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9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇一

開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的問題情境,，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課,。“動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法,，掌握起來有一定的難度,，所以在這部分的教學(xué),，梁老師設(shè)計了“擺小棒”的活動,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，初步理解“湊十法”的思維過程,。,，使學(xué)生對“把9湊成10”有個清晰的印象。再讓學(xué)生從動手?jǐn)[一擺,，邊實際操作，邊對照算式進(jìn)行計算,，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng),，便于學(xué)生理解和掌握算法,。并且,，學(xué)生在活動中合作交流,，加深認(rèn)識,。

現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：

第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想,，是指尊重學(xué)生的獨立思考,，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法,。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法,，所以,，教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法,。

第二：在做練習(xí)：

9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學(xué)生理解這個規(guī)律有點困難,。而且也不會應(yīng)用這個規(guī)律解決下面的

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇二

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),。《9加幾》作為第一課時,，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響,。我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法,；同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動手操作能力,，初步的提出問題、解決問題的能力,；體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

從課堂教學(xué)效果看,，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,，完成了教學(xué)目標(biāo),，但仍存在許多不足之處,。如：

1.探索新知,。其中有一個環(huán)節(jié),，我在黑板上貼出了左邊9個,，右邊6個的彩色小圓點，讓學(xué)生想一想,、說一說。本意是想利用直觀的物體,，通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程,，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。

2.鞏固新知,，尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”,，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說的更多一些,，說出每種可能性，同時是對9加幾的練習(xí),，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式,，從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說了幾種可能性,，就直接將答案用課件顯示了出來。

3.應(yīng)用新知,，解決問題,。其中一道練習(xí)題我設(shè)計了套圈游戲,，在介紹游戲規(guī)則時,，我假定了每種動物只能套一次，這其實對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利,。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,，能不能想到同種東西可以套兩次,，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了,。

記得指導(dǎo)老師說過,，一節(jié)課的教案至少需要修改三次,，第一次根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行備課,，第二次和參考資料對比后修改,，第三次修改則是在課上完之后,，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案,。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非?？?。我想我會不斷努力,，勤思考、勤反思,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,！

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇三

《9加幾》是第八單元的第一課時,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法,；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會使用湊十法來計算,。因而學(xué)會9加幾的計算方法等有關(guān)知識,，對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個20以內(nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要,。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ) ,。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上,，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法,，也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。上完課后,，我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思,。

首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行,。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖，使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法,，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。

在教學(xué)中,，放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討,，對不同的算法加以肯定,，尊重學(xué)生個性化的計算方法,。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會計算方法的多樣化,，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進(jìn)位加法,，上課開始時,，我出示了飲料圖,，讓學(xué)生說說圖意,，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”,，接著,，我讓學(xué)生說出“你是怎么想的？”學(xué)生回答如下：

生1：我是一個一個數(shù)出來的,。

生2：我是接著9的后面數(shù)10,、11、12,、13。

對學(xué)生的不同算法我給予了表揚和肯定,，學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法。

我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過觀察,、交流、討論開運動會的主題圖,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié),，我首先出示湊十法湊的過程,，然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對湊十法的理解,。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后,，我設(shè)計了各種有趣,、有效的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生計算能力。接著通過擺一擺動手操作,，讓學(xué)生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義,。

在這一次的課堂教學(xué)中,，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一,，都是將一個圖片移動,，湊成十個，其實可以換些比較多樣的形式,，像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程，就因為在這個點上設(shè)計的不夠,，在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時候，班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個圖片來,。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練,，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象,。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇四

師：小朋友們,，大家好!你們喜歡小動物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3,、10+5、10+7,、10+8,、10+6、10+4,、10+2,。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的,。

生：得數(shù)都是十幾,。

師：計算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾,，就能很快算出得數(shù)是十幾,。

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上,，讓小猴算一算一共有多少個,，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流,，哪有心思算呀,，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?

生：愿意!

師：我們先來看,，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?

生：有一些桃擺在盒子里,，還有—些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個,，盒子外面有4個,。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計算?

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,，所以用加法,。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索,，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的,。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?

生：我是數(shù)著算的，9,，10,，11，12,，13,。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個,，就是13,。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13,。

師：同學(xué)們用不同的方法,，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說,，,；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個,，得13,。哪個同學(xué)能到前面來演示一下?

(師指名一生上臺演示,，并逐步對應(yīng)板書——)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里?

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個,。

師：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10,，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好,。我們再來看,，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示“試一試”圖片,，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7,。也可以在教科書上先圈出10個再填一填,。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的?

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起,，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵,，再和剩下的6朵紅花加起來是16,。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方?

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時,，既可以先把9湊成10,，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了,。

三,、形成技能

(師出示“想想做做”第l題，如下圖)

師：請大家觀察圖,，左邊原來有幾塊?右邊呢?

生：左邊原來有9塊,，右邊原來有6塊。

師：猜一猜,，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過去呢?

生：小猴想把左邊先湊成10塊,，

師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會了“湊十”的方法,。請大家在課本上的方框里填上數(shù),，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算。

(生獨立思考,，把答案填在書上,，再交流)

四、小結(jié)并揭題

師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?

生：都是9加一個數(shù),。

生：得數(shù)都是十幾,，

師：(板書：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計算時有什么共同的地方?

生：都可以把9先湊成10,。

生：得數(shù)是越來越大了,。

生：得數(shù)的十位都是1,。

生：得數(shù)個位都比加的那個數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1,。

師：你的觀察真仔細(xì),！得數(shù)個位上為什么會比那個加數(shù)少了1呢?

生：少了的l給了9變成10了。

師：根據(jù)這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，如果老師出這樣的加法題,，你能比較快地算出得數(shù)嗎?

(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)

五、課堂作業(yè)

按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫在課本上,。

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個要點：

1．面對真實的認(rèn)知起點,。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時一般分以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾,，9+1=10,，9加1再加一個數(shù)。表面上看,，這三個層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”,，但

是，實踐表明,，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計,，同時也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時人為地設(shè)定了一個狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想,。

事實上,，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，盡管學(xué)生在探索9加幾的計算方法時,，會出現(xiàn)多樣化的算法,，但是，這些方法都有一個共同的思路——“湊十”,。因此,，設(shè)計復(fù)習(xí)題時主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗10加一個數(shù)比較簡便,，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊,。

2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn),，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志,。

因此，例題的出示,，明顯地表示兩數(shù)求和的情境,，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點放在探索計算的方法上,。交流過程中,，提倡學(xué)生運用不同的方法計算,，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗,。此時,，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注,。

“試一試”的學(xué)習(xí),，重點讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近,，因此,，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考,，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對應(yīng)性板書,，提煉學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化,。然后通過兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對比,，使學(xué)生對“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備,。

3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維。

在計算9加幾的過程中,，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計算規(guī)律,。從課堂板書到組織學(xué)生操作和圈畫，再到用卡片進(jìn)行對應(yīng)計算,，以及最后的觀察和比較,，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平,。特別是,，比較和小結(jié)時，對9加幾的算式進(jìn)行了整理,，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納,，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?,，并讓學(xué)生進(jìn)行推算,、這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)了9加幾的計算規(guī)律,，同時又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過程中發(fā)展思維,，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡潔之美。

由本課的教學(xué),，我深刻體會到：數(shù)的運算的價值追求,，除了理解計算原理,、掌握計算方法、形成計算技能之外,，還應(yīng)學(xué)會有序,、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,，學(xué)會根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識,，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì),。簡而言之，即要實現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過渡和提升,，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神,。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇五

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運動會場”這一情境,，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法,，初步體會計算方法的多樣化，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進(jìn)位加法,。上課開始時,，我出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意,，再根據(jù)圖意列式,，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著,，我讓學(xué)生“你是怎么想的,？”

生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個,，就是13,。

生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了,。

生3：我用手指算出來的,，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算,。

生4：擺小棒,，先擺9個，再擺4個,，一共是13個,。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7,，4＋2＝6,，7＋6＝13。

生6：我會算9＋5＝14,，所經(jīng)9＋4＝13,。

學(xué)生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”,，正當(dāng)我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時,，兩個學(xué)生說出來了，確實讓我心頭一震,，欣喜萬分,。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10,，10＋3＝13,。

生8：把9分成4和5，5＋5＝10,，10＋4＝14

面對如此聰明,，肯動腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量,。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想,，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法,。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法，所以,，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法,。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的,，有時導(dǎo)致速度很慢，面對多而雜的計算方法,，學(xué)困生還可能會看得眼花潦亂,，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好,，所以,，我個人認(rèn)為教師適時地強調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇六

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,，自主探索9加幾的計算方法,，并在不同算法的.交流中，初步理解“湊十法”的計算思路,，能正確進(jìn)行口算,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程,，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，培養(yǎng)初步的觀察、操作,、分析和比較能力,，逐步學(xué)會有條理地思考和表達(dá)。

3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

為了更好地落實以上目標(biāo)，在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，通過自主探索,、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察,、學(xué)會思考,、學(xué)會分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機,。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始,，我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖,，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法,，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

在教學(xué)例題時,，分三個層次組織學(xué)生探索9+4的算法,。第一，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,，讓學(xué)生獨立思考算法,，并在充分交流的基礎(chǔ)上，對各種不同的算法進(jìn)行比較,。在交流算法的過程中,，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13,；有的說從9往后接著數(shù),，10、11,、12,、13，知道是13,；也有的說先拿1個和9個合成10個,，然后再把剩的3個加上就是13個。不管哪一種方法我都沒有反對,。教師應(yīng)尊重學(xué)生,，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡便,。第三,，給出湊十法的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,，理解湊十的計算方法,。

2.重視學(xué)生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動,、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓他們獲得一種積極的情感體驗,，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。

1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么,，要求的問題是什么，再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題,。

2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時候,，不能讓學(xué)生空洞的思考，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者操作模型來思考,。

3.在找規(guī)律這一部分點撥不夠到位,，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10,，所以和的個位上少1,，例如5變成4。

4.在各個教學(xué)活動之后,，我缺乏概念性的總結(jié),，沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言，所以學(xué)生雖然從活動中理解了湊十法,，會讀算式,，會計算。但不大會說為什么要這樣做,。

所以,，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能揠苗助長,，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),，熱愛數(shù)學(xué),。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程,。

從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入,，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目,，提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,，解決問題的能力。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動,、積極地表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗,，以幫助孩子們認(rèn)識自我,，建立信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作,、交流中思考,，在思考中探索，獲取新知,。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法,，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索,、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性,。最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂充滿了活力。

在課改的今天,，關(guān)于計算教學(xué)如何上,，仍有很多困惑。在課改初期,，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限,，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化,，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟,，那么,，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進(jìn)行,？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系,？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化,？目前使一線教師們深感困惑,。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉,，供大家研討,。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇八

我首先通過一個活動讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成,。

出示課本p96～97的全景圖,。

教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么,？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

學(xué)生回答后教師指出：運動會上,，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些,，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎,？互相說一說,。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒,。

生2：我是2瓶2瓶數(shù),，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒,。

（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）

師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵,，黃花8朵,，分三組來數(shù)）

師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快,？哪種方法好,？

……

上面的教學(xué)片段，我從情境入手,，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā),，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念,。

蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈,?！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,，我正是從這一特點出發(fā),，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展,，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作,、自主探索,、動腦思考獲得的。這樣教學(xué),，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足,，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者,，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂,。

學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平,、思想方法,、解決問題的策略和途徑不可能相同,，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法,。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會,。這樣,，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！睂σ荒昙墝W(xué)生來說,，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握,，而是引導(dǎo),、實踐、探索,，發(fā)現(xiàn),，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法,，但通過他們的親身體驗,，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好,。這種多向交流,，為學(xué)生創(chuàng)造了生動,、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功,。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇九

1．談話引入：

同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會,，你們想去參加嗎,？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān),，下面就讓我們闖關(guān)吧,。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧,，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1,。

1）師：運動場上的比賽熱鬧極了,，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽的,。跳繩的，跑步的,，跳遠(yuǎn)的,。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人,？

生：我最喜歡跳繩的,，有3人參加……

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員們參加這些比賽很辛苦,，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面）,，送走了一些，請仔細(xì)看一看,，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的,？先說給同桌聽一聽,。

生：討論、匯報,。

5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋,，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，從1盒,、2盒,、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法,，從9盒接著數(shù)：10盒,、11盒、12盒,、13盒,；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面,，使箱子里面湊成10盒,，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒,。這么多方法，你最喜歡哪種方法,？

生：我最喜歡數(shù)的方法,。

生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法?！?/p>

（6）師：下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現(xiàn)場（出示畫面）這時運動場的比賽更加激烈了,，現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人,？誰知道怎樣列算式,？

生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題？

生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人,？……（

老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）

教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。”然后板書課題：9加幾,。

2．探究算法,，教學(xué)例2的9＋3。（

1）師：一年級的小朋友也來到了運動場,，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽,。你們看，小男孩有9根小棒,，小女孩有3根小棒,，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式,？生：9＋3＝

2）師：怎樣計算9+3得幾呢,？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說,。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根,，右邊擺3根。然后,，把右邊的1根移到左邊,，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根,。

生：匯報9+3得幾的計算方法,。

教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210

3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7,。

（1）師：同學(xué)們,，你能用剛才擺小棒的

方法計算9＋7得多少嗎？

生：能,！

（2）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺,，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花,？生：學(xué)生自己操作,，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計算過程,。

計算教學(xué),，重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法,，熟練計算,，減少錯誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課,，重點是理解湊十法,。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景,，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決,，從而順利的引出新課,，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展,，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念,。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知,，再讓學(xué)生同桌互相交流,，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到,，此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間,，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，即拓寬了學(xué)生的思路,，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù),、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動手操作,、自主探索,、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性,?？v觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題方法的,。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動,、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇十

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法,，10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是我們以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ),！

教學(xué)目標(biāo)是：1通過對問題情境的探索,，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。2,、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。3,、通過交流和動手操作等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想,，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法,。教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我將以主題圖為主要教學(xué)手段，采用讓學(xué)生自主探究,，動手操作,，游戲等活動中完成教學(xué)。設(shè)計個四教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)數(shù)大比拼來喚起“湊十法”的意識,。

第二個環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我原本將分三個步驟來完成,。1,、交流，得出方法,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,，并讓學(xué)生議一議每種方法,。給予學(xué)生贊揚和鼓勵。在交流過程當(dāng)中,，學(xué)生探討出的方法有很多種,，可能出現(xiàn)的情況有：（1）依次一個一個的數(shù)1、2,、3,、4、……12,、13,；（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12、13,。（3）9加4等于13,13是怎么算出來的,，算數(shù)可是要講道理的，讓學(xué)生在擺小棒,，移動小棒中感悟9需要幾湊成10,，9和1湊成10，4可以分成1和3,，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓學(xué)生明白“湊十法”的過程,，并且用圖示的方法板書出來,。可在原生課堂中所出現(xiàn)的情況并沒有設(shè)計的那么完美,，首先在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)信息和問題后沒有馬上出現(xiàn)算式,，而在出示算式后過于著急讓學(xué)生說自己是怎樣算9+4=13的想法，這樣一來就剝奪了大部分學(xué)生思維的過程,，讓一個人代替了全部人的想法,，如果這里能放慢腳步讓學(xué)生把動手?jǐn)[小棒的過程分享給同桌或其他人，盡量讓更多的孩子說自己擺的思維過程,，更能達(dá)到探究9+4=?的效果,。在理順?biāo)憷碇笞寣W(xué)生多說算理的過程，這樣也就能更好的掌握9+幾的算理了,。

第三環(huán)節(jié)：利用教材練習(xí)9+2= 9+5= 9+7=進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用,。從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分成1和幾的的重要性，1就是為了與9湊成10而更方便計算的,。

第四個環(huán)節(jié),；游戲。一年級學(xué)生注意力不持久,，在突破重難點之后,，我用數(shù)字對對碰的游戲，讓學(xué)生說出卡片上正確得數(shù)的形式,，將9加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”,，再讓學(xué)生計算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識,。再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找尋又快又對的計算的小竅門,。得數(shù)的個位都比第二個加數(shù)少1，而這少的1去哪了,，給了9湊成10了,。在這一環(huán)節(jié)中老師說的過多，沒有真正把這9加幾的小竅門種在學(xué)生的心里去,。第二個游戲：誰是神算手是對前計算小竅門的鞏固,，提升學(xué)生在計算中的數(shù)感。

整堂課下來,，收獲頗多,。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門學(xué)科,，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。在今后的數(shù)學(xué)教育中還有很多需要潛心去研究。

9的加減教學(xué)反思 九加幾的教學(xué)反思篇十一

1,、注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計算方法,，培養(yǎng)計算意識。

（1）借助教材設(shè)計的運動會場景圖提供的資源,，讓學(xué)生提出9加幾的計算問題,，組織學(xué)生討論、交流,，探討計算方法,。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動情節(jié)的探索中,，使計算含有豐富的具體內(nèi)容,。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計算中體驗事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察,、思考問題的習(xí)慣和意識,。

（2）注意讓學(xué)生通過動手操作、動口說-動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計算方法,。

（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容,，先用“放進(jìn)一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺或畫一畫,，邊實際操作,，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng),，便于學(xué)生理解和掌握算法,。

2、加強練習(xí),，提高學(xué)生的計算能力,。

（1）根據(jù)教學(xué)實際盡量選擇效果好的練習(xí)形式，如開火車,、接力賽,、對口令等很好的練習(xí)形式。

（2）練習(xí)講究實效,。比較容易的題少練習(xí)些,，比較難的題要多練些，練習(xí)有針對性,。