(nèi),，將一個(gè)圖形繞某一定點(diǎn)沿某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度,，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為旋轉(zhuǎn)，這個(gè)定點(diǎn)稱為旋轉(zhuǎn)中心,，轉(zhuǎn)動(dòng)的'角叫做旋轉(zhuǎn)角,。

2、性質(zhì)

旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形是全等圖形,，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等,，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角等于旋轉(zhuǎn)角。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇四

1,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2,、通過觀察,、想象、分析和推理等過程,，獨(dú)立探究,、增強(qiáng)空間觀念。

3,、讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用,，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

理解,、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。

理解,、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì),。

1、教師用課件演示：

(1)鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng),；

(2)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng),。

提問：觀察課件的演示，你看到了什么?

學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說出

(1)鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動(dòng),；

(2)鐘表上的指針和風(fēng)車都是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),；

(3)鐘表上的指針沿著順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車沿著逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng),。

教師：像鐘表上指針和風(fēng)車都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn),。(板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換)

2、提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況?

生回答后板書。

3,、師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?學(xué)生自己舉例說一說,。

出示課本第83頁例題1的鐘面。

(1)觀察,，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

觀察：出示動(dòng)畫(指針從12指向1)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程,。

提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程?

(教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整)

觀察：出示動(dòng)畫(指針從1指向3),。

提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的.?

觀察：出示動(dòng)畫(指針從3指向6)。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?

提問：如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°會(huì)指向幾呢?

小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),，運(yùn)動(dòng)起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn),，方向以及角度,。

完成課本第85頁練習(xí)二十一的第1~3題。

同學(xué)們,，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，我們知道要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),，運(yùn)動(dòng)起止位置,，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)，方向以及角度,。

教學(xué)板書：

旋轉(zhuǎn)

順時(shí)針旋轉(zhuǎn)

逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)

相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到o點(diǎn)的距離都相等,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇五

教學(xué)內(nèi)容：

三上p18參觀飲料加工廠

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活情景,，感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2,、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

判斷平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片,、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、拉動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步感知

1,、同學(xué)們,，首先請(qǐng)大家欣賞一組圖片（課件展示），認(rèn)識(shí)的就大聲地說出來。

第一幅圖：摩天輪,；第二幅圖：旋轉(zhuǎn)門,；第三幅：觀光電梯

第四幅圖：扶梯；第五幅圖：健身器,；第六幅：跳樓機(jī)

師：你能比劃一下：這六種物體各是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？（你先自己在下面試試）

第一幅圖：摩天輪

第二幅圖：旋轉(zhuǎn)門

第三幅圖：觀光電梯

第四幅圖：扶梯

第五幅圖：健身器

第六幅圖：跳樓機(jī)

2、老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們模仿得很像,，比劃得很到位,，那么你能根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，給他們分分類嗎,？試試看,。

誰來談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

生1：我分了兩類。摩天輪,、旋轉(zhuǎn)門,、健身器都是轉(zhuǎn)動(dòng)的，我把它們分為一類,；觀光電梯,、扶梯、跳樓機(jī)都是上下運(yùn)動(dòng)的,，分為一類,。

生2：我分了三類。摩天輪,、旋轉(zhuǎn)門,、健身器是一類；觀光電梯和跳樓機(jī)是上下運(yùn)動(dòng)的,，一類,；手扶電梯是斜著的，它自己分為一類,。

3,、總結(jié)提升

生：旋轉(zhuǎn)。

師：嗯,，這個(gè)名字確實(shí)挺形象,。（板書旋轉(zhuǎn)在上方。）和數(shù)學(xué)上規(guī)定的'一樣：物體繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng),，這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn),。

觀察和思考后，生：有,。它們都不是在轉(zhuǎn)動(dòng),，雖然扶梯在向斜上方移動(dòng),，跳樓機(jī)是上下在動(dòng)，但它們都是直直地在移動(dòng),。

師：說得多好,！大家再來看看這三個(gè)物體是不是都在直直地、平平地移動(dòng),。所以,，可以把它們分為一類。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱,、平移,、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作，內(nèi)容不多,，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度,。畢竟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐,，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子,，學(xué)生心中不明確，所以畫的時(shí)候,，就非常困難,。

首先，我讓學(xué)生通過看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程,，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng),，來認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺,，并把直角所在的頂點(diǎn)定為a點(diǎn),，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來,，然后進(jìn)行比較,。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了,，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的?！蔽腋嬖V學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心,。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了,?！蔽易穯枺盒D(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系,？這時(shí)很多孩子都能說出互相垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí),，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn),，“要繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”,，一個(gè)學(xué)生說?！耙⒁馐琼槙r(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”,、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手,，說得真不錯(cuò),，看來剛才的聽課他們還是挺用心的?！拔覀冞€要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn),，然后在黑板上板書：點(diǎn)、方向,、度數(shù),，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們?cè)诋媹D形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意這三點(diǎn),。緊接著我又請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),，同時(shí)提醒學(xué)生注意：繞a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指a點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時(shí)與a點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置,，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn),。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能,，讓學(xué)生先自己畫,，然后四人小組交流畫的情況，有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形,，這時(shí)候愛思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：

1,、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上,。

2,、你可以用手按住書上a點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上,。

3,、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的,。聽著孩子們想出的點(diǎn)子,，感覺他們真的很可愛,、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后,，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎,？有一些同學(xué)把小旗畫錯(cuò)了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”,，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題,，不好意思地改了過來,。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了,，一節(jié)課下來我對(duì)孩子們還是挺滿意的,，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休,，孩子們其實(shí)也很聰明,，他們會(huì)借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會(huì),，這在作業(yè)中就能反映出，對(duì)他們還需要手把手進(jìn)行輔導(dǎo),，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì),。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇七

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在想一想、猜一猜,、說一說,、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此,，提供日常生活中的實(shí)例,，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預(yù)設(shè)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié),。例如,，引入時(shí)的幸福轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生初步體會(huì)到旋轉(zhuǎn)的要素！因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。但從數(shù)學(xué)的意義上講,，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過簡單的你說我轉(zhuǎn)的游戲簡單解決了旋轉(zhuǎn)問題,。通過讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題,，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué),，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想,、猜一猜,、說一說、畫一畫等方法進(jìn)行操作,、探索,，通過具體學(xué)具實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,。

“只要給了學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會(huì)有驚人的想法涌現(xiàn)出來,！”這是我這節(jié)課最深的感受,。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造圖案，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。通過圖案的設(shè)計(jì)與欣賞,，提高審美情趣，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,。

但也有感覺不足的地方，課上完后,，自己覺得上得很“累”,，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的過程有點(diǎn)“累”,。課后我也詳細(xì)地分析了一下原因：

缺少對(duì)旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好,，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了,，形狀和大小沒有變。但課堂教學(xué)教師并沒有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究,，這也是因?yàn)檎n前沒有做好充分的預(yù)設(shè),，特別是對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受,，思維更沒有得到提升,，感覺到這節(jié)課學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的,，而且是很必要的。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的.過程,，教師面對(duì)的是個(gè)性迥異,、聰明好奇的教育對(duì)象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化,，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素,。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo),，沒有上課前的胸有成竹,，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),，起著至關(guān)重要的作用,，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇八

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點(diǎn)。難在那里,？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清,。順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示,，并不困難,，但是一到圖形的時(shí)候，就會(huì)迷惑不解了,。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子,，學(xué)生心中不明確。所以畫的時(shí)候，就非常困難,。為了解決這些困難,，今年的教學(xué)我采取了分散難點(diǎn)教學(xué)的方法。

璧合我們知道,，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因?yàn)槠矫媸怯删€段組成的,，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的,。基于這樣的知識(shí)之間的聯(lián)系,，我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向,，邊觀察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度,。在這里,，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學(xué)生前后一致的對(duì)應(yīng)觀察,。學(xué)生描述時(shí)要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚,。

再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化,。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征,。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn),，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形,。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆,，鉛筆會(huì)如何旋轉(zhuǎn)呢,，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了,。我進(jìn)行了幾組這樣的對(duì)比練習(xí)：1,、把線段ab繞a點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。2,、把線段ab繞a點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度,。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn),，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法,，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的.概念。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了,。因此,，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時(shí)，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單,。學(xué)生嘗試后,，有個(gè)別學(xué)生會(huì)將一條線段旋轉(zhuǎn)對(duì)，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反,。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠,，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個(gè)學(xué)生說,，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn),，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)到哪里,，就畫在那里了。是啊,，想不出來,，就在操作一下吧。先操作再畫,，慢慢的,，空間想象能力會(huì)逐步增強(qiáng)的。

老師操之過急,，見到學(xué)生不回畫就惱火,，實(shí)是不該。老師是站在成人的角度來思考知識(shí)的,，學(xué)生的思維和老師肯定存在很大的距離,。想辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才是真的幫助學(xué)生,，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會(huì)的,。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣，一是有學(xué)科的特點(diǎn),，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧,。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度,，爬坡不見坡,，學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

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