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《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一

教學(xué)伊始,，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計出來的嗎,？”激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣,。這一活動的設(shè)計,，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,。

在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個單元時,，我就對本單元的內(nèi)容提前進行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具準備好,，并進行檢查,。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架”,，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度,，讓學(xué)生明確以哪個點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針,、逆時針兩種）,。然后留給學(xué)生較多的活動空間，讓他們把自己事先準備的學(xué)具拿出來同位之間相互操作,，在操作中體會,、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中,，我都是讓學(xué)生自己去實際操作,，然后全班交流。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，改變教師從支配者的權(quán)威地位,，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點,、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn),，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形,。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間,。在處理57的第3題時,，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上,，讓學(xué)生試著獨立完成,，全班交流時教師適當?shù)剡M行點撥、指導(dǎo),。交流中我得到了意外地驚喜,，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性,，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法,。同學(xué)們在交流中終于找到了成就感,，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會,。

教材中有些練習(xí)看起來微不足道,，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學(xué)生對知識的綜合運用能力,，比如教材58頁的4題和5題,。在教學(xué)第4題時我讓學(xué)生同桌先進行交流，然后全班交流,，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來,。在教學(xué)第5題時，我讓學(xué)生自己準備一個模型,，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)方向,，以備在不明白時借用。結(jié)果,，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個個美麗的圖案,，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及審美意識,，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力,、動手操作能力、提高了他們的思維能力,，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性,。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個善于觀察、勤于思考的人,，還要在生活中做個會觀察,、會思考、會學(xué)習(xí),、會創(chuàng)造的有心人,。

新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的,，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機結(jié)合,，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素（中心點、方向,、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程,，還擴展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，有效地突破了教學(xué)的重,、難點，實現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,。

在教學(xué)中我通過操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度,，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度,。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手,，憑感覺判斷,，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí),，教師多指導(dǎo),。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材,。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點,，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨,；遵照教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則,；遵循由特殊到一般,，由具體到抽象，由淺到深,，由易到難的認知規(guī)律,。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開展觀察、比較,、操作等系列活動,，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時,，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后,，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

我首先以有趣的問題引入,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面,，極大的吸引了學(xué)生的注意力,，進而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子,，并說出它們的共同點,，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,，思考問題的能力。

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點,，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué),。通過列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生觀察,、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問題,，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征,，再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中,，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、概括的能力,，并引導(dǎo)學(xué)生從運動的,、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動,，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動,，目的在于鍛煉學(xué)生的表達能力,、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解,，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此，當學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時,，及時表揚了學(xué)生,，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。

在導(dǎo)入新課時,，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用,，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,，在學(xué)生經(jīng)歷了實踐,、觀察、總結(jié)后,，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示,，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象,。這樣,，在教學(xué)活動中利用有聲、有色,、有動感的畫面,，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗,，使他們在欣賞,、享受中，在美的熏陶中主動地,、輕松地,、愉快地獲得新知。

在教學(xué)語言方面,，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)該更豐富些,，以便更好地促進學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,。

以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標準,，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移,、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較,、操作等系列活動,。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時,，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測,、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計,，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著,，讓學(xué)生說出它們的共同點,，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣,。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義,，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識,，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針,、逆時針兩種）,。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù),，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段,。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì),。

3,、知識板塊清晰，課堂語言科學(xué)規(guī)范,，板書清楚,。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì),，應(yīng)用,，聽課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然,，在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生猜測，動手測量,，驗證,，這一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

本節(jié)課需要改進的地方還有很多,，

1、教師在提問時需給學(xué)生充分思考的時間,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考,、分析習(xí)慣。

2,、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針,，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向,，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針,，逆時針”，就讓學(xué)生自由作圖,，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看,，讓學(xué)生評，此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突,，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象,。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來,，更有效地為教學(xué)服務(wù),。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征,、興趣愛好,，多從學(xué)生的角度來設(shè)計,、創(chuàng)造。

4,、還應(yīng)大膽對教材進行重新組合,，設(shè)計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，來促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu),。

5、教師的教學(xué)語言,，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標準,，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四

本班有學(xué)生75人,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能積極動腦發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題，空間想象能力較強,，也有一部分學(xué)生各個方面需進一步提高,。教材分析 《圖形的變換》北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形,。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞,、探索,、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,，理解旋轉(zhuǎn)的中心點,、方向,、角度不同，形成的圖案也不同,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

1．進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,，探索它的特征和性質(zhì),。

2．能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。,。

3．初步學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。

1．理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義,。

2．探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。

1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。

2,、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90°并說出旋轉(zhuǎn)過程。

多媒體課件,、每桌一個學(xué)具袋(基本圖形,、彩筆)。

這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車,。

請兩個小朋友和老師一起玩一玩,。（生操作）

其他孩子請注意觀察風(fēng)車是怎樣運動的？

誰來說說,，在風(fēng)車的運動中,，你看出了什么？

（解決旋轉(zhuǎn),、旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向）

出示鐘面

在數(shù)學(xué)里，我把向這個方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時針方向;逆時針方向,。手勢,，比劃。

小結(jié)：在剛才的運動方式中,，我們可以說,風(fēng)車繞中心點順時針方向旋轉(zhuǎn),； 或者風(fēng)車繞中心點逆時針方向旋轉(zhuǎn)。

會說了嗎,？

在生活中,，有各種美麗的圖案,，有的是簡單的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的,。

你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計的嗎,？（想知道嗎？）

那我們今天就進一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”,。（板書課題）

那么我們選一副簡單的圖案,，由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,，請仔觀察,。

課件展示

為了便于研究，老師還專門做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上,。

討論：

組內(nèi)相互說一說,，剛才，你看到了什么,？

（形狀,、大小都不變）

師：從圖形a到圖形b是如何變換的？

是如何旋轉(zhuǎn)的,。（繞點o順時針方向,。,。,。。,。,。）

旋轉(zhuǎn)了多少度？

你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢,？

（有什么方法,，想一想，互相說一說）

結(jié)合圖例,，圖中畫出對應(yīng)邊,，標出旋轉(zhuǎn)角。測量,。

這個度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)

小結(jié)出,，圖b可以看作圖a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90°

誰能完整地再說一遍。

強調(diào)三要素,。

師：從圖形b到圖形c是如何變換的,？

圖形a到圖形c呢？

同學(xué)們,，我們可以說圖形a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形c,；還有其他的說法嗎,？（配合手勢）

逆時針方向

看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎,？

師小結(jié),，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定,。

1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（動手操作）

說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的,。

2. 自主完成p55“說一說”第1,、2題

感受旋轉(zhuǎn)的美，數(shù)學(xué)的美,。 由什么簡單圖形旋轉(zhuǎn)而成的,？

作業(yè)布置：

p56“試一試”第1、2,、3題

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容,，在授課過程應(yīng)該注意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識，又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力,，引發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學(xué)難點和教學(xué)方法進行了探討,，并進行了教學(xué)反思提出了一些建議,。

圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認識到數(shù)學(xué)之美是授課的一個重要目標,?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復(fù)雜圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容,。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn),，使簡單的圖案生成復(fù)雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后,，應(yīng)該能夠明白如何將一個復(fù)雜的圖案,，使用簡單的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點,、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度。

通過使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課,，應(yīng)該達到以下的教學(xué)目標：第一,，認識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義,，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點,、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),，用數(shù)學(xué)語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復(fù)雜圖案,。第二，空間想象能力有所提升,。通過列舉實例和圖形進行一定的訓(xùn)練,，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經(jīng)驗,，能夠舉一反三,。第三，激起學(xué)生對幾何運動學(xué)習(xí)的興趣,，能夠欣賞數(shù)學(xué)的動感之美,，同時將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當中去，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,，欣賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價值,。

本次教學(xué)內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程,。但是在教學(xué)實施的時候還要注意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題,。

4.1學(xué)生興趣低迷

如果在教學(xué)過程中，不能很好地把握學(xué)生的興趣,，吸引學(xué)生的注意力,，就會使得學(xué)生上課時的情緒低迷，興趣也不高,，會使教學(xué)質(zhì)量大大折扣,。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動,，因此,，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此,，為了防止學(xué)生情緒低迷,，要設(shè)計有趣的情境。

4.2注意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實例,，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末,。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)知識面比較廣,，范圍也比較大，因此教學(xué)的時間也十分有限,，要注意把握和學(xué)生的交流時間,，盡量照顧到不同程度的學(xué)生,，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當?shù)募由钜恍┥疃龋尣煌膶W(xué)生得到不同的發(fā)展,，挖掘?qū)W生的潛力,。

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以使用一些教學(xué)方法和技巧,。

5.1學(xué)生主動尋找圖案

為了激起學(xué)生興趣，可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案,，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí),，對授課內(nèi)容感到好奇，同時還能鍛煉學(xué)生的觀察能力,。

5.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動的學(xué)習(xí),，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,。例如，準備一個三角形,，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案,，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進行觀察想象。

5.3動手實踐為了使學(xué)生的印象更加深刻,，最好的辦法就是親自動手操作,。可以鼓勵學(xué)生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案,，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程,。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學(xué)生有一定的成就感,，能夠發(fā)現(xiàn)美,。

通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實施，總結(jié)了一些教學(xué)時應(yīng)該注意的方法,。數(shù)學(xué)課主要鍛煉的是思維能力,，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的，因此,，教學(xué)的時候應(yīng)該注意以下幾點,。

6.1以學(xué)生為主體

如果采用被動式教學(xué)，即知識單純地由老師給予學(xué)生,，不會有很好的教學(xué)效果的,。最好的方法就是讓學(xué)生主動式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時候，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體,，而不是以老師授課為主體,。

6.2知識與生活結(jié)合

如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣,，隨時隨地地鞏固知識,，和引導(dǎo)學(xué)生探索知識。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌,。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉,，認識到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美,。讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面,。6.3把握教學(xué)重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點,，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，還是由學(xué)生自主創(chuàng)造圖案，都不應(yīng)該離開這個教學(xué)重點,。否則只會分散學(xué)生的注意力,，達不到教學(xué)的目的。因此,，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏,，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握,。

本文對教學(xué)的過程和方法進行了探討,，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實施進行了總結(jié)并且進行反思提出了一些建議。

[1]吳煜.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例與反思[j].都市家教(下半月),20xx,6(11).

[2]高俊生.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[d].東北師范大學(xué),20xx.

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移,、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，樹立運動變化觀點的好素材,。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察,、比較,、操作、分析、推理,、交流,、反饋等系列活動，幫助學(xué)生積極主動地進行探索新知,。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件,，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點,、旋轉(zhuǎn)的方向,、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針,，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針,；讓學(xué)生學(xué)會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點。

反思教學(xué)活動的整個過程,，在本課教學(xué)中,，恰到好處地運用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合,，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式,，形象、生動地呈現(xiàn)出來,，提高了教學(xué)效果和效率,，使本節(jié)課基本達到我預(yù)設(shè)的目標。具體表現(xiàn)在：

課始,，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段,，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機螺旋槳旋轉(zhuǎn),、摩天輪旋轉(zhuǎn),、開關(guān)門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面,，并說說它們的運動現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動的,，讓學(xué)生真實感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生更為直觀，更為生動的體驗,，從而形成表象,，引出課題。

課中,，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能,，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察,、比較,、操作、分析,、推理,、交流、反饋等系列活動,，幫助學(xué)生積極主動地進行探索新知,。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形,、旋轉(zhuǎn)的中心點,、、旋轉(zhuǎn)的方向,、旋轉(zhuǎn)的角度,；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針,；讓學(xué)生學(xué)會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點,。在判斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角,，然后一起來利于課件來嘗試,，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少,。這一環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證,、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過程,，也讓學(xué)生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來不同的視覺效果,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙和數(shù)學(xué)的美,，學(xué)生很是開心。最后是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形,，剛開始學(xué)生有點束手無策,，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細地進行指導(dǎo),，經(jīng)過我的講解與示范,，學(xué)生基本上能夠畫出來。

在導(dǎo)入新課時,，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用,，我都使用了多媒體手段,，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,，在學(xué)生經(jīng)歷了實踐,、觀察、總結(jié)后,，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示,，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象,。這樣,，在教學(xué)活動中利用有聲、有色,、有動感的畫面,，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗,，使他們在欣賞,、享受中，在美的熏陶中主動地,、輕松地,、愉快地獲得新知。

當然,，課堂是千變?nèi)f化的,。因此多媒體輔助教學(xué)的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，整個教學(xué)活動的過程,，還需要教師靈活調(diào)控,。今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標準,，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 度后畫出來,。這是學(xué)生在認識圖形的對稱,、平移、旋轉(zhuǎn)后的動手操作,，內(nèi)容不多,，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個知識點,，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐,，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子,，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候,，就非常困難,。

首先，我讓學(xué)生通過看收費站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程,，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動,，來認識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準備好的有60度角的三角尺,，并把直角所在的頂點定為a點,，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著a點旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來,，然后進行比較,。生 1 說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！?生 2 說 ：“ 旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了,，但是有一個點還是連著的。 ” 我告訴學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心,。生 3 說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的,，后來橫著了?！?我追問：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系,？這時很多孩子都能說出互相垂直。我進一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時,，我們要注意什么,？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要繞著一個點轉(zhuǎn)”,，一個學(xué)生說,。“要注意是順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)”,、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”,，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，說得真不錯,，看來剛才的聽課他們還是挺用心的,。“我們還要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補充了這一點,，然后在黑板上板書：點,、方向、度數(shù),，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素,，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時要注意這三點,。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，同時提醒學(xué)生注意：繞a點旋轉(zhuǎn)是指a點固定不動,，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與a點相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置,，進一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能,，讓學(xué)生先自己畫,，然后四人小組交流畫的情況,，有學(xué)生不能很準確地畫出圖形，這時候愛思考的孩子馬上就充當起了小老師：

1 ,、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn) 90 度,，然后再畫在書上。

2 ,、你可以用手按住書上 a 點,，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。

3 ,、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的,，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子,，感覺他們真的很可愛,、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后,，我又補充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎,？有一些同學(xué)把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”,，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題,，不好意思地改了過來,。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了,，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的,，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休,，孩子們其實也很聰明,，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會,，這在作業(yè)中就能反映出,，對他們還需要手把手進行輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生不掉隊,。當然,，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價 數(shù)學(xué)《圖形的運動》旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇八

這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義,。讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義,，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點,。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。

在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1,、以游戲的方式引入課題,，學(xué)生的興趣很高。

2,、教學(xué)中,，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,，增加了學(xué)生的成功感。

3,、讓學(xué)生始終以一個探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)的高效,，學(xué)得深入,，學(xué)得興奮。

4,、注重數(shù)學(xué)思想的滲透與點播,，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。但課后覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,，對順時針逆時針的理解還是很模糊,，需要下來做個別輔導(dǎo),。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展。