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高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇一

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課,，談?wù)勛约旱恼n后反思,。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題,，一是怎樣引入新課,，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征,。因此,，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放,。紙兩次分別是展開,、團(tuán)緊），觀察下落的快慢,。通過觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素,，結(jié)果會(huì)怎樣,？然后用&ldqu牛頓管&rdqu實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)參與到課堂中來。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多,。

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu前 ,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后,，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的,，有求解并證明加速度是定值的）,，最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律,。溫故知新,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu時(shí),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、操作、處理數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,。教會(huì)了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問,，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力,、動(dòng)手能力有別,，在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了,，有的學(xué)生不會(huì)組織語言,，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣,，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言,。

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,，所用時(shí)間較長,，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤,，在以后的工作中要多加嘗試,。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇二

由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重,，雖然物理教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性,，但還處于一個(gè)相對較低的層次，停留在課后思考的初級階段,，在實(shí)踐操作上存在差距,，僅把思考問題當(dāng)作反思行為，沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化,、系統(tǒng)化,。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,，以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識(shí),、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式,。

一,、強(qiáng)化反思意識(shí)

在教學(xué)中，作為教師，我們必須強(qiáng)化自我反思意識(shí),，思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足,，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息,。

首先,，反思教材。在教學(xué)中,，筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況,，對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材,，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本,，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí),，除了介紹離心式水泵,，還加入了壓水井，即活塞式抽水機(jī),，這是許多同學(xué)都見過的實(shí)物,，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí),，用加水的方式排出空氣,，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

其次,，反思教法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”,，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。再次,，反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,，多角度,、多側(cè)面地分析，對學(xué)生因材施教,，學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和深化,。

二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

從教師的角度來看，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”,，是教師對教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)思考,，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看,，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，是對認(rèn)識(shí)過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié),，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度,，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．反思審題，在解題后及時(shí)回顧思考過程,，如重新考慮已知條件,、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件,、排除干擾項(xiàng)等,；

2．反思規(guī)律，解題后反思思考過程中涉及的知識(shí)方法,，探索解題方法是否存在某些規(guī)律,，把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中；

3．反思?xì)w類,，把解題過程中零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與方法的規(guī)律，找出解答某一類問題的方法技巧,，繼而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng),，提高學(xué)生的分析歸納能力。

三,、傳授反思策略

在教學(xué)過程中,，教師可依據(jù)以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí),。

1.反思變通,。如在分析帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾,，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場,、電場、磁場中的受力特點(diǎn),，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異,，擺脫知識(shí)遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略,，通過變通,，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程的習(xí)慣,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。

2.反思多解,。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價(jià)值的題目,，筆者結(jié)合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測量電阻的其它方案,，收獲頗豐,，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法,、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法,、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等,，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,，提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。

3.反思總結(jié),。

首先,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn)，供以后學(xué)習(xí)參考,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展,，如對教材實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等。

其次,，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從主客觀尋找失敗的原因,。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長”試驗(yàn)中,，成功率較低，通過反復(fù)思考,，調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離,，實(shí)驗(yàn)效果明顯改善。

再次,，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長點(diǎn),。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法,，如正交分解法解決小船渡河問題,，以及等效法、圖像法,、在物理解題中的應(yīng)用等,。

四,、注重反思評價(jià)

一方面,，教師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略,，及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià),，可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等,，對于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深入分析,，使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外,，還可采取訪談法,、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流,。

另一方面,，教師要做好學(xué)生方面的反思評價(jià)。教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn),，了解學(xué)生在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，采取觀察法,，及時(shí)記錄比較,，采取檔案記錄的方式，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料,，包括：成功點(diǎn),、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn),、測驗(yàn)信息和活動(dòng)情況等,，客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

五,、結(jié)語

通過上述反思性教學(xué)實(shí)踐,，教師的自身素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展,。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來,，如缺少時(shí)間和空間，難以長期堅(jiān)持,；

反思評價(jià)流于形式,，沒有得到落實(shí)；缺少必需的理論支撐,，不易操作等,，這需要廣大一線物理教師共同努力，探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式,，為新課改作出貢獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)：

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高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,，為終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則,，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。

教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律,，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究,、體驗(yàn)的過程,，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律,。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來,，是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間,、空間的限制,，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條,，所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要,，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先,，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心,，引入,、過渡、分析結(jié)論,、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn),。其次，探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)并且創(chuàng)新的能力,，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案,，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制,，而這些正是新課標(biāo)所要求的,。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活,、關(guān)愛大自然,，搜集身邊信息的意識(shí)也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格,、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會(huì)了,，使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理,。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇,，它無形中拓展了課堂的外延,，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識(shí)更重要,。

注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用,，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生,，降低了教學(xué)起點(diǎn),，我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。

首先,，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程,。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時(shí)間,。

其次,，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路,，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。

學(xué)生觀察思考提出問題,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，又分小組親自實(shí)驗(yàn)，自己搜集整理,，自己總結(jié)出規(guī)律,。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”,?？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛,，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感,，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂,，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的,。”

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),，一只手拿紙帶,，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān),，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn),。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí),，看到他們笑嘻嘻,、無拘無束的神態(tài)時(shí)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心,。仔細(xì)品味起來，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方,。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制,，學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉促,。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn),。當(dāng)然存在的問題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值,，能夠引起大家來思考或者是批判,，也是有意義的。我會(huì)虛心接受意見，找到以后的增長點(diǎn),。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識(shí)明顯，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,，是成功的,。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇四

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中,，我通讀教材,，查資料，聽課,，請教,，精心編寫教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力,?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,，很是困惑,。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺(tái)階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是,，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢,？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識(shí),、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念,。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì),。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念,。這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一,。

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的,。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用,，物體就會(huì)停下來,。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的,。

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持,。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念,。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何,？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的,。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑,。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊,，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律,。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象,。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究,。

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的,。

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象,。

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇五

一次公開課就是一次成長的歷程，在這個(gè)歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),。應(yīng)該來說動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一,，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，也是最重要的環(huán)節(jié),，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容,，學(xué)會(huì)簡單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問題,，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手,。里面包含了：功,、能,、質(zhì)量、速度,、力,、位移等物理量，綜合性很高,。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié),、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題,，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：

1,、個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動(dòng)能和動(dòng)能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,，所以部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重,，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還只是被動(dòng)的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),。

2,、對學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，積極參與問題的研究不足

推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式時(shí),，由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)問題,，使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,，探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)時(shí),，參與程度不夠，所以,，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,，多交流，多提問,，不能滿足于自己一言到底,。

3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

對于新課程的課堂的教學(xué),，應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問題，這樣對于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,，多研究,。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題,。

在這次公開課中我感受到,，探究是全方面的,，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中,、用合適的方式,、合適的語言調(diào)動(dòng)，以后我如果再上這節(jié)課,，我會(huì)多從生活入手,，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂,。

以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì),。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用,，把這些經(jīng)驗(yàn)融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中,，才會(huì)讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn),，才是最大的收獲,。

最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)以及對我無私的幫助,，真心希望得到各位老師的批評指正,，謝謝大家！

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇六

今年的高三上完,，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二,、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中,，從自身反思,，講知識(shí)多，方法少,。在課堂上,，注重知識(shí)的落實(shí)，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練,。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力，更主要靠快速辨析題型,，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解,。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路,、不會(huì)分類型,、不講方法,、胡用公式、盲目求解,，碰對了是運(yùn)氣,，碰錯(cuò)了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對物理方法的教學(xué),，感覺是越來越迫切，越來越必須,。

1,、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△,，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了，講透徹,，講全面,，別留隱患。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法、定性分析法,、對稱法,、假設(shè)法、特殊值法,、極限法,、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法,、微元法,、等效法、類比法,、逆向法,、整體法與隔離法、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時(shí)機(jī)就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了,。

3,、教會(huì)學(xué)生解題的程序

例：明確對象、運(yùn)動(dòng)分析,、受力分析,，選擇方法，列方程求解,、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景。

此外,，在講課中,，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力。所以,，用方法去解題才是王道,，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法,，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都自由思考,、大家自由討論,、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與,，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音,。對個(gè)人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題,，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),，敏銳的觀察力,，獨(dú)特的思考力。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類,、歸納，抓問題本質(zhì),，異中求同,。

1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法,。

2,、做題的時(shí)候要多思考，多提問題,?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后,，都看看是怎樣得出的,，看看對以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果,，而不是做完后就置一旁,。

物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難,，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué),。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn),，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的,。在此,，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理,。

1,、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手,，拖延了時(shí)機(jī),，未將其記錄下來，形成教學(xué)論文,，這一點(diǎn)必須改,。

2、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少,。這一點(diǎn)還的多琢磨。

3,、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師,，信其道”,，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇七

摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求,，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討,。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理,；教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（ｐｏｓｎｅｒ）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者試做些初步探討,。

一

早在１９１０年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

二

在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于１６～１７世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

１,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

２、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。

,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

１,、物理課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的

故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時(shí)學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來了；有的會(huì)說,，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,，物體從越高的地方、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長,，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。

２,、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

３、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇八

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，通過自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念,，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)：

新課程倡導(dǎo)建立自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,，即要求教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話和交流；過去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,？我認(rèn)為：

1,、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生,，這是一種人文關(guān)懷,。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來,，全身心地融入到學(xué)生中間去,，與學(xué)生一起合作、交流,、探究,。

2、教師要學(xué)會(huì)傾聽,、賞識(shí)和激勵(lì)

教師要真誠的學(xué)會(huì)傾聽,，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展,。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者,，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”,、“不錯(cuò)”,、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生,。只有這樣,，學(xué)生才能在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動(dòng)力,。

新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際,；欄目分明,、圖文并茂；趣味性,、可讀性強(qiáng),，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

我的具體做法是：

1、制定課前預(yù)習(xí)提綱,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,。

2,、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué),、討論先行解決,，然后教師再針對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

3,、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”,、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目,，開展課外實(shí)踐活動(dòng),。粵教版教材“實(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng),，以及有關(guān)知識(shí)拓展性的思考等,。“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家,、物理發(fā)現(xiàn),、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì)帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目,，指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng),。

合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí),，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。要有好的合作學(xué)習(xí)效果，要注意以下幾點(diǎn)：

1,、合理建立學(xué)習(xí)小組,。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力,、男女性別等,，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補(bǔ)短,。

2,、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中,，小組長,、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人,、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工,；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明,，對多個(gè)問題的研究,，小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。

3,、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,。能說：要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語言流暢清楚,，能說服其它組的同學(xué),。會(huì)聽：要學(xué)會(huì)傾聽，聽也是學(xué)問,，要能聽清他人與自己不同之處,，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽而不想,，要善于提出自己的疑問,，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,，一方面,，教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面,，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,，結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動(dòng),。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后,，筆者經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式,，主要教學(xué)流程如下：

1,、提出問題：當(dāng)外電阻變化時(shí)，電源的

輸出功率如何變化,？

2,、猜想與假設(shè)：當(dāng)外電阻為零，輸出功率為零,，當(dāng)外電阻為無窮大,，電源輸出功率為零，故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí),，輸出功率先變大后變小,。

3、制定計(jì)劃,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)室可提供器材有：干電池2節(jié),，滑動(dòng)變阻器（20ω）,，電阻箱，定值電阻（5ω）,，電壓表,，電流表，開關(guān),，導(dǎo)線若干,。

4,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo),，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。

5,、分析與論證：小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

6、評估：各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致：電阻變大,，輸出功率變小,，與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小,，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案：采用等效電源法—給電源配置5ω電阻,，“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

7,、交流：各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流,。

這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富,、深刻的探究活動(dòng)。通過合作,、探究,，加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力,。

在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到,，作為教師,，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié),，以適應(yīng)新形勢的要求,。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平,、理解能力,，即使合作探究也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理,，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,，把課堂教學(xué)版式化。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇九

我在講復(fù)習(xí)課時(shí)經(jīng)常是費(fèi)了力氣卻收不到應(yīng)有的效果,，原因在哪里,？結(jié)合此次學(xué)標(biāo)活動(dòng)對這個(gè)問題進(jìn)行了思考,，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識(shí),，梳理知識(shí)方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí)，學(xué)生則精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,，學(xué)生就會(huì)束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作,，換得豐富的碩果,。我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),。 例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí),，可以根據(jù)解答磁通量，感應(yīng)電流,、電動(dòng)勢的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做,，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí),，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢,？課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中，換言之,，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它）,，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論,、研究和解教師借題發(fā)揮,，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。

1、選題時(shí),，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用。

3,、一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí),？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固,、深化、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體,，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4,、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤,，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”,，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握,？

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇十

高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”,。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ),；通過選修課程,，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極,、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢,，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題,，需要我們在實(shí)施中逐步加以解決,。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實(shí)上,，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎,？考試的成績還重要嗎,？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的,，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,，那個(gè)重要的時(shí)候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消,。即如何評價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念,。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程,，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時(shí),，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會(huì)找,，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氣氛也很活躍,，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握,。

思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級國家級培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容,。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法,。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個(gè)方面的具體問題,。

這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,，加上教學(xué)評價(jià)嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握,。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,，對于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié),、例題的討論,、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對知識(shí)掌握缺失,，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加,，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”,、“理解”,、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉、掌握新舊教材變化,，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材,。

教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學(xué)漫步”,，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難,。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”,、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X,。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。

思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間,、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,，教學(xué)過程如行云流水,。

按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù),，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí),，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù),，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度,、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,，這對很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的,，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握,。

思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維,，使知識(shí)得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究,、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu),?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng),，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在,？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,，可能流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果,；如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,，又會(huì)覺得效率太低,，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時(shí)間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生探究,，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間,，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了,。

新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實(shí)施與利用,。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè),；二則社會(huì),、學(xué)校、家長對這方面的意識(shí)欠缺,。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

思考與建議：實(shí)際教學(xué)中,，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為,，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究,，就想到實(shí)驗(yàn),?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知,。其中是否有實(shí)驗(yàn),，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課,，盡管沒用實(shí)驗(yàn),，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?？梢?，課堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式,，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí),，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎,、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意,、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像,、照片的展出,。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生,、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),，形成意識(shí),，掌握方法，提高能力,。實(shí)踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí),。

1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,，但很多題目不會(huì)做,。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí),。

思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對習(xí)題要精心選擇，大膽取舍,，不要被資料束縛,，提倡自編。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新,，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如,，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程,，任重而道遠(yuǎn),。新課程，想想是好,，做做是難,，要想愛你真的不容易。

勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

【《課標(biāo)》研讀】

1．《課標(biāo)》要求

（一）運(yùn)動(dòng)的描述

（3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程,，理解位移,、速度和加速度,，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用,。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。

2．《課標(biāo)》研讀

知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè),；技能性行為動(dòng)詞1個(gè),；體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視知識(shí)的同時(shí),，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。

【教材分析】

教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流,，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”；活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖,；2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式,；3.算出你的結(jié)果”,。也適合對學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,，就多了一個(gè)探究要素。因此,，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課,。

考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題,。教材給出的實(shí)例比較典型,，但是略顯平淡。為此,，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情,。通過獨(dú)立思考、交流討論,，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,，落實(shí)三維目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí),。

2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 ,。

（二）過程與方法

1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學(xué)生在對設(shè)計(jì)結(jié)果的分析,、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情,。

2.在解決問題的過程中,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

【教學(xué)方法】

探究討論,、分析講解

【教學(xué)資源】

教材,、ppt課件、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境,，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對飛機(jī)起降問題的關(guān)注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日,，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行,； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái),。

20xx年7月25日,，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火,。但是，機(jī)長還是拉起了飛機(jī),。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機(jī)場附近,，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，來研究下面的問題。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論,，體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

請你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用,。

該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就升空,，如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長,？

1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖

2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析,，深化對研究方法的理解和掌握,，在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值

〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m,，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過計(jì)算分析,，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm,，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施,，還需跑出3000m才能停下來,。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。,。。,。,。。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,，還可以采取什么方法？

學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度,。

〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

機(jī)場跑道長為2500m,，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空,。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行,，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學(xué)生分析計(jì)算,，得出結(jié)論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí)

（1）協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí),，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,，之后引發(fā)大火,。

教師：你從中悟出什么道理,？

（2）協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)？

高能耗,、高燥聲、載客量少,、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇,？

（3）第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人,。

教師：讓我們關(guān)注它吧！

第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

（1）將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖,；

（3）運(yùn)用物理規(guī)律和方法,，分析計(jì)算得出結(jié)論。

教師：你可以使它更加完善嗎,？

【發(fā)展空間】

汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動(dòng)加速度的方法,。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中,，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，為了搭建好這個(gè)平臺(tái),，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手,，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的,、真實(shí)的,、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究,。在真實(shí)的情景中,，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果,。

針對高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是,，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛,，對學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足,。

新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),；同時(shí)，也對教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間,。面對許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能“站的更高,，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,，也體驗(yàn)著創(chuàng)新,、創(chuàng)作的.快樂。

高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢,，一心只想往前飛,，踏遍千山和萬水,，一路走來不能回,，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人,，不僅要低頭趕路,，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方,，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停,，回頭望望,，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳,。

一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,，以學(xué)生為主體,。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感,，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵(lì)。要營造和諧的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際,。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,，“充滿生機(jī)”,，才會(huì)激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

二,、作為物理教師,，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn),。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo),。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求,。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí),，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生,。

三,、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué),、心理學(xué),，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過程與特點(diǎn),。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟,，在某種程度上情感的波動(dòng)對學(xué)習(xí)的影響較大,，而且這時(shí)的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫狻⒐膭?lì)和關(guān)懷,。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,，真心去關(guān)愛學(xué)生,，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去,，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情,，曉之以理”,，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師,，更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,，回報(bào)要比付出大得多,。

教育以學(xué)生為本,，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和,，周身不暢,，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論,，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化,，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為,；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格,；播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn),。

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察,、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,，蘋果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會(huì)落向地球嗎,？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大,？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根,？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣,。

2,、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué)、聽懂以后做出來,、做好以后說出來,。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的,。

4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來,？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識(shí),。這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力,。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,，正確處理好教、學(xué),、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理教學(xué)反思周記 高中物理教學(xué)反思篇十一

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史,、物理學(xué)論文、物理著作等,。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。進(jìn)行物理課案例研究,，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

2．物理課的聽課活動(dòng),，提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同科每周一人主講互相聽課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，聽講活動(dòng)后即說課,、評課，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記,，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

四,、做一個(gè)反思的實(shí)踐者,，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),。蘇霍姆林斯基說過,，“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破,、超越自我,，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能

形成自己獨(dú)特的,、個(gè)性化的教學(xué)模式,。學(xué)習(xí),、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì),；對于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意,；對于學(xué)生提出的問題,，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪,，如何幫助他們沖破這些障礙,；聽課、教研之后,，要通過研究別人的教學(xué)長處,，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己,。

總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展,，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”,，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者,，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力,。