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珍珠泉教學設(shè)計和反思 珍珠泉教材分析篇一
1,、知識目標：
學習本課生字新詞,，有感情的朗讀課文。
2,、能力目標：
了解課文的敘述順序,，學習按一定的順序表達的方法,。
3,、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇,，喚起學生的環(huán)保意識,。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然,，熱愛美的教育,。
4、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象,。
【學情分析】
1,、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力,，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
2、學生分析：
由于課文層次清晰,，描寫景物時富于想象和聯(lián)想,，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松,。
3,、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美,。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美,，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象,。
【教學準備】
珍珠泉的有關(guān)圖片,，直觀形象。
【教學過程】
泉水就是從地下冒出來的水,。讀讀課文,，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
1,、請同學們自由讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容。
2,、指名讀課文,，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考,，組織語言,，再小組交流，在交流中取長補短）
學生在自由讀,、說,、講、辯的過程中積極思維,，敢于發(fā)表自己的意見。
1,、指名讀課文,，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確,。
2,、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味,，品味,。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）
舉行朗讀比賽,，帶著感情美美的讀,。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法,。
學習了本課,，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學習方法上,、寫作方法上,、思想品質(zhì)上等方面來談,。
背誦文章中你最喜歡的句段。
【板書設(shè)計】
珍珠泉綠深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的`泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
珍珠泉教學設(shè)計和反思 珍珠泉教材分析篇二
教學目標 ：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。
3、體會抓特點表述景物的方法,。
4,、積累課文優(yōu)美語言。
教學重點:
了解珍珠泉的美麗,；體會作者表達的思想感情,。
教學準備：
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料
朗讀課文,，思考,；為汗么叫“珍珠泉”
教學課時：1課時
教學過程 ：
一、交流資料,，導(dǎo)入 新課
1,、全班交流關(guān)于泉水的資料
2,、板書課題：同學們介紹了那么多泉水,，各有特點，令人驚嘆,，那么珍珠泉有什么恃點呢,？
二、自讀討論,，朗讀體會,。
1、生自讀課文,，思考自己提出的問題,，
2、討論交流,，朗讀體會：
（1）說說為什么叫珍珠泉,？（出示句子：①“開始，水泡……消失了,！”,。②“水泡閃亮……珍珠?。 雹邸斑@就是美麗的……珍珠泉,！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點,？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論,。
自己讀書思考,，形成自己的想法
（3）小組交流討論，全班交流
體會珍珠泉水綠,、探,、清的特點
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點,，重點練習朗讀2,、3自然段
第2段指導(dǎo)學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠,，綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美,。
三、練習朗讀,，體會感情
師：假如你是作者,，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢,？心情是怎么樣的呢,？為什么這樣說？
練習朗讀,，體會作者對珍珠泉的喜愛,、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪,。
四,、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在,，接著重點揣述了珍珠泉周圍的,，以及潭底冒出的。
布置作業(yè) ：
1,、在文中找出你認為寫得憂美的句子,，摘抄背誦。
2,、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物,，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里,。
珍珠泉教學設(shè)計和反思 珍珠泉教材分析篇三
【教材分析和設(shè)計理念】：
這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,、有趣，表達了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。其中，第二——四自然段是全文的重點,。在這部分里,，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞；泉水又綠又深,，清可見底,。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài),。最后,，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,，流露出由衷的贊美之情,。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學生積累背誦的好典范。那么,，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢,？我想應(yīng)是體驗，讓學生體驗美感受美,。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中,，經(jīng)歷一次次美的享受，如此,，留在心里的情境才是真摯的,，才是永恒的,。教學中,，我力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學生與文本對話,，并借助多媒體課件,，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學生入情入境地讀好課文、有所感悟,，自主地去探尋美,、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學目標：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,。
3,、體會抓特點表述景物的方法。
4,、積累課文優(yōu)美的語言,。
教學過程：
一、? 揭示課題,，引出珍珠泉,。
1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,，有著許多如詩入畫的美麗景象,。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖,，還有舟行碧波上,，人在畫中游的漓江。今天,，我們要一起去一個美麗的地方,。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。
評議：課堂伊始,，教師極富感染力的導(dǎo)語就把學生引領(lǐng)到了許多美麗的地方,，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ),。
2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此,，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚,。一池新綠芙蓉水,，矮幾花陰坐著書?！倍嗝赖娜,。∵@色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉,。
生：瞪大眼睛非常專注,，不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師：大家看這是什么泉,？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）
生：珍珠泉,。
師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣,？
生：我覺得珍珠泉很美,。
生：珍珠泉實在太迷人了。
師：今天我們就一起去珍珠泉走一走,，看一看,。板書：珍珠泉。
生：齊讀課題,。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,。完成兩個要求：（1）標出自然段，并和課文中的生字交朋友,。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里,？
評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎(chǔ),，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面,，孩子們便認真地、真切地,、看著說著,，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺,、聽覺走向心靈,，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里,？”這一問題,，很自然的引發(fā)學生尋找美的欲望。
二,、走近珍珠泉,，尋找美。
1,、學生按要求自由讀課文,。
2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢,？
生：我覺得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生：……
3,、師：（根據(jù)學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了,，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。
生：齊讀。
師：是啊,，美麗的珍珠泉因為有清,、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人,。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看,。
評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟,，有利于學生理清文章的脈絡(luò),，整體地把握文章。初讀課文,，鼓勵學生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點,。接下去,，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉,。
三,、走入珍珠泉，體驗美,。
1,、走進水中，感受美,。
師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水,，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清,，里面一點兒雜質(zhì)也沒有,。
生：珍珠泉的水很靜。
生：珍珠泉的水真綠阿,，好像被染過似的,。
師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水,。課件出示：水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。
師：誰能看著畫面,，把這句話讀好。
生：（讀）
師：聽了你們的朗讀,，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了,，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”
生：（齊讀）
師：剛才我們從珍珠泉那深,、清、綠的水中感受到珍珠泉的美,，除了水,，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段,，選擇自己喜歡的一句好好讀讀,。
評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的,，通過讓孩子們看一看,，說一說，讀一讀,，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜,、清、綠,，從而感受到了珍珠泉的美麗,，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在,。因此,，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”孩子們的情感也愈加強烈,！
2、走進泡泡里,，體驗美,。
（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句,？哪一句話讓你感受最深
（1）我喜歡“最有趣的,，當然是那晶亮的、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！”這一句
師：你什么喜歡它,？
生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿,。
生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕
師：誰能讀好這幾個詞語,？
生：讀,，（一個比一個進步,，一個比一個有趣）
師：放到句子中你們能讀好嗎？
生：很自信的說能,。
生：齊讀,。
評議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子,。當學生把晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了,，整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了,。
（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在水面上，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著,；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊,！”這句,。
生：這句寫出了泡泡的顏色很多。
生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗,。
生：……
師：珍珠泉的泡泡五光十色,，有紅的，黃的,，綠的,，紫的，除了這些還有嗎,？
生：迫不及待的說有
師：你是從哪里知道的,？
生：我從后面那六點中知道的,。
生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來,。
師：你理解的真好,，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：很有感情地讀這一句,。
師：我讀這句話時,，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到,。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，找到地上，所以用篩下一束束金光,。
師：你說得真棒,，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀,。
評議：這幾句話寫得非常優(yōu)美,，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點,，教師設(shè)置與學生平等對話,，讓學生走進泡泡堆里,。市聲,、生生對話、文本對話,，對話后的朗讀,，朗讀中的對話，渾然一體,，幫助學生對文本,、對泡泡美的感悟。
（3）我喜歡“開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在‘撲哧’一笑中消失了,！”這句,。
師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過,，寫得非常有趣,，我也很喜歡,。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀,，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么,？
生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大,。
生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升,。
生：……
師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣,，誰能演一演。
生：（表演）用兩只手表示水泡,，當水泡越來越高時,，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大,，孩子們的手漸漸張開,。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
師：我們一起邊讀邊表演,。
生：興趣濃厚地讀著演著,。
師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,，水泡還會射出五顏六色的光,，美極了！所以,，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>
生：（齊讀）
評議：學生是課堂的主人,，這一環(huán)節(jié)的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀,，讓孩子們在老師的引導(dǎo)下邊讀邊悟,，邊演邊悟,，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生,、文本,、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚,，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),，這樣的課堂學生學得輕松、扎實,，教師教得自在,。
3、回歸整體,，升華感情,。
（1）是的，珍珠泉確實很美,！因為它有（指板書）綠,、清、深的水,，（在板書添上幾筆水紋）,，還有那彩色珍珠般的水泡。下面,，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段,，再去感受一下，珍珠泉的美,。
（2）生配樂朗讀,。
（3）真是太美了！所以,，每當我來到珍珠泉邊,，我看到這樣綠、深,、清的水,，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉,。這就是我們村的珍珠泉,！”（齊讀）
評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀，孩子們的情緒在互相感染,，感情在不斷升華,，此時再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學生的情感已達極點,，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈
四,、走出珍珠泉，交流美,。
同學們,，這節(jié)課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美,，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘,。今天我也給同學們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河,。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化,。
生：春天的小河,，河水清澈。
生：夏天的小河,，是孩子快樂的領(lǐng)地,。
生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田,。
生：冬天的小河，不再歡唱了,。
師：下課后,，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來,。
評議：課堂不應(yīng)只停留在課堂,，課堂應(yīng)與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景,、大自然的美麗,，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然,，關(guān)心大自然,，是文本的人文價值所在。
課后反思：
四十分鐘很快結(jié)束了,，我和我的孩子們都似乎意猶未盡,，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的,，老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo),、鼓勵，孩子們才愿開尊口。而今天,，他們都興致勃勃地說著,、讀著，思維活躍,，真情勃發(fā),，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”,！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟,。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈,，“孩子是天生的詩人”,！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的,、詩意般的課堂,！
一、音樂,、畫面,，讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人,。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”,。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺,、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素,，這兩者是融合著的,，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,，音樂,、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上,，再加上形象逼真的珍珠泉畫面,，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著,，接著便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊,，珍珠泉實在太迷人了”,，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清,、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音,，感受著這所有的一切,，不知不覺中竟學起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當作了珍珠泉中那可愛的泡泡了,，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,，那一句句精彩的話語,，那一個個有趣的`畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎,？
二 ,、對話、感悟,，讓孩子在珍珠泉中遨游,。
1、作為工具性和人文性綜合的語文學科,，它的課堂教學就是對話,，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,，它強調(diào)學生與老師之間的平等,、民主展示、寬松融合,、認真對待、自主發(fā)展,。這一課例中,，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂,，同思索,，不時地加以引導(dǎo)。比如
師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到,。
生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，找到地上,，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒,，我想你一定也能把他讀好,。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多,，在對話中孩子們理解了課文,，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2,、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟,，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟,，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感,，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回 歸整體時又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流,，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈,，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
珍珠泉教學設(shè)計和反思 珍珠泉教材分析篇四
【教材目標】
1,、知識目標：
學習本課生字新詞,，有感情的朗讀課文。
2,、能力目標：
了解課文的敘述順序,，學習按一定的順序表達的方法,。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗,，神奇,，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中,，使學生受到熱愛大自然,，熱愛美的教育 。
4,、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象,。
【學情分析】
1、教材分析：
這是一篇寫景的文章,，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力,，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2,、學生分析：
由于課文層次清晰,，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動,，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松,。
3、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美,。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美,。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美,，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象,。
【教學準備】
珍珠泉的有關(guān)圖片,，直觀形象。
【教學過程】
一,、導(dǎo)引目標激發(fā)興趣
泉水就是從地下冒出來的水,。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的,？
二、創(chuàng)設(shè)條件自主參與
1,、請同學們自由讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容。
2,、指名讀課文,，說說作者描寫的泉水是什么樣子的,？
（先獨立思考,，組織語言,，再小組交流,，在交流中取長補短）
學生在自由讀、說,、講、辯的過程中積極思維,，敢于發(fā)表自己的意見。
三,、組織研究體驗發(fā)現(xiàn)
1,、指名讀課文，理清文章的順序,。體會作者用詞的優(yōu)美準確,。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句,？和大家一起品味，品味,。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用,，多種修辭寫景的方法）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用實踐
舉行朗讀比賽,，帶著感情美美的讀,。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法,。
五,、反思小結(jié)鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么,？教師積極的引導(dǎo)在學習方法上,、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談,。
六,、研究性作業(yè)
背誦文章中你最喜歡的句段。
【板書設(shè)計】
珍珠泉 綠 深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
珍珠泉教學設(shè)計和反思 珍珠泉教材分析篇五
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。
3,、體會抓特點表述景物的方法。
4,、積累課文優(yōu)美語言
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗,；體會作者表達的思想感情。
1—2課時
教師：準備有關(guān)泉水的圖象資料,，或一些圖片資料,。
學生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,，或向他人求教有關(guān)泉水的知識,。熟讀課文。
1,、談話導(dǎo)入：在上面的課文中,，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好,。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,，泉水也是這樣。
2,、你見過泉水嗎,？生介紹自己了解的泉水資料。
3,、師播放泉水圖象,，讀“資料袋”，了解泉水,，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”,。
1、引導(dǎo)讀懂連接語,，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點,，表達了作者怎樣的感情。
2,、根據(jù)要求自學課文：
初讀課文：讀準字音,，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示,，展開討論，理解內(nèi)容,，體會感情,；
有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句,。
3,、學生分組自學課文，教師巡視指導(dǎo)自學,。
1,、課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>
()潭水的四周和泉水涌動的特點,。
()“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛,。
()按珍珠泉的所在位置。
2,、讀書檢查自學情況：
想一想,，讀出有關(guān)語句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣,？
（2）潭水是什么樣的,？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉,？
說一說：珍珠泉有什么特點,？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的,，清且深,，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出,，形成多彩的珍珠,。）
3、品讀課文,，體會情感,；
（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍,，再和大家交流：為什么喜歡這些句子,？怎樣讀才能表達出感情？
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細,，體會作者表達的思想感情,。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學生感受文字描寫的流動中的美,，色彩的絢麗。）
（讀潭底冒水泡的情景時,，“開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了,?！卑阉莓斪魅藖韺懀谌肓巳说母星?，從中體會作者喜悅的心情,。語氣輕松、活潑,，好像在夸獎一個天真活潑的孩子,。）
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)“綠”字,，綠青苔,、綠草、綠樹,、綠水,，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深，又那樣清……”,，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情,。“綠得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情,。）
（“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,，要強調(diào)重音和停頓,，讀出自豪感。）
4、背誦,、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句,。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想,，去回憶,，去觀察。
珍珠泉教學設(shè)計和反思 珍珠泉教材分析篇六
教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊
教學目標：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3,、學習作者抓住事物特點,，按一定順序敘述的表達方法。
教學過程：
一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料,，看看我國有些什么神奇的泉,。
2、在我省的崇山峻嶺中,，分布著許許多多的溫泉,，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),，有調(diào)理身心,，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”,；在騰沖縣的火山群中,，有許多大小不一、形狀各異,、熱氣升騰的泉水,，其中最大的泉水被稱為“熱海”,。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水,。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片,，學生欣賞）
3,、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”,。想知道這是一眼什么樣的泉嗎,？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）
設(shè)計旨意：通過閱讀資料,，回憶自己所見過的泉,，增加感性認識，拉近與課文的距離,，為學習課文做準備,。
二、初讀課文,，理解課文大意
1,、自讀課文，要求把課文讀通順,，對照拼音讀準“鑲嵌,、青苔、蕨草,、緣故,、綻放、干涸”等詞語,，并聯(lián)系上下文理解詞義,。
2、教師范讀課文,，通過聲情并茂的朗讀,，使學生進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達的思想感情,。
3,、小組交流：(1)說說這篇課文寫了一件什么事。(2)你喜歡課文中的那一段,，把這段念給大家聽聽,，并說說你為什么喜歡這一段。
設(shè)計旨意：通過讀,、聽,、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事,，又訓(xùn)練了學生的口頭表達能力,。
三,、再讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法
整體感知課文是閱讀教學的重要環(huán)節(jié),，在學生大體了解課文內(nèi)容后,，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文,，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法,。可安排下面3個教學環(huán)節(jié)：
1,、說一說這篇課文的寫作順序,。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）
2,、根據(jù)課文寫作脈絡(luò),，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法,。
（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團,。那里樹密,、草綠、花多,。）
（2）近看珍珠泉有些什么特點,？（泉水綠、清,、深,。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”,、“深”的程度,？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間,。開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了,。）
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的,？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光、黃的光,、綠的光,、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,，人們叫它“珍珠泉”,。）
（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩,?！拔摇痹谶@美景中產(chǎn)生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡,，聯(lián)想到它是 “許多快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩兒?！笨吹教羲送袄锫┫碌乃?，聯(lián)想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠,?！保倪@段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情,？
3,、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法,？（應(yīng)抓住重點細心觀察,，不僅要看清事物的形狀、大小,、顏色和方位,，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味,，還要展開恰當?shù)穆?lián)想,。）
設(shè)計旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求,，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解,，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法
