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高中物理教學(xué)反思周記篇一

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù),，改變我們長期存在的教師在臺上講,，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，主動建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材先通過實例讓學(xué)生從運動和力的角度進(jìn)行分析,，分析物體的受力特點,，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會和理解,。教材接著從理論的角度,，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式,。之后,，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識和理解，教材中設(shè)計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達(dá)式,。通過圓錐擺實驗,，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，對科學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動,。這塊內(nèi)容的補充,，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù),，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般,。

這部分知識的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運動形式都學(xué)習(xí)完畢了,，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動和力的關(guān)系。

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運動的條件,，學(xué)習(xí)了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解,，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度,、線速度,、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律,。這些知識的學(xué)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強,，所以需要在教學(xué)中通過實例、實驗,，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識,。

1．知識與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力,。

（2）理解向心力公式的確切含義,，并能用來進(jìn)行簡單的計算。

（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力,，知道合外力的作用效果,。

2．過程與方法

（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念,。并掌握處理問題的一般方法：提出問題,，分析問題，解決問題,。

（2）在驗證向心力的表達(dá)式的過程中,，體會控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程,，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法,。并學(xué)會用運動和力的觀點分析、解決問題,。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

（2）實例,、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．教學(xué)重點

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力的公式,，并能用來進(jìn)行計算。

（3）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小,。

2．教學(xué)難點

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小,。

向心力是高中物理的一個重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容,，在對物體進(jìn)行受力分析時,，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識和理解不夠深刻,、全面,。為了突破難點，教師在教學(xué)中通過具體的實例,、實驗,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程,，成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動地獲取知識和能力。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實驗驗證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐,。

在教學(xué)手段上,，充分使用ppt、視頻,、演示實驗,、故事講述，以增強教學(xué)的生動性和形象性,，活躍課堂氣氛,，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實教學(xué)目標(biāo),。

1．實驗儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個）,，鐵架臺，鋼球一個,，細(xì)繩一條,，刻度尺，圓形瓶蓋,，秒表,，物塊，圓形瓶蓋。

2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎,，公園的轉(zhuǎn)椅,。

3．制作ppt。

高中物理教學(xué)反思周記篇二

第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了,。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué),，我心里更多的卻是遺憾,。“遺憾是殘缺的美吧,！”我想,。我也常對學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的,，我們能做的就是在遺憾中辨析得失,，將遺憾減少到最少。的確,，當(dāng)我一次次反思著這堂課,，回味著這份遺憾時，卻覺得,，不只是遺憾了,！

得意

我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),，我甚至有點得意,。因為，我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒,，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來,。比如說，在應(yīng)用環(huán)節(jié),，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時,，可以有多種方法，針對每種方法,，我將采用不同的評價方式,，很幸運，預(yù)設(shè)和生成是吻合的,。再比如,，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式,。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚,，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚,，更加便于后來的教學(xué),。

意外

到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語——一切盡在掌握,。但是,，“課堂是動態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的,，是一個即時性的舞臺”,。就像一個運動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點沒錯,，在和學(xué)生合作做實驗時,，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法,，只得現(xiàn)場安裝,，這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊，而且,，在安裝的這段時間,，學(xué)生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實驗都不可能不出問題,，出了問題就要馬上解決問題,，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗實驗的過程,，享受解決問題的樂趣,。”簡單的一句話時間,，滑輪已經(jīng)安裝好,，可以繼續(xù)進(jìn)行實驗了，有驚無險,。

其實在這堂課之前還有一個意外,，就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠(yuǎn),，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線,；講臺太高、太小,，如果儀器放在講臺上,，數(shù)據(jù)線沒那么長,，如果儀器不放在講臺上，又太低,，學(xué)生看不到實驗操作,。最后我們幾個老師一直將儀器調(diào)試到快十二點才回去休息。

遺憾

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上,，這樣的話就太低了,，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實驗,，又因為投影不太清晰,，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果,，又因為滑輪掉落的意外，使得時間緊促,，到后面為了完成教學(xué)任務(wù),，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑,。

當(dāng)然,，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計本身，主要是學(xué)生的參與面太小,，留給學(xué)生思考的東西太少,，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多,，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多,，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧,。

思索

這些遺憾,，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為我的考慮不周到而無法解決,，這讓我看到了自己作為教師,，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成,，我沒有考慮完全,，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,，需要我慢慢的去體會,。而更重要的是，我看清了在一堂課中,，在對待學(xué)生的態(tài)度上,，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者,?？磥恚疫€是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來,，無法將課堂真正還給學(xué)生,。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確,，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強,，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁,、爭論的機會勢必大大增多,，這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造,，珍視他們的獨特生成,，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點,?！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,，教師要用它來衡量自己的課堂角色,，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,，而且是成為師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程后，課程才可能是動態(tài)的,、發(fā)展的,，教學(xué)才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

尾聲

如果說,，課堂是個藝術(shù)的舞臺,，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮,。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機,，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩,。

當(dāng)然,，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索,。

高中物理教學(xué)反思周記篇三

該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考,，有以下幾點體會：

一,、學(xué)生做題時間把握,、控制不好,，每個題目幾乎都比原定時間超出很多,。考慮到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體,，所選練習(xí)難度有點難度,，學(xué)生思考量較大，用去時間較多,，以后一定要針對學(xué)生實際情況選題,。

二、提問問題設(shè)計語言不巧妙,，意圖不明確,，會使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難,，學(xué)生不會回答。這與自己備課時沒有認(rèn)真思考提問語言,，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入,，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會好點。

三,、教態(tài)不自然,，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富,，課堂氣氛顯得有些生硬,、呆板。

這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,，總怕講不完預(yù)定任務(wù),，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣,，不能隨機應(yīng)變,，不靈活。

四,、語言不優(yōu)美,，問題之間的轉(zhuǎn)折,、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大,、太突然,，語言組織不太合理。備課時對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,，想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點,，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行,，自己覺得沒什么,，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程,。

五,、對學(xué)生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言,，或者說評價太隨意,，評價語言沒沒什么價值，過于簡單,。有時候備課設(shè)計問題時沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時,，便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案,，給出什么煙的評價才合適，并且有時候會覺得學(xué)生回答的答案沒什么價值,，置之不理或者沒給出人和評價,，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

六,、課堂容量有點小,，分析問題不透徹，知識點訓(xùn)練力度不夠,、強度不夠,，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量,。還是在備課選題時難度把握把好,，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題,，講題時做到詳略得當(dāng),，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計劃完成任務(wù),。

以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認(rèn)識,，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的,，作出改進(jìn)。

高中物理教學(xué)反思周記篇四

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1、豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課改的實施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機,、方法和興趣,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，加強物理實驗教學(xué),，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實驗,、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),。

1、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2,、物理課案例研究,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的

故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例。

３,、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記篇五

學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué),，針對這一特點，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)語言,、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,、實驗課教學(xué),、課后習(xí)題設(shè)置,、作業(yè)批閱,、章節(jié)測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,，都應(yīng)認(rèn)真思考,，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué),，因為,，它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗,，學(xué)生的這種體驗反作用于教師,，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師,，我們需要及時反思自己的教學(xué)行為,，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)相長,，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望,，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。

教師所從事的這一特殊職業(yè),，是一種良心活,。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,，這種激情就是我們前進(jìn)的動力,，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，充實自我，使我們內(nèi)強素質(zhì),，外樹形象,，做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué),、學(xué)有成效,。

學(xué)生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切,，對每一個學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心,，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué),。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際能力和接受新知識的能力,，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生,，教會學(xué)生如何理解概念,、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題,、處理問題的方法引入中學(xué),，以展示對物理概念、定義,、定理,、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度,，因為學(xué)生智力,、所學(xué)知識、理解能力,、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次,。

由于高中物理知識層次加深，對應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大,，特別是教輔資料中的一些題是高考題,，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手,。為此，教師在講解例題時要教會學(xué)生如何分析題意,、審題,，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解,，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高,。同時要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時,，首要的就是進(jìn)行過程分析。只有把物理過程分析清楚,，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題,，分析過程時要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進(jìn)行解答,。這樣,，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程,，那么解題的思路是混亂的,，解題的準(zhǔn)確度就會大大降低。

另外,，教師要強調(diào)畫圖在物理考試中的重要性,，對應(yīng)一個物理過程，必存在一個過程圖,，那么,，我們畫一個清晰明了的過程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個過程,。還有,，畫出的圖形是不動的，而且一些復(fù)雜的運動根本無法用圖形表示,，這就需要在頭腦中建立起物理圖景,，讓物體“動”起來。如果學(xué)生在平時養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,，每做一道題,，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,，從而增強學(xué)生的過程分析能力,。其次，畫圖有直觀,、簡捷,、明了等特點，常常是解題的好工具,。物理圖的直觀性更強,，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實不為過,。

學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測題肯定是不行的,，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，同時也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時做作業(yè),，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問題的能力,、審題能力,、解決問題的能力等均得到提高，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固,，基礎(chǔ)打得更堅實,，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。

高中物理教學(xué)反思周記篇六

美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者,，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么,，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？本文試做些初步探討,。

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

1,、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心,，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段,，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜,，不確定因素更多,，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐,，需要不斷的教學(xué)反思,，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”,?？梢哉f新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。

2,、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動,，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納提出,，“教師成長=經(jīng)驗+反思”,。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成,。加強教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動從必然王國走向自由王國,。

3,、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要

如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，這類知識無法通過他人的給予獲得,。只有通過教師親身教學(xué)實踐活動的體驗,，通過行動中的反思和訓(xùn)練才能獲得,。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間,，同時也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測的因素，需要教師在實踐的情境中不斷體驗,、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境,，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。

1,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1）,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2）,、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

2,、教學(xué)基本策略方面

2、教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1）,、物理課案例研究。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。

2）,、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3）、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記篇七

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的,，是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國著名學(xué)者波斯納,，提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么,，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討,。

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難,、繁,、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,。主要特點有：

1、強調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會,，注重保護(hù)探索興趣

例如，每章都有精彩的導(dǎo)入,，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí),；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始,，啟發(fā)學(xué)生思考,；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問題,；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂,。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗,，加強物理學(xué)與生活,、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活,，物理學(xué)對社會發(fā)展有巨大推動作用,，同時也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于探究,，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律,，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。

2,、強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立。

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢,，強調(diào)教材的科學(xué)性,，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯性,，循序漸進(jìn),，注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明,、深入淺出,。充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3,、強調(diào)知識的構(gòu)建過程,，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,，非常注重學(xué)生實驗、演示實驗,、有趣的小實驗和低成本實驗的引入,，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展的日新月異,，教師不可能在學(xué)校教育時間里，把物理學(xué)的事實和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程,，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動獲取科學(xué)知識,。

新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué),，堅決地廢除“滿堂灌”，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了積極的作用,，但學(xué)習(xí)成績的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”,，意味著這批學(xué)生將來會比較順利地步入重點大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開學(xué)校,、離開了老師的懷抱,，究竟有多大的能耐？他們能否在人類高科技的激烈

競爭中找到自己的一席之地,？我們的教育真的成功了嗎,？真的無可挑剔了嗎,？筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會到,，教學(xué)成績只體現(xiàn)了“知識與技能”這一維目標(biāo)。讓學(xué)生動起來,，成為科學(xué)探究的主人,，這才是課程改革的終極目標(biāo),。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢,？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗,。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例,，談一些粗淺的認(rèn)識。

在“原子核式結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,，過去是教師引入新課,，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問題，因為電子帶負(fù)電,，而原子是中性的,，正負(fù)電將如何分布呢？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型,，這個模型是否正確呢,？接著教師呈現(xiàn)出幾個重點問題：什么國家的哪位科學(xué)家做了一個什么實驗，得出了何結(jié)論,？這個結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符,？為了解釋這個現(xiàn)象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的,？用這個模型又如何成功地解釋了實驗現(xiàn)象,？……誠言這種授課方式,，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標(biāo)要求的教會學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析,、解決問題相差甚遠(yuǎn),。

為此，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組,，教師提出問題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢,？假如你是科學(xué)家，你如何想辦法解決這個問題,？讓學(xué)生充分的思考,、討論，然后各小組選出代表發(fā)言,。大家各抒已見,，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察,，但立即受到這樣的反對,，當(dāng)時有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做實驗,，但不能拿出具體可行的實驗方案,，大家激烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子,，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),。教師欣喜地表示，這是個了不起的主意,。

同時啟發(fā)學(xué)生,，探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息,，看它的反饋信息,，從而對黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢,？“子彈”如果能“帶電”,，我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析,。如何獲得“極細(xì)的,、帶電的”子彈呢？讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧,。同學(xué)們興趣十足,，這時再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動畫“α粒子散射實驗”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中,，科學(xué)家的思維是：提出問題（電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題）,、作出猜想（湯姆生的原子模型）,、設(shè)計實驗并做實驗（盧瑟福的α粒子散射實驗）,、獲取數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn),、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來）,、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳,，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型），交流評估等,。最后教師因勢利導(dǎo)地鼓勵同學(xué)們,，有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具,，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題,。

在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決,，同學(xué)們要奇思異想,，敢于質(zhì)疑，大膽猜想,，大膽實驗,，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然,、征服自然做出自己的貢獻(xiàn),。

筆者在整個原子物理學(xué)的教學(xué)過程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想,，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn),，到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾,，到玻爾的原子模型,，到量子論的“電子云”……,，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段,，體現(xiàn)當(dāng)時科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動體會到粒子世界的奇妙和微小,，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅,。枯燥抽象的原子物理學(xué),，變成了一個生動活潑,、曲折動人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園,。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識,，更重要的學(xué)到了解決問題的方法,，真正做到了“授人以漁”。

物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué),，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程,，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課，適時地滲透科學(xué)探究的理念,，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式,，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時,，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，形成正確的科學(xué)價值觀,，這正是新課教的初衷和目標(biāo),。

新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動,。通過反思意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。

高中物理教學(xué)反思周記篇八

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開,，本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討,。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實踐做些初步探討。

早在1910年,，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來,，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

第一,、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的.過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年,，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。

第二、有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時,，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反

思，至關(guān)重要,。如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？

首先,，是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識。另外,，如果能有機會到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個好的途徑,。

第二、教學(xué)基本策略方面,。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,，尤其是公開課,，因為有很多比較有經(jīng)驗的教師，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空，就不再回來了,；有的會說,，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了,；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,。

2．物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。比如，有一次在聽課“摩擦力”中,，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話：

師：人為什么會走路,？

生：因為人有腳。

師：不對,，是因為有摩擦力,。

生：（無言、一頭霧水）

…

課后我經(jīng)過反思,，教師提問題要有一定深度,，同時也要與生活相聯(lián)系，要有相關(guān)的引領(lǐng),。

能否做這樣的改進(jìn)：

“假如你走路時,，踩到香蕉皮，會怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

接著再追問,，“為什么？”

“假如大掃除后,，走在剛沖完水的地面上,，又會怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

這時再講摩擦力,、或者作用力與反作用力,，學(xué)生會更容易接受，印象也會更加深刻,，同時也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上,。通過反思會促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率,。

3．堅持寫課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。如一個實驗,，該以什么形式展示給學(xué)生,，是以探究的形式，還是以驗證的形式,，是以分組,，還是以個人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實踐中加以反思的,。

例如我在講摩擦力的方向時,，學(xué)生總認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚,，還用動畫展示講解過,，也再三強調(diào)了，但學(xué)生總是難以理解,。經(jīng)過課后的教學(xué)反思，我認(rèn)為,，直接原因有二,，一是缺乏直觀實物實驗的展示,；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程。于是,，在以后的教學(xué)中,，我采用以下的方法，盡量用實物實驗,，它既直觀又令人信服,，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反,。

為此,，我要學(xué)生舉例說明,，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動）,，木箱在地面上滑動等,。我不但沒有加以否認(rèn)，而是幫他們再舉一些實例支持他們的觀點,。

接著,，我托著一塊木板在講臺上走動，另一只手拿著毛掃在板上掃動,。

實物演示1,、我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動,，毛掃相對地面也向右運動，

-----毛掃的毛向左倒,，滑動摩擦力方向“向左”：滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反

實物演示2,、我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動,，但毛掃相對地面也向右運動,，

-----毛掃的毛向右倒，滑動摩擦力方向“向右”

：滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相同,。

矛盾,！

進(jìn)一步分析：

毛掃在板上相對板向右掃動，滑動摩擦力方向“向左”,；

毛掃在板上相對板向左掃動,，滑動摩擦力方向“向右”。

從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動摩擦力方向是與“相對運動方向”相反,；而不是與物體“運動方向”相反,。

在后來的教學(xué)中，學(xué)生對滑動摩擦力方向與“相對運動方向”相反,，不但能很好地記憶,，也能很好地理解，如對“靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用”,，他們也可以舉出例子,，用實物演示出來,。

無論是課后小結(jié)，還是反思隨筆,，在平時的教育教學(xué)中,，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助,，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì),。對于教師來說，無論是教學(xué)得失,、教學(xué)機智,、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實,，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件,，就是一個重新認(rèn)識并整理自己思維的過程，就可以更為深刻地認(rèn)識到自己教育教學(xué)中的不足,。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考,，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會不斷得以提升,。

總之,，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型,、反思型的教師,。

1．劉汝明《“美國對人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)──兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》

2．方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》

3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實踐》20xx年第7期

4．續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

5．陳歐《中國科技信息》20xx年第12期

高中物理教學(xué)反思周記篇九

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的,，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行有意識的,、批判性的分析與再認(rèn)識的過程。我認(rèn)為,，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實踐,、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。對新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時,，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明,，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一,。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點），但也有些工業(yè)基地,，如我省寧波北侖工業(yè)基地,，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點）。通過上述的例子,，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點,。

物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀。

在物理教學(xué)過程中,，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思,，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué),，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備,，精心設(shè)計實驗,，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實驗邊學(xué),，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案,，掌握了知識,，同時提高了實驗操作能力。事實證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過 “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手、動口,、動腦的時間,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手,、動口,、動腦的時間，經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程,，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論,、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下,，對教師提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計算機水平,，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,，了解社會，體驗人生,，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如我在教完原子物理知識后,，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站,，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對照地圖和資料,，以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理,。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來,，相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間,，以平等的身份,、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究,。同時，我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo)：

（1）考慮問題時,，必須進(jìn)行多方位的思考,，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題；

（2）解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會從中選出最佳方案,；

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。在隨后進(jìn)行的各組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見,。我在最后總結(jié)時,，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析,、探究的過程上,。肯定同學(xué)們的參與過程,，鼓勵贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣,，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,，要求學(xué)生平時更多地關(guān)心社會,，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究,。事實證明,，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識掌握得更牢固,，同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。這要求物理教師必須從多方面充實、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài),。

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,，抑揚頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二,，板書精致,。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。 這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏,，學(xué)好物理,。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能激發(fā)學(xué)生的美感,，使之產(chǎn)生共鳴,，讓物理課“美味”飄“香”。

第三,，規(guī)范實驗。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,，操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前,，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng),、操作規(guī)范。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

例如,，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時,，有些同學(xué)不會做這種題目,。筆者在講解時不是直接給出答案,，而是請學(xué)生思考,，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考,、討論,，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力,。

課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用,。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的物理成績也普遍較低,。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時間聚在一起,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得,，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的實踐,，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變,。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績,，最好的一同學(xué)考出89分的高分,；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動,、自覺,，與平時相比判若兩人；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨立完成,，物理成績有了很大的提高,。總之,，廣大學(xué)生都體驗到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧多年來的的物理教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十

1 進(jìn)行各種物理實驗,，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,，切實加強物理實驗教學(xué),。

2 通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

3 物理是一門實驗科學(xué),，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點,。因此，在物理實驗課的教學(xué)中,，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

4 加大實驗教學(xué)力度,，加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

5 物理演示實驗具有形象真實,、生動有趣的特點,，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受更深,。因此，教師要盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。

6 物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強實驗教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

7 要鼓勵學(xué)生積極動手,、動腦,通過自主的實驗探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法, 獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十一

緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作,，可以說有欣慰，更有許多無奈,。工作10年,，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗,。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了,。

我所任教的三個班都是平行班,，每個班的特點不同,。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理,，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看,，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真,、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時需要花費一定時間維持紀(jì)律,，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣,，也肯動腦思考，接受能力比較強,，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來,。

三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點,，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié),。針對這種情況,，我盡量做到以下幾點：

1。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來說，這一點我做得還不錯,，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話。

2,。講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。

3,。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對性的記憶,。

4。注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡單情景,，提前滲透，逐步加深,。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,，每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎,？”“你能畫出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個情景”。

5,。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來,；對每一個概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項,。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系、對比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力,。

6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力,。

一年來,，我也遇到很多困難。由于課時有限,，沒有足夠的課堂練習(xí)時間,，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,，一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十二

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段,，我注重了初中,、高中知識的銜接。現(xiàn)將我的實際工作反思如下,。

在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā),，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點,，構(gòu)成必須的思維定勢,，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙

初中物理教學(xué)是以觀察,、實驗為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象,、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解,；教材編寫形式主要是觀察與思考,、實驗與思考、讀讀想想,、想想議議,，小實驗、小制作,、閱讀材料與知識小結(jié),，學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識，高一物理難,，難在梯度大,，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求經(jīng)過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài),、多個過程,、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂。

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,，或是構(gòu)成拐點時,；當(dāng)學(xué)生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時,，就會構(gòu)成教學(xué)難點,。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,，在會構(gòu)成教學(xué)難點之處,，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo),；并在

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個,，每個公式涉及到四個物理量,，其中三個為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從,。

2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律,，描述物理過程。

3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點之一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個跨度十分大,，l＋l=2，1-1＝0,，-2＜1,，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了,，兩個大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m／s的速度比lms大,，學(xué)生難以理解。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析,、處理問題。

但初中學(xué)生升人高一時,，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念,；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結(jié)合,，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解,?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

總之，在教學(xué)工作中,，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十三

今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二,、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中,，從自身反思,，講知識多，方法少,。在課堂上,，注重知識的落實，忽視了方法的強調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力,，更主要靠快速辨析題型,，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解,。尤其是普通理科班,，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路,、不會分類型,、不講方法,、胡用公式,、盲目求解，碰對了是運氣,，碰錯了晦氣,。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對物理方法的教學(xué),，感覺是越來越迫切,，越來越必須,。

1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題,，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法,，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了,，講透徹，講全面,，別留隱患,。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法、定性分析法、對稱法,、假設(shè)法,、特殊值法,、極限法,、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法,、微元法,、等效法、類比法,、逆向法,、整體法與隔離法、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時機就講，慢慢學(xué)生就知道并且會用了,。

3,、教會學(xué)生解題的程序

例：明確對象、運動分析,、受力分析,，選擇方法，列方程求解,、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外,，在講課中,，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力,，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強,、更敏捷的思維能力。所以,，用方法去解題才是王道,，才是解題中的戰(zhàn)斗機。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時,，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法,，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，每一個人都自由思考,、大家自由討論、自由發(fā)表見解,，要求所有學(xué)生都必須參與,，不忽視任何一個微弱的聲音。對個人來說,，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識,，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu),，敏銳的觀察力，獨特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類,、歸納，抓問題本質(zhì),，異中求同,。

1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法,。

2,、做題的時候要多思考，多提問題,?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后,，都看看是怎樣得出的,，看看對以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果,，而不是做完后就置一旁,。

物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),，同時更要有較強的邏輯思維能力,。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后,，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁,，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的,。在此,，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

1,、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,，但總懶于動手,，拖延了時機,，未將其記錄下來，形成教學(xué)論文,，這一點必須改,。

2、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少,。這一點還的多琢磨。

3,、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師,，信其道”,，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛,，才會立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十四

自由落體運動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例,，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法,。在整個必修一的教學(xué)安排上，勻變速運動的教學(xué)重點在于其規(guī)律的應(yīng)用,，而自由落體運動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運動的規(guī)律,，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題,。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運動》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思,。

本課程的教學(xué)設(shè)計主要要解決兩個問題,，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質(zhì)和運動規(guī)律,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,，為讓學(xué)生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗,，學(xué)生很難體會到自由落體運動的特征,。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放,。紙兩次分別是展開,、團(tuán)緊），觀察下落的快慢,。通過觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素,，結(jié)果會怎樣,？然后用&ldqu牛頓管&rdqu實驗驗證。這樣,，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想,，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

在學(xué)生利用打點計時器探究&ldqu自由落體的運動性質(zhì)&rdqu前 ,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法,，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計實驗方案,，完成實驗操作,，并運用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的）,，最后歸納總結(jié),，得出自由落體運動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運動的規(guī)律時,，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運動的規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,。

整個課堂以學(xué)生為主體，在利用打點計時器探究&ldqu自由落體的運動性質(zhì)&rdqu時,，由學(xué)生自己設(shè)計實驗,、操作、處理數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問,，但涉及的人數(shù)并不很多,，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別,，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實驗,，自然就無法回答問題了，有的學(xué)生不會組織語言,，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生,，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言,。

這節(jié)課學(xué)生實驗多,，為了達(dá)到實驗效果,，所用時間較長,，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤,，在以后的工作中要多加嘗試,。