在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114,、119”；

2,、先看老師的橋還是自己的橋：

這幾天孩子們可忙壞了,，又畫了橋，那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān),？（生：橋）好,，你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦,，就叫橋吧,！老師也跟你們一樣，也忙壞了,，我收集了很多橋,，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢,？好,，現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋,？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀,？（生匯報(bào)：石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋,、木板橋,、竹橋、鐵索橋……）是呀,，橋的世界真是太豐富了,，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢,？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說,。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家,。（引：1,、她是怎么把這座橋說得好的？2,、她說的好這座橋有什么秘密呢,？3、她又是為什么說的這么好,，引起了你們這么熱烈的掌聲呢,？4,、她最獨(dú)特的地方是什么？）——1,、你們剛才說這些詞用的好,，這些詞都說的是橋的什么呢？2,、橋面,、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？像木板橋,、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么,？（名字）

孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋,，是呀，橋的世界是那么豐富,，不管是石頭橋,、木橋、竹橋,、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗,。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里,，它在你們充滿想象力的小腦瓜里,，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）

曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上,，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來,，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎,？請你把你設(shè)計(jì)的圖紙高高舉起來,。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂,。畫的好,，還要說的更好。

好,，各位,，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮,，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢,？誰來提一提,？（1,、你得意思是說給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2,、你想的太特殊了,，曹老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn)，曹老師把它記下來,。3,、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng),，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

首先,，咱們來一個(gè)比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”,，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫,，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎,？開始行動(dòng)吧?。▽W(xué)生自由分組討論）

哪個(gè)工作室先來,？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委,，請你（出示幻燈：評一評誰的設(shè)計(jì)好。）

師：你們這個(gè)工作室叫什么名字呀,？

生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

1,、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候,，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲,、睡覺,。

2、我設(shè)計(jì)的橋,，名字叫“動(dòng)畫城橋“,，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星，就來我們的動(dòng)畫城吧,，它會讓你一夜之間美夢成真,，與你的偶像零距離接觸，你瞧,，這是蠟筆小新,、哈里波特。

3,、我設(shè)計(jì)的橋,，名字叫“美食橋”,，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋,，其它部分都是各式各樣的美食——哇,，香死我了！

4,、u f o橋,，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧,，就在這座橋的底部,，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

師：真是畫的好,，說得更好,。個(gè)個(gè)都是會動(dòng)腦筋的孩子，現(xiàn)在在場的評委和曹老師要考驗(yàn)?zāi)銈冊O(shè)計(jì)的橋的防震能力,，評委要提出三個(gè)問題,，曹老師提一個(gè)問題，大賽組委會特別為每個(gè)參賽隊(duì)員準(zhǔn)備了兩條求助熱線：

1,、“114”求助現(xiàn)場你的一位好朋友,。

2、“119”求助曹老師,。

記?。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語，否則求助無效,?；卮鸪錾撸銈兯O(shè)計(jì)的橋不但美觀,，而且抗震,，大賽組委會將頒發(fā)“s o s”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計(jì)師,。

（師生互動(dòng)交流）

教師應(yīng)該注意什么,？對學(xué)生的會是否要點(diǎn)評？學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓(xùn)練目標(biāo),。

教師結(jié)語：

你說我畫：抽某生說出自己設(shè)計(jì)的橋的名字,，下面的孩子提問，臺上的學(xué)生回答,。當(dāng)回答完畢后,，臺下的孩子構(gòu)思臺上的孩子所創(chuàng)作的橋會是什么樣子的，師請五個(gè)孩子上臺作畫,，畫好后,，由臺上的孩子點(diǎn)評,。

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則,。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法,，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,，拓展學(xué)生思維,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能,，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。

1、本課為四年級的教材內(nèi)容,，仰臥推起成橋,，屬于平衡類技巧，此項(xiàng)練習(xí)曾經(jīng)在三年級出現(xiàn)過,，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小,，力量素質(zhì)較差，控制能力薄弱,，因此完成的質(zhì)量不高,。本次課以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),，安排了練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，主要靠雙臂、兩腿,、推蹬,、頂髖、挺腰,，使身體拉滿弓成“橋”,。讓學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力,，為學(xué)習(xí)手翻類技巧教材打下基礎(chǔ),。

2、“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通,，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的潛能,，增強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,。

四年級學(xué)生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂于參與體育活動(dòng),，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好,，有所專長,，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng),、依賴性強(qiáng),，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作,，完成活動(dòng)任務(wù)。

教法：

1,、情景教學(xué)法,，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),、鍛煉的積極性,。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探索,。

3,、評價(jià)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī),，使學(xué)生更積極,、更主動(dòng)、更有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

學(xué)法：采取了嘗試學(xué)習(xí)法,、想象創(chuàng)新學(xué)習(xí)法、討論探究學(xué)練法,、小組合作學(xué)習(xí)法,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

本課設(shè)計(jì)遵循了“以人為本” “健康第一”的指導(dǎo)思想,，堅(jiān)持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,，民主自由的教學(xué)氛圍,，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導(dǎo)趣,、導(dǎo)疑,、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，異想天開，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的成功和快樂的同時(shí)增進(jìn)健康,，提高體能。

（一）紐帶之光

1,、展圖激趣

通過讓學(xué)生欣賞各國不同時(shí)代,、不同結(jié)構(gòu)和不同形狀的橋的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入課題

2,、熱身游戲

采用學(xué)生喜愛的幾個(gè)小游戲來活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練,，練中學(xué),，即達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）橋的暢想

教師及時(shí)有效地引導(dǎo),，導(dǎo)趣,、導(dǎo)思、導(dǎo)疑,、導(dǎo)創(chuàng),，采取多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)，異想天開,。通過創(chuàng)想練習(xí)、嘗試練習(xí),、學(xué)導(dǎo)練習(xí),、目標(biāo)練習(xí)、自主練習(xí),、探究練習(xí)等環(huán)節(jié),，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。

（三）快樂參與

1,、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在腳下就是一片汪洋大海,，不要掉進(jìn)大海,，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書,，并靈活運(yùn)用任務(wù)書規(guī)則共同完成任務(wù),。

2、激發(fā)思考,，自己想辦法搭橋過河取寶,。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo),，怎樣就可以既快又安全的取到寶物,？制訂可行的方案。

4,、總結(jié)反饋,，游戲結(jié)束各團(tuán)隊(duì)討論成敗原因。

（四）恢復(fù)身心

舒緩的音樂響起,，教師用極富感染力的,、富有詩意的語言把學(xué)生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松,。

1,、學(xué)生自評

評價(jià)內(nèi)容

我對自己說老師對我說我真棒我能更好加油呀體育課中的態(tài)度我的運(yùn)動(dòng)能力與他人合作大膽展示動(dòng)作這節(jié)課的評價(jià)內(nèi)容，我列出了4項(xiàng),，學(xué)生根據(jù)自己課堂中的表現(xiàn),，認(rèn)為那一項(xiàng)做得比較好，就在我真棒一欄,，畫一個(gè)五角星,，表示成功。如果某一項(xiàng)不理想就在能更好一欄,，畫一個(gè)小笑臉,，如果還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗,，表示努力的方向,。可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,，及時(shí)糾正，提高自己。

2,、生生互評

3,、生評教師

·你覺得體育課愉快嗎？

·體育課中你總是盡情和充分的運(yùn)動(dòng)嗎,？

·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗(yàn)嗎,？

·你通過體育課的學(xué)習(xí)學(xué)會了一些新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)了嗎？

·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)嗎,？

·你能按照自己的目標(biāo)去充分練習(xí)嗎,？

·你在體育課中能和同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)嗎,？

通過設(shè)計(jì)的七個(gè)問題,，讓學(xué)生說出自己在課堂中的體驗(yàn)和獲益情況，可以間接的反映教師的教學(xué)效果,，以便教師改進(jìn)教學(xué),。

4、教師自評：

通過生平教師反饋的信息,，教師要客觀的,、科學(xué)的評價(jià)自己，找出成功之處與不足,，充分認(rèn)識自己,，教育自己，從而提高自己,，發(fā)展自己,。

1、掌握知識預(yù)測：大部分學(xué)生能夠掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作和“孤島取寶”游戲的方法與規(guī)則,。

2,、心理狀況預(yù)測：根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)情趣高漲,，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互相幫助完成教學(xué)任務(wù),。

3、生理狀況預(yù)測：練習(xí)密度在45%左右,，平均心率在130—135次/分左右,，最高心率在165次/分左右。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則,。

技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,，拓展學(xué)生思維,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能,，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。

教學(xué)內(nèi)容

1、仰臥推起成橋

2,、游戲：“孤島取寶”內(nèi)容主題組織要求紐帶之光：

1,、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)（課前準(zhǔn)備）

2、各隊(duì)展示

3,、準(zhǔn)備活動(dòng)

炒豆豆肩上推手互背墊上練習(xí)：仰臥兩頭起俯臥手扶腳俯臥挺身雙腿跪地上體后倒學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)并設(shè)計(jì)隊(duì)名口號隊(duì)牌各隊(duì)呼號鼓舞士氣教師引導(dǎo)語言提示教師語言提示

學(xué)生2人一組合作游戲每人一塊墊子做各種墊上練習(xí)

精神飽滿團(tuán)結(jié)合作信心十足口號響亮精力集中積極參與相信自己注意安全內(nèi)容主題組織要求快樂參與

游戲“孤島取寶”四個(gè)團(tuán)隊(duì),，每隊(duì)10人，用墊子搭橋,，按指定路線過河取寶,。激發(fā)興趣增強(qiáng)信任拓展思維熔煉團(tuán)隊(duì)溝通、合作信任,、團(tuán)結(jié)挑戰(zhàn),、創(chuàng)新放松身心聽音樂放松音樂伴奏教師領(lǐng)做語言提示動(dòng)作輕柔充分放松。

場地器材

器材：41塊小墊子

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、了解作者喜愛橋的原因,，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法,。

3、感受作者形象生動(dòng)的語言,，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致,、情景交融。

1,、對本文所述“橋之美”的理解與感悟,。

2、把握本文的語言特點(diǎn),，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點(diǎn),。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，作為一個(gè)長沙人,，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧,。那么,，你們見到過長沙的哪些橋呢？（八一橋,，湘江大橋,，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋,，……）

這些橋你覺得美嗎,？有些同學(xué)毫不猶豫地說“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美,，甚至不美”,，是啊，在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間,，角度,，心境的差異，即使同一座橋也會給予我們迥然不同的感受,。那么要怎樣才能品析出橋的美呢,？

現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn),，去領(lǐng)略“橋之美”,。

二、作者簡介

吳冠中教授,，是當(dāng)代著名的畫家,，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家,、散文家,。

三、整體感知

1,、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢,？

請同學(xué)們集中注意力,，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因,。

學(xué)生回答,，老師明確,。

明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,?！?/p>

學(xué)生朗讀一遍,。

2,，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子,， 請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>

學(xué)生回答,，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋,；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋,；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋,；形式獨(dú)特的廣西,、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋,；以及《清明上河圖》中的橋,、人造索橋，南京長江大橋,、錢塘江大橋,。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,?！?/p>

四、重點(diǎn)研讀

過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光,，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁,？覺得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對它們美在何處,，也許是霧里看花,，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢,？吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法,。

1、聽讀第四段,，并思考老師給出的這些橋美在何處,。

2、文字是情感的載體,，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美,，現(xiàn)在我們就來仔細(xì)的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢,？

學(xué)生回答,，老師明確。

明確：

首先請跟著老師一起賞析第1,，2句,。其實(shí)葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”,，這里運(yùn)用擬人化的手法,，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào),，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來,。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美,。

其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析,。

（第3句）細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱,、輕與重的對比,，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比,，穩(wěn)如磐石的橋身,，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對比,，種種對比,，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美,，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一,。

（第4句）長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫,，這樣不僅打破了背景的單調(diào),，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

（第5,、6句）險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋,，給人安閑,、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一,，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中,。

以上的四種橋,，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r,，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用,，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致,。

3,、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn),，畫家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周圍環(huán)境的對照與配合,，那么你能根據(jù)畫面，用“ 橋之美,，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎,？

烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美,，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細(xì)柳下的橋之美,，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì),。

橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧,。

橋之美,，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑,、自在之感……

明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變,。

4、這些雋永的文字,，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖,。

過渡：至于文章的第五段,、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致,。

這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識橋梁之美,，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢,？

橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配,、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比,，動(dòng)靜的配合……）

讓學(xué)生朗讀一遍,，加深印象,。

五、拓展延伸

“他山之石,，可以攻玉”,，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,，嘗試欣賞身邊的橋美在何處,。

（出示橋梁圖片）

——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和,、強(qiáng)弱的對比,，動(dòng)靜的配合……）等不同方面進(jìn)行賞析。

總之,，美的形式是多樣的,，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”,，橋自身無論多么美麗動(dòng)人,，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

六,、總結(jié)全文

今天,，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大,，這是外在的、有形的“橋之美”,；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí),，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰,！溝通,、理解、信任,、友愛等連接心與心的則必須用真情,、青春、熱血乃至生命才能架設(shè),，一如那百年不遇的洪水中,，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中,，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋,，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。

七,、課外延伸

1,、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱,。

2,、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片,，制作成課件,，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。

今天的課就上到這里,，謝謝大家,！

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、能在閱讀中積累詞語,，理解“凋零,、談何容易、余震,、骨髓,、奔波”等詞的意思。

２,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“也許……但是……”的句式來練習(xí)說話,，理解“跨越海峽的生命橋”的含義,。

３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年為拯救他人生命所表現(xiàn)出來的犧牲精神,，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情,。

理解臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情,。

體會“跨越海峽的生命橋”的含義,。

一、導(dǎo)入,、揭題

１,、出示第一節(jié)，師范讀后問：聽了老師的朗讀,，你感受到了什么,？

２、學(xué)生交流：

⑴根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的句子,。

⑵抓住重點(diǎn)詞語來體會,。

３、指導(dǎo)朗讀,。

４,、揭題：

⑴過渡：

然而，錢暢又是幸運(yùn)的,，后來在臺灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓,，于是，在杭州和臺灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋,。

⑵板書課題,，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié),，通過學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),，抓住“凋零”、“惟有”,、“十萬個(gè)”,、“一個(gè)”、“談何容易”等詞來體會錢暢的不幸,、可憐,，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題,。）

二,、整體感知

１、過渡：

可移植的骨髓找到了,，接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢,？

２、請大家自由讀３～６節(jié),，看看后來發(fā)生了什么事,？結(jié)果又怎樣呢？

３,、根據(jù)學(xué)生交流,，相機(jī)板書：

臺灣、青年,、李博士

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，簡要地概括課文３～６節(jié)的主要內(nèi)容。并且通過圖片讓學(xué)生了解地震的威力,，為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆,。）

三,、重點(diǎn)研讀

１、過渡：

在這樣危險(xiǎn)的情況下,，我們一般該怎么做,？

２、交流：

出示句子：

“也許,，此時(shí)此刻,，大家都應(yīng)該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識都教人們這樣做,?！?/p>

３、師：但是李博士和青年是怎么做的呢,？

⑴學(xué)生交流：

出示句子：

李博士莊嚴(yán)地站著,，青年靜靜地躺著。

⑵齊讀“也許……但是……”這兩句話,。

４,、師：一個(gè)是莊嚴(yán)地站著，一個(gè)是靜靜地躺著,，然而他們的內(nèi)心一定是不平靜的,，他們會想些什么呢？可以選其中一個(gè)來說說,，用上“也許……但是……”這個(gè)句式來說,。

出示練習(xí)：

李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許（）但是（）,。

青年人靜靜地躺著,，他想：也許（）但是（）。

５,、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：

杭州,、錢暢

６,、指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過用“也許……但是……”句式來進(jìn)行想象,，使學(xué)生體會到李博士和青年人為拯救他人所表現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神,。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出第四節(jié),，通過朗讀感悟,，讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛心,、奉獻(xiàn)精神,。）

７、出示句子：

“一次又一次的努力后利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓,，像生命之泉,，終于從身軀里涓涓流出……”

師生接讀。

這句該怎么讀呢,？自己讀──指名讀──齊讀,。

８、師：骨髓終于抽到了,，李博士帶著骨髓經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,，終于趕到了杭州。這十幾個(gè)小時(shí),，他做了什么呢,？

⑴（播放補(bǔ)充資料）結(jié)合箭頭、畫外音來了解整個(gè)運(yùn)送的過程,。

⑵看來剛才的媒體介紹,，你想說什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過媒體的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難,，飛躍了千山萬水，終于把骨髓及時(shí)送到了杭州,。）

⑶師小結(jié),。

四、總結(jié)全文

１,、同學(xué)們,，李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答,，適時(shí)板書,。）

２、師總結(jié)：

是啊,，李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓,，還送去了愛心……

３、師：出示練習(xí)：

也許,，錢暢是不幸的,，因?yàn)椋ǎ５?，他又是（）,，（）?/p>

同學(xué)們，請大家完成這個(gè)練習(xí),。

４,、交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過繼續(xù)用“也許……但是……”句式來練習(xí)說話，一方面是對全文內(nèi)容的一個(gè)總結(jié),，另一方面再次來體會錢暢的幸與不幸的原因所在,。）

５、點(diǎn)題,，再齊讀題目,。

６、讓我們滿含激情地讀最后一節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中結(jié)束全文,，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，再次齊讀課題,，更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會,。

【板書】

跨越海峽的生命橋

杭州愛心臺灣

錢暢血肉親情青年李博士

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛心挽救了小錢的生命,，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,，躺著生命垂危的小錢,，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓,。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力,，直到青年的骨髓涓涓流出,。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命,。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),，心卻是緊緊相連的。

⒈認(rèn)識8個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字,。正確讀寫“跨越、海峽,、桂樹、蒼白,、紅潤,、移植、談何容易,、幸運(yùn),、臺灣,、襲擊、平安無事,、期待,、突如其來、空曠,、暫停,、骨肉同胞、血脈親情”等詞語,。

⒉讀懂課文,，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

⒊正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),，感受海峽兩岸人民的血脈親情,。

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情,。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，體會“跨越海峽的生命橋”的含義,。

課件；搜集有關(guān)臺灣,、白血病,、骨髓移植等方面的資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

⒈交流曾經(jīng)見過怎樣的橋,？

⒉板書課題《跨越海峽的生命橋》,，并齊讀。

⒊課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目,，你有什么疑問嗎,？

⒈自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不好讀的地方多讀幾遍。

⒉再讀課文,，遇到不懂的詞語,，小組合作解決，也可以請教老師,。

⒊檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況,。

⒋引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事,？（文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛心挽救了小錢的生命,，架起了一座跨越海峽的生命橋。）

⒈自由默讀課文,，找出最讓你感動(dòng)的句子,，并在旁邊寫上批注。

⒉展示讀：讀自己愿讀的部分,，要讀出情感,。

⒊劃分段落：

第一段（1-2）：在杭州某醫(yī)院，生命垂危的小錢靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓,。

第二段（3-6）：在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,，李博士在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜把骨髓送往杭州,。

第三段（7）：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋,。

有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

第二課時(shí)

⒈分節(jié)朗讀課文,。

⒉說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因。

⒈自讀第一自然段,，說說讀后的心得體會,。

⒉當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子,，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

請同學(xué)們想像一下：在這樣的一個(gè)早晨,，城市的各個(gè)角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢,？

⒊同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好,，然而這一天,，對于小錢來說意味著什么呢？

⑴指名讀第2自然段,，用一個(gè)較準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情,。

⑵指導(dǎo)朗讀，課件出示：這這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病,，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放,。

①感情朗讀：在這個(gè)陽光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市,，一切都是那么美好,，充滿生機(jī)，而小錢,，卻只能躺在病床,，命運(yùn)對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病,。十八歲,，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,，十八歲太年輕了,，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”,。感情朗讀這段話,。

②創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻,，他會做些什么呢,？

引讀：十八歲，多么美好的年齡,！

當(dāng)同齡人吃過晚飯后,，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢……

當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢……

當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí),然而小錢……

當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢……

③師：“凋零”指草木凋謝零落,。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到,，正值如花年華的年輕人,，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命,，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性,。

⑶合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人,。

⑷所以，小錢只能……出示：

小錢靜靜地躺在病床上,。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來,。

理解：從“靜靜地躺在病床上”,，感受到身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌靥稍诓〈采?，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點(diǎn),。

⒋朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么,？

⒌患了白血病,，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢,？請齊讀第二自然段最后一句話,。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀,；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢,？在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士,。（出示李博士照片及簡介）

正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人,，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意,！

⒈默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切,，請你用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

⒉為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓,，對于這件事，你是怎么看待的,？談自己的感受,。（幫助他人是件非常有意義的事。）

⒊捐獻(xiàn)骨髓的事例,，并不止這一件,，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方,？請找出來并作上記號,。（學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義,。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的,。）

⒋有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀,。

⒌我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖,，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕,，而此時(shí),，臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢？出示：

此時(shí)此刻,，跑到空曠的地方才比較安全,。但是，李博士仍沉著地站在病床旁,，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：同樣是“靜靜地躺在病床上”,，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點(diǎn),。而臺灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采?。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓,。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,，而將自己的安危置之度外,。文中前后兩個(gè)“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想,、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上,。

⒍此時(shí)此刻，他們會想些什么呢,？（深入體會臺灣同胞不顧親人安危,，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神的可貴。）

師：臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情,，伴隨著那涓涓流出的骨髓,，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望,，架起了一座《跨越海峽的生命橋》,。

⒈齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵,。

出示：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情,，如同生命的火種，必將一代一代傳下去,。

理解：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔,，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中,；這種血脈親情是生命的火種,，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄,，世代相傳,。

⒉師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？根據(jù)提示,，用下面的句式說出自己的感受,。

出示：它還是一座橋，因?yàn)椤?/p>

⒊想象：小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后,，他的身體一天天恢復(fù)健康,，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放,，他的心中一定會充滿感激,。假如你就是小錢，你想說些什么呢,？

⒋歸納中心：《跨越海峽的生命橋》通過敘述大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命,，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事,，表現(xiàn)了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了海峽兩岸人民的血脈親情,。

⒈假設(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會說什么,？可以寫一寫,。

⒉欣賞歌曲《感恩的心》《愛的奉獻(xiàn)》。

22跨越海峽的生命橋

大陸臺灣

小錢李博士,、青年

血脈親情

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、知識與能力目標(biāo)較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能,、建材等方面的知識,。

2、過程與方法使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣,，掌握做知識卡片和小檔案的方法,。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

1,、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣,，掌握做知識卡片和小檔案的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

1、卡片法,。讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識,，做摘抄并做成知識卡片。

2,、查資料法,。

(1)學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料,，建立橋梁檔案,；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后,，同學(xué)相互間交流。

(2)搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片,，做成課件,，上課備用。

3,、交流法,。將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個(gè)小組,。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組,。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，準(zhǔn)備好課件,，教師參與安排指導(dǎo),。

4、創(chuàng)作法：自辦小報(bào)

五課時(shí),。

一,、四小組擂臺

各子小組各選派一名主持，利用課余時(shí)間先裝飾教室,，美化黑板寫上標(biāo)題“說不盡的橋”,，上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競賽活動(dòng)開始,。

二,、導(dǎo)入活動(dòng)

宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅,?！?/p>

唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜,，玉人何處教吹簫。

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。

謎語：駝背公公,，力大無窮，愛馱什么,？車水馬龍,。

諺語：在搖晃的獨(dú)木之橋上，激烈的暗流讓兩面的力量趨于極致,。不能平衡的力量將呼喚破壞的暴風(fēng)雨,，悲傷的時(shí)代即將來臨。

俗語：船到橋頭自然直

成語：橋歸橋,，路歸路過河拆橋舌橋不下小橋流水

古橋佳話：

題扇橋與王羲之王羲之為我國古代書圣,，他的字在當(dāng)時(shí)就為人所重，字值千金,，許多人以能得到王字為莫大榮耀,，所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事，其中一則即為“題扇贈老姥”事,?！稌x書王羲之傳》本傳載：“又嘗在蕺山見一老姥，持六角竹扇賣之,。羲之書其扇頭各為五字,。姥初有慍色。因謂姥曰：‘但言是王右軍書,，以求百錢邪,。’姥如其言,，人競買之,。”不一會十幾把扇子銷售一空,。以后就把這座橋名之為“題扇橋”,。

每首詩中都提到了一座古橋，一處景致,，一個(gè)動(dòng)人的故事,。歲月流逝,，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿,，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界,，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化,。

三,、展開活動(dòng)

第一輪：知識小組

由知識小組選派一個(gè)主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答,。(對一個(gè)加10分)

橋從形式的角度主要分幾類,？(梁橋、浮橋,、吊橋,、拱橋……)

橋從功用的角度主要分幾類？(公路橋,、鐵路橋,、公路兩用橋、立交橋……)

建橋的常用建材有哪些,？(石頭,、木材、竹,、鋼筋水泥、鋼鐵……)

現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋,？(是河北趙縣的趙州橋)

現(xiàn)存最早,、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？(是江蘇蘇州的`寶帶橋)

我國目前最大的城市立交橋是哪座橋,？(四元橋)

第二輪：文化小組

請文化小組派一個(gè)同學(xué)主持,，做必答題。

請四小組各選一名同學(xué),，寫出自己了解的中外名橋的名字,，計(jì)時(shí)2分鐘。(對一個(gè)加5分)

趙州橋,、寶帶橋,、南京長江大橋、武漢長江大橋,、錢塘江大橋,、美國舊金山金門大橋、英國泰晤士河倫敦橋……

每組一張白紙,，組內(nèi)和議,，寫出已知橋的對聯(lián),、詩句、成語,、俗語,，計(jì)時(shí)3分鐘。(對一個(gè)加5分)

“山縣早休市,，江橋春聚船”——杜甫

“我欲追尋萬里橋,，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾

“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽修

“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)

“長橋臥波”,、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”

將橋名與其命名方式連接起來，記時(shí)2分鐘連線,。(對一個(gè)加5分)

a,、表揚(yáng)：安濟(jì)橋、績麻橋

b,、紀(jì)事：蘭亭橋,、虎渡橋

c、抒情：銷魂橋,、思鄉(xiāng)橋

d,、神異：圣女橋、白鶴橋

第三輪：故事小組

四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事,，看誰講得清楚,。(每個(gè)故事10分)

a、當(dāng)陽橋的故事

曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野,。當(dāng)時(shí),，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云,，士兵不過三千人,，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵,，又不忍丟下百姓,，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里,，終在長坂坡追上劉軍,。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗,，但至當(dāng)陽橋時(shí)卻無力對付敵兵,，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲,，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱?，使曹操也由疑到驚到怕,，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽橋頭一聲吼,，喝斷橋梁水倒流”,。

b、洗耳橋

相傳堯要將天下傳給許由,，許由自命清高,，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵,，就去河邊洗耳,，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋,，定名為“洗耳橋”,。

c,、大渡河上的鐵索橋

d、萬里橋

第四輪：中外名橋小組

由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片,，學(xué)生搶答橋名,、國別、特點(diǎn)或著名的原因,。

(答對橋名,、國別，一個(gè)加5分,，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分)示例：

橋名國別特點(diǎn)或著名原因

明石海峽橋日本連接四國和本州島,，是世界上最長的雙層橋，跨度1990米,。

江陰長江公路大橋中國位于靖江,，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四,。有世界第一大沉井之稱，埋a地下部分有20層樓深,。

舊金山金門大橋美國連接舊金山市與marin縣,，不是世界最長卻是最著名一的斜拉索橋

博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲,。是歐洲第一橋,，狹長如機(jī)翼，長1074米,。

寶帶橋中國位于江蘇蘇州,，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋,。

英國泰晤士河倫敦橋,、澳大利亞悉尼海港大橋,、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋……

第五輪：橋梁設(shè)計(jì)組

請橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持,。

學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋,，并說明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)

小組內(nèi)交流,，推薦高水平有創(chuàng)意的,，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示,。

學(xué)生評價(jià),。

四、教師總結(jié)

無閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置,，以解除人們彼此間的隔閡,。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位,，幾秒鐘后,，人真實(shí)的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私,。對方只要輸入簡單密碼,，就可掌握被了解人的信息，對方可同時(shí)收錄自己的信息,，另一方也可通過輸入密碼的方式,，洞察其精神世界，溝通變得更簡單,。

地月橋：到22世紀(jì),，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道,，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式,，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行,，方便人們走親訪友和到月球旅行,。

五、活動(dòng)小結(jié)

答案由各主持人評判,，做必要的補(bǔ)充介紹,，決定優(yōu)勝組。

同學(xué)評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名,。

六,、老師小結(jié)

橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過放大的一條板凳。”歷經(jīng)2500多年,，那些凝聚智慧和汗水,、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止,。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩,、其樂無窮的“橋”文化。

今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采,，十幾年后,，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊,。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁,，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。

七,、作業(yè)建議

課后以“橋”為內(nèi)容,，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累,，班內(nèi)做成果展示,。

(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．通過有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情。

2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn),。

理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義,。

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知,。

1.同學(xué)們,，在講新課之前，我們先來讀一些詞語,。（咆哮 狂奔 獰笑 勢不可當(dāng) ……)

2. 讀了這些詞語后,， 能說一說文章寫了一件什么事嗎？

3.視頻：洪水襲擊村莊,，談一談看后的感受,。

二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛,。

（一）今天,，讓我們深入的走進(jìn)課文,，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子,，仔細(xì)讀一讀,，從中你感受到了什么,？

2.讀后談感受。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

3.如果剛才是傾盆大雨,，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

4. 請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,，此時(shí),，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊,！誰再來讀,？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑,，讀出了洪水的兇猛和可憎,。）全班讀這3個(gè)句子。,。

6.我們將這3句話連起來再讀一遍,。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,，在路面上張牙舞爪的姿態(tài),，為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法,。）對,，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動(dòng)。

三,、讀中悟文,，感受橋的危急。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢,？是的,，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來,。誰來說說你找到了哪些詞語,？（驚慌，你擁我擠,，瘋了似的,，跌跌撞撞，亂哄哄,。）

2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么,？（驚慌失措）

3.是啊，人們你擁我擠,，瘋了似的,，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好,，這正是失措的表現(xiàn)啊,。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里,？誰來讀第4自然段,。東，西,，南,，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋,。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了,，我通過只有這個(gè)詞,，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！

四、讀中析人,，感受老漢的偉大精神,。

1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi),，而且人禍也即將發(fā)生,。在這種萬分緊急的情況下,，有一個(gè)人挺身而出，請大家讀第7,，8，9自然段,，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),。

（1）、仔細(xì)讀課文,，年邁的村支書是怎么做,？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子,。

（2）,、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想,，老支書是怎樣一個(gè)人,？

2.擁戴，我們怎么理解呢 ,？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢,，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位,，我們可以說是德高望重,。

3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀,。(生接著讀老漢命令的話）我們看,，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號,，這能是一句普普通通的喊話么,？此時(shí)，山洪在咆哮,，人們在哭天喊地,，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊,？誰再來讀,？那么多人站在大雨中，站在洪水中,，等著你指揮,，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆,，堅(jiān)定,，全班齊讀,。

3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰在后面，就意味著離死亡越近,。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4.老漢一句擲地有聲的話語,，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì),，依次從老漢身邊奔上木橋,，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

5.水漸漸竄上來,，放肆地舔著人們的腰,。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng),。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖,，你看到了什么？體會到了什么呢,？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情,，你能從中體會到什么？

課文中是怎樣描述的呢,？誰來讀讀課文的15自然段,。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀,，你的聲音很大,，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢,？再來讀讀,。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面,。

6.老漢揪小伙子出來,，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下,，把小伙子揪到后面,，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了,。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子,，是自己生命的延續(xù),，還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎樣的黨支書啊,！請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢,。（無私無畏，不徇私情,，英勇獻(xiàn)身,，舍己為人。）是的,，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語,。

7.此時(shí),，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息,？是的，在洪水的沖擊中,，在人們的重壓下,，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了 ,。

水,，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子,。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,，老師來讀旁白。

8.這里有個(gè)吼,，我們剛才也讀到了一個(gè)吼,，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼,，女生讀后一個(gè)吼,，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,，卻有著不同的意思,，有什么不同呢？

第一次吼,，在危險(xiǎn)面前,，有群眾，有兒子,，老漢選擇了 群眾,。第二次吼,，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子,，老漢選擇了兒子,。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親,，愛子之心人皆有之,。

9.突然，那木橋轟的一聲塌了,。

10.那座窄窄的木橋倒塌了,，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢,？（一座永不坍塌的生命橋,。）

11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界,。

五,、情至深處，一寫為快,。

1.五天以后,，洪水退了，請大家接著往下讀,。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,，不徇私情，英勇獻(xiàn)身,，先人后己的老伴,，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ,！此時(shí)此刻,，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們,，對老漢,，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧,！

3.生讀自己寫的話,。

4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng),，文中對老漢的動(dòng)作,，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高,，偉大,，深厚，永恒,！

六,、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

“老支書,，你是村民們跨越死亡的生命橋,！”

“老支書，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”,。

2,、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎,？

構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。

多用簡短的句,、段來渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻,、擬人,，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,，通過刻畫人物表情、動(dòng)作,、語言等塑造人物形象,。

七、板書設(shè)計(jì)

16,、橋

英勇獻(xiàn)身

不徇私情 先人后己

沉著無畏 生命橋 忠于職守

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu),，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),。

2、有感情地朗讀課文,，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致,。

3,、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng),、懷鄉(xiāng)之情,。

在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟,、運(yùn)用的過程,。

領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋,?！钡呢S富含義。

1,、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩,，了解詩意。

2,、多媒體課件,。

引出課題：家鄉(xiāng)的橋

1、配樂自由讀全文,。

2,、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容,。

3,、歸納板書，梳理課文,。

1,、教師引讀文中描寫橋名的語句。

2,、品讀王維的詩句,，理解“擷取”的含義。

3,、播放媒體,，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙,，體會兒時(shí)坐船,、看橋名、聽故事的情趣,。理解,、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。

4,、指導(dǎo)朗讀,，抒發(fā)閱讀感受。

5,、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型,，借助課文語言，選擇感興趣的橋,，介紹介紹,。

6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫,，指導(dǎo)朗讀,，體會愜意與難忘。

1,、理解：長相憶,，最憶家鄉(xiāng)的橋。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，表達(dá)感受。

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

１,、有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

２,、積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇,、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。

３,、認(rèn)識６個(gè)生字，學(xué)會本課新詞,、生字詞,，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

２課時(shí),。

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字,、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

１,、描述導(dǎo)入,，孕伏情感：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋）,，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難,。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文,，放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

２、生自由讀課文,，師巡視,，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪,、瞪”,。

３、檢查：

⑴請學(xué)生分段朗讀課文,，檢查字音,。

⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

４,、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪１～４,；疏導(dǎo)撤離５～１３,；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７,。）

１,、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,，讓我們穿越時(shí)空,，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

２,、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子,，讀一讀，比一比,，你從中感受到了什么,？

３、匯報(bào)交流談體會：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,，師用課件或小黑板集中出示,。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命,。

②從前后幾句描寫的情況看,，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇,，形勢越來越緊張,、嚴(yán)峻。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,，讀出形勢的緊張突變,。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,，洪水就是魔鬼猛獸,，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛,。（師相機(jī)板書：情勢危急,。）

④這些句子，語言都非常簡潔,，精練,，如：“像潑、像倒,?！?/p>

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田,，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近,?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,，大家突然一腳踩進(jìn)水里,，如果你是其中一員，你是什么感受,？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。）

４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,，讀出自己的感受,。

（危急、恐怖,、恐懼,、擔(dān)心。）

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、通過研讀課文詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神,。

2、積淀情感,，讓學(xué)生通過層層深入,、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升,。

3,、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),，理解題目“橋”的深刻含義。

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水,，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義,。

1,、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,，制作課件。

2,、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>

一,、感受洪水肆虐,，孕伏情感，揭題

1,、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,，教師有感情朗誦課文一、二自然段,。（幻燈一）

2,、師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況,，你會怎樣做,？今天咱們認(rèn)識一位老支書,，他又是怎么做？

3,、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）

二、感受老漢崇高的人格與精神

1,、快速默讀全文,。思考：課文主要講述了什么事,？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受,？

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急,、害怕……找到并劃下來讀讀,，交流。

3,、師小結(jié)過渡,。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映,？你從中感受到了什么,？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn),。（驚慌失措）

（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文,，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫,。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ),。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,，研讀課文做準(zhǔn)備,。）

5、讓我們一起來看一看,，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇,。他是怎么做？怎么說的,？找找令你感動(dòng)的語句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說,？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮,？從文中找出依據(jù),。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮,？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么,？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。

（3）小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近,。木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。（你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼

（4）讀悟：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾,？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎,？為什么,？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做,？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況,？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近,。木橋前，齊腰深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。水,，爬上了老漢的胸膛,。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近,，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么,？

抓“推”導(dǎo)讀,。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近,，逼近,。木橋前，齊胸膛的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做,、說的原因,，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）

三、情感延續(xù),，銘記老漢精神

1,、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）

2、你從中明白了什么,？你現(xiàn)在最大的感觸是什么,？（驚訝,、敬佩）

3,、面對此情此景，你最想說的是什么,？（寫）（1）指名讀,。（2）師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟,。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力,。）

四,、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么用“橋”為題,？你怎么理解這個(gè)題目？（1）指名說,。（2）師總結(jié),。

五、作業(yè)布置

1,、書寫生字,，摘錄課文中特色句子。

2,、讀一讀哈爾威船長的故事,。

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

教學(xué)方法

以讀代講,，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》,，下面請同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。

1.教師談話啟發(fā),。同學(xué)們見過什么橋,？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋,、混凝土橋,、立交橋……）

2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》,。（板書課題）這是一座什么橋呢,？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

二、閱讀感悟

初讀課文,，整體感知 1.默讀課文,，畫出本課要求認(rèn)識的生字，多讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音,。 2.解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀。

三,、自學(xué)檢測（解決導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)檢測”）

四,、合作交流

細(xì)讀課文，四人小組合作,，解決課件“閱讀提示”提出的問題,。

1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ),。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀,，去交流解決,，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的,？（3）為什么人們有了新橋,，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

2.學(xué)生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文,，自主學(xué)習(xí),。）

五、展示點(diǎn)撥

（1）皮巧根為什么要架橋,？

（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn),，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里,，發(fā)生危險(xiǎn),，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段,。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容,，你體會到了什么,？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄,，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去,，他們都有好的想法,，但都是空想，有些不切實(shí)際,。）

（2）皮巧根是怎么做的,？你畫了些什么句子。

①指名學(xué)生,，讀一讀自己畫出來的句子,。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： a,、他讓爺爺幫他把斧子磨快,，然后就動(dòng)手砍柳樹。 b,、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉,。 c、大樹正好架在了河的兩岸上,。 d,、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子,，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿,。 ③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難,。

（3）為什么后來有了新橋,，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報(bào)（為了表示對皮巧根的無限感激。）

六,、總結(jié)全文

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子,，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋,，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起,，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。）

七、鞏固練習(xí)（做導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)）

八,、拓展延伸,，鼓勵(lì)練筆 在生活中，像這樣有愛心的人還有很多,，你能以“愛心”為題,，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）

《皮巧根橋》導(dǎo)學(xué)案

宋會閣

協(xié)助編寫 許全義

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2.自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋,。

學(xué)習(xí)過程：

溫故互查：

一,、在（ ）里填上合適的詞語。

（ ）的指揮家 （ ）的樂隊(duì) （ ）的地方

（ ）的判斷 （ ）的水平 （ ）的掌聲

二,、填空,。

1.日本的___________是______著名的音樂指揮家。

2.____________中,，_____________突然聽到_____________出現(xiàn)了_____________,。

3.只有小澤征爾_____________，相信自己,，_____________地做出了_____________的判斷,，因而獲得了這次大賽的_____________。

設(shè)問導(dǎo)讀

齊聲朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括,。

自學(xué)檢測

根據(jù)注音在括號內(nèi)寫出正確的字

pí qiǎo gēn dǒu cǎi tuān

（ ） （ ）峭 （ ）著 水流（ ）急

mó fǔ lán xiù

（ ）快 （ ）頭 （ ）桿 （ ）爛

鞏固練習(xí)

一,、我能說出像“不聲不響”這樣結(jié)構(gòu)的詞語，如：不慌不忙

不（ ）不（ ）

不（ ）不（ ）

不（ ）不（ ）

二,、從課文中找出下列詞語的近義詞,。

許可（ ） 樂意（ ）

三,、思考皮巧根架橋的經(jīng)過，排序,。

①砍樹 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大樹架在河上 ⑤加上

正確排序應(yīng)該是:

拓展練習(xí)

在生活中,，像這樣有愛心的人還有很多，請你寫出一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心,。

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、 學(xué)會“橋、加,、利,、米、進(jìn),、入,、國、車”8個(gè)字,，會認(rèn)“造,、重、量,、童,、鐘、擔(dān),、汽、通”8個(gè)字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、 通過對課文的學(xué)習(xí),，感受橋的奇妙,，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

4,、 通過“說說畫畫做做”,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來,。

1,、 正確、流利地朗讀課文,。

2,、 通過對課文的學(xué)習(xí),，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,。

兩課時(shí)

談話導(dǎo)入,，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”,，生詞“奇妙”,。

個(gè)別讀，齊讀,。

1,、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。

2,、 檢查生字,。

3、 過生字橋,。

1,、 讀課文，要求把語句度通順,，把自然段標(biāo)出來,。

2、 老師范讀,，學(xué)生認(rèn)真聽,，想想課文講了什么?

3、 指名回答,。

1,、 學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀第1自然段,。

(2)說說自己讀懂了什么?

(3)指名讀,。

(4)說說你見過的橋是什么做的。

(5)齊讀第1自然段,。

2,、 學(xué)習(xí)第2自然段。

(1) 如果有一座橋是用玻璃做的,，想想會是怎樣的呢?

(2) 自由朗讀第2自然段,。

(3) 說說你知道了什么?

(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。

(5) 分小組,，邊讀邊想,，如果你站在這座橋上，會怎么想?

(6) 說說感受,。

(7) 一起讀2自然段,。

(8) 齊讀1,、2自然段。

五,、學(xué)習(xí)寫字,。

1、 出示要求會寫的字,，你們還記得它們嗎?齊讀生字,。

2、 找找有幾個(gè)獨(dú)體字,。

3,、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。

4,、 范寫生字,。

5、 學(xué)生練習(xí)寫,。

6,、 展示作業(yè)。

1,、 出示“橋,、進(jìn)、國”,。齊讀,。

2、 你有好辦法記住它們嗎?說一說,。

3,、范寫生字。

4,、學(xué)生練習(xí)寫。

5,、展示作業(yè),。

奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂

的

橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)習(xí)第三單元的課文《中國石拱橋》《橋之美》,，激發(fā)學(xué)生對橋的興趣,，使其能自主提出有關(guān)橋的問題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要,。

2,、網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室,、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備,。

3、網(wǎng)絡(luò)課件的制作：網(wǎng)頁文件格式,、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站,、包含bbs論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）。

世界各地都有頗具特色的橋,，這些橋目前已成為一處處游覽勝地,。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)自己的興趣愛好,，選擇一座橋,，并想辦法搜集一些相關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞,。

面對這個(gè)任務(wù),，大家有哪些困難呢？對“說不盡的橋”,，同學(xué)們還有什么感興趣的問題,？解說詞的一般格式是怎樣的？

你選擇介紹的橋的具體地址在哪兒,？它有多少年的歷史了,？最初是怎樣考慮設(shè)計(jì)建成的？橋名的由來是什么樣的,？它在構(gòu)造及建筑材料上有什么特色,？關(guān)于這座橋，人們創(chuàng)作了哪些詩歌,、對聯(lián),、謎語、俗語,、諺語,、成語等？它有何故事與傳說,？你能用繪畫,、雕刻、圖片等形式來表現(xiàn)你所介紹的橋嗎,？這些問題在網(wǎng)上都有答案,。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題,。

熟悉課件界面,，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源

1,、學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,，以二至四人為一小組,，選擇同一座橋，組成學(xué)習(xí)共同體,。2,、小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo),。（可參照課本提供的話題,，也可以自己確定話題。）

3,、小組組內(nèi)分工,、組織協(xié)作。

1,、各小組根據(jù)本組目標(biāo),，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

①根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料,。

②利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料,。

③進(jìn)入bbs論壇,，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料,。

④在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流,，質(zhì)疑、交流想法,、組織協(xié)作,。

2、各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工,，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息,。

3、各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞,。

1,、完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì),。

2,、閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評價(jià),，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流,。對本次活動(dòng)總結(jié)評價(jià),，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站,，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示,。

3、幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,、運(yùn)用資料的基本方法,，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),。

六上橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,。

2.借助漢語拼音流利朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,，感受作者想象的奇妙,。

通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象,，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛,。

同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像,，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題：彩虹橋)

你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。

1.請同學(xué)們打開課本第98頁,，自讀一遍課文,，并把生字圈出來。

2.同桌合作,，學(xué)習(xí)生字,。

3.出示帶生字的詞，指名讀,。

4.開火車,，讀課文。

1.再讀課文,，說一說你有什么問題?

2.逐段指導(dǎo)朗讀,。

“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。

“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子,。

讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作,，你準(zhǔn)備用摘下來的星星做什么?

3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會看到什么?

4.配樂自讀課文,。想象課文中描繪的景象,。

把你看到彩虹后的想法說給別人聽，然后再畫下來。

七彩橋

石榴花姐姐在空中畫上紅色,，

桔子阿姨又添上橙色,，

向日葵姑姑添上黃色，

小草妹妹添上綠色,，

大山爺爺添上青色,，

大海公公添上藍(lán)色，

葡萄姑娘添上紫色,。

啊,，七彩橋當(dāng)空架，

天空更美啦!