作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇一

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了,。課文采用對(duì)話形式,，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)朗讀,。但是由于孩子年齡比較小,，他們難以理解提示語(yǔ)的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo),。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢,？

幾乎所有的題目都是沒(méi)有符號(hào)的，然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段,，所以我們可以通過(guò)添加一些符號(hào),，來(lái)提醒學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),，“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已,，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來(lái)比較平淡,，沒(méi)有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語(yǔ)氣,，我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號(hào),，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題,。通過(guò)這一個(gè)小小的添置,，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范,，效果立刻變好了,，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言,，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺(jué)感受,，使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中,，動(dòng)眼,、動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，在“動(dòng)中學(xué)”,，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感,，體驗(yàn)情感,，從而可以使朗讀更上一層樓。

學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，但是在朗讀方面,，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,，讓他們通過(guò)體會(huì)同伴的語(yǔ)氣來(lái)模仿讀,。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候,，孩子的體會(huì)仍不夠深入,，讀出來(lái)仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀,，來(lái)給予學(xué)生啟發(fā),，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語(yǔ)氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn),，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受,，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè),、溢于言表”,。

“生動(dòng)，形象”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的,，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效,。我相信在生動(dòng)、形象,、輕松,、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，激情會(huì)更高,，效果也會(huì)更好。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇二

師：（小結(jié)導(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文,，知道了課文寫(xiě)的是太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的事,。這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),，老師想請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,，然后來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)判，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,？

生：看課文動(dòng)畫(huà)后交流,。

生1：我認(rèn)為太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大,。

生2：我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大。

生3：我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大,。

（本來(lái)以為象這樣的課文,，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，書(shū)中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂,，都能領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng),。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開(kāi)展比賽的，同時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力,！看來(lái)現(xiàn)在要想拎出一條主線來(lái)有困難,。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。）

課尾：

師：究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,，剛才大家沒(méi)有評(píng)出個(gè)所以然來(lái),，現(xiàn)在誰(shuí)繼續(xù)來(lái)當(dāng)一回評(píng)委，說(shuō)說(shuō)你的看法,。

生1：風(fēng)的本領(lǐng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)一樣大,。

師：這是你的意見(jiàn)。有不同看法嗎,？

生2：我認(rèn)為風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng),。

（說(shuō)的多好，到點(diǎn)子上了,。我剛想表?yè)P(yáng)這位同學(xué),，又有學(xué)生舉手。）

生3：我有不同的看法,，我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大,，因?yàn)槿绻藖?lái)沒(méi)有太陽(yáng)的話就無(wú)法生存了！

師：你說(shuō)得有道理,，從你說(shuō)得這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，的確太陽(yáng)的作用是很大,，看來(lái)太陽(yáng)有太陽(yáng)的本領(lǐng)?。∵€有不同的意見(jiàn)嗎,？

生4：我也認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大,，太陽(yáng)能讓植物生長(zhǎng)！

師：你說(shuō)得對(duì),，不過(guò)人類(lèi)如果缺少了風(fēng)的話,，估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了！看來(lái)他們呀各有各的本領(lǐng),！

教后反思：

細(xì)想今天的一堂課,，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理,，可是，事與愿違,，有些孩子偏偏對(duì)太陽(yáng)情有獨(dú)鐘,，始終都不接受其他小朋友的說(shuō)法。而我卻好像有學(xué)生沒(méi)認(rèn)同我的觀點(diǎn),，課就沒(méi)完成似的,，好說(shuō)歹說(shuō)把他們引到那個(gè)理上來(lái)。現(xiàn)在想來(lái)對(duì)于二年級(jí)的孩子,，一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢？學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢,？對(duì)于這堂課,，認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎？我想并不,！如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該會(huì)更好些！由此想來(lái),，在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性,，能讓他們的天性得以張揚(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力,，他們的才華才得以更好的施展,；激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造，才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界,，創(chuàng)造世界,。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生，讓他們獲得健康,、快樂(lè),、自信、向上的人生,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇三

教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí),，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面,，不夠準(zhǔn)確,。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么復(fù)雜,。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,，明白“各有所長(zhǎng)”的道理一樣，過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜,。

拿到一篇課文,，教師首先應(yīng)該思考的是通過(guò)這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么,，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,；2,、了解感嘆號(hào)的作用，體會(huì)說(shuō)話人的心情,；3,、讀懂寓言故事，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，要正確看待自己,，看待別人。似乎,，對(duì)于這樣一篇簡(jiǎn)單的寓言故事,，這樣的目標(biāo)表述也太過(guò)累贅了。對(duì)目標(biāo)再加工,，有了這樣的表述：1,、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心,；2,、明白各有所長(zhǎng)、各有千秋的道理,?；蛟S，修改過(guò)后的表述沒(méi)有那么的“圓潤(rùn)”,，但是于我,，是更明確了本堂課的目標(biāo)，簡(jiǎn)言之,，一讀文二明理,。而目標(biāo)二能夠順利達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果,。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標(biāo),。

朗讀,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí),，它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一,。反思這一課,，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式,。在自由朗讀的過(guò)程中,，我主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。

設(shè)計(jì)一：自由讀1-3小結(jié),，思考：（1）第一次比試誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？（2）太陽(yáng)和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢？

設(shè)計(jì)二：再讀1-3小節(jié),，在比試的過(guò)程中,，他們是怎樣說(shuō)的呢？在學(xué)生朗讀之前,，教師主要是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果,。這些并不是深?yuàn)W的問(wèn)題,，不需要學(xué)生過(guò)多的去思考，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——“讀”,，只要學(xué)生認(rèn)真去讀了,，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的,。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié),，即“小組匯報(bào)角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí),，也讓小組的朗讀更具方向性,。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，有些地方還是沒(méi)有讀到位,，沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大,。”孩子們?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì)贏”,，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞,。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用,，就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”,，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾,。

等待學(xué)生,，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式,。特別是小組活動(dòng),，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”,。

這一次的課堂,，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí),，在我將要喊停的時(shí)候,，我甚至告訴自己，再等一會(huì),，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,。我給了學(xué)生“寬裕”的時(shí)間,，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜,。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì),。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中,，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間,，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間,，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果,。

課文最后,，“噓，讓我們一起來(lái)看書(shū)上39頁(yè)的插圖,，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)和風(fēng)在說(shuō)些什么呢,？生一：“太陽(yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你真棒,?！L(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生,，你也很棒,。’”生二：“太陽(yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生,，你可真厲害,！’,，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)也不小?。　薄@個(gè)時(shí)候,，教師已不需要過(guò)多的表述了,，孩子們已然悟出了課文的理。

學(xué)文明理,，無(wú)需太復(fù)雜,。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們,，他們的表現(xiàn),，是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇四

課文是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

文中出現(xiàn)的“太陽(yáng)”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的兩種事物，對(duì)于“太陽(yáng)”與“風(fēng)”的特點(diǎn)及功能,，學(xué)生們都較為了解,，課文采取童話體裁來(lái)講述，是學(xué)生最為喜好也是最能接受的,，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出見(jiàn)解，表達(dá)感受,。

所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計(jì)了開(kāi)場(chǎng)白昨天刮了一場(chǎng)大風(fēng)……

學(xué)生爭(zhēng)相舉手發(fā)言,。

我結(jié)合了生活實(shí)際，提起學(xué)生的談話興致,，既拉近了師生間的距離,，自然而然地導(dǎo)入新課，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我在教學(xué)過(guò)程中出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰(shuí)知、覺(jué)得”倆詞,，并能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過(guò)自讀課文,，了解文章內(nèi)容，通過(guò)看圖,，再現(xiàn)文章內(nèi)容,，通過(guò)自由想象說(shuō)話，深刻地理解文章內(nèi)容。

并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書(shū),，大大地增強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性,。在評(píng)議中尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性感受，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,，我給了他們充分的時(shí)間閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自讀形式初讀課文,，又借助文中圖畫(huà)閱讀課文,，加上教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文有了較為深刻的理解,，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀,，他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度，把他們的對(duì)話讀得惟妙惟肖,。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀,，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點(diǎn),，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。孩子們活起來(lái)了,，他們必定以豐富的情感,、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒,。整個(gè)課堂顯得流暢而靈動(dòng)。

課堂上,，生生之間的評(píng)價(jià)很到位,。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)他人,，可惜的是,，教者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評(píng)價(jià)中,，學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,，要在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要在評(píng)價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,，這樣的評(píng)價(jià)才具有實(shí)效性,，而教者過(guò)于注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，對(duì)通過(guò)評(píng)價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠,，應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識(shí),。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇五

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,。

這是一篇很有趣的寓言故事,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己,、看待他們,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”,、“說(shuō)一說(shuō)”,、“讀一讀”、“演一演”的方法,。

“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊,。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),，為了體會(huì)它們的驕傲,、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè),，那可是我的xxxxxxxx,，我只要xxxxxxxxxxxxx，這小孩還不xxxxxxxxxxxxxxxx,。通過(guò)訓(xùn)練,，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,，也就自然地水到渠成了,。

“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與,、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式,。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性,。在一開(kāi)課的時(shí)候,，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)完成練習(xí),，理解課文。結(jié)束課時(shí),，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么,，使文章的中心得到升華,。

“讀一讀”：教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃,。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),，注重師生之間,、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演,，理解“裹緊”,、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái),。

今天在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些,。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的,，如快速讀,、自由讀、男女生互讀,、加上表情和動(dòng)作讀,，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少,，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng),。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒(méi)有能照顧到高,、中,、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X(jué)得不同的學(xué)生,，朗讀目標(biāo)的定位是不同的,，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得,，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,，以達(dá)到朗讀能力的提高。

2,、教師的語(yǔ)言不夠精練,、風(fēng)趣。俗話說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少,。我覺(jué)得自己是“話到用時(shí)方恨少”,。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉,、風(fēng)趣,。

感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足,，知道了自己和其他老師的差距,，也確定了自己今后努力的方向。

在新課程改革理念的光照下,，我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇六

1,、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì),，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

2,、在不同形式的的朗讀中,，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平,。

1教材簡(jiǎn)析

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元的一篇寓言故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理,。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化,。人物形象鮮明,，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性,，適合學(xué)生分覺(jué)色朗讀,。

2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級(jí)）內(nèi)容,。解讀本階段的課程目標(biāo),，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣,。

2）學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3）學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,。

4）閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的想法和感受,，并樂(lè)于與人交流,。

學(xué)情分析

1、二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力,，初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法,，在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能利用舊知學(xué)習(xí)新知,，所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn),，但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，理解寓言的寓意還有一定難度,，需要指導(dǎo)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)齊讀,、開(kāi)火車(chē)、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個(gè)生字,，會(huì)組詞,。

二類(lèi)字“催”只認(rèn)不寫(xiě),。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“受”和“推”。

2,、指導(dǎo),，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號(hào),，能流利,、準(zhǔn)確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),，熟讀課文。

評(píng)價(jià)方法：

1,、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略：對(duì)于朗讀采用分小組抽查的評(píng)價(jià)方法,。

2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略：對(duì)于生字掌握采用當(dāng)堂抽測(cè)的方法,。

3,、語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),。

教具準(zhǔn)備：字卡,、ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖談話,，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們,，請(qǐng)仔細(xì)觀察,，圖上畫(huà)的是什么？（相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng),、風(fēng)）

2,、揭題：今天，太陽(yáng)和風(fēng)走到了一起,，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大（板書(shū)課題）

3、讀課題：

a/齊讀課題

b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么,？（重音：本領(lǐng)）

c/告訴我,，這場(chǎng)比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰(shuí)的本領(lǐng)大）

d/小朋友,，讀出你們的疑問(wèn)（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái),，小問(wèn)號(hào)不夠彎？）

二,、初讀課文

1,、初讀課文：帶著疑問(wèn),，讓我們讀讀課文吧

出示自讀要求：

a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號(hào)。

2,、檢查讀書(shū)情況

a學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開(kāi)火車(chē)讀——字卡自由認(rèn)讀）

b男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”,，裹得得意）

3、師生讀課文

1,、范讀

老師請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起來(lái)講這個(gè)故事,，在我們講故事的時(shí)候，請(qǐng)你對(duì)照,，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來(lái),。

2、課文接力,，學(xué)生讀課文,，其他同學(xué)能聽(tīng)出錯(cuò)誤就接著讀。

3,、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句“人物對(duì)話”

4,、自讀課文

三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

填空

三,、寫(xiě)字指導(dǎo)

1,、受、推,、掛

區(qū)別形近字

(受,、愛(ài))（掛、蛙）

（推,、誰(shuí),、準(zhǔn)、難）

教后反思：

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理,。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),，語(yǔ)言親切活潑，富有童趣,。這篇課文共有八個(gè)自然段,。主要以對(duì)話描寫(xiě)貫穿全文，情節(jié)緊湊,，富有戲劇性變化,。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性,，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,，體會(huì)人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的,。

課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng),。所以教學(xué)第一次比賽時(shí)，我以師生共同分析為主,。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教學(xué)第二次比賽時(shí),，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段,。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話為主線,，在訓(xùn)練朗讀時(shí)，我通過(guò)示范讀,，逐人讀等方式,，讓學(xué)生抓住句子中的提示語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法充分地朗讀，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,、神態(tài),，然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情,。

1,、課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì),，課堂沒(méi)有新意,，生字教學(xué)單列出來(lái)之后,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)度與銜接不自然,，對(duì)學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果,。

2,、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀,，通過(guò)多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話,，從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的,，如自由讀,、指名分角色讀、自由選擇角色讀,、加上表情和動(dòng)作讀,，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書(shū)形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個(gè)性,，所以少了幾分色彩,。

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇七

師：（出示課文插圖1和插圖4）小朋友仔細(xì)看看這兩幅圖，它們有什么相同的地方,，又有什么不同呢,？

生：這兩幅圖都畫(huà)著太陽(yáng)公公和風(fēng)婆婆。

生：第一幅圖,，太陽(yáng)和風(fēng)都翹起了大拇指,。第二幅圖上只有太陽(yáng)翹起大拇指。

師：小朋友觀察得真仔細(xì),，想想第一幅圖的兩個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給誰(shuí)的,，第二幅圖的一個(gè)大拇指又是獎(jiǎng)給誰(shuí)的？

生：第一幅圖的兩個(gè)大拇指,，是獎(jiǎng)給他們自己的,。第二幅圖的一個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給風(fēng)婆婆的。

師：咦,？太陽(yáng)怎么會(huì)把大拇指獎(jiǎng)給風(fēng)的呢,？這到底是什么原因呢？趕快把書(shū)打開(kāi)吧,！認(rèn)真讀了,，我們會(huì)找到答案的。

問(wèn)題的誘惑,，學(xué)生急不可待的打開(kāi)書(shū),，盡情地大聲讀起課文來(lái)，朗朗讀書(shū)聲充塞著我的耳膜,，兩幅圖的差異,，引起了學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，好奇心驅(qū)使他們自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

在平時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣高于精讀課文，喜歡的故事在他們一遍又一遍的朗讀中漸之淡漠,，細(xì)算預(yù)習(xí)時(shí)讀5遍課文,，第一教時(shí)又讀至少4遍,，在精彩的故事都會(huì)沒(méi)有了味。閱讀期待是滿足學(xué)生好奇心的一個(gè)重要的心理取向,。今天利用插圖對(duì)比,，提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：“太陽(yáng)為什么把拇指獎(jiǎng)給風(fēng)？是什么原因讓他的態(tài)度有這么大的改變,？激起了學(xué)生思維的浪花,，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)讀,，愛(ài)學(xué),。

片段（1）

出示插圖1

師：小朋友知道太陽(yáng)有什么本領(lǐng)嗎？

生：太陽(yáng)能帶給我們溫暖,。

生：沒(méi)有的太陽(yáng),，我們的地球會(huì)一片黑暗。

生：太陽(yáng)還可以為我們做事,，我家就裝著太陽(yáng)能熱水器,，洗澡不用燒水，靠陽(yáng)光就行了,。

師：是嗎,？那風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？小朋友知道嗎,？

生：夏天,，風(fēng)能帶來(lái)涼快。

生：有了風(fēng),，我們就可以把風(fēng)箏放上天,。

生：風(fēng)還可以發(fā)電。

師：那是風(fēng)力發(fā)電,。太陽(yáng)和風(fēng)有這么大的本事,，他們碰到一起，翹起大拇指會(huì)向?qū)Ψ秸f(shuō)些什么呀,？

生：（略）

師：書(shū)上的那句話就是講了剛才同學(xué)們表演的,？

出示：……都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師：誰(shuí)能把這句話給讀好了,？

片段（2）

出示插圖4

師：看見(jiàn)風(fēng)能讓船兒駛得飛快,，太陽(yáng)心里在想些什么？他會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么,？

生：沒(méi)想到,，風(fēng)的本領(lǐng)也挺大的嘛,。

生：太陽(yáng)在想,，風(fēng)的本領(lǐng)不比我差。生：太陽(yáng)這時(shí)可能會(huì)說(shuō)，真是天外有天,，人外有人,。

師：誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)，翹起大拇指夸夸風(fēng),？

生：風(fēng)啊風(fēng),，你的本領(lǐng)也真大。剛才我小看你了,。生：風(fēng)啊風(fēng),，你能讓船開(kāi)的飛快，本領(lǐng)可真大,。

師：風(fēng)聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么呀,？

生：風(fēng)也會(huì)翹起拇指說(shuō)，不,，太陽(yáng),，你的本領(lǐng)真大，我可要像學(xué)習(xí),。

生：風(fēng)可能對(duì)太陽(yáng)說(shuō),，以后我們不要再比了。太陽(yáng)肯定會(huì)同意的

太陽(yáng)和風(fēng)各自有什么本領(lǐng),，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再與精美的插圖想結(jié)合，透過(guò)畫(huà)面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間,，動(dòng)態(tài)的情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生搭建過(guò)渡的知識(shí)橋梁，了解了太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)后,在理解他們比什么,，怎么比,比的結(jié)果的基礎(chǔ)上,，再次利用插圖夸夸對(duì)方,幫助學(xué)生更好的理解了課文的內(nèi)涵,明白世界上沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),悟出了天外有天,人外有人的道理。

第三天,，風(fēng)遇到了太陽(yáng),，他們會(huì)干什么呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)想,，延伸了故事情節(jié),，想象太陽(yáng)和風(fēng)以后的事情，誘發(fā)學(xué)生續(xù)遍故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,豐富故事的內(nèi)容,。

真的，有時(shí)不能小看插圖,，它是學(xué)習(xí)中一抹亮麗的色彩

誰(shuí)的本領(lǐng)大中班教案反思篇八

我上了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課感慨頗深,。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng),。

關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn),。發(fā)展學(xué)生的主體性,，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。我敢于舍棄自己的'“權(quán)威”,，努力使學(xué)生處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手,，滿足學(xué)生審美的需要,；用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要,。

2,、充分肯定、激勵(lì)學(xué)生,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力,。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,，我就及時(shí)地加以肯定：“很好?！蓖瑫r(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生：“再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎,？有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松,、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成,。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。

真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性,。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,，其途徑是多樣的，有角色朗讀,、扮演,，解決實(shí)際問(wèn)題，制造,、渲染氣氛等,。

創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事,、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,。在這節(jié)課中,，我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的演示,。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵,。

但是,，在這節(jié)課中我感覺(jué)和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象,，最后也是草草了事的結(jié)束課文,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。