范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇一

“敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上,，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題,，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前，人人平等,?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人,，有廣博知識(shí)的人，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的不足,?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想,，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄,。

因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書(shū),，其中第25條“思索是件快樂(lè)的事”講的就是寫(xiě)論文，讀完頗受啟發(fā),，不知對(duì)您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫(xiě)作必須具備三個(gè)條件：一是想說(shuō)話,，二是有話可說(shuō),，三是會(huì)說(shuō)話?！?/p>

這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū);而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

而在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待,，他們或許很有希望,?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇二

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題,。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒,。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、教育,，懲戒地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng)，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,，開(kāi)學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,，我抱著滿(mǎn)腔熱情試圖感染他，改進(jìn)他,。然而收效甚微,，他也時(shí)好時(shí)壞，犯錯(cuò)不斷,，我也曾想到過(guò)放棄他,。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話，“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛(ài)孩子,，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿(mǎn)期待,，他們就會(huì)充滿(mǎn)希望。我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處,。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng)，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn),，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn)，我只會(huì)越來(lái)越急躁,，后來(lái)我意識(shí)到了這一點(diǎn),。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說(shuō)話,，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方。對(duì)他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來(lái),。平時(shí)有時(shí)間就和他談心。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長(zhǎng)！作為一名教師,，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生,。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ恳惶熳约憾加行碌氖斋@,。

《給教師的建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里,，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，讀了此書(shū)我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”因此,，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正,、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,?！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為他的快樂(lè)的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考。

書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，教師書(shū)讀得越多，掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開(kāi)闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái),。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開(kāi)心工作,，讓我們來(lái)閱讀吧！

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇三

今年寒假,，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),，受益匪淺。書(shū)中所談的每一個(gè)問(wèn)題,，不僅配有生動(dòng)的實(shí)例,，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來(lái)的教育教學(xué)實(shí)例,，讓讀過(guò)此書(shū)的教師們,，開(kāi)闊了眼界,，也提高了水平。在這本書(shū)當(dāng)中,，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議,。讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在面前,，他循循善誘,，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心……

蘇霍姆林斯基說(shuō)：年輕人要建立起自己的藏書(shū),，讓書(shū)成為自己的老師,，每天去向他們請(qǐng)教。并建議我們,，每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：

（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū),。

（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū)。

（3）關(guān)于人（特別是兒童,、少年,、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）。

古往今來(lái),，“書(shū)籍”一直都被譽(yù)為人類(lèi)的朋友,，因?yàn)樗鼈兪侨祟?lèi)進(jìn)步的階梯。其實(shí),，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái),，深入地思考。坦率來(lái)說(shuō),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時(shí)游刃有余,，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),?！?/p>

其實(shí)，蘇霍姆林斯基本身,，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模,。他之所以能成功，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識(shí),。他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架,，有成千上萬(wàn)冊(cè)書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè),，有時(shí)不讀上幾行,，我是無(wú)法活下去的?！闭?yàn)椴粩嗟刈x書(shū),，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專(zhuān)著和幾百篇論文,，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書(shū)”的《給教師的建議》,。

一直以來(lái)，都很欣賞這么一句話：教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水,。只有通過(guò)每天不間斷地讀書(shū)，通過(guò)與書(shū)籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪,，充實(shí)著我們思想的江河，才能讓我們真正勝任教書(shū)這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,。

因而，作為一名教師,，應(yīng)該養(yǎng)成看書(shū),，讀書(shū)的習(xí)慣。把讀書(shū)當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng),。只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師的,。我們讀書(shū)，要讀教育名著,，與大師對(duì)話,，和名家交流，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神,，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,，引領(lǐng)我們積極向前,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇四

一直以來(lái)總覺(jué)得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課，上課,，批改學(xué)生的作業(yè),，輔導(dǎo)學(xué)生?；氐郊依?，要忙家務(wù)，還要教育孩子,，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊,，哪還有精力和時(shí)間去讀書(shū)呢?

我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節(jié),。若有所悟：

書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。……一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。

這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,，抱怨事情太多,。

作為一名教師,，是否熱愛(ài)讀書(shū)，精神生活是否充實(shí),，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,。知識(shí)淵博，談吐不凡,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)敬佩之情,，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇,，這樣的教師上的課,，乃至說(shuō)的話都能自覺(jué)的引領(lǐng)著學(xué)生，促使他們健康的成長(zhǎng),。那些沒(méi)有積累的,，光靠書(shū)本知識(shí)灌輸?shù)慕處煟椒▎我?，底蘊(yùn)不足,，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感,。所以,，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū),，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)籍的世界,，在知識(shí)的海洋里遨游!因此，還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間,，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書(shū)籍,，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),，以便提高自己的教育教學(xué)水平,。

另外，對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō),，讀書(shū)也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段,。書(shū)中的種種閱歷、見(jiàn)識(shí),、思想,，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng),，提高我們對(duì)人生、對(duì)生活的看法,，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度,，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇五

我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會(huì)頗深,。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢,？這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今，絲毫未見(jiàn)減少,。

說(shuō)起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合,。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這是我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。

要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù),。可看看我們周?chē)睦蠋煟袔兹四茏龅竭@一點(diǎn),，不同類(lèi)型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢,？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話,，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了,。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水,?？晌覀兌荚谡f(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái)？教師和所有人一樣,，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書(shū)也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。因此，作為一名教師,，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者,，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。

讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！

雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中,，我確實(shí)遇到很多困惑問(wèn)題，時(shí)常感到苦惱異常,。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的《給教師的建議》一書(shū)時(shí),，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我的心田,，它就像與我面對(duì)面一樣,，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。

為什么同時(shí)的教學(xué),，同樣的老師，同樣的環(huán)境,，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了,，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課,，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲,。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲,。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí),，而我們每天一來(lái)到就給滿(mǎn)滿(mǎn)的工作給包圍了,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大。于是,，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,，迫切想要往下尋求答案,。

他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河,。而且我們讀書(shū)不能只是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢？愛(ài)學(xué)生,，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。

當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，手機(jī)版可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，之所以有差距,，問(wèn)題出在態(tài)度上，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,，卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走，而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量。對(duì)于那些經(jīng)常讀書(shū)積累只是能量的老師來(lái)說(shuō),，時(shí)間每過(guò)去一年,，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少,，而忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。

讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì)。

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇六

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本十分好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后,，覺(jué)得這本書(shū)的資料對(duì)我們教師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。下頭就簡(jiǎn)單地談?wù)勛晕业囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條提議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基提議我們要讀書(shū)，每一天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能應(yīng)對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),?？吹竭@條提議，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到此刻,，自我真正讀過(guò)幾本書(shū)呢除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)能夠說(shuō)是屈指可數(shù),。

在第三條提議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說(shuō),，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣,、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,，他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，也往往發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會(huì)顯得十分簡(jiǎn)單,，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān),。那里面固然有學(xué)生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,，我們能夠看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié)，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂(yōu),。可隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了這種興趣,。所以我們教師必須善于觀察，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察，去思考,。

第二十一條提議“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)教師的,，有太多的話要說(shuō),，誰(shuí)都明白，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們此刻實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自我教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題,。在那里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)提議，首先我們要將課上得趣味,，何為趣味就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自我的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說(shuō)實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么,，這樣說(shuō)有什么意義呢，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在那里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒(méi)有興趣,，我想作為教師我們首先要自問(wèn)一下，你自我對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣,。

在那里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。所以在那里,，我想到這一條提議更多地是促使我們思考，教師如何堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的職責(zé)感,，僅有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。

第二十二條提議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，僅有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛(ài)好,、稟賦、才能,、志向才能建立起來(lái),。很多的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的提議,，他說(shuō),，在教學(xué)的過(guò)程中，你首先要有這個(gè)意識(shí),，期望教師們?nèi)?zhēng)取自我學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中,，不僅僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等,，還應(yīng)當(dāng)有“你自我的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科異常感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自我將來(lái)所從事研究的方向,，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀,。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)堅(jiān)持他們的興趣,，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考,。

但不管怎樣說(shuō)，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然,。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,，這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢“接近那種無(wú)

動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。僅有靠思考來(lái)喚醒思考,。”作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣貌,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢在那里，蘇霍姆林斯基提議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人最終有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心境,。

第三十三條提議是寫(xiě)給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：

1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。

2、要培養(yǎng)自我有一顆敏感的心靈,。

3,、要積累起必須的習(xí)題集。

這條提議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué),，就是異常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條提議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他提議大家每個(gè)月要買(mǎi)三本書(shū),，一種是關(guān)于自我學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū),。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的,。買(mǎi)書(shū)的目的是什么，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢,，除了充實(shí)自我的精神生活之處，重要的是要建立起自我的智力大廈,。讀到那里,，我有些慚愧，也有些后悔,，參加工作以后我買(mǎi)了幾本書(shū),，又真正讀了幾本書(shū)呢如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話，那么,，此刻我的書(shū)架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書(shū)了,。

第四十三條提議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當(dāng)掌握的,。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉,、不了解的情景下,，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢他給了我們一條十分好的提議，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里能夠?qū)W到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。

其次，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,，可是,，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤(pán)照搬人家的做法,，也不管理解不理解，也不顧自我的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,，自我的特色也構(gòu)成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),，取得那樣的效果,，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能到達(dá)的?！霸诮逃ぷ髦?，沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,，往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察,、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,，甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的?！?/p>

第三點(diǎn),，提高教學(xué)技巧，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自我的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒(méi)有個(gè)人的思考,，沒(méi)有對(duì)自我的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在那里,，蘇霍姆林斯基異常強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考,、自我教育,，也許這對(duì)于我們，才是最重要的,。

第四十七條：關(guān)于教師日記的提議,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)當(dāng)寫(xiě)教育日記，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用很多的自我和別人事例來(lái)說(shuō)明記教育日記的好處,，它能夠使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段,。在上次學(xué)校要求班主任寫(xiě)德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái),。

讀了這本書(shū)后,，我覺(jué)得自我真的是獲益匪淺，它教會(huì)我作為教師應(yīng)當(dāng)如何去閱讀,，如何去學(xué)習(xí),，如何提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)水平,，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自我的學(xué)科總之，作為一名教師,，閱讀是必不可少的,！

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇七

這篇短文是針對(duì)學(xué)生差異的問(wèn)題，也正是我們現(xiàn)在新課程理念提倡的：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。

p1：“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，‘五分’是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘三分’即是了不起的成就,?！?/p>

p2：“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的真實(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童,?！?/p>

我們思想品德課的主要目的是提升兒童的道德水平，他們不僅要知道更高的道德表現(xiàn)是什么,，知道為什么應(yīng)該那樣做,，更應(yīng)該知道他自身怎樣才能達(dá)到那個(gè)水平。他目前在哪個(gè)水平上,，要發(fā)展到更高的一個(gè)水平,，它需要轉(zhuǎn)換怎樣的觀念和行為方式?也就是教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我診斷，并且自我提高,、自我發(fā)展,。科爾伯格的道德發(fā)展理論為我們教師對(duì)學(xué)生道德發(fā)展階段的診斷提供了一個(gè)理論依據(jù),。

每個(gè)學(xué)生發(fā)展是需要不同地生活來(lái)促發(fā)的,，那么,，我們對(duì)學(xué)生的要求是什么?我們進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為哪些學(xué)生的?在我們教師的腦海里，有沒(méi)有哪些學(xué)生在生活中的具體的行為表現(xiàn)作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)?需要我們教師用什么樣的方法,、態(tài)度來(lái)對(duì)待他們?這一切都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地,、具體地了解和調(diào)研。沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的充分地了解和調(diào)研,，很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué),。

整篇文章使我最難忘的是這樣一句話：“如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?！笔前?，想想自己平時(shí)的課堂，照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求無(wú)論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子,。甚至,，當(dāng)一個(gè)認(rèn)知能力稍差的孩子沒(méi)有達(dá)到自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，有時(shí)候自己會(huì)像民工工頭一樣,，以冷冰冰的白眼相待,。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄，可是,，我們可憐的孩子呢?

又想到了平時(shí)的公開(kāi)課,，為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,，我們眼里總盯著那一部分好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我們遺忘的孩子們啊,，你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊……

美國(guó)的教育家杜威在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào)：“老師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),，應(yīng)該是他們易于達(dá)到的，不應(yīng)該是高不可攀的,，是呈階梯狀的,。要讓兒童一步一步去實(shí)現(xiàn)，并能從中得到收獲與樂(lè)趣,?！?/p>

是的，以后無(wú)論在什么時(shí)候,，我們都不應(yīng)再指定統(tǒng)一的目標(biāo)讓不同的孩子去達(dá)到,。我們應(yīng)該動(dòng)腦思考，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂(lè)趣,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，哪怕他們的進(jìn)步是微小的,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇八

初看《給教師的建議》這類(lèi)書(shū)名，總以為是純理論的書(shū),，高深莫測(cè),，無(wú)法走近。業(yè)余隨意翻翻,，才發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)已沉浸其中,。合上書(shū)本，細(xì)細(xì)品味,，品出了好老師的一個(gè)基本特質(zhì)：寬容,。

當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，教育的競(jìng)爭(zhēng)是其他各種競(jìng)爭(zhēng)的先決條件,。家長(zhǎng)挑選學(xué)校,，孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮,?？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要,，如果說(shuō)老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，那么寬容無(wú)疑是判斷一個(gè)老師是否是好老師的重要標(biāo)志。

一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心,。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡,，師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識(shí)教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,，不正是用愛(ài)之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛(ài)心就會(huì)有責(zé)任心,、進(jìn)取心、創(chuàng)造性,。只有愛(ài)的教育,，才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M(mǎn)了愛(ài),，才沒(méi)有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧?ài),，才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛(ài)，師生才如朋友,。老師的關(guān)愛(ài),，使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗;老師的慈愛(ài)，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛(ài),，使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋,。

春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水,，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子,。愛(ài)學(xué)生,，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn),，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光,，會(huì)使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活!

老師要會(huì)欣賞學(xué)生,。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎?孩子所以是孩子,，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái),。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng),。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮，犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性,，但我們要認(rèn)識(shí)到,，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn),，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢,。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，總是火氣沖天,，大發(fā)雷霆,，訓(xùn)斥甚至體罰， “恨鐵不成鋼”,，試想,，一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生?！伴_(kāi)心的工作,，快樂(lè)的生活，多一份理解,，多一份寬容,。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子,，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,，在下一個(gè)路口再等等孩子吧!

寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵(lì)孩子,，信心百倍;欣賞孩子,，事半功倍;表?yè)P(yáng)孩子,，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生,，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注,、關(guān)愛(ài)的情感滿(mǎn)足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,，始終伴隨著理解,、信任、友愛(ài),、尊重,、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育,，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人,，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗,、最動(dòng)人的花朵,，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,，換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容,。

老師要有和學(xué)生相處的激情，要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,，也要善于處理社會(huì)家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難,。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,，我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,，我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力,，催促老師勤奮前行,。對(duì)生活洋溢激情的老師，一定有愛(ài)心,。有愛(ài)心的老師,，對(duì)工作一定充滿(mǎn)激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿(mǎn)生機(jī)與希望,。社會(huì)在發(fā)展,，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，讓我們緊跟時(shí)代步伐,，做一個(gè)好老師,，肩負(fù)起教育這神圣使命。

走進(jìn)這些教育的行家,，多向教育名家取經(jīng),，多吸收大師沃土中的養(yǎng)分,。我相信我們年輕一代的教師面對(duì)教學(xué)大潮，一定會(huì)讓寬容之花盛開(kāi),。

《給教師的建議》讀書(shū)心得標(biāo)題篇九

讀蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》,，收獲頗多。作為著名的教育專(zhuān)家,，蘇霍姆林斯基對(duì)孩子的熱愛(ài),，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)工作的認(rèn)真和執(zhí)著,，無(wú)一不再感動(dòng)著我,、召喚著我，讓我思考我應(yīng)該如何做好一名教師,，如何教好每一名孩子……

其中讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?”時(shí),，書(shū)中寫(xiě)到：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員,、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色,。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄,，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽(tīng),，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣,。

課后,，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了,。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

這段答話啟開(kāi)了一個(gè)窗口,，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人,，我在自己的區(qū)里只知道有30人左右,。他們從來(lái)不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間。他們中間的每一個(gè)人,，談到自己的每一節(jié)課,，都會(huì)說(shuō)是終生都在備這節(jié)課的。

怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1,，50：1,。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣,，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述,、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意,。例如，教師在講三角函數(shù),，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上,，而是放在學(xué)生身上：他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知,、思維,、識(shí)記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書(shū),，而且在教書(shū)過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練,。

在《給教師的一百條建議》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要,，教師通過(guò)讀書(shū)豐富自己的各方面知識(shí),，提高自己的教育教學(xué)能力，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法,，使自己成為一名合格的教師,、優(yōu)秀的教師;學(xué)生通過(guò)讀書(shū)擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,，樹(shù)立學(xué)科的發(fā)展志向……

讀書(shū),，應(yīng)該成為教師的工作需要、能力需要,、生活需要、興趣需要和發(fā)展需要,，不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí),，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的大海,。讓我們所具備的知識(shí),，與要教給兒童的知識(shí)的比例為10：1，20：1,，30：1,，50：1，100：1……在教學(xué)中就能更加自如地分配自己的注意,，把重點(diǎn)主要不是放在知識(shí)的教育上,，而是放在孩子身上,，去觀察每一個(gè)孩子怎樣學(xué)習(xí)，觀察孩子在哪些方面遇到哪些障礙,，如何引導(dǎo)孩子探索解決遇到的問(wèn)題,。不僅關(guān)注教書(shū)，更關(guān)注在教書(shū)過(guò)程中給孩子以能力上的鍛煉,，促進(jìn)孩子綜合能力的提升,。

讀書(shū)，作為教師備課的關(guān)鍵能力,，能夠給我們帶來(lái)一片知識(shí)的海洋,，讓我們隨處可以取水豐富我們的教育，滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng),。

用一生備好每一節(jié)課,，讓讀書(shū)成為自身的需要。