人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇一

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇二

回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰,。

對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,，新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探索能力”,。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語文的審美教育,，無論是講《論語》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練,，我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如，我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,，這是一篇詩經(jīng)作品,。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面,、清晰的認識,，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識，達到“體會中華文化的博大精深,，源遠流長,，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚祖國優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的,。

為此,，我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上,，而是有整體的感知,，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，在“三維目標(biāo)”的制定上,，我是這樣設(shè)定的——

在“知識與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生,、內(nèi)容,、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力,。

在“過程與方法”目標(biāo)方面,，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,，達到“點、面”認識的目的,。

在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來,。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外,，為了幫助學(xué)生進一步理解課文，我在教學(xué)時,，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,，以淺解深,，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。例如,，講解“將子無怒，秋以為期”時,，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”,。同時，為了配合這種教學(xué)方法的落實,，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”,，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

由于學(xué)生閱讀面窄,，閱讀量少,，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少,，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”,。因此，每周一篇作文,，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫作素材,。講評作文最好是與范文相結(jié)合,。因為范文具有一定的指導(dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣,，學(xué)生在每次作文之后,，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時,，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。還有,，對作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法,，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征,，還要在寫景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異，因此,，親近自然,、認識自然、欣賞自然,、描寫自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過,，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進行指導(dǎo),，這樣會取得更好的效果。實踐證明,，這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的,，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫,。

比單純講解古代漢語知識效果顯著,。另外，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里,，讓學(xué)生天天接觸古文,，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍,。

教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進行復(fù)習(xí)。例如,，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時,，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受,，而且認識也深入了一些,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇三

剛帶學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有淡化語文的情緒,，忽視它,，認為它即使不用功學(xué)，一樣可以考個不錯的分數(shù),，我甚至也曾這樣想過,，但，一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我,，發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果并不理想,。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實,，盡管我們的課堂很活躍,，可是，卻少了實實在在的東西,。

我經(jīng)過思索，和四處請教,，再加上自己的刻苦,，學(xué)生的成績終于日漸起色，結(jié)果,，每一次考試我們都比較理想，學(xué)生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了,。

首先,，作為一名語文教師，得心里有譜,，有個清晰的思路,，知道自己三年的目標(biāo)，和每個目標(biāo)的實行階段,。大的講,，就是這一年我需要做什么，比如,，我在高一時,，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語文,，對語文感興趣，廣泛的給學(xué)生介紹語文的魅力,，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里,。高二時，漸漸進入正題,，接觸高考脈搏,，踏踏實實的學(xué)習(xí)，理出高考要考查的大體知識點,，最好的方式是記筆記,。高三，強化訓(xùn)練,，從專題到全面,，經(jīng)過多次實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生即使面臨高考,，也可以少幾分畏懼了,。

其次，我認為語文教師比較感性些,，最好和學(xué)生走的較近些,，心與心的交流更能帶動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生寫周記,，會常常說些心里話,，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)?，這樣,，學(xué)生會覺得老師很關(guān)心他，從而認真學(xué)習(xí),。同時,，你也在不經(jīng)意中，被學(xué)生銘記了,。

最后,，無論何種技巧，都少不了你的認真,。踏踏實實備好課吧,，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”,，用在這里雖說有些過,，但也是個啟發(fā)。課下要花時間去備好課,，要廣,，要深,。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精,。這樣,，學(xué)生才會好吸收，不是那么累,，才能進步的快,。這也是功夫不負有心人的結(jié)果埃

其實，我們每個老師都想出好成績,，所以不努力,，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經(jīng)驗,，時代在變化,，學(xué)生也是變化的，老師要不斷學(xué)習(xí),，與時俱進?。↑c滴心得,，與君共勉,！

我一直認為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長,。語文教學(xué)同樣如此,，如果總是強調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過,，必須理解等等,，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情,。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認為真正好的教育應(yīng)該是潤物細無聲的,。尤其是我們的語文教學(xué),，更容易起到感染、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會,、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,，愛上欣賞,，甚至希望并學(xué)會去表達。在這個過程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華，感悟文章的寫法,，達到從知識到精神的成長,。

俗話說教學(xué)有法，教無定法,。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,，對于不同的年級自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點,，對于他們來說，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點,，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出,，也就是運用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中,，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之,，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性,、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會運用。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇四

高一即將結(jié)束,，回顧過去的一個學(xué)期,，覺得值得思考、總結(jié)和改進的地方比以往任何時候都要多,，這當(dāng)然和新課程的實施這一大背景有關(guān),，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者,、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷,、親身感受以及經(jīng)驗教訓(xùn)認真總結(jié)，好好反思,，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路,，少犯錯誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋€學(xué)期的教學(xué)實踐中曾經(jīng)有過的一些錯誤認識或做法,。

我們常說“除舊立新”,，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”,。這一次的新課改也是如此,，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計等很多方面都有較大的改革,，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時,，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法,，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀,、多背,、多記,、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、引導(dǎo),、挖掘、深入,、延伸,、拓展和精講。事實證明,，以上的方法雖然傳統(tǒng),，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候,，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要,。

（1）導(dǎo)學(xué)案運用中的錯誤做法

我們這次高一語文的新課程教學(xué)一個重要的“新”的標(biāo)志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”,?！皩?dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗已經(jīng)證明它對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,，激發(fā)學(xué)生思維,，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無可比擬的優(yōu)越性，但我們在實施過程中,，出于經(jīng)驗的不足和對學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠,，往往會采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”,，結(jié)果經(jīng)常會把課堂變成做題目（做導(dǎo)學(xué)案）和講題目（講導(dǎo)學(xué)案）,，在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實證明,，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話,，對學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響,。所以,，如何設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案并進一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生,、解放學(xué)生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者,、經(jīng)歷者好好動一番腦筋,。

（2）合作學(xué)習(xí)中的錯誤做法

新課程標(biāo)準在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，但對于什么是合作學(xué)習(xí),，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：

①、將小組合作等同于小組討論,。當(dāng)教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時,，我便會要求學(xué)生“分組討論這個問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了,。其實,，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí),。

②,、教師缺場。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時,，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待,，有時又如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，我再開始依次聽取各組的匯報,，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束,。其實這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式,，因為缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳,。

③,、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進行討論,。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性,。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí),，完全沒必要合作學(xué)習(xí),。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討,。頻繁,、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng),，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止,，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實上,，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上,，兩者并不排斥,。

④、小組中分工合作意識不強,。沒有分工就談不上合作，但有時候,，在我的課堂上,，往往并沒有一個很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個意見交流,，最后找一個同學(xué)來匯報即可,。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會經(jīng)常被推舉來做匯報,。這樣,，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象,，可能還存在著其他的問題,，篇幅有限，在這里就不一一說明了,。

總的來說,，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題,，所以我們不但要有解決問題的能力,，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題的能力,。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢,。問題出來了，有則改之,，無則加勉,；對于可能出現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)該防患于未然,。在新課改的路上,，讓我們少些誤區(qū)，多些成就,，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進,！

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇五

今年適逢高中新課程實施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存,。作為一線教師,，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就積極投身到新課程實施中,。截至期中考前夕,，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn),，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑,。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：

本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試，為讓學(xué)生們有一個平穩(wěn)的過渡,，所以本次考題立足課本,，難易度適中，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢,，不出現(xiàn)偏題,、怪題?？荚嚱Y(jié)果基本上達到預(yù)期的考查目標(biāo),。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重,，所以尖子生未能徹底冒出來,。全年段24個班級，最高分121分,，僅有一個,。

1．選擇題及名句默寫類知識基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯誤。這一方面說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實,，另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心,、不夠踏實、不夠認真,。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高,。

2、能力性中難度題失分普遍較高,。本次閱讀試題包括文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力,。從考試情況來看,，此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面,，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度,。

3、本次考試為半命題作文,，方向明確,，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高,、挖掘不深,，文體格式較為單一的情況,。需要大力提高作文創(chuàng)作的個性化特征及創(chuàng)新意識。

1．進一步更新教育教學(xué)理念,，加強對新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課,，切磋教技,，交流教學(xué)教法。時刻關(guān)注全國高考的改革動態(tài)，了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢,，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法,。

2．課堂常規(guī)教學(xué)要進一步提高效率，求“新”求“活”,，大膽創(chuàng)新，多加強口語表達訓(xùn)練和書面表達訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容,，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式,，努力提高學(xué)生的語文能力,，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。

3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài),，適時改進教學(xué)方式，要多運用激勵式,、誘導(dǎo)式教學(xué),，促進學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力,。對于一些語文成績突出的同學(xué),，要適當(dāng)引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子,。

4．加強文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫,，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報刊、雜志,，擴大閱讀量,，建立讀書筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫能力,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇六

“興趣是最好的老師,。”采用學(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。

其一，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,。科學(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法,，還是其他，記住一條,，適合自己就是最好的,，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi),，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實意義,。

其三,，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記,，有話則長,，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題,。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的。

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué),，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行,，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進則退,。

其五,，懷疑，好問的習(xí)慣,。改編一個笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的,。

信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始，如注音,、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞,、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而，提高成績,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇七

轉(zhuǎn)眼,，又過了一個學(xué)期?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,，又有深刻的教訓(xùn),，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：

這學(xué)期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法,，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，做到有計劃,，有組織，有步驟地開展各項教學(xué)工作,。在同事的幫助和自己的努力下,，終于比較圓滿地完成了各項任務(wù)。

1,、大部分學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握不夠：詞匯量窄得要命,，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過,；句子成分一概不懂,，連主語、謂語,、賓語都不會劃分,；基本沒讀過什么書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分,。類似小學(xué)生習(xí)作,，句子很多語病，且無話可說,。

2,、沒有養(yǎng)成良好的聽、說,、讀,、寫的習(xí)慣，閱讀,、理解,、分析、表述能力特差,，問個問題,，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來發(fā)言,，話都說不清楚,。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠。

3,、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算較配合,，記得第一節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語,，結(jié)果學(xué)生還挺愛學(xué)的,。這讓我感到非常欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會好起來的,。

1,、下大力氣，加強語基訓(xùn)練,，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生彌補語基上的不足,。

2、強調(diào)課前預(yù)習(xí),，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生,，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學(xué)生進行彌補預(yù)習(xí),。

3,、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說,、有文可依,，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心,，同時迫使學(xué)生多讀,、多看、多理解,、多感受課文中的語言文字,，并且慢慢地趨向敢說、想說,、愛說,。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查,、講評的工作,，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5,、寫作訓(xùn)練從“基礎(chǔ)”入手，指導(dǎo)記敘文寫作,，尤其是記敘中的描寫方法,，并進行了片斷訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練。幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力,。

6,、讓學(xué)生明確認識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際,、交流思想的工具學(xué)科,，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求,、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程,，并讓學(xué)生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理,。要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣,。

1、學(xué)生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時完成作業(yè),。

2,、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3,、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成,，為整個年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍,。

4,、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說,，有文可依,，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心,，也增強了學(xué)生的閱讀,、分析、理解和口頭表述的能力,。

5,、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求,，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采?。骸搬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式,，促使學(xué)生敢寫敢說,。

6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中,，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握,。

因為學(xué)生在語文方面存在的缺漏實在太多,，僅靠一學(xué)期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力,，只有促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué),、想學(xué),，才是提高學(xué)生語文成績的最根本的保證。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇八

昨夜睡前偶爾翻開《莊子心解》,，在161頁處,，赫然發(fā)現(xiàn)克里虛納的一句話：“不要去顧慮結(jié)果，只要做任何在此時此地必須做的,，然后把結(jié)果留給我,，留給神。不要問說將會發(fā)生什么,，沒有人知道,，要去關(guān)心手段，而不要去想結(jié)果,，不要成為結(jié)果導(dǎo)向的,。”這句話很是讓我的心震顫了一下,，也許一直以來,，我的問題就是太關(guān)注結(jié)果了，喜怒哀樂為結(jié)果所控,，一切努力便顯得不那么自然了,，說的更坦白點，其實就是內(nèi)心深處尚有一個不大不小的自卑存在,。因著這自卑心,，就愈加要向結(jié)果來求證，為了求證便兩眼鰥鰥,、目光呆呆,，最終丟失了過程應(yīng)有的樂趣與意義。

同樣的事情大家都在做,，但心態(tài)卻迥乎不同,，內(nèi)蘊貧乏者捉襟見肘；鳶飛戾天者目無余子,；虛懷若谷者海納百川,；游刃有余者氣定神閑。因心態(tài)之不同,，所成之事業(yè)自然也判若天地,。最近讀到李鎮(zhèn)西老師《冬天》一文的課堂實錄，堪可為證,。

這堂課是李老師在2003年應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué)時,，難卻校長盛情而臨時決定上的,，由于事出無備,，李老師只好從隨身攜帶的手提電腦中選了篇朱自清先生的《冬天》來講。李老師說這是他個人非常喜歡的一篇散文，于是我從網(wǎng)上調(diào)出先看了看,，內(nèi)容確實是典型的朱先生風(fēng)格——于質(zhì)樸中蘊含細膩之深情,。當(dāng)時我就想李老師這課一定上得有聲有色，精彩紛呈,。

待我細細地看來,，卻是大大的失望了。這就是李老師的課嗎,？這就是傳說中大師的水平嗎,？一開始上課，李老師不是馬上吸引同學(xué)們,，趕緊切入主題,，而是悠悠然地和學(xué)生們聊天、拉家常,，談什么“怎樣才算是讀懂了一篇課文”,，而且自己還長篇大論地說個人的看法——這不是新課程最反對的教師占據(jù)課堂的法子嗎？當(dāng)李老師大談當(dāng)年他看電影《我的兄弟姐妹》是如何流淚時,，我實在忍不住了,。我甚至在心里禱告：李老師，我敬愛的李老師,，你趕快切入正題吧,！大家把你從大老遠的地方請來，不是聽你侃大山,，而是想見識一下你高明的課堂藝術(shù)的?。∧憔瓦@么對付大家,，實在是……,，唉，我簡直都想替你鉆地縫了,。

不緊不慢地,，李老師總算開始讓學(xué)生讀那篇文章了，我意少舒,，靜待下文,。接下來，李老師自己朗讀一遍課文,，讓學(xué)生勾畫出打動心靈的語句,。從實錄中看得出李老師讀得甚是投入，因為讀完后,，課堂上悄無聲息,，看來大家都沉浸到了課文之中,，這不能不歸功于朱先生散文的動人魅力了。

還是來看李老師都做些什么吧,，他說：“現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們的感受,，就按照剛才我說的:‘讀出自我，讀出問題’的順序來交流一下各自的體會,?！闭f喜歡的句子，這個不難,。有同學(xué)說“這是晚上,，屋子老了，雖點著‘洋燈’,，也還是陰暗”這句不錯,，讓她想起了自己的父親講的小時候吃豆腐的故事。李老師借題發(fā)揮說：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,，使人與人之間心靈的距離迅速地拉大,。在現(xiàn)代家庭，到了晚上,，一家人都各做各的事情,。像你們，可能是做作業(yè),，爸爸媽媽呢可能是看電視,。在這種情況下，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀,！所以,，朱自清這篇文章就勾起了我對一種久違了的溫馨人情味的回憶?！蔽倚南肷厦婺俏慌s巧聽過父親小時候吃豆腐的事,，其他學(xué)生就未必有此同感了，李老師能把同學(xué)們的心攏到“溫馨的人情”這個主題上來嗎,？又一位同學(xué)站起來說：“我對這幾句特別感動：‘外邊雖老是冬天,，家里卻老是春天?！腋械竭@句話特別溫馨,！”“呵呵，我真是感慨萬千,，真想和你握握手呀,！”李老師說著還真和這位同學(xué)握上了手。如此又問了兩位同學(xué),，之后,，李老師看到一位女生把手舉得高高的,，表情非常急切，便請她發(fā)表意見,。她先讀了文中的一段文字：“父親得常常站起來，微微地仰著臉,，覷著眼睛,，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐,，一一地放在我們的醬油碟里,。”然后停了一下說,，“讀到這一句,，我特別感動，引起了我的共鳴,。因為這讓我想起了,，我和家人在吃飯的時候……”她突然說不下去了，眼淚已經(jīng)流了下來,，但她稍微頓了一下,，還是帶著哭腔繼續(xù)說：“爸爸，爸爸,，總是把,，把……最好的菜往我碗里夾……”行課到此，出乎意料地出現(xiàn)了一個高潮,，一個情感的高潮,，在這個高潮里，李老師借機滲透了理解教育,、愛心教育,，很自然地,，師生的心是在一起的,。這一點我比較贊賞。

接下來,，是課堂結(jié)構(gòu)的一個過渡點,。李老師說：“除了欣賞之外，我們還要進行研究,，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的,。哪些同學(xué)有什么問題呢？甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑,?！边@就由情感共鳴轉(zhuǎn)入了疑難理析,。一位男生提出來：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒有寫到冬天，好像有些文不對題,。這是為什么,？”李老師馬上肯定這個問題非常具有科研價值。繼而學(xué)生們圍繞著這個中心話題展開了討論,，以這位男同學(xué)為一方,，其他同學(xué)輪番進攻。李老師絕不以勢壓人,，一直捍衛(wèi)著這位倔強男生的話語權(quán),，最終這位男同學(xué)點頭說：“嗯，我基本同意作者以冬天來襯托家庭和友情的溫暖,?！薄昂?，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點,。這種勇于服從真理的精神更加可貴,！”李老師友好地拍了拍他的肩膀,。

課堂就在這輕松友好的氣氛中進行著,，即使學(xué)生們提出再簡單的問題,，李老師也保持著微笑,，和顏悅色，循循善誘,。最讓我感動的是李老師不時發(fā)出的會心的笑聲,，它也仿佛一縷和煦的春風(fēng)吹散了我心頭的緊張與矯情。不知從何時起,，我被李老師的人格魅力引領(lǐng)著,，已完全出離了這狹小的課堂,，悠游于作品勾畫的歷史場景之中,。至此我方才醒悟，原來李老師那看似不經(jīng)意的插科閑聊都是在與學(xué)生交心??！都說課難教，我們的課為什么難教？對比李老師我發(fā)現(xiàn)了大家的和藹,、親切,，也看到了自己的局促與拘謹。

課堂固然是需要有目的的,，但更需要像李老師這樣煦暖如春風(fēng)的人格魅力,。好課是心底的流泉，而不是箭矢的標(biāo)的,！

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇九

長久以來,，語文課堂充斥著淺薄，低級,，呆板，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句,；語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲,；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚，到處是濫情……

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的,?！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題,，這個問題解決得好壞,，直接影響到教學(xué)效率的高低。

在這個問題上,，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出,、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”,，就是教師講授一篇課文,，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”,，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上,。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等,，這些看起來好像很有條理,，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空,。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識,，學(xué)生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個寶貴的40分鐘,，就這樣白白地耗費掉,。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純知識化”,，就是教師在講課文時,，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音,，“這個詞”怎樣解釋,，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思,，中心思想是什么,，運用了什么修辭方法，等等,，內(nèi)容繁多,，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛,，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了,。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字,、詞等知識,。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù),，但絕不是惟一的任務(wù),，更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項,。而在實際教學(xué)中，落得最實的,，教師最賣力氣解決的也是這一項,。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,，這只是課文教學(xué)的低層次要求,，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部,，理解作者運用語言的技巧,，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù),。不然的話,，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀,；講了《祝?！罚褪菫榱俗寣W(xué)生認清封建禮教的罪惡,；講了《蘇州園林》,，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了,。我們的語文教師,，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著,，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么,，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢,？一句話：教語言。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué),，抓住了語言,，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點知識,、語音知識,、文字知識、詞匯知識,、語法知識,、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識,。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí),、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的,。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的,。”教育部新制訂的《語文課程標(biāo)準》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言,，“工具”不能稱其為工具,，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們,，課文教學(xué)的.根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料,，學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng),。

這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說,，教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律,。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢,，效率就高,，反之，教學(xué)就滯塞,，自然就達不到目的,；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法,。教法得當(dāng),，效率就高，教法不當(dāng),，效率就低,。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個方面,。一是教不到位。如前所述,，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解,，而不注重品味語言的運用之妙和表情達意的功能,。這一點在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化,。一些教齡較長的教師,，長期教學(xué)實踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上,，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,，不能因文定法，教學(xué)模式化,，課上得很死,。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖,，以講為主,，全面灌輸。特別是在分析課文時,，總跳不出“分析”的框架,，局限于深入理解這個層面，抓住課文中的重點語句,，總想分析出其微言大義來,。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來,。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂,，滿堂講,、滿堂問,、串講串問,，把語文課上成問答課。這樣的教學(xué),，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍,。四是題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生,，除了極少的上課時間,，大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”,，等等。學(xué)生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园?，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析,。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗,。

教學(xué)方法上存在的這些問題,，究其原因，說到底,，還是對課文教學(xué)的認識上的偏差所致,。我作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達標(biāo),，工作熱情非常高,，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意,，很盡快擺脫這種局面,。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,，正確認識課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇十

今天是3月8日,，很值得紀念的日子,。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸,。

假如讓我重新帶高三,，在文言文教學(xué)方面，我會這樣做：首先讓學(xué)生準備一個厚一點的,，紙質(zhì)稍好點的本子,，告訴同學(xué)們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響,。其次我在備課方面要加強力度,，平時的教學(xué)扎扎實實，從知識到能力,，從過程到方法,，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學(xué)中,，最重要的一點是,，要熟悉高考的考點，做好高考和日常教學(xué)的銜接,。最后,，是等到離高考還有三個月，基礎(chǔ)知識也講完了,，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個總結(jié),，一個很重要的總結(jié),，除了知識以外，還有一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣,、方法,、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求,，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界,。

反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的,?；A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了,。由于自己水平有限,，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強,。還好的一點是,，平時領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對古文畏懼一些,，可拿著題還是能對付一二的,。可真要面對高考了,，師生心里還是沒底的,。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在,，還剩下三個月的時間,，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢？老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢,？這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢,？

有一個基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進去,。問題的關(guān)鍵就是選題,，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個不錯的選擇）,；其次就是備課的力度,，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，心里踏實下來,。識記的內(nèi)容,，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時間加強記憶。學(xué)生已沒有時間去總結(jié),，老師就先列一個框架出來,，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補充進去,。

下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,，取得學(xué)生的支持,。接下來就是具體準備材料了。初步打算是以高考題為綱,，把知識系統(tǒng)化,，把古文熟悉化。

下午第一節(jié)課,，我如實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思,。同學(xué)們沉默了，我知道他們也有同感,，我立即給他們打氣,，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān),。我提出了一個問題,，就是在上考場之前,，提起文言文或者想起文言文,，同學(xué)們心里會有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場了,，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做??？那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧,。這樣的話,，離考試越近越不會慌，只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了,。還有三個月,，我們?nèi)绾芜x題,？如何鞏固知識？同學(xué)們動了起來,，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高,，可以主攻,，可是19套太多了,，時間不夠用,，需要選作。同學(xué)們討論了起來,，我鼓勵單獨站起來表達。一個同學(xué)站起來說,，既然質(zhì)量都很高,，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完,，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及。我當(dāng)時真的很感動,，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題,，這讓我很自豪,。我想這不是問題,，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職,。師生達成了共識,，夜里有夜自習(xí)，就要進入正式演練了,。我得在夜自習(xí)之前把課備好,。

以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,，并能在教學(xué)中主動運用,?；A(chǔ)知識的積累要明確詳細概括,，涉及到具體的課本內(nèi)容,。督促學(xué)生做筆記,，還有就是及時的鞏固復(fù)習(xí)識記。