在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇一

高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動作用,，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中,，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動力,，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書,，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè),，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會比較大,，雖然是這樣，但是物理難學(xué),，也擺在學(xué)生們面前的一個檻,，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高,，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時,，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度,，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后,，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后,，刪掉一些物理解題需要的知識,，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜,，有的老師在這里面還要加力的正交分解,，力的動態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂,，越是達(dá)不到效果,，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué),，一段時間就放棄物理學(xué)習(xí),，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。

因此,，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺階,，減少障礙,，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個原因,，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng),，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時調(diào)整教學(xué),，降低難度,，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會做,，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個層次,，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度,，一旦學(xué)生順利跨上這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果,，我記的大學(xué)一個教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好,，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會,，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，給學(xué)生理解透這個概念，規(guī)律,，我們不要一味的講解,，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果,，注意知識的形成過程,，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了,！如果老師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū),，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的,。

1,、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握,，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時,，感覺到力不從心，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患,，例如，在講解力的合成時,，老師只注重滔滔不絕的講解,，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高,，所以我們在上課時，要創(chuàng)造物理情景,，讓學(xué)生去想,，去思考，因?yàn)槊總€學(xué)生的接受能力和思維能力不同,，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量,，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面,，所以在教學(xué)中,，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯,，達(dá)到思維共鳴,，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題,，解決問題,，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解,，一題多變的思維模式,，真正提高學(xué)生能力。

2,、一個章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里,，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確,，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確,，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,，在時間上你就要怎么合理分配教學(xué)時間,，那些內(nèi)容多花時間，哪些內(nèi)容少花,，或者一筆帶過,，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分,，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降,。

3、老師的配合很重要,，老師總以為很學(xué)生很容易理解的,，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中,，要觀察學(xué)生的反映,，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個知識點(diǎn),，是需要一個過程,，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識能力，最好從原始認(rèn)識,，我們往往認(rèn)為很好理解的,，學(xué)生沒有理解，因此,，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息,，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。

1,、物理具有很強(qiáng)的邏輯性,，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范,，學(xué)生交上來的作業(yè),，特別是計(jì)算題，很不規(guī)范,，有很大的任意性,，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成,，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中,，老師要為人師表,，拿出行動，在黑板上板書要規(guī)范,，不要隨手畫圖,，這樣無形中，學(xué)生也會模仿老師的行為,，假如你不用刻度尺畫圖,，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣,，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了,。有時我們忽略了過程，只注重結(jié)果,，這樣就會造成思路定勢,。

2、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正,，不要人錯誤的思

維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中,，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力,，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要,，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三,，做的是方法,，而不是提海戰(zhàn)術(shù),，布置作業(yè)要有針對性和典型性,，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做,，而不是做一題,，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果,，白忙一場,，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有合適,，難度要適宜,，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心,。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的,，然后針對學(xué)生錯誤的進(jìn)行講解,，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的,。在講解題目時,，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解,，做到規(guī)范,，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣,，達(dá)不到效果,。

1、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識,，講解題目就不會出錯,，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉,，過度自然,，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練,，表達(dá)能力要清晰,，上課特別要富有情感，充滿激情,，吸引學(xué)生的注意力,。

2、老師的板書要規(guī)范,，如果我們在教學(xué)中,，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書,，布局合理,，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓,，學(xué)生也會佩服你的,。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶,，思路清晰,。

3、在操作實(shí)驗(yàn),、教具方面要熟練,，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng),，達(dá)到教學(xué)目的,。

總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟,，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”,，所以我們要時時反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短,，拓寬自己的教學(xué)理念,，使自己不斷地成長起來,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇二

今年的高三上完，我在康中已然完成了（完整的4輪+1個高二,、三）的教學(xué)工作,。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中，從自身反思,，講知識多,，方法少。在課堂上,，注重知識的落實(shí),，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力,，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解。尤其是普通理科班,，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會分類型,、不講方法,、胡用公式,、盲目求解,，碰對了是運(yùn)氣，碰錯了晦氣,。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對物理方法的教學(xué)，感覺是越來越迫切,，越來越必須,。

1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題,，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法,，具體如何構(gòu)建△,，如何建立直角坐標(biāo)系，一定要講明了,，講透徹,，講全面,，別留隱患。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法、定性分析法,、對稱法,、假設(shè)法、特殊值法,、極限法,、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法,、微元法,、等效法、類比法,、逆向法,、整體法與隔離法、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時機(jī)就講，慢慢學(xué)生就知道并且會用了,。

3,、教會學(xué)生解題的程序

例：明確對象、運(yùn)動分析,、受力分析,，選擇方法，列方程求解,、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外,，在講課中，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西,。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解能力,，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力,。所以,，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī),。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人,?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，每一個人都自由思考,、大家自由討論,、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與,，不忽視任何一個微弱的聲音,。對個人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題,，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu),，敏銳的觀察力,，獨(dú)特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征,。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類,、歸納,，抓問題本質(zhì)，異中求同,。

1,、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法。

2,、做題的時候要多思考,，多提問題?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的,，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的,，看看對以后有什么可借鑒的,，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁,。

物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：“ 物理難,，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,?！庇谑蔷透X得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn),，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的,。在此,，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

1,、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,，但總懶于動手，拖延了時機(jī),，未將其記錄下來,，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改,。

2,、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少,。這一點(diǎn)還的多琢磨,。

3、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會反思的教師,，所謂“親其師，信其道”,，只有不斷反思的教師,，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇三

高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”,。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ),；通過選修課程,，保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極,、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,，新課程實(shí)驗(yàn)是一個漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會給我們帶來許多新的問題,，需要我們在實(shí)施中逐步加以解決,。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上,，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價(jià),。傳統(tǒng)的考試還需要嗎,？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí),，作為教師更是無法回避的,，在強(qiáng)調(diào)這個重要，那個重要的時候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,，只要考試不取消。即如何評價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題,。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念,。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,，不能急于求成,。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時,，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受,，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會找,，歸納不出來,，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動起來了,，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍,，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內(nèi)容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識,。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題,，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求,，使用好新教材,，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實(shí)現(xiàn),。

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容,。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法,。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上,！這包含有三個方面的具體問題。

這是實(shí)施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí),，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技,。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評價(jià)嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí),，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀，對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié),、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績,。

思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識目標(biāo)的“了解”,、“認(rèn)識”,、“理解”,、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗(yàn)積累,。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,，不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉,、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材,。

教材組織結(jié)構(gòu)都變了,，如教材中的“做一做”、“說一說”,、“sts”,、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時間與空間,，但實(shí)際操作起來頗感困難。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握,，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材,，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容,，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學(xué)生既要動口,，又要動手，更要動腦,。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了,，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,，直線運(yùn)動提前到第一,、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高,，學(xué)生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求,，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間,、精力去準(zhǔn)備很多材料,。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱,，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),，會使教師上課時底蘊(yùn)十足,、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水,。

按照省里每周2課時的安排建議,，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時多一些,。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù),，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,，這些其實(shí)都需要一定時間作保證。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,，這對很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握,。

思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性,？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識,，又啟迪學(xué)生思維，使知識得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里,，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時恰點(diǎn)適度的問題,，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,、合作交流搭建了平臺,，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則,。

新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力,。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時費(fèi)力,，如果探究活動課時少花了,，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果,；如果花的課時太多了,，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實(shí)和鞏固,。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力,，取得比較好的成效，還得要花較多的時間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法,，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識,，讓學(xué)生探究，教師講的時間就少了,。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時間,，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。

新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會,、學(xué)校,、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位,。

思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，實(shí)質(zhì)上還是一個假探究真活動,。我們認(rèn)為,，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究,，就想到實(shí)驗(yàn),。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知,。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課,，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,?？梢姡n堂上的探究活動,，并不在于什么形式,，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法,。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎,、隱蔽等問題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時尚的隨意,、無謂的體驗(yàn),，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出,。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生,、發(fā)展的過程,，在實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，形成意識,，掌握方法,，提高能力。實(shí)踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí)。

1.4.1 作業(yè),、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做,。仔細(xì)研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊,！相信許多教師會有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn),。新課程,，想想是好，做做是難,，要想愛你真的不容易,。

勻變速運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

【《課標(biāo)》研讀】

1．《課標(biāo)》要求

（一）運(yùn)動的描述

（3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移,、速度和加速度,，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用,。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動,，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

2．《課標(biāo)》研讀

知識性行為動詞2個,；技能性行為動詞1個,；體驗(yàn)性行為動詞3個。由此不難看出,，新課程在重視知識的同時,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程,。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”,；活動2“飛機(jī)制動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖；2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式,；3.算出你的結(jié)果”,。也適合對學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,，就多了一個探究要素,。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課,。

考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對勻變速運(yùn)動有一些了解,，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型,，但是略顯平淡。為此,，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情,。通過獨(dú)立思考,、交流討論，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法,。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,，落實(shí)三維目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1.在勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識,。

2.嘗試運(yùn)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題 ,。

（二）過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學(xué)生在對設(shè)計(jì)結(jié)果的分析,、論證和交流中,，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。

3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

【教學(xué)方法】

探究討論、分析講解

【教學(xué)資源】

教材,、ppt課件,、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境,，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對飛機(jī)起降問題的關(guān)注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫（2150km/h）,。

1969年10月1日,，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行； 20xx年10月24日,，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺,。

20xx年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時,，飛機(jī)接到塔臺傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是,，機(jī)長還是拉起了飛機(jī),。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場附近,，這場悲劇造成了113人喪生,。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題,。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論,，體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

請你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用,。

該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時就升空，如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長,？

1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖

2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握,，在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識的運(yùn)用價(jià)值

〖問題2〗協(xié)和號af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī),？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機(jī)拉起時速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過計(jì)算分析,，得出結(jié)論：此時速度達(dá)到328km/h,，飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施,，還需跑出3000m才能停下來,。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機(jī)長拉起了飛機(jī),。。,。,。。,。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,，還可以采取什么方法,？

學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計(jì)

機(jī)場跑道長為2500m,，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時因故要停止飛行,，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學(xué)生分析計(jì)算,，得出結(jié)論,。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識

（1）協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時,，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,，之后引發(fā)大火,。

教師：你從中悟出什么道理？

（2）協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺,？

高能耗,、高燥聲、載客量少,、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇,？

（3）第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人。

教師：讓我們關(guān)注它吧,！

第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

（1）將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖,；

（3）運(yùn)用物理規(guī)律和方法,，分析計(jì)算得出結(jié)論。

教師：你可以使它更加完善嗎,？

【發(fā)展空間】

汽車的.制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),，請你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中,，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,，為了搭建好這個平臺,，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的,、深刻的,、真實(shí)的、有生活與社會意義與價(jià)值的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動,、熱切地投入問題的探究,。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實(shí)際問題,，強(qiáng)化了知識的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果,。

針對高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是,，隨著學(xué)生自主活動的增多,，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足,。

新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大,、更堅(jiān)實(shí)的平臺；同時,，也對教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂,。

高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢,，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水,，一路走來不能回,，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人,，不僅要低頭趕路,，還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹,，走走停停,，回頭望望，不斷反思總結(jié),，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳,。

一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,，以學(xué)生為主體,。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用,，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，注重實(shí)踐活動，理論聯(lián)系實(shí)際,。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,，“充滿生機(jī)”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識,，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感,。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”,，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo),。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識,，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生,。

三,、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué),、心理學(xué),，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，思想不夠成熟,，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵和關(guān)懷。因此,，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生,，走到學(xué)生中去,，多和學(xué)生交流，“動之以情,，曉之以理”,，這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師,，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,，回報(bào)要比付出大得多,。

教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和,，周身不暢,，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論,，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作,。

高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格,；播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn)。

有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察,、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀,、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如,，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會落向地球嗎,？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎,？在雪地上開車時為什么速度不能太大,？如果太大會有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根,？在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣。

2,、讓學(xué)生在活動掌握物理知識

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué)、聽懂以后做出來,、做好以后說出來,。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會,。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下,，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動,，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時,，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出,。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

3,、采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”,。“真實(shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰,、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考,、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,，才是最美的,、最精彩的。

4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 “曲線運(yùn)動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試,。教師適時提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識,。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識”，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力,。同時，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效,，正確處理好教、學(xué),、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇四

新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ),、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：

第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在對經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等的特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西,，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。

第二、對教學(xué)基本策略方面的反思,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上,，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1,、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是平時注意搜集書面材料中的案例,。

2、物理課的聽課活動,。聽課作為一種教育研究方式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話，有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并進(jìn)行評課,，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，進(jìn)而推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審視本身的教學(xué)行為,。新課改背景下，就物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

第三,、對高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思,。

物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)化,，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念,，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率,。

總之,，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,，但物理教學(xué)反思對促進(jìn)物理教師的成長其作用是顯而易見的,，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更有助于物理教師成長為研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇五

20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收,。而高考成績的高低也反應(yīng)了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo)、年級的管理和疏導(dǎo),、班主任和全體教師的教育,、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實(shí)?？偨Y(jié)這一年的工作，看一看差距和不足,，認(rèn)識這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，對將來的教學(xué)工作會有較大的幫助。

在高三著一年的物理教學(xué)中,，我但任高三13,、16兩個班的物理課和昌平二中分校一個復(fù)讀班的物理課，課時多,、兩邊跑,，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生,，不同的教學(xué)程度,，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中,，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題,，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動向和變化趨勢,，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排,，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?？偟膩碚f分析是正確的,，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面,，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：

1,、牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律,、閉合電路歐姆定律,、法拉第電磁感應(yīng)定律、動能定理,、動量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的,。

2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的,。

3,、新高考中一定會考一個新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。

4,、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等,，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求,。

5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際,，不利于全體學(xué)生的知識,、方法的掌握，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響,。

6,、教學(xué)中由于課時緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多,，學(xué)生課堂練習(xí)活動較少,，對學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績,。

7,、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒有針對每一個學(xué)生,，對全體學(xué)生的共同發(fā)展,、全面提高沒有做好。

總之,，通過教學(xué)反思,，我進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平,，從學(xué)生出發(fā),，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使自己的教學(xué)理念符合社會發(fā)展和時代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇六

最近幾天,，高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課,。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,，現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。

高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),，我在準(zhǔn)備過程,，參照了近三年全國各地高考題，同時結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,，進(jìn)行了綜合分析,。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題,，最后歸納,，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,，重點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理,，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密,。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì),。

1、優(yōu)點(diǎn)

以前講課有羅嗦,、嘮叨的毛病,，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,，我注重了語言的簡潔性,、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步,。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng),。注重遞進(jìn)難度,，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受,。

2、缺點(diǎn)和不足

師生互動嚴(yán)重不夠,，沒有單獨(dú)提問任何人,，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點(diǎn),。

板書過于簡潔,，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有留在黑板上,，強(qiáng)調(diào)的不夠,。（另一原因，因“連接體,，整體法,，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個概念”的負(fù)擔(dān),。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好,。投影片應(yīng)在多做幾張,。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些內(nèi)容會更好,。

利用信息技術(shù),，在備課過程中，收集資料,、使用資料起到了不可代替的作用,，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好,，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決,。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用,？輔助效果如何,？評價(jià)還需探索。

高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí),，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材,？大綱和考綱的精神,？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢,？愿與同仁研討,、請教。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇七

內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異,，學(xué)習(xí)方法的差異,。在教學(xué)中注意從新舊知識的同化，思維,、研究能力的培養(yǎng),、知識硬塊的消化、解題思路的掌握,、自學(xué)能力的提高等方面加強(qiáng)教學(xué),，達(dá)到克服差異的目的。

主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施

初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí),，普遍感到物理難學(xué),，教師也感到難教,，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異,，順利實(shí)現(xiàn)初,、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個必要手段,。

（一）課程要求的差異

1,、定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算,，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運(yùn)用,；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析,，而且要求進(jìn)行大量的,，甚至相對復(fù)雜的定量計(jì)算。

2,、知識的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識,；而高中物理課程的知識的呈現(xiàn)，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ),。問題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論,，而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加以抽象,、歸納,，才能得結(jié)論。

3,、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系,；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式,、歸納式的邏輯關(guān)系為主,。分析問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段,。

4,、初中物理問題的解決，對運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高,，主要使用算術(shù),、代數(shù)方法；高中物理問題的解決,，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù),、函數(shù),、三角函數(shù)、圖像,、向量（即矢量）運(yùn)算,、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1,、初中物理的學(xué)習(xí),，學(xué)生習(xí)慣于教師的（知識）傳授。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上,；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立在老師的指導(dǎo)下獲取知識。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣,，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多層次,、多角度的邏輯分析，學(xué)會尋找知識點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系,。

2,、初中物理知識的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識,，對理解,、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識的復(fù)雜性,，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解,、分析、歸納為主的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時,，還需“形成物理學(xué)思想”，尋找物理課學(xué)習(xí)的門路,。

3,、高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會數(shù)學(xué)語言表示物理問題,，學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。

1,、加強(qiáng)新舊知識同化,，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級學(xué)習(xí)的過度

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面,、思維活動方面,、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等,，與初中階段相比,，存在著明顯的梯度,。在備課時就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識,，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識,，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言,、研究方法,、思維特點(diǎn)等方面存在差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別,，確定課堂中如何對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),，幫助學(xué)生把舊知識同化新知識，讓學(xué)生掌握新知識,，順利地達(dá)到知識的遷移,，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生早入門

針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣,，形成分析,、判斷,、歸納,、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道,。例如：高一年級的“勻變速直線運(yùn)動”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中,，對加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線,，速度均勻變化）,，尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律,，歸納出a=△v/t的物理意義,。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義,。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識點(diǎn)”的抽象概括,。

3、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn),，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段,。在課程教學(xué)中，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn),，并且要注意對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理,，讓學(xué)生能夠從演示的觀察中，學(xué)會研究,，尤其要學(xué)會對有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維,，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣,，培養(yǎng)研究能力,。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂演示中,，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者,，老師扮演工具操作人員，從實(shí)驗(yàn)→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中,，把研究的任務(wù)交給學(xué)生,，老師充當(dāng)“引路人”，讓學(xué)生來完成研究,，得出結(jié)果,。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣,，訓(xùn)練研究能力,。

4、化整為零,，消化知識硬塊

針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中,，出現(xiàn)“知識硬塊”的現(xiàn)象，采取化整為零的方法,，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識硬塊,。具體采用編制一些小型的、概念性強(qiáng),、不需要什么計(jì)算又針對學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,，把抽象思維具體化，把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程,，從而幫助學(xué)生克服差異,。化硬塊為軟塊,。如：互成角度的力的合成,，對剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個知識硬塊。對這一知識才用“正交分解法”來處理,，化互成角度為同一直線的力的合成,，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成,。對學(xué)生來說就易于接受。

5,、上好習(xí)題課,，促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力的提高

高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生,，不會做題的現(xiàn)象較為突出,。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路,、講方法,。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點(diǎn),、歸納已知條件,、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）,、完成具體運(yùn)算,。”,，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么,？怎樣聯(lián)想？如何推算,？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹,？如何進(jìn)行判斷等分析方法，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高,。

6、利用好教材工具,，加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo),，提高學(xué)生的自學(xué)能力

充分利用好教材,，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀,，告訴學(xué)生閱讀教材時注意去尋找每章每節(jié)的知識點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件,、要素,、結(jié)果等內(nèi)容，加強(qiáng)對知識的理解,。對學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解,、有創(chuàng)見的，會靈活運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡,。對死記硬背的學(xué)生及時糾正,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

采取上述措施,，可以減少學(xué)生的厭倦,、畏難情緒，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到克服差異的目的。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇八

質(zhì)量是教學(xué)的生命線,，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn),，同時也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇,。教育改革事業(yè)是一次沒有終點(diǎn)的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展,，保持新鮮和生命力,。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路,，我認(rèn)為,，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展,。所以我想初步談?wù)勔韵聨c(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議：

以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”,，對老師產(chǎn)生依賴心理,，不主動積極思考問題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒,，倒底有沒有聽講,，聽了多少，理解了多少,，對其聽課效果老師并不知道,。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識帶來的弊端。

其實(shí),，課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,，可以采取對話式互動教學(xué)。以對話,、聊天,、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學(xué)活動面向最廣泛的學(xué)生群體,，注重每個人的參與,，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學(xué)能力可以得到加強(qiáng),，同時注意利用個體之間相互影響,、相互作用、相互促進(jìn),，從而使他們集體提高,、共同進(jìn)步。采取對話式互動教學(xué),，既活躍課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主,、師與生的平等,。在課堂實(shí)踐時，運(yùn)用下面兩種手段,，雙管齊下：

課堂上,，不斷鼓勵學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好,；不斷地激勵他們,，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅后,，就會更加自信,，從而爭取得更好的成績，超越自己,。

從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看,，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此,，課堂上有必要把此作為重點(diǎn),，師生通過討論進(jìn)行”打假”、”排雷”,。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念,，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解,。老師可以隨機(jī)提問,，找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀念,，取出來剖析,、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意,，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀念,。

過去，我在上課時貪多求全,，面面俱到,，生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識，以致眉毛胡須一把抓,，教學(xué)就顯得比較盲目,，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測，其實(shí)有針對性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神,。

要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平考慮,。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識點(diǎn)講得太多太深,，又要避免講得太少太淺,。

課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最基本的主干知識,，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛,、最活躍的知識,，對重點(diǎn)和難點(diǎn),、知識誤區(qū)具體詳細(xì)講解,。一節(jié)課時間有限,，老師講解突出重點(diǎn),、抓住關(guān)鍵,，使學(xué)生較為深入地理解最重要,、最基本的知識,，有助于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),，把這些東西弄清弄透,，進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的基礎(chǔ)。

物理學(xué)的原理,、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中,。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道,，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識,，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是,，我以前沒有把握住這一點(diǎn),，使學(xué)生覺得物理非常難,，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

理論聯(lián)系實(shí)際,，可以使學(xué)生更好地理解知識,、掌握知識，懂得所學(xué)知識的用處,，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決實(shí)際問題,。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象,，另一方面要善于”動手”,，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識后,，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例,。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,、社會生活中做功的實(shí)例,，如直升飛機(jī)吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等,。在教學(xué)方法上,，不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實(shí)際問題的,，不要去追求老師自己講得清楚明白,，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法,。這一步,，可以說是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識,，有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣,。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要,，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新,，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù),。

當(dāng)然,，學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同,，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性,。對于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格,，并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平,。我們不能挑選學(xué)生,，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時,，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標(biāo),，體現(xiàn)不同水平層次的差異性,。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力,，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，積極起來,，手腦并用,。教師當(dāng)然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦,，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題,、探索知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),，而忽視社會的需要,，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要,。學(xué)以致用,，通過運(yùn)用把學(xué)到的知識變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一,。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,，不要什么問題都要書上寫了、老師講過,，才能要求學(xué)生去解決,，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問題，自己想辦法解決,。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外,，在日常生活中,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會生活中也有許多有關(guān)物理的問題,，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的,。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些,，思想也活潑些,，對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多,。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程,，學(xué)生才會感到物理真實(shí)有用?？墒怯行┲袑W(xué),，尤其是在農(nóng)村，平時課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做,，只是臨考試前老師在黑板上講一下。

教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn),，甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺,、聽覺,、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠,，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室,，逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),，甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡單的實(shí)驗(yàn),。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品,，開展課后小實(shí)驗(yàn),、小制作、小科研的活動,。例如,，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐,、塑料瓶,，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn),，而且效果明顯,。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件,、加以引導(dǎo),，那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織,、引導(dǎo),、指導(dǎo)工作,，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申,、小結(jié),。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情,，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù),。可以肯定地說,，我們在實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化,，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越豐富,，學(xué)生在掌握知識,、發(fā)展能力上會得到更多益處。

總之,，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān),。另外,，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新,，就應(yīng)該算是一節(jié)好課,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇九

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時,，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”,，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”,，提出了“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者,，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念,。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1,、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討,。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3,、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點(diǎn)睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾,。對于每一位教師,，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受,，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失,。因此,，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受,、體會,、評價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有非常重要的意義,。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué),，又便于及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,，切實(shí)提高教學(xué)水平,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十

高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會有一定的困難，因此,，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。首先,，要把握好進(jìn)度。勿圖快,。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度,。第二，重在理解,。切勿死記硬背,。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶,。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背,。第三,，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn),。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié),、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué),。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,。對成績非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題,。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用,。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會適得其反,。物理教學(xué),。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究,。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討,。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象,。對于開發(fā)學(xué)生智力,。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量,。是極為不利的,。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程,。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低,。成績的好壞,。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。

物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn),。也只能是學(xué)生的”學(xué)會“和”會學(xué)"上面,。所以我我們在研究教師教法的同時。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法,。一,、在設(shè)計(jì)教法的同時設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì),。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。抓住其特點(diǎn)。在備知識、備教法的同時,。也備學(xué)生的學(xué)法,。在設(shè)計(jì)教法的同時也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的,。不同的章節(jié),、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn),。教師在教法上往往采取不同的形式,。同時也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí),。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二,、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂,。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法,。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課,。對于一個學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),。學(xué)生獲取各門知識,。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課,。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn),、某個物理教師的講課又有什么特點(diǎn),、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課,。就更少有人研究了,。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律,。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn),。有這樣一些學(xué)生。腦子正常,、智力不錯,。遵守紀(jì)律,、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去,。每每提問,。則一問三不知。仔細(xì)推敲,。

高中物理教學(xué)反思

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成．

一、加強(qiáng)實(shí)物演示,，豐富感性認(rèn)識,，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念 中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過實(shí)物演示消除錯誤概念．

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯誤認(rèn)識．所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的．

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認(rèn)識．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時,，另一物塊同時前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動,，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美．當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對自由落體運(yùn)動加以分析、研究．

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

二,、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤時,，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了．

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十一

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史、物理學(xué)論文,、物理著作等,。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1）進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

2．物理課的聽課活動，提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同科每周一人主講互相聽課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課,、評課,，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3．課后小結(jié)與反思筆記,，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

四、做一個反思的實(shí)踐者,，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,。蘇霍姆林斯基說過,，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破、超越自我,，不斷地向高層次邁進(jìn),。不斷地反思就有可能

形成自己獨(dú)特的、個性化的教學(xué)模式,。學(xué)習(xí),、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對于課本例習(xí)題,，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意,；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙,；聽課,、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處,，學(xué)習(xí)比較,，反思理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己。

總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展,，永不停歇的過程,，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個反思的實(shí)踐者,，使自己的個人行動理論及其支撐下的實(shí)踐活動不斷發(fā)展完善,。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十二

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開,，本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求,，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討,。

早在19,，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來,，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析,、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

第一,、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年,，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

第二,、有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反

思，至關(guān)重要,。如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？

首先,，是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識。另外,，如果能有機(jī)會到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個好的途徑,。

第二、教學(xué)基本策略方面,。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例，尤其是公開課,，因?yàn)橛泻芏啾容^有經(jīng)驗(yàn)的教師,，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空，就不再回來了,；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長,，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

2．物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。比如，有一次在聽課“摩擦力”中,，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話：

師：人為什么會走路,？

生：因?yàn)槿擞心_。

師：不對,，是因?yàn)橛心Σ亮Α?/p>

生：（無言,、一頭霧水）

…

課后我經(jīng)過反思，教師提問題要有一定深度,，同時也要與生活相聯(lián)系,，要有相關(guān)的引領(lǐng)。

能否做這樣的改進(jìn)：

“假如你走路時,，踩到香蕉皮,，會怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

接著再追問,，“為什么,？”

“假如大掃除后，走在剛沖完水的地面上,，又會怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

這時再講摩擦力、或者作用力與反作用力,，學(xué)生會更容易接受,，印象也會更加深刻，同時也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上,。通過反思會促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率,。

3．堅(jiān)持寫課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。如一個實(shí)驗(yàn),，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式,，還是以驗(yàn)證的形式,，是以分組，還是以個人演示的形式,，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的,。

例如我在講摩擦力的方向時，學(xué)生總認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相反,。雖然在課堂上老師講得很清楚,，還用動畫展示講解過，也再三強(qiáng)調(diào)了,，但學(xué)生總是難以理解,。經(jīng)過課后的教學(xué)反思，我認(rèn)為,，直接原因有二,，一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程,。于是，在以后的教學(xué)中,，我采用以下的方法,，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它既直觀又令人信服,，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程,。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相反。

為此,，我要學(xué)生舉例說明,，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動）,，木箱在地面上滑動等,。我不但沒有加以否認(rèn),，而是幫他們再舉一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn)。

接著,，我托著一塊木板在講臺上走動,，另一只手拿著毛掃在板上掃動。

實(shí)物演示1,、我托著一塊木板在講臺上向右走動,，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動，毛掃相對地面也向右運(yùn)動,，

-----毛掃的毛向左倒,，滑動摩擦力方向“向左”：滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相反

實(shí)物演示2、我托著一塊木板在講臺上向右走動,，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動,，但毛掃相對地面也向右運(yùn)動，

-----毛掃的毛向右倒,，滑動摩擦力方向“向右”

：滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相同,。

矛盾！

進(jìn)一步分析：

毛掃在板上相對板向右掃動,，滑動摩擦力方向“向左”,；

毛掃在板上相對板向左掃動，滑動摩擦力方向“向右”,。

從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動摩擦力方向是與“相對運(yùn)動方向”相反,；而不是與物體“運(yùn)動方向”相反。

在后來的教學(xué)中,，學(xué)生對滑動摩擦力方向與“相對運(yùn)動方向”相反,，不但能很好地記憶，也能很好地理解,，如對“靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用”,，他們也可以舉出例子，用實(shí)物演示出來,。

無論是課后小結(jié),，還是反思隨筆，在平時的教育教學(xué)中,，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得,，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì),。對于教師來說,，無論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智,、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟,，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí),，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件，就是一個重新認(rèn)識并整理自己思維的過程,，就可以更為深刻地認(rèn)識到自己教育教學(xué)中的不足,。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考，就是成功的研究,，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會不斷得以提升,。

總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型,、反思型的教師。

1．劉汝明《“美國對人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)──兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》

2．方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》

3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實(shí)踐》20xx年第7期

4．續(xù)佩君,、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

5．陳歐《中國科技信息》20xx年第12期

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十三

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測驗(yàn)考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,，一用就錯,，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍,。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻,，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難,。所以,，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。

1,、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確,，不全面,，不按要求答,；不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺,，答題時憑著感覺答,。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題,；簡單運(yùn)算失誤太多,。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范,，邏輯性差,。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細(xì),，粗心大意,；②公式不明，亂代數(shù)據(jù),；③表達(dá)不清,，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃,，書寫太混亂,；④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，單位混亂,。

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，它緣于生活卻高于生活,，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識和生活積累。然而,，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識,。

2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：

初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課,，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能,。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng),；解題時畫受力分析圖和運(yùn)動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成,；單位、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視,。

3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境,、教學(xué)資料及教學(xué)方法,，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大,，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）,。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查,，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意,。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng),。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重,，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢,？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān),。

首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來自不一樣的初中,，應(yīng)對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，應(yīng)對新的團(tuán)體，需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程,。他們迫切需要與新教師,、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系?？墒菍εf有的學(xué)習(xí)環(huán)境,、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立,。

其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同,。高中階段的課程明顯增多，主課有8門（語文,、數(shù)學(xué),、英語、物理,、化學(xué),、歷史、政治,、地理）,，副課有4門（音樂、體育,、美術(shù),、信息）,，不但課程增多，并且資料增多,，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快,，知識原理抽象,，各學(xué)科的知識都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和必須的深度。在教學(xué)方法上教師不可能像初中時那樣仔仔細(xì)細(xì)地講,，手把手地教,。

另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時的學(xué)習(xí)方法,，同時還要具有較強(qiáng)的理解本事,、思維本事、記憶本事和自學(xué)本事,，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性,、主動性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。然而,，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時的學(xué)習(xí)方法來對付高中學(xué)習(xí),，在他們的潛意識里,，他們錯誤地認(rèn)為自我原先初中的學(xué)習(xí)方法必須很好，否則不會考上高中,，此方法在高中也必須適合,。可實(shí)際上是事與愿違,，考試結(jié)果大大出乎意料,。

總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著必須的困難,，從外因來講,，教材的梯度增大，對學(xué)生的要求上了一個臺階,，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響,，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求,，因而,，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙,，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素,。

1、解決辦法------給高一新生的提議

物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象,、雖然來源于生活和實(shí)驗(yàn)卻極難理解,，所以許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢,？我的提議（僅供參考）：

①切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)

懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎樣樣”“為什么”等問題,；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題,。

為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本,；認(rèn)真聽講,；理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié),，準(zhǔn)確精練,，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩,，經(jīng)過課前的閱讀了解知識重,、難和疑點(diǎn)以便上課時有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率,。課堂上,，教師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講,，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈,，加深理解，另一方面,，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題解決問題的思路和方法,，提高思維本事；此外,，重視實(shí)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R都是從生產(chǎn),、生活,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,。把理論知識與實(shí)際相聯(lián)系,，不僅僅能提高動手本事，并且能加深對所學(xué)知識的印象,，加深理解,，鞏固記憶,。

②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式,。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多,，可是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必須掌握科學(xué)的思維方式,。如假設(shè)法，夢想化法,，等效替代法，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等,。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理本事,，分析綜合本事,，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的本事，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題,。

③及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識

對課堂上剛學(xué)過的新知識,，課后必須要把它的引入、分析,、概括,、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行比較,，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂,。這時就要重新思考,，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,，要及時完成作業(yè),，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度,，鞏固所學(xué)知識,。

④適量的課外書籍，豐富知識,，開闊視野,。

實(shí)踐證明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué),，無不閱讀了很多的課外書籍,。這是因?yàn)?，不一樣的書籍，不一樣的作者會從不一樣角度用不一樣的方式來闡述問題,，閱讀者能夠從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解,，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自我就有切身的體會,，見識一多思路當(dāng)然就活了,。

2、幾點(diǎn)思考-----拋磚引玉

①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功,。要由注重結(jié)果到注重過程,，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索,、實(shí)驗(yàn),、總結(jié)和完善提高。

②進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本本事的培養(yǎng)

物理的入門,、基本物理知識的落實(shí)依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù),。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),，并且要從其產(chǎn)生的背景,，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識點(diǎn)完整,、立體,、豐富，使學(xué)生真正理解,。也僅有在這種全方位的教學(xué)過程中,，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，本事的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn),。

③重視物理知識的應(yīng)用

近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識競賽,，一向在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活、理論,、實(shí)踐”的路子,，一向在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一方面,，新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，分析問題,、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納,。這樣的一個教學(xué)過程,，實(shí)質(zhì)上是一個很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識構(gòu)成的過程。另一方面,，要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn),、鞏固,，應(yīng)用理論知識去解決實(shí)際問題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐本事的提高,。

④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成,。從答題情景看，那里需要強(qiáng)調(diào)三個方面：一是嚴(yán)格作圖,。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖,，然后嚴(yán)格要求學(xué)生,，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準(zhǔn)確地圖示出來,。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算本事,。從答卷情景看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算本事普遍不好,，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自我的思維過程,，表述,、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順,。

⑤繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

其實(shí)近幾年，我們一向在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識,，并且具有必須的實(shí)際操作本事。我們不能滿足于此,，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,，努力改革傳統(tǒng)的”按部就班“式實(shí)驗(yàn)授課方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,，提出實(shí)驗(yàn)問題,，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，分析總結(jié)得出結(jié)論,。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識就會構(gòu)成,，實(shí)驗(yàn)的方法就會掌握,，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合本事就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,。