總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學老師教育教學總結(jié)篇一

小學數(shù)學是一個多層次,、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學活動高效的開展。我個人認為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系,。同時要領(lǐng)會教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦,、沮喪”來形容,。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生,，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的.研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度,，當我們感到學生參與程度在下降,、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,，應(yīng)盡快向下推進課程,，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做,、有問題要思考,。老師講解、問題解釋和學生練習,、答寫只要有約一半的學生明白,、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

師者,，傳道,、授業(yè)、解惑,。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為,，在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學生會積極、主動地探索求知,。所以,，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率,，也能讓學生的身心健康成長,。

1,、備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點,。

學習不是學生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底,，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍,。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好,。因為學生認為老師在和他聊天,，心情比較放松，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的,。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生,，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系。

2,、培養(yǎng)良好的傾聽習慣

傾聽這一行為,，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音,。不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,，與他們心心相印。

傾聽學生的發(fā)言,，好比是在和學生玩棒球投球練習,。把學生投過來的球準確地接住,，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球,，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3,、課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果。現(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果,，更關(guān)注學生學習的過程,。在組織課堂教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習情況,，捕捉學生的眼神,、表情、動作等,。學生在課堂上想什么,、說什么、探索到什么,、體驗到什么等成了課堂評價的重點,。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示,，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人,。

總之,，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合,。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學教師,，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課,。

小學數(shù)學老師教育教學總結(jié)篇二

小學數(shù)學生活化是以課堂教學生活化為基礎(chǔ)的,。新課標喜愛倡導(dǎo)小學數(shù)學的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學教學中教學資料與實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學方式,。小學數(shù)學教學的生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，有利于提高學生學習的進取性,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學實踐本事,，提高數(shù)學教學的有效性,。數(shù)學將教學的生活化，是貼合學生的認知情景,，貼合學生的心理特點,，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,，學生的學習效率會更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教學的生活化,。數(shù)學教學源自于實際的生活,，生活生產(chǎn)的提高又為數(shù)學教學的發(fā)展供給需。數(shù)學與實際的生活緊密的相連,、不可分割,。數(shù)學教學的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活的問題,，還要引導(dǎo)學生構(gòu)成科學的數(shù)學思想與數(shù)學技術(shù),。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學的知識,，人們的日常消費,、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學知識,。所以,，新課標下數(shù)學的課程標準提出：小學數(shù)學教學要有效的聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學生獲得必要的數(shù)學知識,，構(gòu)成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際本事。

1,、學生學習狀況的要求。數(shù)學學習對于學生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義,，可是學生對數(shù)學學習卻沒有絲毫的興趣,，理論與實踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的弊端有著必須的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生在課堂中主要是聽,，機械的進行記憶,，學習空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學生對教師的依靠性較大,，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性,，實踐本事得不到有效的提高。所以,，必須提高小學數(shù)學教學的生活化,。

2、新的教學教材的要求,。在當前的教育領(lǐng)域中,，小學數(shù)學的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學數(shù)學教學教材編寫的過程中,，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系,。可是在實際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時代的要求相脫節(jié),。所以，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新,，充分的充實的教學資料,。

3、提高課堂教學效果的必要性,。在當前的小學數(shù)學教學中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，注重邏輯推理,，忽略知識外延與背景的介紹,。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆,，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然根植于課堂教學中,。教師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰(zhàn)術(shù)。學生沒有時間與空間進行自我的思考,，失去對數(shù)學教學的興趣,，對數(shù)學教學越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學的情緒,。所以,，若想提高數(shù)學教學的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教學與實際生活緊密的結(jié)合,，是當前教育比較重視的問題,。所以，有的教師認為,，小學數(shù)學教學全部的教學資料都要與實際的生活聯(lián)系,，否則就不是成功的教學。有的教師實施教學的生活化,，就是為了證明自我理解新的教學理念,，并且實施新的教學方案?？墒切枰⒁獾氖?，生活化需要與學習資料相聯(lián)系，而不是強硬的,、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常能夠看到,，在日常的教學中,，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依據(jù),，有的就是生編硬造,，會很容易誤導(dǎo)學生。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想,。有的教師認為，生活是服務(wù)于數(shù)學的,，可是實際上,，數(shù)學的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學資料都適合生活化，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實際的教學情景,，根據(jù)實際的教學資料,，要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，要有利于提高學生的動手操作的實際本事，要有利于提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維,。

2,、數(shù)學與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學中,，有許多的教師看似進行了生活化,，可是實際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，對于數(shù)學教學與提高學生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值,。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學生摸球,，感受摸到不一樣顏色的球的可能性,。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中,，必須首先了解學生的知識背景,、交接學生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動地參與到教學的實踐中來,，運用自我已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題,，感受到數(shù)學的實際的應(yīng)用價值,。在教學中，將知識與實際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲,，促進學生的綜合本事得到發(fā)展,。再例如,，學習“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤,，能夠自由的轉(zhuǎn)動,。顧客消費滿200元,，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機會,，當停在紅色,、藍色,、黃色不一樣的區(qū)域,，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券,。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動,，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學生死來,，如何進行設(shè)計,，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計,，有利于學生進取認真的思考,，有利于發(fā)展小學生的思維，有利于提高學

生解決實際問題的本事,?？偠灾W數(shù)學教學生活化具有重要的作用,，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學教育教學的有效性。

小學數(shù)學老師教育教學總結(jié)篇三

小學六年級學生經(jīng)過兩個學段數(shù)學生活的體驗和感悟,，初步形成了“三維目標”,。但頭腦中的數(shù)學知識仍處于原始積累階段，較為零亂無序,，尚未構(gòu)筑起清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),。在實際應(yīng)用時渴望及時準確地反饋、重現(xiàn),。這時幫助學生對所有數(shù)學知識回眸,，顯得十分重要。能滿足學生學習的積極“心理向往”,，對已有的知識再學習,，既有利于知識的系統(tǒng)形成,，又有利于對知識的進一步升華。

我校六年級數(shù)學教研組,，通過集體備課,、座談討論，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理,，根據(jù)學生的學習情況,，就實施有效復(fù)習進一步提高數(shù)學質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復(fù)習時間,、復(fù)習策略,、復(fù)習方法、效果檢測方面作出有益探索,。

本冊教材總復(fù)習共有整數(shù)和小數(shù),、簡易方程、分數(shù)和百分數(shù),、量的計量、幾何初步知識,、比和比例,、簡單的統(tǒng)計七大知識板塊。我們根據(jù)《新課程標準》要求,，先分類復(fù)習,，再綜合練習,，將相關(guān)知識點安排在每個課時中,，幫助學生對數(shù)學知識在腦海中重組，構(gòu)建正態(tài)分布圖,。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題,，精講多練；精心預(yù)設(shè),，精彩生成,；及時鞏固，狠抓課時目標達成工作,。也就是條塊分割,，各個擊破，實現(xiàn)習題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán),。

數(shù)學知識點之間總是相互聯(lián)系的,。如同一根鏈條那樣，各個環(huán)節(jié)既可獨立成型,，又可相互呼應(yīng),，形成整體,。為使總復(fù)習更加有效，提高復(fù)習效率,，給學生以新鮮實用之感,，在綜合練習時，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計算法則或公式—知識應(yīng)用的體系,，突出知識的縱向和橫向聯(lián)系,。如：把整數(shù)、小數(shù),、分數(shù),、百分數(shù)的意義，各部分名稱,，四則計算法則,，相互關(guān)系，四則混合運算順序,，簡算定律,；平面圖形與立體圖形的分解與合成；分數(shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別,，基本性質(zhì)的具體運用,；數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示，動態(tài)生成,；把口算與筆算方法有機融合,；將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓練等，努力揭示規(guī)律,，發(fā)散思維,，更加完善地建構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)。實行先易后難,，舉一反三,，觸類旁通，感悟多種學法的復(fù)習策略,，真正幫助學生在具體的數(shù)學情境中,，用有效學習時間，理解記憶概念,，強化說理訓練,，優(yōu)化復(fù)習目標達成過程，編織完整的知識網(wǎng)絡(luò),，獲得事半功倍的學習效果,。

不容置疑，由于總復(fù)習中涉及的知識面廣量大,，復(fù)習時間短暫,，復(fù)習內(nèi)容跳躍性大,，復(fù)習課既不像新授課那樣具有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成功感”,，班級學困生普遍存在心理焦慮,。為使他們擺脫知識基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗不足，學不得法等因素的影響,，我們教師應(yīng)進行換位思考,，學會期待，保持持久的耐性,，把特別的愛奉獻給他們,，走進他們心靈，實施分層復(fù)習,，點點滴滴地幫助他們補習功課,，復(fù)習淺顯的知識點時，多提問他們,。較為容易的數(shù)學語言,，引導(dǎo)他們說出來。對那些有解答愿望的習題,，指名板演時教師可作必要的個別點撥,，欣賞他們解題過程的閃光點。復(fù)習是尊重差異性,，保護全體學生的自尊心,，開展“小先生助學”行動，鼓勵全體學生自學與小組互動相結(jié)合,，對易錯難解習題則實施學生感悟與教師相結(jié)合的辦法,，為每個學生設(shè)計復(fù)習目標，提出不同要求,，使每位學生在各個復(fù)習環(huán)節(jié)學有所得,，學有所悟,，獲得成功體驗。還建立了課外學習小組，同學間相互啟發(fā),，相互幫助,，實行星級評價，增強學生自覺獲得數(shù)學知識的自信心,，促進每位學生產(chǎn)生積極的“心理認同”,。多搞題組辨析，各種題型比較分析,，一題多解的訓練及多種綜合練習,，啟發(fā)學生既活用知識,，又升華知識，形成本領(lǐng),。

復(fù)習效果總是在具體的檢測中顯現(xiàn)的,。我們緊緊圍繞數(shù)學課本內(nèi)容，領(lǐng)會總復(fù)習編排體系和總體達成目標,，活化資源,，有意地整合省編的《課外補充習題》、《走進總復(fù)習》,、《新理念數(shù)學學習》等資料,，選取有價值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境,，改進復(fù)習方法，開展有意義的數(shù)學活動,，引導(dǎo)學生走進生活,，指導(dǎo)例舉、類比,、學會直觀演示,、實驗操作、畫圖分析題意,、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法,，運用觀察、理解,、抽象,、推理、聯(lián)想等思維方式,，進一步培養(yǎng)學生的綜合,、歸納、和概括等能力,，進一步發(fā)展學生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力,。在每節(jié)復(fù)習課上努力做到突出重點，突破難點,，啟發(fā)學生積極主動地探索,，及時進行有梯度習題的練習，有的放矢地把各種題型貫穿于整個復(fù)習過程中,，與學生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅,，進而獲得總復(fù)習的全面豐收。

我們的期盼：

根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng)，我們教師總是期盼每位學生都成為優(yōu)等生,，但事實告誡我們這是不可能的,。因而面對浩如煙海的數(shù)學習題，師生都深感茫然,，進入總復(fù)習階段總覺得有做不完的事,，學無止境，追求就無止境,，習題的廣度和深度更無法估計,。我們期盼數(shù)學命題人，將試題（包括附加題）的區(qū)分度,、難度,、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi)。讓我們共同迎接小學數(shù)學的又一個新的春天,！

小學數(shù)學老師教育教學總結(jié)篇四

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程,，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求,，即如何以最少的時間和精力,，獲取最佳的課堂教學效果。教師應(yīng)充分了解小學生的特點,，了解數(shù)學這門課程的教學特點,，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄危岣咝W數(shù)學課堂教學效果,。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果,，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果,。那么,，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先,，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度,。通俗的講，要考慮到學生的接受能力,，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量,。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣,，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待,。

其次,，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分,，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果,。

1,、激發(fā)學生學習的興趣,，營造寬松的學習氛圍

我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程,。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧,、愉悅的課堂氣氛,。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎,、有趣,。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上,。等學生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果,？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎,？誰有好的方法來幫助大家記清楚,？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容,。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了,，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性,。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果,。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立,，師生情感交流的加強,。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生,，給學生一種親切感,，是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中,，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中,。對于學習成績不理想的學生,，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學得好,。經(jīng)常給予學生贊揚,，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

2、巧設(shè)問題的情景,，科學引導(dǎo)

在教學新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境,，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事,、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作,。例如,，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅,、小蘭兩人吃一個蛋糕,，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢,？”學生們會感到很有趣,，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo),，引出教學內(nèi)容,，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見,，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題，也就是說,，將數(shù)學“生活化”,。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能,，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。

當然，在教師提出問題后,，也要注意給學生獨立思考的時間,，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題,，激發(fā)思維,，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率,，必須要引導(dǎo)全體學生積極主動地參與到學習活動中去,。因此,，在數(shù)學課堂教學中,，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中,。在此,，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐,，才能真正將所學知識消化,、貫通；通過實踐,，學生在“觸摸”中感知,、理解和掌握數(shù)學知識。

比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是,，可以讓學生自帶一面小鏡子,。首先讓學生照一照身邊的物體、數(shù)字,、人在鏡子里的成像,，這時會有學生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了,?！苯處熆梢葬槍W生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了,？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點,。其次，讓學生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間,，運用兩次鏡子的成像將原像還原,。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知,、理解新知識,，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強,，前后聯(lián)系密切,。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索,、發(fā)展的空間,，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成,，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,，以便收到良好的教學效果。

例如教學兩步應(yīng)用題,，以如下例題為例：

“有30米布,，剪下12米做床單，剩下的做衣服,，每件用3米布,，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析,，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件,。

解答這類題目時，首先由復(fù)習相關(guān)的一步應(yīng)用題開始,，使學生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點,，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法,。著要求學生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用,，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習。正是在注重課后復(fù)習的基礎(chǔ)上,，才能取得更好的課堂效果,。

小學數(shù)學老師教育教學總結(jié)篇五

在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級數(shù)學學習要求》這一文章，覺得受益頗多,，于是結(jié)合我們學校一年級的一些具體做法,，我對該文進行了適當?shù)男薷模⒑臀覀円荒昙壍母魑患议L共享,。

習慣養(yǎng)成有很多方面,，首先要學會的是整理書包和帶齊學習用品，孩子要逐步學會自己管理自己,，培養(yǎng)孩子細心認真的將學習用品準備齊全,，這在習慣形成初期非常重要。其次,，作業(yè)格式訓練也是學習習慣培養(yǎng)的一方面,。要利用數(shù)學練習冊和書讓學生練習寫數(shù)和寫算式（老師會布置，家長只要督促書寫端正,、格式正確和及時改錯即可）,。

學習習慣的另一方面就是養(yǎng)成每天復(fù)習和預(yù)習的習慣,。這也是我們數(shù)學常規(guī)作業(yè)，即回家三件事,，一復(fù)習,，二預(yù)習，三口算,。

復(fù)習就是看著書給家長講講今天我們學了什么,，有什么新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

預(yù)習就是讓孩子自己安靜看書后完成書上的相應(yīng)練習和提出自己的疑問,。我們的預(yù)習要求有兩則：預(yù)習要求一,，見空就填,，見問就答,。預(yù)習要求二，遇到問題自己想,，獨立思考無價寶,，想不出來打問號，帶著問題進課堂,。

由于孩子的基礎(chǔ)不同,，不同孩子的計算熟練程度和速度也存在一定差異，要縮小這一差異,，僅靠每天一節(jié)數(shù)學課練習是不客觀的,，因此還需要各位家長做有心之人，多進行這方面的練習,。

計算的練習方式多樣,，可以做口算題卡，供孩子獨立練習,，也可在做家務(wù),、和孩子上街等時間來個對口令。有時間還可以給孩子聽算,。我們關(guān)于口算練習的要求是：口算口算天天練,，時間多我就做（口算題卡本），時間少我就讀（口算卡）,，想練耳朵就聽算,。強烈推薦各位家長多給孩子聽算，聽算可以同時訓練孩子聽,，寫和算的速度和能力,。同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題,。但要防止枯燥的題海練習,，錯了還要罰的做法會扼殺了孩子學數(shù)學的興趣的,。

有些數(shù)學知識較抽象，容易混淆,，我們家長要注意給孩子創(chuàng)造生活情境,，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識,，有些孩子正確掌握左右需要較長時間和過程,，家長要有耐心，在生活中強化孩子對左右手的認識,，引導(dǎo)孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系,。

同時，我們家長在生活中遇到一些很好的契機,，一定別放過,，順便就可以教教孩子一些數(shù)學知識。比如,，當孩子問你幾點了,，不防和他聊聊怎么認鐘；當孩子問你,，3—5不夠減怎么辦,，你就可以談?wù)勜摂?shù)的知識等等。這些看似不經(jīng)意的閑談,，是他以后在課堂上學習數(shù)學寶貴的經(jīng)驗,。

在時間許可時，我們家長不妨和孩子一起做做數(shù)學游戲或畫畫數(shù)學畫,，通過那些具有訓練目的的游戲促進孩子在數(shù)學,、認知、空間理解,、想象力和數(shù)形結(jié)合等方面的發(fā)展,。

語言是思維的外衣，語言能力的增強可以極大的改善孩子的學習能力,，促進思維的發(fā)展,，因此我們應(yīng)充分認識孩子語言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語言的翅膀”,，讓孩子飛得更高,，更遠。

在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說數(shù)學的機會,，讓孩子說說自己的觀點,、看法與思路。和孩子交談的形式不必過于正式,，比如和孩子散步時,，和孩子去公園時等等,，這樣交流的氣氛要自然親切得多。對話時要有意識的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語言表達習慣,。如“我是這樣想的”,；“我認為……”“因為……所以……”。要求孩子說完整的話,。

數(shù)學書中的實際問題小朋友都要能在老師或家長引導(dǎo)下看書說出題意,。在這一過程中，我們的家長要能耐住性子,，多聽少說,，只要我們的話語能引發(fā)交談話題，進行適當?shù)狞c評反饋就夠了,。

把孩子推上講臺,，做孩子的“學生”這雖有明知故問的嫌疑，但并不妨礙孩子的為師熱情,。他們會很興奮,，很熱情的扮演老師的角色,，介紹自己今天的學習收獲,。比如：一年級孩子常常把老師的要求不能完整帶回家，家長對于他們說的不合理的事情,，請堅決保持絕對的懷疑,，并且裝出絕對的好奇，請他們自己第二天把事情弄清楚,，告訴你們,。大家再裝出絕對的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會有意識的記住老師的要求,，因為他會想到爸爸媽媽要請教他,。

俗話“數(shù)子千過，莫如夸子一長”,，每個孩子都希望自己的能力得到了老師和家長肯定和贊賞,。與其說“你不要這樣做！”還不如“你那樣能夠做得更好,！”,；與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾纏于做過的錯事，還不如讓適時的表揚給孩子的每次進步都鼓掌喝彩,！自信不足的孩子更是特別害怕出錯,，家長更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞?！坝羞M步,！繼續(xù)努力,！”“沒關(guān)系，我相信你一定能行,！”,，不要吝嗇真心的表揚。

首先每個孩子由于學前的教育差異問題,，大家的起點不同,，因而我建議在一年級上期，我們家長讓我們的孩子自己和自己比,！就是將孩子現(xiàn)在同過去不同進期所取得的成績相比較,，是進步，還是退步,，抑或是原地踏步,。進步是因為他在哪些方面有所改進，有所完善,，分析得出后要加以鼓勵,，讓其發(fā)揚光大，開始表揚的頻率要高,，漸弱之,，以至形成習慣；踏步著或退步了是因為他不認真,，還是方法不妥,，分析得出后對癥下藥，拉起來后再扶上走一程,；稍有進步,，作為家長可以借助于老師的口吻，夸張一點表揚,，樹立起自信,，讓他自強不息。切忌讓孩子感受到你覺得他的學習很糟糕,，你很著急,，這樣孩子也會因為沒有成功感而對學習缺乏興趣。這里我們說的其實就是縱向比較,。

當然我們也需要橫向比較,，就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下,，找差距和不足,。具有良好習慣的孩子，成績一般都很優(yōu)秀，而這一切,，一方面歸功于學校教育,，另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶，對于這些孩子的家長,，我們不妨去討教一番,，再結(jié)合自己孩子的特點進行實踐，一定有收獲,。

其次,，當他們面對新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問題時,，孩子就會感到困難,，因此常會出現(xiàn)這樣的狀況：家長在家看孩子的計算很熟練，就以為孩子的數(shù)學學得很好,，但真正考查或解決實際問題時,，孩子往往有些不適應(yīng)，或者說不盡如家長之意,。這就需要我們家長要多關(guān)注孩子的學習過程,，關(guān)注孩子的學習內(nèi)容，數(shù)學并不僅僅是單純的計算,。

另一方面,，我們要能“不唯分數(shù)是問”。分數(shù)只能作為評介孩子的一個參照,，90分與100分的孩子的數(shù)學能力究竟相差多少,，不是僅分數(shù)就能說明的，我們得具體分析才是,。孩子有失誤，是純粹的粗心,，還是思考問題的方式有問題,。是臨考心理欠佳，還是知識點沒掌握,。

每個孩子都是一個獨一無二的世界,，因此很難找到一個適合所有家庭、所有孩子的教育模式,，以上所談的一些建議,，僅供參考。期待在大家的共同努力之下,，為孩子創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境,！也期待能給孩子一雙會用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，一個會從數(shù)學角度思考問題的頭腦。