每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六年級《橋》教學(xué)設(shè)計篇一

1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情。

2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點,。

理解課文以橋為題目的深刻含義,。

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知,。

1.同學(xué)們,，在講新課之前，我們先來讀一些詞語,。（咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)

2.讀了這些詞語后,，能說一說文章寫了一件什么事嗎,？

3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受,。

二：讀中品文,，體會洪水的來勢兇猛。

（一）今天,，讓我們深入的走進(jìn)課文,，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

1.瀏覽課文,，找出描寫洪水的句子,，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么,？

2.讀后談感受,。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了,。

3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

（1）.山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng),。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

4.請同學(xué)們站起來,，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊,！跳舞,，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時,，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l再來讀,？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰來讀,？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎,。）全班讀這3個句子,。。

6.我們將這3句話連起來再讀一遍,。聽了大家的讀,，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢,？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法,。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動,。

三,、讀中悟文，感受橋的危急,。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的,，求生是人們的本能表現(xiàn),。

請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語,？（驚慌,，你擁我擠，瘋了似的,，跌跌撞撞,，亂哄哄。）

2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么,？（驚慌失措）

3.是啊,，人們你擁我擠，瘋了似的,，跌跌撞撞,，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊,。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段,。東,，西，南,，無路可走,，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了,，我通過只有這個詞,，知道它是唯一一座可以逃生的橋,，你是不是也有你的擔(dān)心啊,！

四,、讀中析人，感受老漢的偉大精神,。

1.此時此刻,，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生,。在這種萬分緊急的情況下,，有一個人挺身而出，請大家讀第7,，8,，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),。

（1）,、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做,？怎么說的,？畫出令你感動的句子。

（2）,、反復(fù)讀讀畫出的句子,，想一想，老支書是怎樣一個人,？

2.擁戴,，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢,，還是一位黨支書,，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重,。

3.老漢沙啞的喊話,，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看,，短短的一句話,，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么,？此時,，山洪在咆哮，人們在哭天喊地,，場面極其混亂,，老漢應(yīng)該怎樣喊,？誰再來讀？那么多人站在大雨中,，站在洪水中,，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮,，干脆,，堅定，全班齊讀,。

3.為什么黨員要排在后面,？黨員也是人啊,！誰在后面,，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4.老漢一句擲地有聲的話語,，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋,，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段,。

5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰,。在這生死攸關(guān)的時刻,，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖,，你看到了什么,？體會到了什么呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情,，你能從中體會到什么,？

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段,。（老漢是多么的憤怒,，誰再來讀讀，你的聲音很大,，可是你憤怒了么,，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀,。）小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面。

6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然,，可是在這么危險的情況下,，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù),，還一定要小伙子排到最后去,？這是一個怎樣的黨支書啊,！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢,。（無私無畏，不徇私情,，英勇獻(xiàn)身,，舍己為人。）是的,，老漢就是這樣的一個人,。大家齊讀4個成語。

7.此時,，木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息,？是的,，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下,，木橋即將斷裂,，情況變得更加危急了。

水,，爬上了老漢的胸膛,，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,，老師來讀旁白,。

8.這里有個吼，我們剛才也讀到了一個吼,，在哪個自然段出現(xiàn)的,？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀后一個吼，老師讀旁白,。同樣一個吼字,，卻有著不同的意思，有什么不同呢,？

第一次吼,，在危險面前，有群眾,，有兒子,，老漢選擇了群眾。第二次吼,，在危險面前,，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子,。因為他不僅是一名黨員,，也是一位父親，愛子之心人皆有之,。

9.突然,，那木橋轟的一聲塌了。

10.那座窄窄的木橋倒塌了,，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋,。）

11小伙子被洪水吞沒了,。老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個浪頭也吞沒了他,。一片白茫茫的世界。

五,、情至深處,，一寫為快。

1.五天以后,，洪水退了,，請大家接著往下讀。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,，不徇私情,，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴,，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子,，這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r此刻,，我想同學(xué)們可能想對老太太,，對鄉(xiāng)親們，對老漢,，對在座的同學(xué)們有許多話想說,，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

3.生讀自己寫的話,。

4.聽了同學(xué)們的真情感言,，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作,，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣,，老漢在我們心中的形象才那么崇高,，偉大，深厚,，永恒,！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、說一說課文為什么以“橋”做題目?

“老支書,，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書,，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”,。

2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎,？

構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。

多用簡短的句,、段來渲染緊張的氣氛。

大量運用比喻,、擬人,，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力,。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,，通過刻畫人物表情,、動作、語言等塑造人物形象,。

六年級《橋》教學(xué)設(shè)計篇二

１,、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏,、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

２、積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇,、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點,。

３,、認(rèn)識６個生字，學(xué)會本課新詞,、生字詞,，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

２課時,。

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字,、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害,。

第一課時

一,、初讀了解梗概

１、描述導(dǎo)入,，孕伏情感：

有一個村莊,，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難,。究竟發(fā)生了什么,？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

２,、生自由讀課文，師巡視,，選擇容易讀錯的幾個字詞板書,。如“揪,、瞪”。

３,、檢查：

⑴請學(xué)生分段朗讀課文,，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事,？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

４、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局給課文分段,。

（突遇山洪１～４,；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３,；祭奠英靈２４～２７,。）

二、感受情勢危急

１,、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,，讓我們穿越時空,，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕,。

２,、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀,，比一比,，你從中感受到了什么？

３,、匯報交流談體會：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,，正威脅著人們的生命,。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升,，災(zāi)情在不斷加劇,，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻,。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,，讀出形勢的緊張突變,。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,，洪水就是魔鬼猛獸,，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛,。（師相機(jī)板書：情勢危急,。）

④這些句子，語言都非常簡潔,，精練,，如：“像潑、像倒,?！?/p>

⑶觀察想象體驗：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田,，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中,。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里,，如果你是其中一員,，你是什么感受,？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。）

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,，讀出自己的感受,。

六年級《橋》教學(xué)設(shè)計篇三

一、板題,，質(zhì)疑

1,、板題質(zhì)疑：橋,，讓你想到了什么,？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋,、木橋等）

2,、一讀課題，課文為什么以橋命題,，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文,，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋,？

2,、交流,，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的.木橋

3、二讀課題。說到這里,，再讀課題,，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的,，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋,，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

三,、再讀課文,，感受橋的“無奈”,，

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋,。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢,？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子,，選擇其中感受最深的一句作批注,。

1、交流,。

2,、適時解疑：“像潑。像倒,?！睘槭裁椽毩⒊删洌恳龑?dǎo)：凝重的筆調(diào),。兩字卻字字千鈞,，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi),。

3、激情再創(chuàng)造引讀,，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著,，像——，從山谷里——,。洪水已有近——,，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上

4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是——（無比緊張的,，令人恐懼的）就是這樣一種狀況,，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦,？

5,、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”,，洪水在跳舞,，死亡在獰笑，此時你什么感覺,？你想,？甚至想？看,，文中的人們不也是如此

6,、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,，你感受到了什么,？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

7．讀著讀著,，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個

8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,，其中有一個——按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài),。

9,、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰,，幾乎失去了理智,，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——,？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏,？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者,，有序地疏散）

10,、老漢就是在這樣的背景下出場的

一、劃找句子,，初步感受老漢的形象,。

1、上節(jié)課,，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪）,，人們（受驚了）,，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢,，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,，留下的感人事跡,。

2、請同學(xué)們讀7——23自然段,，劃找出描寫老漢的句子,，然后交流，大屏幕出示句子,，同桌再讀一讀,。

二、品讀句子,，深刻感悟老漢的精神

1,、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,，哪一句話最讓你感動呢,？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受,。

2,、交流：

1）、第8自然段,。

2）,、第10自然。

3）,、12自然段,。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山,、責(zé)任如山”,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3,、是的,，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,，但人間有愛,，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急,，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候,，又發(fā)生了什么事情呢,？這些事情是否有矛盾呢？

出示15,、21,、23自然段。1）“揪,、吼、兇”和“推”矛盾,。

2）,、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解,，充滿了矛盾,！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多,。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,，這個結(jié)局（……）

4、反復(fù)詠嘆,，感受親情,。

1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,，小伙子原來是他的兒子的時候,，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受,。讓我們把“兒子”這個充滿血緣,、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段,，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了,。引讀。

2）,、想象老漢會喊些什么呢,？出示。是啊,，眼見自己骨肉被洪水吞噬,，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3）,、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎,？如果他有機(jī)會跟兒子解釋,，他會對兒子說些什么,？

此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢,？（父愛如山）

5,、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了,。其實就在木橋前,，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之,，但是——就在木橋前,，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之,，但是——就在木橋前,，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之,，但是——就在木橋前,，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前,，老漢完全可以和兒子一走了之,，但是——，這是一個怎樣的老漢??！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而,，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕,。學(xué)生練習(xí),。

三、抒發(fā)情感,，激情表達(dá)自己的哀思

老漢離我們遠(yuǎn)去了,，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢,？表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流,。

四、三讀課題,，總結(jié)全文,。

再讀課題，你對橋又有什么感受,？理解橋的象征意義,，并總結(jié)全文,。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山,，他更像一座橋,，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

六年級《橋》教學(xué)設(shè)計篇四

（1）請看老師板書課題,。齊讀課題,。

（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇,？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容,。

（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下,。

（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處,？

（2）說一說這篇課文主要寫的是什么,。

（3）我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習(xí)慣,，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么,，如果讓我來寫，我會怎樣寫,。如果能夠堅持這樣做,，閱讀能力和作文能力會提高得更快。

（4）再次讀課文,，注意把字音讀正確,，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決,，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教,。

（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導(dǎo),。

（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人,，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注,。

（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流,，互相補充完善。

（3）組織全班交流,。你認(rèn)為老漢是一個怎樣的人,，為什么。請同學(xué)們說出自己的真實想法,。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，提出自己不同的看法,，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

六年級《橋》教學(xué)設(shè)計篇五

1,、通過研讀課文詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,，把死的危險自己扛起來的人格與精神,。

2、積淀情感,，讓學(xué)生通過層層深入,、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升,。

3,、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫的表達(dá)特點,，理解題目“橋”的深刻含義。

重點：結(jié)合飛速上漲的洪水,，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義,。

1,、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,，制作課件,。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，嘗試?yán)斫狻?/p>

一、感受洪水肆虐,，孕伏情感,，揭題

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,，教師有感情朗誦課文一,、二自然段。（幻燈一）

2,、師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況,，你會怎樣做？今天咱們認(rèn)識一位老支書，他又是怎么做,？

3,、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊,，走進(jìn)那個特殊的黎明,，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）

二,、感受老漢崇高的人格與精神

1、快速默讀全文,。思考：課文主要講述了什么事,？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

2,、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急,、害怕……找到并劃下來讀讀，交流,。

3,、師小結(jié)過渡,。

4,、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么,？從哪兒感受到的,？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）

（設(shè)計意圖：疏通課文,，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ),。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn),，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),，感受人們的心情及情況之緊急,。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備,。）

5,、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做,？怎么說的,？找找令你感動的語句，結(jié)合當(dāng)時洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動,？

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊，不要擠,！黨員排在后邊,！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么,？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮,？從文中找出依據(jù)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,，聽從老漢的指揮,？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”,。

（3）小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近,。木橋前，沒腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一個怎樣的人,？）隨機(jī)板書：臨危不懼

（4）讀悟：老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾,？“揪”是什么-意思,？可以換成“拉”嗎？為什么,？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情,？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況,？你又覺得老漢是怎樣的人,？（板書：秉公辦事）

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近,。木橋前,，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢,。

（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。水,，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么,？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近，逼近,。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么,？

抓“推”導(dǎo)讀。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近,，逼近。木橋前,，齊胸膛的水里,，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢,。

（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做,、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思,。）

三,、情感延續(xù),，銘記老漢精神

1,、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個自然段）

2、你從中明白了什么,？你現(xiàn)在最大的感觸是什么,？（驚訝、敬佩）

3,、面對此情此景,，你最想說的是什么？（寫）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟,。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,，補白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）

四,、理解橋的含義,，領(lǐng)悟老漢精神

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題,？你怎么理解這個題目,？

五、作業(yè)布置

1,、書寫生字,，摘錄課文中特色句子。

2,、讀一讀哈爾威船長的故事,。

六年級《橋》教學(xué)設(shè)計篇六

1、學(xué)習(xí)生字,，掌握生字及生字組成的新詞,，理解“咆哮、獰笑,、擁戴,、放肆、勢不可擋,、跌跌撞撞”等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，抓住環(huán)境描寫,，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì),。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu),、語言上的特色,。

一、學(xué)習(xí)提綱

１,、自學(xué)生字：書寫難字：哮,、肆、豹,、攙,、祭,、奠。

２,、讀通讀順課文,，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮,、獰笑,、放肆、勢不可擋,、跌跌撞撞,、擁戴。

３,、默讀課文：課文主要寫了xx的事,；分段，給每段加小標(biāo)題,。

４,、句畫文中村支書的言行，思考批注,，他是一個xx的人,。

５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,。

６,、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點,？

７,、給文章重新命題。

二,、練習(xí)提綱

１,、聽寫生字、新詞,。

２,、摘錄文中的比喻句，擬人句,。

３,、閱讀遷移練習(xí)：

同步閱讀１６８頁《星星點燈》

⑴課文主要寫了一件什么事,？

⑵課文贊揚了盲人星星的美德,。

４、運用課文“設(shè)置懸念,，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人,。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等,。

一、初讀課文,，掌握生字,、新詞，初理作者寫作思路

１,、理解詞語要交給方法,，揭示規(guī)律。

２,、行文思路：

⑴（１～４）突遇山洪

⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離

⑶（１７～２７）橋塌殉職

⑷（２４～２７）祭奠英靈

二,、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì),，體會語言的精妙

１,、體會人物特點、寫法：

老支書言行描寫：

忠于職守,、鐵面無私,、舍己為人（短句、比喻,、擬人）

大雨,、洪水環(huán)境描寫：

不畏犧牲舍己為人。

２,、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境,、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情,。

三,、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點

語言：言行,、比喻,、擬人、短句,。

結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。

四,、轉(zhuǎn)換遷移,，訓(xùn)練運用