范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

八年級語文教學(xué)反思周記篇一

另外,，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字,，寫文章病句多，表達不清晰等等,。本學(xué)期本人注重了這方面的`訓(xùn)練,。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點突破法,，有歸類法等等,。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字,。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,，扎扎實實，認認真真地研究,。

但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因,，有以下兩個：

1,、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,，比如說重音的處理等,。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高,。

2,、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中,，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用,，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),，自然收效甚微了,。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。

作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛,。

細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文，思路狹窄,、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的,、主題上的。許多事實證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會全面地考察事物,。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié)，及時反思,，及時校正,，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

八年級語文教學(xué)反思周記篇二

初中語文的教學(xué)過程中,，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況,，讓學(xué)生了解自已知識,，能力水平，彌補缺陷,，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系,，提高分析和解決問題的能力,。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考,，階段測試應(yīng)接不暇,，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢,？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢？經(jīng)過多年的摸索,，我從以下幾方面入手,，總結(jié)了幾點講評試卷的經(jīng)驗：

1、試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎(chǔ),。

平時試卷的改閱一定要及時完成,，最好是第二天就能拿出來。及時評講,、及時反饋,，效果才會顯著。

2,、試卷講評要有針對性,。

如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評,，這樣既造成時間上的浪費,，又會使課堂平淡乏味。因此,，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性,、普遍性的問題進行重點備課和講評,，并以此為突破口，進行舉一反三,，從多個側(cè)面,，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢,，對癥下藥,，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導(dǎo),，真正體現(xiàn)“因材施教,，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時間也得到了保證,，效果也更明顯,。

3,、試卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在講評過程中,，必須對學(xué)生進行必要的解題指導(dǎo),，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三,、觸類旁通,。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,，進一步發(fā)展思維能力,。

4、試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補缺,、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機,。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題,，針對學(xué)生知識薄弱點,，聯(lián)系課本進行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力,。

科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備,，一是對試題本身進行分析；二是對學(xué)生答題情況,、錯誤情況進行統(tǒng)計分析,，做到心中有數(shù)，目的明確,。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性,。

1、教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析,，判斷試題的難易度,；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧,。

2,、教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進行分析

①統(tǒng)計了考試成績,。各個分數(shù)段的學(xué)生人數(shù),，一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實際水平和試題本身難易情況；

②統(tǒng)計得分率,。每一道試題均有得分率,，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解,；

③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況,。這是直接掌握學(xué)生知識,、思維和教學(xué)狀況的必要手段。

④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生,。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評課切忌教師一言堂,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點撥,、促進學(xué)生主動思考、積極探究,、大膽假設(shè)猜測,、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想,、敢說,。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識,，使學(xué)生真正成為講評課的主人,。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。

2,、注意分析歸類,，注重減負高效

教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的,、問題情景,，進行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感,。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：

①按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題,，歸在一起進行分析,、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行,，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評,。

②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,，歸到一起進行分析,、如把一份綜合測試卷分為：

a,、一題多解類；

b,、多題一解類,；

c、用方程思想解題,；

d,、用函數(shù)思想解題等類型。

③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類,，一般可分為：

a,、對概念理解不透甚至錯誤；

b,、讀題時對題中的關(guān)鍵字,、詞、句的理解有誤,；

c,、思維定勢的負遷移；

d,、語文模型建立失當(dāng),；

e、運算錯誤等類型,。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的,，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí),，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達到減負高效的目的,。

3,、重視啟發(fā)學(xué)生

講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字,、詞,、句，挖掘題中的隱含條件,；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)語文知識,，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延,；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,，再現(xiàn)正確的語文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的語文情景,、切忌滿堂灌輸式的面面俱到,、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識,、重要解題方法,，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)疑,，耐心點撥啟發(fā),，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深,、悟透。

4,、試題的變式或延伸

講評課上,，教師不要就題論題、孤立地逐題講解,，要透過題中的表面現(xiàn)象,，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解,、一般可從3個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”,、“一題多聯(lián)”、“一題多變”,、進行“一題多變”,，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進行改動,，然后再重新分析,、求解、此訓(xùn)練宜由淺入深,、步步推進,，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

1,、留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容

為了鞏固講評結(jié)果,，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后,，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容,。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點,，教師可進行個別指導(dǎo),，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思,，避免下次再犯累似的錯誤,，從而提高了認知水平和解決問題的能力,。

2、教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作,，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記,，為下次考試命題做好準(zhǔn)備,。在整理過程中，最好變換角度,，重新設(shè)計題目,，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的。

3,、教師要重視課后對個別學(xué)生進行輔導(dǎo),。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進行研究,，個別學(xué)生在解題中的特殊問題,，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見,，進行個別輔導(dǎo),。當(dāng)然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄,。其次,，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因,，從而為學(xué)生提供必要的幫助,。再次，在個別輔導(dǎo)時,，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題,，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處,，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,。

總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),，教師在講評過程中要力求精講精析,，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥,，充分啟發(fā)學(xué)生思考,，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,，講評課的課堂教學(xué)才能達到最佳效果,。另外，一次考試,，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候,，除了了解學(xué)生的弱點,，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法,，教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，剖析其中存在的問題,，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果,。

八年級語文教學(xué)反思周記篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八年兩個班語文教學(xué)。因為本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高,。教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱，另一方面,，八年級的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少,。因此，講得太深,，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好課，我認真研究了課文,，找出了重點,，難點，準(zhǔn)備有針對性地講,。為了令教學(xué)生動,，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了,。備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好,。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實,。教態(tài)自然，講課生動,，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生。

正式接手八年級語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了,，我發(fā)現(xiàn)了以下問題,，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯別字多，拼音錯誤多,，一些知識點沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等）,，學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解。

2,、學(xué)生的口頭,、文字表達能力較差。

在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達,，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達能力,。

3、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5,、學(xué)生在進行自主合作探究時,，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1,、教材中有的課文難度太大,，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

八年級語文教學(xué)反思周記篇四

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子,。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知水平,，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

本文教學(xué)時間為兩課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知,，抓住重點詞句品讀課文第1、2,、4自然段,。第二課時品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文,，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸,。

“情動于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者,，莫先乎情”,，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過讀讀,、說說、議議等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀、指名讀,、角色讀,、引讀等方式，扣詞摳句,，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗,，讓學(xué)生悄然走進文本,，體驗人物的內(nèi)心世界。

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味,，對文本價值取向的體味,，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解,。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境,，或抑揚頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲,，以聲傳情,，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉,，該悲涼處還它個悲涼,，該歡快處還它個歡快。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來,。如,，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動作詞句的品讀,；通過句子比較,，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考,，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感,、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道,，道中顯文,。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段,，給足時間,，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，如英子給你留下什么印象,；通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早,、最后、總是,、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的語言實踐活動,，并通過富有個性的誦讀進一步升華情感。

關(guān)注生命,，激活課堂,，以生為本，促進發(fā)展,，已成為老師們的共識,。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個學(xué)生,。如在讀書反饋中,，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”，老師并沒有放棄他,，而是給他機會讓他改正,，當(dāng)其他學(xué)生讀對后，我又請他站起來讀直到他讀對為此。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進入角色,。