人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

珍珠泉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達(dá)能力。

3．理解課文內(nèi)容,，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

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1,。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法,。

同學(xué)們，寒假你和家人都到過什么地方旅游,？

師：你說說你都是看到了那些景象,，有什么感受？老師和同學(xué)也享受一下,。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉,，誰會(huì)寫“趵突泉”三個(gè)字,？（生寫在黑板上）

同學(xué)們齊讀課題，誰知道：趵突泉名字的來歷,？

教師簡(jiǎn)介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌,，水盛時(shí)高達(dá)數(shù)尺,。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意,，反映了趵突泉三窟迸發(fā),，噴涌不息的特點(diǎn)。因此得名“趵突泉”,。

片段填空為正確,、流利朗讀課文作準(zhǔn)備。

泉太好了,，泉池是差不多 的,，三個(gè)泉口 ，北邊便是條小溪,， ,。看那三大泉,， 一年四季 ,，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大,，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么 ,，永遠(yuǎn)那么 ,，永遠(yuǎn)那么 、冒,，冒 ,，冒，好像永遠(yuǎn)不感到 ,，只有自然有這樣的力量,！

你從這句話體會(huì)到了什么？

（形狀,、位置,、流向）

同學(xué)們讀讀課文，想想課文主要講述的什么,？

（生講述,，師引導(dǎo)點(diǎn)播,，了解課文主要內(nèi)容為止）。

師：這次讀,，找出你們感覺好或景色吸引你的句子,，將自己的感受融進(jìn)去反復(fù)品讀幾遍？待會(huì)兒讓大家享受享受你的讀,。

誰來讀,？讀完之后講出自己的感受。

（如：大泉的持久和持續(xù)不斷,。小泉的美麗等

點(diǎn)播：1,、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大,，使你再不敢正眼去看,。”

①為什么要呆呆地看三分鐘,？

②為什么看了三分鐘后,，便會(huì)覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看,？

（表現(xiàn)了大自然的偉大,，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來,？生回答

出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔,，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明,，冒,，冒，冒,，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏,，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺,。

②抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾,。

③抓出“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”理解泉的“一年四季，晝夜不停,，老那么翻滾”,。

用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說一句話。

2,、指導(dǎo)朗讀 個(gè)別朗讀

創(chuàng)設(shè)情景：①你讀了這篇課文,，你知道了在濟(jì)南有這樣的一眼泉,，讀……

②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉,，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘,，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……

如果說平時(shí)的趵突泉是那么翻滾,，好像永遠(yuǎn)不知疲倦,，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢,？

3、出示句子“冬天更好,，泉上起了一片熱氣,，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著,，不由你不想起一種似乎神秘的境界,。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘,。

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼,。那么小泉呢？

自學(xué)四自然段,，小組自有閱讀并交流自己的感受,。（教師巡視點(diǎn)播）

總結(jié)全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美,、生動(dòng),、富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn),，描寫了趵突泉的美麗景色,，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解,？

點(diǎn)播講出：1,、開頭，開門見山,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，起到了引起下文的作用。

2,、按照游覽的順序描寫,，作者觀察細(xì)致,，描寫具體。

1,、書寫學(xué)習(xí)這課的感受,。

2、檢查

同學(xué)們打算給自己不知什么作業(yè),？

進(jìn)一步搜集有關(guān)趵突泉的資料,，且搜集和閱讀有關(guān)祖國(guó)美麗特色景點(diǎn)。

珍珠泉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1,、讀準(zhǔn)字音,，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀,，體會(huì)大泉,、小泉的美以及泉水在濟(jì)南的重要性

3、體會(huì)作者熱愛大自然的情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感

1,、體會(huì)大泉小泉的特點(diǎn)

2、感悟作者熱愛大自然之情

一,、導(dǎo)入

1,、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的,？用一句話簡(jiǎn)單說一說

2,、剛才所說的這些泉都非常獨(dú)特，今天我們要一起去認(rèn)識(shí)一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認(rèn)識(shí)它,？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉?。旷馈S

3,、這“泉中之王”住在哪兒,，你知道嗎？

出示：千佛山,、大明湖,、趵突泉并稱為濟(jì)南的三大名勝。

4,、這趵突泉到底有什么獨(dú)特的魅力呢,？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二,、初讀感知

1,、要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語(yǔ)

2,、交流：這是一眼 的泉,。

3,、給你留下什么印象？文中也有一句話表達(dá)了作者對(duì)它的贊美

出示：假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。

三、品讀,，感受大泉之活力

1,、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子,、詞語(yǔ)

2,、交流反饋

①看那三個(gè)大泉，一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看,。

a．哪些詞讓你覺得美,？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾？像什么,？（沸騰的水）

b．晝夜不停,、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎,？

用文中的一個(gè)詞就是“永遠(yuǎn)”,。

c．指導(dǎo)朗讀

②永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑,，永遠(yuǎn)那么鮮明,，冒，冒,，冒,，好象永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量,！

a．從這句話看出大泉有什么特點(diǎn),？（活潑、純潔,、鮮明）

b．從哪個(gè)字感受到它在“跳”,？（冒）指導(dǎo)書寫

給它換個(gè)字？（鉆,、探,、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么,？

c．師生合作朗讀

四、品度第四段,，體會(huì)小泉之有趣

過渡：三個(gè)大泉是那么的活潑,，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段,，找到小泉的特點(diǎn),。

1、交流

①小泉的特點(diǎn)：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐,、走,、搖動(dòng)、擠）

b．你好象看到了什么,？

c．補(bǔ)充有的……后面的內(nèi)容

d．用一個(gè)詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

e．作者用的是什么方法,？（擬人、比喻,、排比）

f．指導(dǎo)朗讀

五,、課外拓展

從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力、小泉的有趣了,，現(xiàn)在想親眼見識(shí)一下這位“泉中之王”嗎,？

1、播放圖片,、簡(jiǎn)介

2,、總結(jié)：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這“泉中之王”夢(mèng)幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了,，但愿以后能有機(jī)會(huì)身臨其境去和它做個(gè)親密接觸,。這節(jié)課就上到這兒，下課,！

《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài),。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,。

一、抓重點(diǎn)句,，貫穿全文,。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

二,、課后整體感悟。

課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。

1,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí),，更好地學(xué)習(xí)課文,，儲(chǔ)備能量。

2,、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠,，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。

3,、在處理學(xué)生理解“冒,，冒,，冒”時(shí),，我設(shè)計(jì)師生合作朗讀環(huán)節(jié),。但由于之前引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有完全感悟到三次冒的語(yǔ)氣其實(shí)是越來越強(qiáng)烈,，所以效果不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

珍珠泉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國(guó)回到山東,，寫了一系列優(yōu)秀散文,，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,，《趵突泉》只是其中的一篇,。作者筆觸細(xì)膩,，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面,，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析,，防止偏頗。

趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,。沒有這泉,，濟(jì)南也不會(huì)丟失一半的美吧？其實(shí),，作者這樣寫,，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往,，強(qiáng)調(diào)了趵突泉在濟(jì)南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位,，我們不能機(jī)械地算死賬。同時(shí),，這樣一強(qiáng)調(diào),，讀者肯定會(huì)對(duì)趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長(zhǎng)追索的情緒,，從而急于閱讀下文,，作品也就更加引人。另外,，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo),，使文章過度自然，增強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系,。

從課文的具體描寫中可以知道,，趵突泉一年四季充滿了青春活力?？粗@“純潔”,、“活潑”、“鮮明”的活水,，“永不疲乏,，永不退縮”，永遠(yuǎn)使“冒、冒,、冒”,，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大,？呆呆看三分鐘之后,，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼,、害怕,，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對(duì)這種永不衰竭的自然偉力,，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看,，并且由具體形象悟出了深刻的哲理,，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。

作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài),，用了一組排比句,，寫得細(xì)膩傳神，末了的一個(gè)省略號(hào),，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn),、變化、消失過程之具體描寫的省略,，而且還暗示了趵突泉變化多姿,，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象,，它能使讀者從這個(gè)省略號(hào)生發(fā)開去,，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受,。

現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結(jié)：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）

師：同學(xué)們到過的地方可真多,，今天老師帶大家到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看,，你們想不想同行？

生：想,！

（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的,，上課伊始，我親切的話語(yǔ)一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧,，真誠(chéng),，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟(jì)南名勝趵突泉水的清淺,，鮮潔和大泉,，小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境,，有助于理解課文內(nèi)容,，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘,。）

２,、整體感知，理清順序

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了,，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游,，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）

（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文,，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說,，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足,，自信心倍增,，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力,。）

《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文,。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情,。

通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn),。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞、句,、段來理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段,。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法,，會(huì)仿照課文的最后一個(gè)自然段來寫一段話,。

根據(jù)我制定的教學(xué)目標(biāo)，我先確立了文章的重點(diǎn)段落,，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化,，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段,，使學(xué)生掌握小泉的寫法,，并體會(huì)小泉的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧,。

成功之處,，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握得較準(zhǔn)確，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮,；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)也比較恰當(dāng),，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌,，體會(huì)大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會(huì),、看,、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動(dòng)作用,，也體現(xiàn)出了一名語(yǔ)文老師應(yīng)有的基本素質(zhì),。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié),，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，力求精益求精,，達(dá)到更完美的效果,。

珍珠泉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨(dú)特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來并不容易,。

1.教給學(xué)生自學(xué)的方法,。

在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典,，通過預(yù)習(xí)“讀,、查、思,、疑,、議”，掃清閱讀障礙,，了解全文大意,。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.教給學(xué)生抓句子,、談感悟的方法。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。而且要能想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲,。

3.教給學(xué)生把觀察圖畫和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。

要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像,，再讀讀課文,，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對(duì)照,。通過看圖,，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的想象力,，把所見的景色和自己聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思,。同時(shí)指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上,，反復(fù)誦讀，不要死記硬背,。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生一邊描繪泉景，一邊想象,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想象的閘門,，產(chǎn)生種種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑,。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導(dǎo)學(xué)生有層次,，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn),。在民主,、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,。但對(duì)于大泉充滿力量的陽(yáng)剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深，感受不夠,。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語(yǔ)言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文,，更好的學(xué)習(xí)課文,。

因此今后的教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)再豐富一些，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平,。

珍珠泉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程,，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明的一扇窗戶,。因此,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語(yǔ)言積累,，深厚的文化素養(yǎng)。

《趵突泉》是我國(guó)著名作家老舍的作品,，這篇文章雖然篇幅短小,，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來并不容易,。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話,，學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中,，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,，在想象中拓展文本。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終,。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖,，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來,。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上,，便看見一溪活水,，清淺，鮮潔,，由南向北流著,。”歸納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔,。如類似方法,，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來。

在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,，讓學(xué)生提出不懂的問題,。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài),。在合作學(xué)習(xí)中,，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書,。另外，在第4自然段中,，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣,，不止課文中描寫的這些,，還有的像(),，有的像(),。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫,。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流,。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中,，讓學(xué)生朗讀較少,，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺得不夠到位,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

總之,，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

珍珠泉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了,，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游,，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）

此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文,，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說,，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足,，自信心倍增,，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

師：作為一名稱職的導(dǎo)游,，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客,？小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么,？小組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題,。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔,，有活力,。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,？

生：略

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游,，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽,。

生：……

（教師根據(jù)情況,，適時(shí)組織點(diǎn)拔，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),，努力達(dá)到生生互動(dòng),，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑,，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生，主動(dòng)探索的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,，通過互相啟發(fā),，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn),，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中，既增強(qiáng)了情感體驗(yàn),，品味了成功的喜悅,，又鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了“樂中學(xué)”的效果,。