無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡短篇一

《新課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”,，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系,，因此,，提供日常生活中的實例,，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預(yù)設(shè)時盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié),。例如,，引入時的幸福轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生初步體會到旋轉(zhuǎn)的要素,！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。但從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換,。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過簡單的你說我轉(zhuǎn)的游戲簡單解決了旋轉(zhuǎn)問題,。通過讓學(xué)生親自撥動指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題,，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué),，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想,、猜一猜,、說一說、畫一畫等方法進行操作,、探索,，通過具體學(xué)具實踐操作，認識圖形的旋轉(zhuǎn),，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,。

“只要給了學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會有驚人的想法涌現(xiàn)出來,！”這是我這節(jié)課最深的感受,。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造圖案，給學(xué)生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。通過圖案的設(shè)計與欣賞,，提高審美情趣，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強的趣味性,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,。

但也有感覺不足的地方，課上完后,，自己覺得上得很“累”,，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的過程有點“累”。課后我也詳細地分析了一下原因：

缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深入研究,。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好,，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒有變,。但課堂教學(xué)教師并沒有進一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究,，這也是因為課前沒有做好充分的預(yù)設(shè)，特別是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識點,，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受,，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯,。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的,。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程,，教師面對的是個性迥異、聰明好奇的教育對象,，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化,，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,，哪有課堂上的有效引導(dǎo),，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余,。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié),，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡短篇二

在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計幾經(jīng)修改,，特別是在試教本節(jié)課后,，心里有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足,，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）,。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的,、富有個性的過程”,；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”,。遵循以上教學(xué)理念,，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開展觀察、比較,、操作等系列活動,。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時,，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、想象,、比劃,、探索、驗證,、交流,、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師,、王雪春主任等建議）,，以輕輕松松、簡簡單單學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài),，讓學(xué)生伴著音樂走進美妙的圖案欣賞中,，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣,。

（昨天讓同學(xué)們搜集了好多美麗的圖案,，現(xiàn)在我們一起來欣賞！

老師也搜集了一些作品,，選擇你喜歡的,，能說明你喜歡的理由嗎？）

之后,，以具體的圖形為例,，先以平移的圖案為新知的引入。

（它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的,？

能否利用以前學(xué)過的知識說一說,？

生：它們先向右平移,、再向下平移,、再向左平還可以先向下平移,、再向右平移,、再向上平移）

從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點,，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺,、看一看,、想一想,、說一說。力爭體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”,。

在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考,、動手實踐,、合作交流的機會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問題的欲望,。

在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計圖案”這一情境,，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,，將教學(xué)應(yīng)用到實踐活動中,，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案,，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受,。

不足之處：

1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉,。

2,、通過觀察圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象,，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示,，再讓學(xué)生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些。

3,、學(xué)生在探索后的敘述中,，語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo),，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整,。

4,、課堂開放的程度還不夠高。

5,、教學(xué)目標的達成度還不高,，時間結(jié)構(gòu)不合理。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡短篇三

圖形的旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生初步感知生活中的對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，通過簡單圖形的變換操作,，促進學(xué)生空間觀念的進一步增強,，同時也發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維能力。

我認真解讀了教材,，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度,。在初讀教材后，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)要有三個關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心,，即繞著哪一個點旋轉(zhuǎn),；二是旋轉(zhuǎn)的方向，按順時針還是逆時針方向旋轉(zhuǎn),；三是旋轉(zhuǎn)的角度,。為了突破學(xué)生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我思考能否將靜止的方格圖形在學(xué)生手中活動起來,，讓學(xué)生看清楚它的完整旋轉(zhuǎn)過程,？再用“探究驗證”法來檢測自己的學(xué)習(xí)成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構(gòu)圖形旋轉(zhuǎn)的方法和關(guān)鍵點,?；谝陨纤伎迹M行了以下探索與實踐,。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中是司空見慣的,。借助“鐘面上時針轉(zhuǎn)動”、“風(fēng)扇葉轉(zhuǎn)動”,、“地球的轉(zhuǎn)動”,、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”等生活現(xiàn)象讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)及其基本特征。利用學(xué)生熟知的生活場景中蘊含的數(shù)學(xué)知識來打動學(xué)生,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩,，以提高他們的興趣水平，使之更持久,、更強烈,。為了讓學(xué)生能初步體驗圖形旋轉(zhuǎn)的三個關(guān)鍵要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度,。再次利用生活中收費站道口的轉(zhuǎn)桿運動場景,，讓學(xué)生觀察“打開”、“關(guān)閉”轉(zhuǎn)桿的運動有什么相同點和不同點,？學(xué)生在豐富的生活經(jīng)驗背景支撐下,，進行了充分的比較和發(fā)現(xiàn)。

為了突破學(xué)生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°這個難點,，我先讓學(xué)生想像一下旋轉(zhuǎn)后的三角形會在什么位置,，再拿出三角形紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺一擺,，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致,，然后在畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，為后面整個圖形的旋轉(zhuǎn)作好鋪墊,。課本中的旋轉(zhuǎn)長方形,，為學(xué)生準備了長方形模型作為學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料，讓學(xué)生根據(jù)要求先嘗試操作,，再根據(jù)操作過程把圖試著畫出來。給學(xué)生留下了思維的空間,，學(xué)生親歷了操作體驗的過程,。

教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫圖以后，告訴學(xué)生圖形的旋轉(zhuǎn)在我們生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，一個簡單的圖形經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)后,，會變成一幅優(yōu)美的圖案，進而啟發(fā)學(xué)生運用知識自己設(shè)計一朵美麗的小花,，拓展了學(xué)生的思維,，開啟了學(xué)生智慧的火花，本課結(jié)束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案,，充分感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡短篇四

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)該注意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識,，又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力,，引發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善,。本文對教學(xué)難點和教學(xué)方法進行了探討,，并進行了教學(xué)反思提出了一些建議。

圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，認識到數(shù)學(xué)之美是授課的一個重要目標,。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復(fù)雜圖形,。

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容,。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn),，使簡單的圖案生成復(fù)雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后,，應(yīng)該能夠明白如何將一個復(fù)雜的圖案,，使用簡單的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點,、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度。

通過使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課,，應(yīng)該達到以下的教學(xué)目標：第一,，認識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義,，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點,、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度,。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),，用數(shù)學(xué)語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復(fù)雜圖案。第二,，空間想象能力有所提升,。通過列舉實例和圖形進行一定的訓(xùn)練，有一定的想象能力,，積累了幾何運動的經(jīng)驗,，能夠舉一反三。第三,，激起學(xué)生對幾何運動學(xué)習(xí)的興趣,，能夠欣賞數(shù)學(xué)的動感之美，同時將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,，欣賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價值,。

本次教學(xué)內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程,。但是在教學(xué)實施的時候還要注意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。

4.1學(xué)生興趣低迷

如果在教學(xué)過程中,，不能很好地把握學(xué)生的興趣,，吸引學(xué)生的注意力，就會使得學(xué)生上課時的'情緒低迷,，興趣也不高,，會使教學(xué)質(zhì)量大大折扣,。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動，因此,，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要,。因此,，為了防止學(xué)生情緒低迷,，要設(shè)計有趣的情境。

4.2注意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實例,，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末,。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)知識面比較廣,，范圍也比較大，因此教學(xué)的時間也十分有限,，要注意把握和學(xué)生的交流時間,，盡量照顧到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，挖掘?qū)W生的潛力。

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容,，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用一些教學(xué)方法和技巧,。

5.1學(xué)生主動尋找圖案

為了激起學(xué)生興趣,，可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí),，對授課內(nèi)容感到好奇,，同時還能鍛煉學(xué)生的觀察能力。

5.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動的學(xué)習(xí),，可以創(chuàng)造一些情境,，準備一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,。例如,，準備一個三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案,，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進行觀察想象,。

5.3動手實踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作,?？梢怨膭顚W(xué)生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案,，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系,，還可以使學(xué)生有一定的成就感,，能夠發(fā)現(xiàn)美。

通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實施,，總結(jié)了一些教學(xué)時應(yīng)該注意的方法,。數(shù)學(xué)課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的,，因此,，教學(xué)的時候應(yīng)該注意以下幾點。

6.1以學(xué)生為主體

如果采用被動式教學(xué),，即知識單純地由老師給予學(xué)生,，不會有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動式學(xué)習(xí),。那么教學(xué)的時候,，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體,。

6.2知識與生活結(jié)合

如果將知識運用到生活中去的話,，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，隨時隨地地鞏固知識,，和引導(dǎo)學(xué)生探索知識,。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉,，認識到數(shù)學(xué)的迷人之處,，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中,，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度,。把握好教學(xué)的重點，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，還是由學(xué)生自主創(chuàng)造圖案,，都不應(yīng)該離開這個教學(xué)重點。否則只會分散學(xué)生的注意力,，達不到教學(xué)的目的,。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例,，而忽略了對知識的把握,。

本文對教學(xué)的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實施進行了總結(jié)并且進行反思提出了一些建議,。

[1]吳煜.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例與反思[j].都市家教(下半月),20xx,6(11).

[2]高俊生.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[d].東北師范大學(xué),20xx.

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課的一開始為了讓學(xué)生認識關(guān)于“順時針”和“逆時針”這兩個概念,，我借助了時鐘，這是學(xué)生生活中常見的,，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗的,，因此關(guān)于這兩個概念的教學(xué)比較順利。

在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時,，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫,，許多學(xué)生知道要從“順時針”和“逆時針”兩個方面考慮，但是在實際操作的時候就無從下手,，于是,，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示,，通過動手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程,，然后觀察每一條邊是怎樣運動的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個圖形,，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置,，然后再連成線。話雖簡單,，但是學(xué)生的空間想象能力有限，類似于這樣的習(xí)題錯誤很多,，在完成“想想做做”第三題時,，大部分同學(xué)能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種,，殊不知將另一個圖形拼過來也行，所以我花了一些時間讓學(xué)生剪了這三個圖形,，然后去動手去拼去感受,。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動手操作的基礎(chǔ)之上，然后再逐步過渡到想象,。

家里有個放玩具的箱子,。小老鼠總會說：把箱子拿下來，我要玩,。慢慢地,，他就會說：我有一箱子玩具呢。一箱子,，好多呀,！

小老鼠和老鼠洞在田野里玩,。春天的田野真好呀！可是,，天空中總有些小蟲子在飛舞著,。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀,！”

先入為主的一箱子呀,，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著一箱子,。

昨天晚上作了預(yù)習(xí),，題目很簡單。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子,，再讀讀書的文字,。

今天我第一個問題就是：通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道了什么,？學(xué)生馬上就說,；知道了什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn),？然后我就引出了了這兩個概念,，并讓學(xué)生看著教室后面的時鐘來明確順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)的方向，并讓學(xué)生試著用圖形來表示,。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松,。也留下了遺憾，讓學(xué)生觀察時鐘的時候應(yīng)該再用語言明確一點：是從１２到１,、２這樣轉(zhuǎn)過去,。逆時針是從２１、１１,、１０倒著轉(zhuǎn),。

這樣可能一些困難學(xué)生對順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些。

二是旋轉(zhuǎn)的作圖,。

預(yù)料到有問題,，但沒有預(yù)料到問題會這么嚴重。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖,，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行,。我先讓學(xué)生在方格紙上畫直角三角形順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個學(xué)生能畫出來,，盡管前面我讓他們用直尺操作過,，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學(xué)生就不會了。

這兒讓會的學(xué)生介紹了經(jīng)驗，又作了示范,。接下來是想想做做的第２題,，倒是還可以，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了,。我想就可以了,。一到補充習(xí)題上旋轉(zhuǎn)一個長方形和一個梯形，又開始發(fā)昏了,。

好吧,，對事物的認識總是有一個反復(fù)的過程的，有了昨天自己給自己打的底,，今天也不動氣了,。錯就錯吧，沒有錯誤哪兒來失敗,。今天堅持了一個原則,，我給時間，你去試,，你去想,，你去畫，畫對了就行了,。果然,，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖,，長方形和梯形圖,，學(xué)生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法,，今天的一課一練上畫圖的錯誤出現(xiàn)得比較少,。

圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個有時針,、分針的鐘面,，觀察家里的時鐘的分針、時針的運動方向,。課始學(xué)生交流,、操作了鐘面上時針、分針的運動方向,，大多數(shù)學(xué)生能知道時針、分針的運動方式是繞著鐘面的中心點在旋轉(zhuǎn),，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù),。在此教學(xué)了順時針方向與逆時針方向的概念，便讓學(xué)生運用手勢表演了順時針、逆時針運動,。學(xué)生經(jīng)過實際觀察,、操作、表演對兩種運動方向掌握得很好,。這對后面的實際操作做了鋪墊,。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤。在把三角尺繞點a旋轉(zhuǎn)90度時,，學(xué)生因為是用實際的三角尺實際操作的也沒有問題,，再提問：為什么你認為這樣是把三角尺繞a點旋轉(zhuǎn)了90度？學(xué)生的口頭表達能力的差異就體現(xiàn)出來了,。會操作但不會表述操作發(fā)放及理由,。在實物投影上根據(jù)學(xué)生的表述特別強調(diào)了抓住過點a的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊互相垂直。但讓學(xué)生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時學(xué)生出現(xiàn)錯誤了,。會用語言的描述操作過程方法卻又不會實際操作,。這種兩分離的現(xiàn)象影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實亦是如此,，在后面的練習(xí),、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生在個別輔導(dǎo)時我一一提問，先旋轉(zhuǎn)哪條邊,？再旋轉(zhuǎn)哪條邊,？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度？他們反而能慢慢的做對,。細想緣由,，學(xué)生在例題探究、師生分析交流時并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點的幾條邊的實際意義,，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的,。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平時總在幾個邊緣徘徊,，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會出錯,。的卻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要講一點自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡短篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容,，也是《課程標準》新增加的一個知識點,，對于學(xué)生來說二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格,，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素,，還要認識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計了觀察對比,、自主探究,、想象操作、合作討論,、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中掌握知識,、提升能力,，主要體現(xiàn)在以下方面：

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅美麗的春景圖,，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么,？它們有什么共同點,？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣,。

在認識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動,，讓學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過動畫演示和對比,，進而讓學(xué)生用手比劃,，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象,、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素,。

在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、看一看,、比一比、說一說,，理解旋轉(zhuǎn)運動中的變和不變,，在整個過程中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、參與能力,、語言表達能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺,。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的知識延伸到課外,，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷,，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題,，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個體還不夠,，在小組合作環(huán)節(jié)中,，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子來說，大多數(shù)都是在聽別人說,，學(xué)習(xí)能力,、語言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。教師的教學(xué)語言,，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標準,，領(lǐng)會課改精神,，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。