作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇一

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

2.能說出自己和同伴的本領(lǐng),，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理,。

3.通過教師大聲讀,，幼兒動情讀、參與演,，讓幼兒感知故事,。

4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻,。

2.《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖,、教師教學(xué)資源、語言cd,。

3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁,。

1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,，理解故事內(nèi)容,。

(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解,。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?

(2)繼續(xù)傾聽故事第二,、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象,。

提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法,。

(3)欣賞故事后半部分，引導(dǎo)幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會更大的道理,。

教師小結(jié)：梅花鹿能過河,，可是不會爬樹，小猴子能爬樹,，可是過不了河,，他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助才能摘到果子,，本領(lǐng)也就更大了,。

2.播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,，幼兒可跟述故事中的角色對話,。

3.認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng),，進(jìn)一步理解合作的意義,。

(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。

(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)欣賞本班幼兒合作的視頻,，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂,。

4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂,。

(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊,，兩腳分開,，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳,，以此類推形成“龍舟”,。“龍頭”統(tǒng)一在起始線后,，游戲開始,，手腳并用，雙手不得松開,，第一個沖過終點的為獲勝隊,。)

幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,。

幼兒的興趣非常濃,，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段,，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué),，讓以后的教學(xué)活動能夠更好,。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇二

1、分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,。理解生字組成的詞語,，會用“覺得”造句。

3,、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng),，要正確認(rèn)識自己、看待他人,。

分角色朗讀課文,，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理,。

第一課時

1,、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字,。

2,、你喜歡風(fēng)還是太陽,？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎,？

3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢,？老師送給小朋友一個故事,。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

4,、小朋友,，讀了這個課題,，你有什么疑問？

[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物,，抓住故事的兩位主角,，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問,，引出故事——誰的本領(lǐng)大,，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,，及時肯定一些有價值的問題,，如：為什么比？比什么,？怎么比,？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁,，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力,。]

二、初讀故事,，整體感知,。

1、帶著這些問題,，讀讀課文,。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,，給自然段標(biāo)上序號,。

2、同桌或小組合作讀讀課文,，相互檢查,，并相互糾錯,。

3,、檢查學(xué)生是否把課文讀通順,。

（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文,，師生共同正音,。

4、學(xué)生再讀課文,，想想黑板上的問題你可以解決哪些,？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況,。

（估計學(xué)生可以答出“為什么,？”“比什么？”“比了幾次,？”“結(jié)果怎樣,？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）

6,、學(xué)生再次輕聲讀課文,，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽,？交流后男女生各讀一部分,。

[扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神,，通過各種形式的朗讀,，讀準(zhǔn)，讀通課文,，并培養(yǎng)整體把握課文的能力,。]

1、出示生字,，并認(rèn)讀組詞,。

2、你覺得哪些字最難寫,？怎樣寫好看,？

根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長,，右部上面的口要比下面的略小些,。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫,，一長橫,。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長,，中間兩橫最短,。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記,。

3,、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo),。

[倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力,，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng),。]

第二課時

1、開火車讀生字詞,。

2,、完成填空：

課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng),，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

3,、明標(biāo)：那么,，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶,，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

1,、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

（1）共3頁,，當(dāng)前第1頁123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起,，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧,，前面來了個孩子,。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大,?！?/p>

（2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說,、怎么做的,？讀讀2——3段,，動筆畫一畫。

交流,。

“那還不容易,！”

是什么意思一？從中看出什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀,。

“呼呼”地吹起來

從中看出什么,？誰來做個動作,？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣,？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了,。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么,？

能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎,？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

繼續(xù)交流,。

“看我的吧?！?/p>

從中看出什么,？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是,。

“便發(fā)出強(qiáng)烈的光,。”

誰來做一做太陽,？覺得太陽怎么樣,？讀好這句話。

結(jié)果怎樣,？引讀——那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內(nèi)容,。

覺得太陽怎么樣,？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段,。

[基于學(xué)生自主,，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句,，理解文本,，體會角色形象,。觀看多媒體，圖文結(jié)合,，再次加深角色形象,。表演讀，分角色讀,，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化,。]

2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽,，它會怎么想,？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢,？

（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂,，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中,，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗,、］

（１）圈圈劃劃，第二次比賽,，太陽和風(fēng)又是怎么說,、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意,。

太陽說：“這有什么難的,！”“這”指什么？從這個句子你看出什么,？指導(dǎo)朗讀,。

于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力搖船,。為什么說是“又“？”做一做這個動作,。

這時,，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng),？演一演,。

（２）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn),？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢,？

交流

“可是,，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受,，他哪兒再有力氣搖船呢,！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈,，如果要你做事,，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采,，并讀出感覺,。

[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀,，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切,。]

船夫高興地喊：“起風(fēng)了,！快掛帆吧,！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn),。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快,。

[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放,，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹,，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解,。]

（３）多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么,？

分角色朗讀4——7段,，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁,，當(dāng)前第2頁123

（４）面對這樣的結(jié)果,，太陽有沒有料到，從哪看出,？

交流出示：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝,，指導(dǎo)朗讀,。

（５）填補(bǔ)空白，深化主題,。

出示課本39頁圖,。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小朋友,，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指,，它會怎么夸太陽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>

[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象,，同時深化了文本的主題,。]

第三課時

一,、齊讀全文

二,、課本劇表演

1、五人小組分配角色

（一人演太陽,，一人演風(fēng)，一人演小孩,，一人演船夫，另有一人旁白,。）

2,、小組討論你怎么演好你的角色,。

3、大堂交流

可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,，也可以給其他角色提提建議。

4,、小組排練

5,、小組上臺演出,，評選最佳小組急最佳演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊,，讓學(xué)生明確演什么,？怎么演,？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效,。]

1,、

出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,，曾經(jīng)寫了一部寓言集,，名字就叫《伊索寓言》,。這部書里收集了許許多多有趣的故事,，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2,、介紹《伊索寓言》中的一個小故事,，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽,。

[讀一本好書,，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著,，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化,，智慧得到啟迪，情感得到升華,。]

共3頁,，當(dāng)前第3頁123

誰的本領(lǐng)大教案反思篇三

1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋,、房,、筑、修,、端,、談、滿,、憤,、丈、求”10個生字,。積累詞語9個,。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點描寫“筑,、修”2個字,。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

2、朗讀課文做到不加字,、不漏字,、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”,、“憤憤不平”,、“火冒三丈”、“有氣無力”,、“耷拉著腦袋”等詞語的意思,。嘗試讀好人物之間的對話。

3,、使學(xué)生懂得在集體生活中,，人與人之間相互合作的重要性。

在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)鞏固生字,，積累詞語和句子。

有感情地朗讀對話,，知道合作的重要性,。

一、引入課題

1,、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎,？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲,，請你根據(jù)老師的要求做動作,，比比誰的反應(yīng)快！

師：小手小手拍一拍,，小腳小腳跺一跺,，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯,，端起你的碗，拿起你的筷,，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴,！

2、呀,，我們的小手小嘴配合得真好,，吃東西又快又好?？墒?，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾,，爭吵了起來,，這是為什么呢,？讓我們先來聽聽吧。

3,、聽課文錄音,，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

4,、出示課題33誰的本領(lǐng)大（指導(dǎo)朗讀）

二,、學(xué)習(xí)課文

1、自己輕讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng),？

2、根據(jù)回答出示

蓋房子

筑公路交談

修桌椅吃飯

端飯菜

3,、學(xué)習(xí)生字,，蓋、修,、交,、談

4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲,，它的拼音藏在字典公公的肚子里,，你能把它找出來嗎？

部首查字法

5,、完成填空讀一讀

蓋（）修（）端（）筑（）

6,、小組內(nèi)讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的,？我們該用什么語氣朗讀,？

（1）出示1---4節(jié)內(nèi)容

7、手是怎么說的,？讀的時候我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢,？（你是怎么知道的？）

板書：傲慢

練習(xí)朗讀

8,、嘴巴一聽他是怎么說的,？那么讀這句話的時候我們又應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們,，你們能找到嗎,？

板書：不服氣

練習(xí)朗讀

9、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來朗讀課文了,，那么課文的3,、4小節(jié)我們又應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語呢,？請同桌小朋友讀讀找找,。

板書：憤憤不平

火冒三丈

10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

11,、指名上臺表演

12,、

終于，手和嘴巴誰也不理誰,，誰也不愿意去幫助對方,，結(jié)果怎樣呢？出示第5節(jié)內(nèi)容,，師生合作讀,。（邊讀邊出示兩紅色詞語）

請小朋友做做這兩個動作

13、你現(xiàn)在有什么心理話要對手和嘴巴說呢,？自由說

出示我的小體會

三,、游戲復(fù)習(xí)詞語

詞語大擂臺，比比誰的本領(lǐng)大,！請會讀的小朋友站起來朗讀,。

四、作業(yè)布置

五,、寫字指導(dǎo)文章

誰的本領(lǐng)大教案反思篇四

1,、了解不同動物的本領(lǐng)。

2,、理解故事內(nèi)容,，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

3,、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大,，合作力量也會更大的道理。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前豐富幼兒對動物的認(rèn)知經(jīng)驗物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大,、合作力量也會更大的的道理,。

1、談話導(dǎo)入孩子們,，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領(lǐng)吧,！

2,、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

（1）看課件,，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望,。

①觀察圖上的小動物，聽,，它們在爭吵什么呢,？

②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領(lǐng)摘到蘋果,？

③看課件,，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的,？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的,？

⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋果？

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的,？

⑦袋鼠用什么本領(lǐng)摘到了蘋果,？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果,？

（2）理解并講述故事內(nèi)容

①根據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果,？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③教師小結(jié)：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果,，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果,，原來合作起來本領(lǐng)就更大了。

（3）鼓勵幼兒說說自己的本領(lǐng),，體驗到互相合作本領(lǐng)會更大,。（完成第三個目標(biāo)）

①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

②玩游戲抬花轎,，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大,。

（4）活動延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》,、《舞龍》,、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理

（5）活動總結(jié)孩子們,，在平時的生活中,，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學(xué)會用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作,，這樣我們會更加快樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧,！

附故事：誰的本領(lǐng)大森林里有一群小動物,，它們在比誰的本領(lǐng)大,。可是比來又比去也沒有比出結(jié)果,，大象說： "咱們別爭了,，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹,，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大,。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果,。猴子很快的爬上樹,，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果,。袋鼠使勁一跳,，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子,，輕輕松松地摘走了一只蘋果,。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果,，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹,，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子,，也不會跳的很高,，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急,，我想出了一個辦法,，我有一個會頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧,！我把你頂?shù)綐渖?，你就可以摘到蘋果了。"接著,，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖?，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己,。

小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果,，就為它們鼓起了掌。

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點,。孩子們喜歡說，有機(jī)會說,，還能勇敢地說,。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,，如談話的形式有自由交談,、分組交談,、個別交談、等形式,，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會,。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),，輕松地解決了整個活動中的重難點,。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水,、卷動物,、身體大等。猴子會爬樹,、蕩秋千等,。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去,。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,，是老師沒有考慮周到的,，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇五

1,、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面,，要正確的看待自己和他人。

2,、理解課文大意,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀,。并很好的將不同的語氣朗讀出來,。

2、能理解課文中蘊涵的意思,。

1,、板書：誰的本領(lǐng)大。

2,、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎,？（風(fēng)和太陽）

3,、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎,？（怎么比的,？結(jié)果怎樣？……）

1,、請大家自己讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子,。（學(xué)生自讀課文）

2,、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字,。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友,？（學(xué)生自讀詞語）

（2）、指導(dǎo)朗讀,，指名讀詞語,，齊讀詞語。

（3）,、去掉拼音再讀詞語,，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友,？

（4）,、指名回答，齊讀,。

3,、初讀課文。

（1）,、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢,？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委,。

（2）,、學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）、學(xué)生進(jìn)行評價,。

（4）,、聽課文的錄音。

（1）,、請小朋友們再讀讀課文,，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）,、學(xué)生進(jìn)行朗讀,，建議學(xué)生進(jìn)行默讀,，或者是小聲的讀課文。

（3）,、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽,，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),，分不出大小,。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）,、認(rèn)識新的偏旁：夂

（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,，各上長,，下短。烈：上長下小,。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬,，攵。巧：工,，最后一筆是提,。

（5）、說說怎樣進(jìn)行記憶,。

（6）、生隨師進(jìn)行描紅,、臨摹,。

1、能分角色朗讀課文,，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演,。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容,。

1,、同學(xué)們，有一天呀,，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢,？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大,。）

２、出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起,，都說自己的本領(lǐng)大,。

３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣,。

過度：是呀,，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢,？

1,、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次,？都比了些什么,？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流,。（2次）

3,、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢,？（1,、2、3）

4,、請大家再看看１－３小節(jié),，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服,。）

5,、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢,？

根據(jù)回答出示：那還不容易,！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情,，那還不容易,。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試,。（再指名讀）感覺出來了嗎,？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信,，驕傲等）是的,，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6,、說完這句話后,，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻

（把衣服裹得更緊了,。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演,、生生表演））

7,、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答,，是因為風(fēng)太大,，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié),。

看到這一切,，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀,。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧,。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光,。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲,、自信,，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來,。）、

9,、齊讀第三小節(jié)

10,、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢,？（太陽,。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的,。

１,、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢,？）根據(jù)回答出示：第二天,，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話,。指導(dǎo)朗讀,。

２,、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船,，于是他提出什么建議呢,？（看誰能讓船走得快些。）

３,、聽到這個提議,，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很驕傲,，很有自信,，他講：“這有

什么難的！”

出示：“這有什么難的,！”

“那還不容易,！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的,，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話,。

４、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力劃船,。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢,？（太陽光越強(qiáng),，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢,。是啊,，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀,！

５,、齊讀第六小節(jié)。

６,、這時候,，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是,，船夫突然變得很高興,，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話,。

７,、看到這一切，太陽感到怎樣,？（很驚訝）為什么,？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話,，出示：風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話,，讀出驚訝的語氣,。

８、風(fēng)這是也說：“看來,，我們各有各的的本領(lǐng),。”看了這句話,，你們有什么想法呢,？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

９,、小結(jié)：是的,，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人,，天外有天。要正確的對待其他人,，不能太自以為是了,。

多種形式。

復(fù)述課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)部分生字

完成練習(xí)

１,、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢,？（太陽和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢,？（２次）

他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹,，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光,。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服,。）

第一次比賽誰的本領(lǐng)大,？（太陽）

這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷,，就將衣服裹的更緊了,。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了,。）

他們第二次比了什么,？（比誰讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了,。）這又是什么道理,？（因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,，使船走的快一些,。）

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

２,、自由復(fù)述課文內(nèi)容

１,、出示部分生字

２、說說該怎樣進(jìn)行記憶,？

３,、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

１,、用“覺得”說一句話,。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）?。ǎ┝遥ǎ?/p>

誰的本領(lǐng)大教案反思篇六

近來,，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感,，他們喜歡小動物,，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的,。為了進(jìn)一步增加幼兒對小動物的認(rèn)識,，通過"找尾巴"來開展此活動。

1在看看,、猜猜,、想想的過程中認(rèn)識各種動物的尾巴

2鼓勵幼兒仔細(xì)觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問,。

3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法,。

4發(fā)展動手觀察力、操作能力,，掌握簡單的實驗記錄方法,。

5培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,，樂于大膽探究和實驗。

1課件：動物的尾巴,。

2ppt動物的圖片,。

一、課件尋找動物的尾巴,。

師：小朋友們,，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發(fā)生了一件事情,，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴,。

師：我們來看看師那些小動物調(diào)皮把尾巴弄掉了。

小結(jié)：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

二,、讓幼兒觀察圖片,。(ppt)

1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

3出示圖三：金魚師：這是小金魚,，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

三,、說說那些動物的尾巴本領(lǐng)大。

師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?

四,、活動結(jié)束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領(lǐng)大呀?

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法,。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,，表現(xiàn)出極大的興趣,，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇七

1.理解故事內(nèi)容,，能說出龍蝦,、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領(lǐng),。

2.知道每個人都有自己的本領(lǐng),，初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

3.能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,，體驗合作游戲的快樂。

能說出幾種動物的特征及本領(lǐng),，體驗合作游戲的快樂,。

初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

出示猩猩博士,，營造“小動物找工作”的情境,，直接導(dǎo)入主題。

師：猩猩博士開了一家動物本領(lǐng)推薦公司,，他說,，你有什么本領(lǐng),，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧,。

串講故事前半部分,，設(shè)置啟發(fā)性提問，了解幾種小動物的本領(lǐng),。

播放課件,，幼兒分別觀察龍蝦，青蛙,，袋鼠

提問：誰來了,？

它有什么本領(lǐng)？

可以做什么工作,？

鼓勵幼兒說出自己及他人的本領(lǐng),，初步理解每個人都有自己的本領(lǐng)。

師：你知道哪些動物有什么本領(lǐng),？

你的老師有什么本領(lǐng),？

你的朋友有什么本領(lǐng)？

串講故事后半部分,，營造“演出”情境,，初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。

師：小動物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士,，他們決定舉行一場盛大的演出來感謝猩猩博士,。演出可不是一件容易的事情，需要許多人一起合作才能完成,，我們來看看有哪些事情需要做,，有誰擔(dān)任最合適。

幼兒分配演出角色

1,，欣賞視頻,，進(jìn)一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的快樂。

2,，幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲,，體驗合作游戲的快樂。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇八

1,、學(xué)習(xí)本課5個生字,，會用“覺得”造句。

2,、理解課文,，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己,，看待別人,。

3,、分角色朗讀課文。

識記生字,，理解課文,。

生字及詞語卡片

2課時

一、導(dǎo)入故事,，據(jù)題揭疑,。

1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,，請學(xué)生板書他們的名字,。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽,？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎,？

3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢,？老師送給小朋友一個故事,。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

4,、小朋友,，讀了這個課題，你有什么疑問,？

二,、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，朗讀課文,。

1、請大家自己讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2,、學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的生字,。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？

（2）指導(dǎo)朗讀,，指名讀詞語,，齊讀詞語。

（3）去掉拼音再讀詞語,，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友,？

（4）指名回答,，齊讀,。

3、初讀課文,。

（1）這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢,？

（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）學(xué)生進(jìn)行評價。

（4）聽課文的錄音,。

三,、讀課文，了解課文大意,。

（1）請小朋友們再讀讀課文,，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀,，建議學(xué)生進(jìn)行默讀,，或者是小聲的讀課文。

（3）交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽,，看誰的本領(lǐng)大,，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小,。

四,、指導(dǎo)書寫：

（1）出示：各烈敢巧

（2）認(rèn)識新的偏旁：夂

（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長,，下短,。烈：上長下小。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬,，攵,。巧：工，最后一筆是提,。

（5）說說怎樣進(jìn)行記憶,。

（6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，有一天呀,，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢,？

出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大,。

指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣,。

二,、學(xué)習(xí)新課1—3

過渡：是呀，小朋友真聰明,。到底他們誰厲害呢,？

1、請大家自己讀一讀課文,，看看他們比了幾次,？都比了些什么？

2,、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流,。

3、請大家找找,，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢,？

4、請大家再看看1—3小節(jié),，想想它們第一次比的是什么,？

5、聽到太陽這樣說,，風(fēng)是怎么說的呢,？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的,，就這么一件小事情,，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,，誰再來試試,。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣,？（自信,，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎,？（齊讀）

6,、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來,?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎,？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎,？（學(xué)生自由回答,，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8,、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,，太陽是怎么辦的呢,？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧,?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢,？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲,、自信，目中無人等）

結(jié)果呢,？（那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來。）,、

9,、齊讀第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)新課4—8

1,、第二天他們又碰到了一起,。這時候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天,，風(fēng)和太陽又碰大了一起,，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎,？”誰來讀讀好這句話,。指導(dǎo)朗讀。

2,、正巧,，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢,？

3,、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢,？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很驕傲,，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的,！”

“那還不容易,！”

比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的,，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話,。

4、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力劃船,。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢,？（太陽光越強(qiáng),，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢,。是啊,，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀,！

5,、齊讀第六小節(jié)。

6,、這時候,，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是,，船夫突然變得很高興,，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話,。

7、看到這一切,，太陽感到怎樣,？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果,？（沒有）誰來讀好這句話,，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇,！

指導(dǎo)朗讀這句話,，讀出驚訝的語氣,。

8、小結(jié)：是的,，我們不能太小看別人的能力,，因為人外有人，天外有天,。要正確的對待其他人,，不能太自以為是了。

四,、分角朗讀課文,。

多種形式。

五,、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2,、說說該怎樣進(jìn)行記憶,？

3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫,。

六,、練習(xí)

1、用“覺得”說一句話,。

2,、組詞：

各（ ）敢（ ）列（ ）

個（ ）取（ ）烈（ ）

誰的本領(lǐng)大教案反思篇九

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,，可分兩段,。（第一段，1——3自然段,；第二段,，4——8自然段。）課文難易適中,，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

1．正確,、流利地朗讀課文,。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

2．學(xué)習(xí)本課生字,，理解生字組成的詞語,。

1．正確、流利地朗讀課文,。

2．學(xué)會本課5個生字,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評價的能力,。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言,，利于他們積累經(jīng)驗,，培養(yǎng)語感。因此,，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文,，以讀為體,，讀中賞欣，才能感情境,。

在教材處理上,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗,，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

以讀為主,，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力,。

一,、導(dǎo)入新課

1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車,，去認(rèn)識兩位好朋友,。看看他們是誰,？

出示風(fēng)的圖片,。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎,？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么,？

（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片,。太陽又有什么本領(lǐng)呢？

（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設(shè)計理念：用生動的情境導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2．出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起,，都說自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句,。這里有一個生字：碰,。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”,，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭,，兩人手拉手，兩人手叉腰,，雙腳并地走。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，板書：誰的本領(lǐng)大?！氨尽边@個字你會記嗎,？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置,，本義是草本的根或靠根的莖干,。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領(lǐng),、本事,、書本、本子,、本來）

師范寫：本（撇捺要舒展）,。

齊讀課題。

【設(shè)計理念：隨文識字,，讓學(xué)生在具體的語境中識記生字,，學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】

二,、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢,？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判,，給他們評判一下,，好嗎？

要想做裁判,，先要知道他們一共比了幾次,，

請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次,？

生初讀課文,，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽比了兩次,。

2．那他們每次比的是什么呢,？請大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號,。

生再讀課文,。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些,。

3．課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文,，找出答案,。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試,。

【設(shè)計理念：這里設(shè)計三次朗讀,，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分,，不枯燥,，并學(xué)會了在讀的過程中思考?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍,，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確,、最響亮,。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈

指名讀。

理解詞語：掛,、推,、催（做做這些動作）

聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈

【設(shè)計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己理解,，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實?！?/p>

三,、再讀課文

1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段,，找出寫風(fēng)的句子,。

出示：

風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來,，誰知孩子將外衣裹得更緊了,。

指名讀?！昂艉簟钡卮?，說明風(fēng)很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷）,，做做“裹”的動作,。再讀讀這句話。

看來風(fēng)失敗了,，太陽是怎么做的呢,？

出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光,。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來,。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試,，非常得意,，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”

太陽為什么得意,？（因為第一次比試太陽贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽,，得意地讀讀這句話,。

2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢,？

出示：太陽說：“這有什么難的,！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力搖船,?？墒牵柟庠綇?qiáng),，船夫越是熱得難受,，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀,。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時,，風(fēng)是怎么做的？

出示：這時,，風(fēng)“呼呼“地吹起來,。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧,！”只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn),。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的,？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）,。像箭一樣,，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀,，體會風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺,。

（齊讀）

3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢,？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢,？為什么,？

4. 分角色朗讀課文。

【設(shè)計理念：抓住重點詞語,，讓學(xué)生初讀時就感悟文本,，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

出示：巧,、脫,、強(qiáng)

你會記住這些生字嗎？

交流：脫：說字換偏旁,。強(qiáng)：左邊弓字旁,，右邊是個雖,。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫,，再寫豎折折鉤,。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊,，下邊右部較長,。

脫、強(qiáng)：生說說書寫要點（左窄右寬）,。

學(xué)生描紅生字,。

【設(shè)計理念：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法,，因此對于難度不大的生字,，讓學(xué)生自己觀察，對于巧,，由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點,，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點,?！?/p>

誰的本領(lǐng)大教案反思篇十

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電,。

愿原意合作與交流,，尊重他人的勞動成果。

三年級下冊“《科學(xué)》,，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容,，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，將帶來的材料連入電路中,，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電,，展開試驗探究活動,。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識,。學(xué)情分析：對于“導(dǎo)體”,、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)設(shè)計時，我首先組織學(xué)生先通過試驗驗證,，再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識,，使學(xué)生在探究過程中,，體驗探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心,，也開闊了學(xué)生的視野,。

（1）探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程,；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力,。

（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：借助實驗探究，學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣,；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望,。

（3）知識目標(biāo)：認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,。教學(xué)重,、難點：探究導(dǎo)體和絕緣體的實驗設(shè)計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點,。

本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題,，自主進(jìn)行實驗設(shè)計，自主探究,、歸納,，認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實驗,、討論等學(xué)習(xí)方法,，而主體就是學(xué)生的自主性。

（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動所要準(zhǔn)備的典型材料,，如鐵釘,、木條、塑料棒,、橡皮筋,、鋁片、銅絲,、橡皮,、瓷片、螺絲等,。

（2）搜集材料,，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電,。

（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎,？”

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

1,、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

2,、師請兩位學(xué)生板畫電路圖,。

3、討論：兩幅圖有問題嗎,？

4,、學(xué)生利用兩幅圖對比進(jìn)行分析。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，為新的探究做好鋪墊,。除此還有以下幾個作用：

（1）簡短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間,，學(xué)生的探究可以更充分的展開,。

（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識,，有為新探究的開展降低了難度,。

二、活動推進(jìn),，實驗探究

（一）產(chǎn)生問題,。

1、提問：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問）如果把開關(guān)打開,，燈泡會怎么樣,？如果把開關(guān)合上，燈泡會怎么樣,？有什么問題嗎,？

2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗產(chǎn)生問題：

（1）為什么開關(guān)合上,，燈泡就可以亮,？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3,、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題,？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流,，獲得新知,，即開關(guān)可以導(dǎo)電。

4,、教師請學(xué)生板書：開關(guān),。

5、提問：有問題產(chǎn)生嗎,？

6,、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題,？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電,？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié),，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué),，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題,，展開研究,。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分,，也有不能導(dǎo)電的部分,，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊,。

7,、提問：這個電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎,？

8,、學(xué)生依次板書：燈泡、電線,、電池等,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識,，同時讓學(xué)生初步意識到,，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用,。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備,。

（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體

1、提問：我們身邊有很多材料,，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢,？

2、討論,、設(shè)計實驗方案,。

3、交流設(shè)計方案,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗,，設(shè)計一個簡單的電路，了解檢驗導(dǎo)體和絕緣體的原理,，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做,。

4、講述：下面就請小組選擇合適的材料,，研究一下它們是否導(dǎo)電,？看哪個組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池,、電線,、燈泡。如果你需要的話,，可以來這里取,。

5、教師參與其中,，與學(xué)生共同探究,，激化學(xué)生認(rèn)識上的矛盾。

學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了,。這時候,，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度,。做到以下幾點：

（1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度,。

（2）幫助研究有困難的組。

（3）對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象,，與學(xué)生共同探討,。

（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象,，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié),。

6、匯報研究結(jié)果,。

7,、找有價值的問題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。

（2）水是否導(dǎo)電的問題,。

（3）人體是否導(dǎo)電的問題,。

這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的,。因為問題來源與學(xué)生,，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動態(tài)的特點,。

三,、搭建平臺,，建構(gòu)新知

導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識

1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體,，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體,。（教師板書）

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體,？哪些地方用到絕緣體？

3,、學(xué)生匯報,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程,，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,。

4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢,？（教師板書課題）

問題的提出,，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大,，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們,，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題,，生活中類似的問題很多,，借助這個問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度,。

四,、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1,、提問：今天的課你有哪些收獲,？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？

2,、講述：生活中還有一種材料,，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體,。課下,，可以查閱資料了解一下。

此環(huán)節(jié),，學(xué)生借助對整堂課的回顧,，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外,，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來,。通過評價,，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己,。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇十一

根據(jù)中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認(rèn)知基礎(chǔ),，并表現(xiàn)出對動物進(jìn)一步探索的欲望,，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個活動目標(biāo),，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中“同課異構(gòu)”的指導(dǎo)思想,，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編,，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理,。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡單比本領(lǐng)的意識,，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念,。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議,。

在實施活動中,，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式,，引導(dǎo)幼兒在觀察,、游戲、體驗等環(huán)節(jié)中積極參與,、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說,、喜歡說、有機(jī)會說,，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和思考問題的能力,。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個目標(biāo)。

1,、了解不同動物的本領(lǐng),。

2、理解故事內(nèi)容,，嘗試講述故事的主要情節(jié),。

3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大,，合作力量也會更大的道理,。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

活動前豐富幼兒對動物的認(rèn)知經(jīng)驗

物質(zhì)準(zhǔn)備：

多媒體課件

懂得并體驗同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大、合作力量也會更大的的道理,。

1,、談話導(dǎo)入

孩子們,，你們喜歡小動物嗎?說一說你喜歡的小動物的本領(lǐng)吧!

2、看課件理解故事內(nèi)容,，懂得合作本領(lǐng)會更大的道理,。

(1)看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望,。

①觀察圖上的小動物,，聽，它們在爭吵什么呢?

②小動物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本領(lǐng)摘到蘋果?

③看課件,，讓幼兒說說誰飛來了,，它是怎樣摘到蘋果的?

④小猴子是怎樣摘到蘋果的?

⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋果?

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的?

⑦袋鼠用什么本領(lǐng)摘到了蘋果?

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果?

(2)理解并講述故事內(nèi)容

①根據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果?

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的?

③教師小結(jié)：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果,，原來合作起來本領(lǐng)就更大了,。

(3)鼓勵幼兒說說自己的本領(lǐng),，體驗到互相合作本領(lǐng)會更大,。(完成第三個目標(biāo))

①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

②玩游戲抬花轎,，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大,。

(4)活動延伸

看課件《拔河》、《賽龍舟》,、《舞龍》,、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理

(5)活動總結(jié)

孩子們,，在平時的生活中,，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學(xué)會用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作,，這樣我們會更加快樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

附故事：誰的本領(lǐng)大

森林里有一群小動物,，它們在比誰的本領(lǐng)大,。可是比來又比去也沒有比出結(jié)果,，大象說：“咱們別爭了,，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹,，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大,。”

小鳥飛到樹上,，摘走了一個蘋果,。猴子很快的爬上樹,，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果,。袋鼠使勁一跳,，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子,，輕輕松松地摘走了一只蘋果,。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果,，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹,，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子,，也不會跳的很高,，到底該怎樣才能摘到蘋果呢?”小海師說：“別急別急，我想出了一個辦法,，我有一個會頂球的本領(lǐng),，讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐渖希憔涂梢哉教O果了,?！苯又『＊{就把小老鼠頂?shù)搅藰渖?，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅,，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果,，就為它們鼓起了掌,。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇十二

1、教材分析

小朋友一直對動物較感興趣,。特別是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象,。而機(jī)靈的小猴子活潑好動、機(jī)靈頑皮,，又是小朋友最喜歡的,。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會怎樣呢,？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性,、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論,。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng),，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標(biāo)與小班相比,，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上,，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,，本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽,，同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話,，不跑題,。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng),。

（一）活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,，知道各有各的用處,。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,。

3、體驗談話活動的樂趣,，增強(qiáng)自信,。

1,、大象和猴子木偶各一個,，頭像各一個。

2,、獎花若干,。

1、出示木偶,，以故事情境引出話題,。

*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子,，它們是一對非常好的朋友,。可是有一天他倆卻吵架了,，為什么會吵架呀,，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大,，大象說,，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大,，他們比來比去,，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！?/p>

師：“那么,，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”

（評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事,，以此引出話題的方式非常生動,、有趣、有效,。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,，很順利地進(jìn)入談話情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認(rèn)識了一般動物的功能,，因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時,，幼兒有話可說。）

2,、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由,。

*師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),，那你為什么會這樣認(rèn)為呢,？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>

（評析：在有兒“自由交談”活動中,，有的幼兒說大象的本領(lǐng)大，因為大象可以卷木頭,，吸水,，噴水，還可以把大會狼踩死等,。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大,，因為猴子會爬樹、摘果子,、會在樹上跳來跳去等,。這些說法都應(yīng)該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領(lǐng)大”在交談,。）

3,、小小辯論會。

*師：“剛才小朋友都有自己的想法,，那好,，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

*請全體小朋友起立,，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊,。幼兒面對面坐下。

*教師介紹2個組,，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則：

*要求兩隊組員輪流講話,，不隨便插嘴,。

*哪組小朋友愛動腦筋,，遵守規(guī)則的獎一個獎花,。

4,、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,，獎罰分明,。

5、教師對辯論會作小結(jié),。

（評析：這是整個活動的'高潮,，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程,。因為討論的激烈,，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則,，及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用,。）

6、教師設(shè)置一個情境：獅子大王想吃椰子,，可椰子樹在河對面,，獅子不會游泳也不會爬樹,，所以只能請大象和猴子來幫忙,，小朋友你們說誰會完成這個任務(wù)啊,？

教師小結(jié)：這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大,，要看他的本領(lǐng)用在什么時候,，做什么事情。

（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點,，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問,，層層深入地引導(dǎo)討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務(wù),。）

7,、遷移活動：

讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng),？

（評析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán),。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認(rèn)識了自然界,，動物與動物的關(guān)系,。）

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點,。孩子們喜歡說,，有機(jī)會說，還能勇敢地說,。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,，如談話的形式有自由交談、分組交談,、個別交談,、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會,。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點,。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識,，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物,、身體大等,。猴子會爬樹、蕩秋千等,。能夠拓展的經(jīng)驗不多,，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,，可能上課后的效果會更好些,。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇十三

《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂,，但寓意深刻,。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子,，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理,。

針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點,，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話,。

1,、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。創(chuàng)設(shè)活動所需的情景,，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感,。

2,、充分利用開放式提問、分析性提問,、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段,，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理,。給幼兒創(chuàng)造想說,、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程,。

3,、運用模仿、表演游戲等體驗式學(xué)習(xí)形式,，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言,、表情、動作表達(dá)對故事的理解,，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展,。

4、聯(lián)系生活實際,，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助,、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機(jī)會,，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法,，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識,。

通過以上策略，讓幼兒在寬松,、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思,、所想,，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累,，更重要的是情感、態(tài)度,、能力等方面的發(fā)展和提高,。

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作,。（重點）

2,、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言,、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話,。（難點）

3、感受合作的快樂,，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理,。

1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng),，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件,、音樂,、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),。

教師出示小猴、梅花鹿課件,。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng),？

你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

2,、播放課件教師分段講述故事,，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,。

（1）教師講述第一段故事,，引導(dǎo)幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng),？它們是怎樣夸自己的,？

聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

（2）幼兒討論交流摘果子的辦法,。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子,？（幼兒討論,、猜測）

（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理,。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3,、師幼共同完整講述故事,，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大,。

4,、結(jié)合課件，師幼共同講述故事,。

（1）師幼互動,，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂,。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣,？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的,？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎,？

小結(jié)：小猴會爬樹,、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子,，合作讓本領(lǐng)更大了,。

5、幼兒表演故事,，引導(dǎo)幼兒用語言,、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié),，進(jìn)一步感受合作的快樂,。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事,，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言,、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話,。

6,、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂,。

（1）引導(dǎo)幼兒講述,，交流生活中的合作,。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的,？

（2）欣賞視頻,，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。

小結(jié)：只要我們能互相幫助,、一起合作,，我們的本領(lǐng)會更大，得到更多的快樂,。

森林里,，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大,，小猴說：“我會爬樹,，我的本領(lǐng)最大?！泵坊拐f：“我跑得快,，我的本領(lǐng)最大?！庇谑菦Q定比一比,，請來大象當(dāng)裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹,，你們誰先摘到果子,，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

比賽開始了,，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊,，輕輕一跳就過了河,，他一口氣跑到了果樹下?？墒枪麡涮吡?，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子,，心里真著急說：“怎么辦呀”,。小猴呢？他跑到小河邊,，河上沒有橋也沒有船,，小猴不會游泳，也跳不過去,，急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦,？”,。

小猴想了想，有辦法了,！他對梅花鹿說： “梅花鹿,，你馱我過河，我們一起去摘果子吧,！”梅花鹿說：“好,，我們一起去摘果子?！泵坊柜W著小猴跳過了小河,，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子,。他們一起把果子交給了大象,。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹,，你們只有互相幫助才能摘到果子,，本領(lǐng)也就更大了?！毙『锖兔坊归_心的笑了,，從此他們成了好朋友。

誰的本領(lǐng)大教案反思篇十四

中班幼兒自主意識,、自信心逐漸增強(qiáng),，能說出自己的長處，但合作意識淡薄,、合作能力不足,。《誰的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果,，比本領(lǐng)的故事故事,。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本領(lǐng),，但互相幫助本領(lǐng)會更大,。因為喜愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖,、課件,，引導(dǎo)幼兒在思考、交流,、討論中理解故事內(nèi)容,，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)；遷移生活，分享,、交流自己和同伴的本領(lǐng),，懂得好朋友都有自己的本領(lǐng)， 互相幫助本領(lǐng)更大的道理,。

1,、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),。

2,、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng),。

3,、懂得每個人都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)會更大,。

1,、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2,、教學(xué)掛圖,、教師教學(xué)資源、語言 cd（盒帶）,。

1,、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,，理解故事內(nèi)容,。

(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本領(lǐng),。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng),？誰的本領(lǐng)大？

(2)繼續(xù)講述第二,、三段故事,，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法,。

(3)欣賞故事后半部分,，讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

后來他們是怎樣摘到果子的,？

小結(jié)：梅花鹿能過河,，可是不會爬樹，猴子能爬樹,，可是過不了河,，他們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了,。

2,、播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,，幼兒跟述故事中的角色對話,。

3、認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng),，進(jìn)一步理解合作的意義,。

(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。

(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎,？是怎樣合作的,？

(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂,。

4,、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂,。

(1)介紹游戲玩法：幼兒分成 2~4 路縱隊,，兩腳分開，依次坐在地上,，雙手抓住后面幼兒的雙腳,，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后,，游戲開始，手腳并用,，雙手不得松開,，第一個沖過終點的為獲勝隊。

(2)幼兒分組游戲,，體驗合作的樂趣,。

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿,。有一天,，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領(lǐng)大,，說著說著,，就爭吵起來了。最后,，他們決定比比看,。

梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員,，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹,， 果樹上長滿了果子,，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大,?！?/p>

比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備一跑,！”梅花鹿跑得快,，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳,，就過了河,，他一口氣跑到果樹下?？墒菢涮吡?，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子,，心里很著急。猴子呢,，他跑到小河邊,，可他既不會游泳，又跳不過去,，河上沒有橋,， 也沒有船，猴子過不了河,，急得他抓耳撓腮,。

猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿,，有辦法啦,！你快回來，馱我過河,，我們一起去摘果子,！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑,，馱著猴子跳過河,，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹,，攀著樹枝很快就摘到了果子,。

他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河,， 可是不會爬樹,，猴子能爬樹，可是過不了河,，你們各有各的本領(lǐng),，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了,?！?/p>

從此，猴子和梅花鹿成了好朋友,。