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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇一

在校門(mén)外,，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校,，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校,。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么,，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”,，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里,，教學(xué)樓高高矗立,，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地,、澆花,。

通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,，感受老師的親切,，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題,。

教室里,，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬,、牛,、羊”。黑板上貼著馬,、牛,、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,，愉快地微笑著,。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板,。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三,、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題,。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū),。他的坐姿端正，身體自然放松,，雙手拿書(shū),，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離,。

第四幅圖上,，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上,，作業(yè)本平放,，小女孩頭正、肩平,、背直,，胸離課桌一拳，眼離本子一尺,，兩臂平放桌上,，左手按本，右手執(zhí)筆,。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,，無(wú)名指和小指支住中指,，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏,，緊貼虎口上,，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū),、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法,，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要求

1

園生活的豐富多彩,。

2,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律,、熱愛(ài)學(xué)習(xí),、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

3

教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗,、寫(xiě)有“馬、牛,、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件

課時(shí)安排：3課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入,。

你爸爸媽媽是做什么工作的,？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō),。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想,，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事,。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校,，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱,。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū),。

（1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)的封面,，并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字,，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

（2）我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上到底有些什么,？你喜歡語(yǔ)文書(shū)嗎？為什么,？激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣,，

（3）告訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護(hù)它,。

（4）小組合作認(rèn)識(shí)目錄,、頁(yè)碼、討論一下怎樣愛(ài)護(hù)語(yǔ)文書(shū),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)碼和目錄的基礎(chǔ)上,，實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文,，

（5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文,，在讀的時(shí)候教師要入情,、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去,，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生,，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。

（6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí),、班級(jí)”這幾個(gè)字,，并在語(yǔ)文書(shū)上正確地寫(xiě)上自己的姓名，

2

學(xué)生初入學(xué),，對(duì)學(xué)校生活還不了解,。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面,。

請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖：

（1）這是什么地方,？

（2）畫(huà)面上有什么人?

（3）他們?cè)谧鍪裁?

（4）他們可能在說(shuō)些什么?

（5）請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

3,、教學(xué)注意事項(xiàng)：

（1）,、觀察后,，可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份,。如：“這是老師。這是新同學(xué),。這是新同學(xué)的媽媽,。

（2）、通過(guò)自主觀察圖畫(huà),，講述畫(huà)面內(nèi)容,，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么,，該怎樣去做,。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受,。

（3）,、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜,，小朋友見(jiàn)到老師應(yīng)該說(shuō)什么,？老師會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？教師切忌答案求同,，只要意思正確,，都要鼓勵(lì)。

4．情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練,，使入學(xué)教育形象化,、具體化，落到實(shí)處,。

（1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問(wèn)候,；并告訴同學(xué)們每天第一次見(jiàn)面時(shí)見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí),。

老師：清早,，我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了孔陽(yáng)同學(xué)??

王洋(起立)：老師早！

老師：孔陽(yáng),，你早,！

(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門(mén)口,、校園里,、辦公室前、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生,，互相問(wèn)早,、問(wèn)好。)

5,、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,。把觀察圖畫(huà)和觀察校園結(jié)合起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生了解：

（1）我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里,？

（2）我們?cè)鯓优e行升旗儀式,？

（6）我們學(xué)校有哪些專用教室，我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n,？

（7）我們學(xué)校的操場(chǎng)在哪里,，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間,、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲,、鍛煉？

（8）圖上還有一些同學(xué)在國(guó)旗下做什么,？是怎樣做的,？你會(huì)做嗎？通過(guò)觀察圖畫(huà),，初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么,，怎樣去做。教師切忌用單純的講解,，代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受,。

6,、進(jìn)行模擬練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境演練,，使入學(xué)教育形象化,、具體化，落到實(shí)處,。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗的同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求,，并播放一段國(guó)歌，師生共同模擬向國(guó)旗行注目禮,。

7,、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來(lái),，

（1）誰(shuí)會(huì)講故事,、背古詩(shī)、猜謎語(yǔ),、寫(xiě)漢字,、讀拼音、說(shuō)兒歌??

（2）告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng),，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少,，

以此讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除與語(yǔ)文的陌生感,，拉近與語(yǔ)文的關(guān)系,。

（3）推選故事大王

8、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),。

第二課時(shí)

1,、指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你有什么收獲,？

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生感到上學(xué)真好,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。先提問(wèn)：我們班誰(shuí)是識(shí)字大王,？指導(dǎo)觀察第二幅圖

（1）同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n?

（2）這些字你認(rèn)識(shí)嗎?

（3）誰(shuí)愿意把“馬、牛,、羊”這些字貼在“馬,、牛、羊”圖片的下方,？

（4）誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)?

（5）你愿意把這些字教給大家嗎?

3,、說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？

4、可以找出會(huì)讀這些字的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)小組教給大家學(xué)習(xí),，讓那些認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì),，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的同學(xué),，學(xué)習(xí)漢字并不難,，很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些字，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大家都能看書(shū),、寫(xiě)字,。讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，上語(yǔ)文課很有趣,。

5,、課堂小結(jié)：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第三課時(shí)

1,、指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你有什么收獲,？

2、同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的姿勢(shì)嗎,？請(qǐng)做給老師看一看,。

3、教師表?yè)P(yáng)坐得好的同學(xué),。

4,、指導(dǎo)觀察第三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一位男同學(xué)正在讀書(shū),。他的坐姿端正,，身體自然放松，雙手拿書(shū),，書(shū)直立略向外傾斜,，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。

5,、請(qǐng)大家按以上要求做：坐姿端正,，身體自然放松，雙手拿書(shū),，書(shū)直立略向外傾斜,，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。同桌互相糾正,。教師巡視指導(dǎo),。

6、請(qǐng)坐的好的同學(xué)做給大家看,。

7,、教師表?yè)P(yáng)坐的好的同學(xué),。

8、來(lái)到學(xué)校后你看到些什么,？你最喜歡什么,？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫(huà)下來(lái),，想畫(huà)什么就畫(huà)什么,？教師在孩子們畫(huà)的過(guò)程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn),，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,，借機(jī)了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢(shì)情況，看看對(duì)的有多少,，不對(duì)的有多少,，以便以后調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)要及時(shí)糾正,。

9,、當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后，讓他們寫(xiě)上自己的名字,，讓他們一個(gè)個(gè)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么,？要求，如：用普通話去說(shuō),，聲音要響亮,，態(tài)度要大方，想好了再說(shuō),，說(shuō)話要流暢????在孩子說(shuō)的過(guò)程中我們也要留意一下班級(jí)中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的是哪些同學(xué),，一般的是哪些，較弱的是哪些,。

10,、孩子說(shuō)完后老師用簡(jiǎn)短的文字為他們寫(xiě)上主要內(nèi)容，并且做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)要尊重孩子的個(gè)性,，以鼓勵(lì)為主,。

11,、同學(xué)們會(huì)寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法嗎？請(qǐng)做給老師看一看,。

12,、教師表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

13,、指導(dǎo)觀察第四幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第四幅圖上,，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上,，作業(yè)本平放,，小女孩頭正、肩平,、背直,，胸離課桌一拳，眼離本子一尺,，兩臂平放桌上,，左手按本，右手執(zhí)筆,。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,，無(wú)名指和小指支住中指,，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏,，緊貼虎口上,，與紙面約成45度角。

14,、請(qǐng)大家按以上要求做,，看誰(shuí)做得好？同桌互相糾正,。教師巡視指導(dǎo),。

15、請(qǐng)做得好的同學(xué)做給大家看,。

16,、教師表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

17,、總結(jié)：

同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做,，可以使我們初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法,，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū),、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

培養(yǎng)良好習(xí)慣,。正確的讀書(shū),、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的,，但起步的訓(xùn)練十分重要,，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ),。如，觀察第三,、四幅圖時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書(shū),、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。教師在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正,，常抓不懈,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》

《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織,，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái),，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口,，聽(tīng)起來(lái)悅耳,，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌?！吧碁?、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景,；“海風(fēng),、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色,；“珍珠,、魚(yú)蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn),；“港灣,、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色,。

課文配有插圖,，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生想象,，感受大海的美麗富饒,，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。

識(shí)字,、寫(xiě)字是本課的重點(diǎn),，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒,。

第一課時(shí)

1．能正確,、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓,。

2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖,，將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系,。

4．通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛(ài)你，大?！?，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和向往,。

第二課時(shí)

1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書(shū)寫(xiě)“漁”,、“沙”,、“浪”和“貝”。

2．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象,、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣,，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象的能力,。

3．采用多種形式的誦讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美,。嘗試用韻文編兒歌,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，感受大海的美,，采用多種形式，誦讀,、體會(huì)韻文的韻律美,。

2．能夠正確的書(shū)寫(xiě)“漁”、“沙”、“浪”和“貝”,。

課前談話：

1.今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（出示：識(shí)字5）

2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎,？那就來(lái)考考你們,。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)先來(lái)？哦,，都想讀啊,，那我們就把火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧?；疖?chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi),？

3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了，注意港是后鼻音,，灣是前鼻音,，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚,，真棒,。

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜歡大海嗎,？好,，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃úシ乓魳?lè)：去郊游）讓我們背上小背包,，出發(fā)嘍,！陽(yáng)光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的,，我們走啊走啊,。啊，到了?。úシ藕＠?，海鷗的音樂(lè)）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么,？

2.這么大,，這么美的沙灘，你想干什么,？

3．（1）說(shuō)起撿貝殼,，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么,？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情,，曹老師就特別喜歡拾貝殼,，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們,，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢,，快去找找,。

（3）（師跑下去）找到了么,？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,，身后留下了一串小腳印,。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了（出示海面圖）,，（師閉上眼睛,，展開(kāi)雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢,！

2．瞧,，一群海鷗飛來(lái)了（出示海鷗圖），我們快來(lái)數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一,、二,、三、四,、五,，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去,，告訴我,，什么感覺(jué)？哦,，小浪花在給我們撓癢癢呢,！多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行,？

出示：海風(fēng)海鷗浪花

3．小朋友們,，海風(fēng)，海鷗,，浪花都跑來(lái)歡迎我們,，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽(tīng),，我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首,？

第三組詞串

1．海風(fēng)柔柔的吹著,，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動(dòng)聽(tīng)的歌,，海面上那么美麗,，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么,？快穿好我們的潛水服,，出發(fā)吧。（音樂(lè)）海下一百米比較亮,，二百米不那么亮了,，三百米開(kāi)始暗了，四百米更暗了,，五百米以下,，全黑了，（出示背景色：越來(lái)越黑）快打開(kāi)我們的探照燈,，睜大你的小眼睛,，仔細(xì)看（播放海底錄象）

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多,，你們看到了什么呀,？

3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界,。能讀好這三個(gè)詞么,？（出示詞串：珍珠魚(yú)蝦海帶）

第四組詞語(yǔ)

1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了,，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅,，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉,，漁民們唱著漁歌,，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣,。小朋友們,，知道漁船是用來(lái)做什么的嗎？

●捕魚(yú)用的船就是漁船,。

●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚(yú)”,，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了,，這里的“漁”就是捕魚(yú)的意思,。由漁組成的詞很多,，比如：捕魚(yú)的人，叫漁夫,；捕魚(yú)用的網(wǎng),，叫漁網(wǎng)；捕魚(yú)的人唱的歌,，叫什么,？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀,，漁民們真是滿載而歸?。?/p>

3．太陽(yáng)公公下山了,，漁船也回到了港灣的懷抱,，大海的傍晚靜悄悄,，讓我們漫步沙灘,，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們，我們也該回去了,，讓我們揮揮小手跟大海說(shuō)：再見(jiàn)吧,。

5．（音樂(lè)放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀,？

（二）誦海,。

小朋友們，曹老師聽(tīng)出來(lái)了,，你們特別喜歡大海,，讓我們帶著這份喜愛(ài)再來(lái)讀讀韻文吧！（師示意打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),，看書(shū)讀,。）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己先讀一讀,。

●其實(shí)韻文還有不同的讀法,，你們聽(tīng)。師范拍手讀,。想讀么,？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手,，一邊跺腳讀呢,，師范讀一行。是不是很有意思,，我們一起來(lái),。

1．孩子們,，美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的,，聽(tīng)到的,，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

亮珍珠活魚(yú)蝦長(zhǎng)海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰(shuí)來(lái)讀,？

（2）這些韻文一變化呢,，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀,。

（3）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞,，為大海作一首小詩(shī)么？打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū),，邊讀邊想,，然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風(fēng)（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚(yú)蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒,，老師都佩服你,。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？

1.在這么美的海邊,，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái),，寫(xiě)好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧,，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫(xiě)字操）。

2．出示“貝”,、小黑板

（1）（指小黑板）,，小朋友，猜猜這是什么,？

（2）別著急,，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變,。）

（3）這是一個(gè)美麗的貝殼,。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà),，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢(qián)幣呢,！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫(xiě)好這古老的漢字貝吧,！

（4）師板書(shū)：寫(xiě)在田字格的中間,，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn),，注意不要寫(xiě)得太窄,，撇的起筆在豎中線上,，是豎撇，要有撇腳,，最后一筆是點(diǎn),。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫(xiě)點(diǎn),。

3．出示“沙”,、“浪”、“漁”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像,？

●都是三點(diǎn)水,。（板書(shū)：三點(diǎn)水）還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字,。你真會(huì)觀察,！左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意——左窄右寬

（2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？

（3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢?。（師生一起?shū)寫(xiě),。）小朋友們，書(shū)空時(shí)很認(rèn)真,，那考考你們,，沙的第四筆是什么？（豎）

（4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚(yú)在水中游呢,，就組成了捕漁的漁。）你真聰明,，請(qǐng)你做小老師,，帶大家寫(xiě)寫(xiě)漁吧。

（5）浪,，有新的筆畫(huà)要認(rèn)識(shí),，這是豎提，一起說(shuō)：豎提,。誰(shuí)愿意幫助我,？好，你們說(shuō)筆順,，我來(lái)寫(xiě),。我寫(xiě)浪，浪花的浪,。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè),。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了,，小眼睛看清了,，小身體坐直了,，我們開(kāi)始寫(xiě)字了。

5.反饋,。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）我們來(lái)看看××的字,，你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣,？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫(xiě)得很漂亮，注意了弧度呢,，獎(jiǎng)一顆五角星,。橫折注意了頓筆，寫(xiě)得真好看,。

（2）小朋友們,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信你也可以像他寫(xiě)得一樣端正,，好看,！這堂課就上到這，下課,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇三

《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快,、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,，淺顯易懂,，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴,，陪伴著他們的學(xué)習(xí),。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理,、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣,。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一,、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品,，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊,。

二,、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫(xiě)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力,，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中,，針對(duì)不同類(lèi)型,、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,，如加一加,、減一減、換一換,、猜字謎等方法,，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣,。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順,、結(jié)構(gòu),，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě),，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo),，孩子們都開(kāi)始練字,，只要發(fā)現(xiàn)老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),。

三,、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書(shū)包,，書(shū)包里亂得像“紙簍”,，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切,，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力,。所以,，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力,。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話,。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白,，書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包,，并知道整理書(shū)包的重要性,，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí),。

四,、存在不足之處

1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整,，針對(duì)這點(diǎn),，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌,、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高,，完整但過(guò)于平淡。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇四

新課一開(kāi)始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田?！边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),，配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語(yǔ)音,，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障，對(duì)課堂的控制有些吃力,，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇五

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考，也一直沒(méi)有停止過(guò),。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議,，一直以來(lái)，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法,?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音,，記形,，逐個(gè)識(shí)記。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，比如：1、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí),，用力均勻。2,、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音,、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3,、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析,。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境，然后,，有目的,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”,，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,，便出示該動(dòng)物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記,。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,，都是正音、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，孩子們樂(lè)于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中,，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識(shí)字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

二、字不離詞,，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語(yǔ)的形式,，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,，這樣,，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些,。

始終覺(jué)得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái),，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”,。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確,，孩子們對(duì)字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語(yǔ)中,，尤其是這類(lèi)孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ),，也無(wú)需教師過(guò)多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果,。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用,，沒(méi)有太大的變化，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇六

（ 一）整合教材,，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性,，富有童趣,。因此，在本課教學(xué)中,，我充分整合教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境,。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié),。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

（二）分層設(shè)計(jì),，扎實(shí)訓(xùn)練,。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去,。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度,。如在拼讀環(huán)節(jié)中,，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1、 結(jié)合課件,，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀,；

2、開(kāi)展游戲,，鞏固強(qiáng)化聲母與ie,、

可以說(shuō),，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣,。另外,，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母,。

（三）自主探究,，培養(yǎng)能力。

從學(xué)生方面來(lái)看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng),。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲,、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展,。由于有的孩子已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育，又由于是低年級(jí)的孩子,，自控能力不好,，有的學(xué)過(guò)的就不愿意再聽(tīng)了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流,、學(xué)會(huì)合作,，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天教學(xué)反思篇七

拼音是基礎(chǔ),，認(rèn)字是關(guān)鍵,，任教一年級(jí)，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí),，還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起,。而從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn),，如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字，對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣,，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的,。

在教學(xué)過(guò)程中，很多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣,，或是光認(rèn)字不解義,，在近兩個(gè)月的教學(xué)中,，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：

對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。比方說(shuō)換偏旁，加一加,，猜一猜的識(shí)字方法,，有趣而又高效。比方說(shuō),，學(xué)“騎”字時(shí),，可用拆一拆的方法來(lái)教學(xué)，即“馬+奇=騎”,，也可用形聲字教學(xué)“騎”,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,，找朋友,、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,，在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的,，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好,，請(qǐng)你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他,。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。

兒童識(shí)字,，認(rèn)得快，忘得也快,。因此,，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,，鞏固的效果最好,。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌,、短文，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生組詞,、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字,。

在校內(nèi),，在家里，在街道,，在公共場(chǎng)所,，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào),、看電視,，看商標(biāo)字、招牌字,、廣告字……只要見(jiàn)到漢字,，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記,。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì),、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法,、習(xí)慣等方面收效良多,。