無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

分餅說課稿北師大版篇一

大家好！ 我今天說課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第37----38頁(yè)“分餅”,，我將從以下七個(gè)方面做本節(jié)課的闡述,。

一．說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié),。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候,，己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù),。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及其實(shí)際含義,，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng),，并分成兩個(gè)層次展開教學(xué),。

2、說我的思考和思路：

第一個(gè)活動(dòng)是“3張餅分給四個(gè)”這個(gè)問題比較抽象,，要組織學(xué)生展開活動(dòng)來探索理解,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪、拼一拼,、畫一畫,，再交流，在實(shí)踐中獲得知識(shí),，動(dòng)手中培養(yǎng)了能力,。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn),，我特意改變了順序,，每學(xué)完一種，就介紹理解“真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn),，這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)并列看作是一類,，因?yàn)榻虆⑻匾庵赋?，帶分?jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學(xué)生混淆,。課后作業(yè)為三題,，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的，所以,，我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入,，因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè)。

5,、說學(xué)生分析：

一部分學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生,，但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多。那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義,。感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2,、在探索過程中,，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明,，能探索出解決問題的方法,，并試圖尋找其他方法。

3,、能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”,、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

教學(xué)用具

電腦課件,、圓形紙若干片、剪刀

三,、說教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣）—導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）—探（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）—放（放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題）的原則,，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題,。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,。因此,，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學(xué)—在動(dòng)手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

四．說教學(xué)過程

一．故事導(dǎo)入，創(chuàng)境激疑,。（4分鐘）

1．我用flash制作了一個(gè)唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通過這個(gè)小故事充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了3張餅如何分給四個(gè)人的問題，引起了學(xué)生的思考。 2、揭示課題：分餅

（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始,，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境,，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望,，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。）

3、大家估計(jì)一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么？

二,、動(dòng)手操作,，探究新知：（16分鐘）

活動(dòng)操作一,，4張餅平均分3個(gè)人,。（8分鐘）

1、電腦出示圖片要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅,，剪一剪，拼一拼,，畫一畫,，小組交流自己的想法,。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程,，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式,。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過程,。）

2、各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果,。（指名回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份,，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程,。

第二種分法：把3張餅疊起來,，平均分成4份，每人分得3張餅的,。也請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程,。

3、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片：

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),，想一想,，說一說，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問題的能力。）

4,、概括真分?jǐn)?shù)的概念。

（1）每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè),，與我們估計(jì)的一致,，也就是說比1小，你們能說出幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎,？

（2）像 ,， ， ,，,，?這樣的分?jǐn)?shù)叫作什么分?jǐn)?shù)？有什么特點(diǎn),？

活動(dòng)操作二,，9張餅平均分給4個(gè)人。（8分鐘）

1,、（出示課件：豬八戒津津有味地吃了個(gè)餅還沒有吃飽,，悟空一個(gè)筋斗云，不一會(huì)兒又化了9張大餅來,，讓八戒平均分給師徒4人,，每人又可以分得多少?gòu)垼?/p>

2,、提出問題：9張餅平均分給4個(gè)人，怎樣分,？先想一想,。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)兀?/p>

3、小組動(dòng)手操作,，然后匯報(bào)分法及分得的結(jié)果,。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

4,、小組匯報(bào)交流：

第一種分法：一張餅一張餅地分,，先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到張,，那9張餅是由9個(gè) 張,，就是 張。師：看 ,，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎,？跟我們認(rèn)識(shí)的真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？（分子比分母大）所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫什么,？假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn),？然后板書：假分?jǐn)?shù)讓學(xué)生按照這個(gè)特點(diǎn)試說幾個(gè)假分?jǐn)?shù)。

第二種分法：先把8張餅分4人,，每人分2張餅,，再分1張，每人分張,，共分2張加上 張餅,。 其它分法：

4。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張,，如何來表示,？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個(gè)整數(shù)帶著一個(gè)分?jǐn)?shù)的數(shù),，叫什么分?jǐn)?shù)呢,？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2,，讀作：二又四分之一,。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫,。

5,、提出 跟2是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考,，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù),，因?yàn)榉址ǘ际钦_的,，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一種特殊書寫形式,，他們與真分?jǐn)?shù)并列把分?jǐn)?shù)分成兩類,。

（設(shè)計(jì)意圖：由活動(dòng)操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立的操作第二個(gè)活動(dòng),。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”,、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）

三,、啟思導(dǎo)疑（5分鐘）

1．理解概念,，辨析特征。

通過剛才的學(xué)習(xí),，你有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)比1??；分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)比1大,；由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)大于1。

四,、實(shí)踐應(yīng)用,。（13分鐘）

1、并說出哪些是真分?jǐn)?shù),，哪些是假分?jǐn)?shù),？哪些是帶分?jǐn)?shù)？ 2．填空題：讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

3．用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分,。加深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

五．總結(jié)知識(shí),，自我評(píng)價(jià),。（2分鐘） 這節(jié)課，都學(xué)到了什么,，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié),，以便于鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生疑問的地方,，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決,，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印像。

六,、板書設(shè)計(jì)

分餅（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

分子比分母小的分?jǐn)?shù),，叫做真分?jǐn)?shù),。真分?jǐn)?shù)＜1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)≥1如

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)＞1。

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,、直觀,、形象、突出重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生容易發(fā)生問題的地方加以突出,，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,。）

我的說課就到這里,，謝謝大家,！

教學(xué)反思

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次展開教學(xué),。通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫,，了解假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入,，并提出問題,，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來解決問題,。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與,，課堂氛圍都比較強(qiáng),。在小組匯報(bào)階段，大家積極發(fā)言,?！敖鹦墙M”還匯報(bào)了兩種和書上不一樣的辦法：一個(gè)是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅,，那么唐僧得到3個(gè)1/4是3/4,，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同,。（可惜,，當(dāng)時(shí)時(shí)間太緊，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析弄明1個(gè)3/4與3個(gè)1/4是相同的,，只是單位1不同,，一個(gè)是把1個(gè)餅平均分成4份，拿其中的3份;一個(gè)是把3個(gè)餅平均分成4份,，每份是3/4,即單位1不同,，一個(gè)單位1為一個(gè)餅,，一個(gè)單位1為3個(gè)餅。）另一個(gè)是：先把三張餅平均12份,，每人拿9份,，就是9/12,這點(diǎn)為以后的約分打下了基礎(chǔ)。反思這一節(jié)課,，小組活動(dòng)開展得很成功,，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，平時(shí)的培養(yǎng),，和本節(jié)課的安排,，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個(gè)性,，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然,，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步。但是,，由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過長(zhǎng),，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒能完成,。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦,，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運(yùn)用多媒體課件播放小故事,，提出了問題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后通過小組討論交流的形式,，共同解決問題,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀

察能力,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的`表達(dá)能力。概念教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主探索知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較,、概括能力,。使抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象,，容易理解。習(xí)題設(shè)計(jì)力求有梯度,，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅

分餅說課稿北師大版篇二

對(duì)物體進(jìn)行二等分和等分好是大班幼兒應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)數(shù)的要求,。由于我們是大班上學(xué)期,，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定位為二等分。本次活動(dòng)我把二等分的學(xué)習(xí)融入到一個(gè)有趣的故事當(dāng)中,，讓幼兒在情景中通過自己的操作去發(fā)現(xiàn),、歸納等分的方法。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用,。對(duì)物體進(jìn)行二等分和等分好是大班幼兒應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)數(shù)的要求。由于我們是大班上學(xué)期,，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定位為二等分,。

1、嘗試把圓形,、三角形,、正方形二等分，感知整體大于部分,，部分小于整體,。

2、在幫助狗熊分餅的過程中感受幫助他人的快樂,。

圓形,、畫好中心點(diǎn)的長(zhǎng)方形、圓形若干,。

（一）,、回憶故事、引發(fā)探索重點(diǎn)提問：

1,、“狗熊分餅”的故事里發(fā)生了什么事,？

2、應(yīng)該怎樣分小熊才會(huì)滿意,？

（二）,、探索二等分的方法

1、探索圓形的二等分的方法,。

（1）師：你們想到的方法可真多,，小熊今天也把餅帶過來了，請(qǐng)你們來幫小熊分分看,。

（等到幼兒分得差不多了）提問：你們是怎么給小熊分餅的,，怎樣分才能證明兩塊餅一樣大小呢？

（2）個(gè)別幼兒介紹

分別請(qǐng)兩位分不一樣的幼兒一個(gè)幼兒分得整齊,，一位幼兒分得不整齊,。

分別提問：你是怎么分的？

教師提問：你們覺得小熊會(huì)同意誰的分法為什么？

小結(jié)：原來像這樣把一個(gè)東西分成相等的兩份叫二等分,。

（如果有整體部分的關(guān)系：你覺得分出來的一塊餅和原來的一塊比,，有什么不一樣？

幼：大小,、形狀不同,。

小結(jié)：原來分出來的一部分形狀、大小都不一樣,，分出的一部分比原來的要小,。

2、探索正方形和長(zhǎng)方形的二等分方法,。

（1）師：剛才你們幫小熊分得真好,，現(xiàn)在小熊又遇到問題了？

他有了兩種餅（看看這兩種是什么形狀）他們也像把這兩種餅分成二等分,，你們能幫助他嗎,？

（2）全體幼兒操作。

（3）個(gè)別幼兒介紹提問：能把你的方法告訴大家嗎,？(3-4個(gè))原來你們的方法都差不多,，都是邊對(duì)邊，角對(duì)角折就能把長(zhǎng)方形和正方形分成二等分可是我發(fā)現(xiàn)他折的得和你們不一樣,？你覺得這樣折也能把長(zhǎng)方形和正方形二等分嗎,？

（三）、引出中心點(diǎn),。

把幼兒分好的圖形展示在黑板上提問：他們有沒有把長(zhǎng)方形的餅干和正方形的餅干二等分呢,？

小熊很滿意你們的方法呢？

看一看,，這些分成二等分的圖形都有一個(gè)什么小秘密嗎,？

幼：過了個(gè)點(diǎn)。

教師引出中心點(diǎn),。

這個(gè)小點(diǎn)在圖形的最中心的位置叫中心點(diǎn),。看來折起來過中心點(diǎn)就有可能把它們二等分呢,！你們也沿著中心點(diǎn)用不一樣的方法折一折,，分分看。驗(yàn)證要求：分好了,，剪開了試比比看,。剪之前請(qǐng)尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時(shí)候一定要仔細(xì)一點(diǎn)哦,。

總結(jié)：原來正方形和長(zhǎng)方形只要過中心點(diǎn)不管怎分都能分成二等分

情感體驗(yàn)：請(qǐng)你們把分好的餅干送給小熊吧,，小熊真的很感謝你們,。

（五）、延伸：

師：小熊這里還有幾塊餅干,，他們是什么形狀的？是不是所以的圖形經(jīng)過中心點(diǎn)都能二等分呢,？我把他們放在區(qū)角里,，請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

(4)引出中心點(diǎn)。

師：我來試試看,。這里有一個(gè)點(diǎn),，他在圖形最中心的位置，叫中心點(diǎn),。沿著中心點(diǎn)折一折,，分好了。你們覺得這個(gè)會(huì)是二等分嗎,？我們剪下來比比看,。

個(gè)別幼兒嘗試。

提示：他折的方法和我的不一樣,，但是也過了中心點(diǎn),，我們來幫他們剪開來比比看。

小結(jié)：原來正方形和長(zhǎng)方形只要過中心點(diǎn)不管怎分都能分成二等分,。

剛才還有很多小朋友也像試試,，你們也去試試經(jīng)過中心點(diǎn)把這些餅干分成二等分吧。驗(yàn)證要求：分好了,，剪開了試比比看,。剪之前請(qǐng)尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時(shí)候一定要仔細(xì)一點(diǎn)哦,。

情感體驗(yàn)：請(qǐng)你們把分好的餅干送給小熊吧,，小熊真的很感謝你們。

該活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),，以幫狗熊分餅的故事情節(jié)貫穿始終,，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深,，循序漸進(jìn),。第一環(huán)節(jié)以故事引發(fā)幼兒用二等分的方法幫助小熊分餅。第二環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，主要采用個(gè)別,、小組、集體學(xué)習(xí)的方式讓幼兒將各種圖形二等分,，并發(fā)現(xiàn),、交流不同的二等分方法,。第三環(huán)節(jié)是找出二等分的禮物，鞏固幼兒對(duì)二等分的認(rèn)識(shí),。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿,，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒興趣特別高,，每個(gè)孩子都能夠積極參與活動(dòng),。我認(rèn)為該活動(dòng)有以下三個(gè)方面值得肯定:1.內(nèi)容貼近生活。2.形式靈活,。3.材料新穎,。讓幼兒愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了玩中學(xué),，學(xué)中玩,。本次活動(dòng)的不足之處是:我讓幼兒辨認(rèn)禮物單上二等分的“實(shí)物”，結(jié)果幼兒往往顧此失彼,，有的只看左右而忽略上下,，有的只看上下而忽略左右，有的只看形狀而忽略大小,，還有的關(guān)注不到圖案的細(xì)微差別,。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的出錯(cuò)率相對(duì)較高,，這說明幼兒還沒有真正理解二等分的概念,。幼兒暴露的問題蘊(yùn)含著教育價(jià)值，它是引導(dǎo)幼兒深化理解數(shù)學(xué)概念的有效切入口,。確實(shí),，幼兒只有在反復(fù)操作中，在不同情境的運(yùn)用中,，才能逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，真正理解數(shù)學(xué)概念。

分餅說課稿北師大版篇三

一,、說教材

“分餅”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義,，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)分開處理,，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，避免造成進(jìn)錯(cuò)覺,。對(duì)于學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過真分?jǐn)?shù),，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義還是比較困難的,。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義,，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法,，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的：

1,、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解“真分?jǐn)?shù)”,、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

2,、能正確讀寫假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

3、尋求探索解決問題的方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解“真分?jǐn)?shù)”,、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

二,、說教法與學(xué)法

1,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程,。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，充分讓學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。

2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索,，通過動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn),、比較分類，更好地學(xué)會(huì)知識(shí)與能力,。

三,、說教學(xué)過程

本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā),，能結(jié)合具體情境,，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程,，從中理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的意義,；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣,、談話導(dǎo)入，操作探索新知,，回顧總結(jié),，實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體分析如下：

（一）,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，才能樂學(xué),、好學(xué)、會(huì)學(xué),；如,，課前老師播放了《西游記》動(dòng)畫片，并讓學(xué)生一起唱主題歌,，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時(shí)在教學(xué)中注重成功的體驗(yàn),，經(jīng)常激勵(lì),、鼓勵(lì)學(xué)生，如“不錯(cuò),、真棒,、很好、謝謝你”等,，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）,、落實(shí)“以生為主體,，以師為主導(dǎo)”，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,。 在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要,，教師的“導(dǎo)”的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)”,，在這里老師通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自我演示等過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的舞臺(tái)，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn),，這一點(diǎn)新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當(dāng),。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題,，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；因此,，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分?jǐn)?shù)的問題,？為課堂提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能及時(shí)捕捉信息,。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

（三）,、操作感知,，建立概念。

在操作中感知,，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念,。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象,，理解意義,、概念,。本課教師能讓學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)外，每次的操作都具有一定的意義,。操作

一,、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少,？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法,。操作二、把3張餅平均分給4人,，每人分得多少,？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同,，即3個(gè)1/4張和3張的1/4都是3/4張,。知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人,，每人分得多少?gòu)垥r(shí)得到分?jǐn)?shù)9/4和2又1/4,。在學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)有了全面了解、認(rèn)識(shí)后,，通過學(xué)生觀察,、比較、概括從中產(chǎn)生了真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)；并理解其意義,。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力,。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

從設(shè)計(jì)的練習(xí)，一方面,、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié),。另一方面、從讓學(xué)生解決分面包,、分蘋果的問題,，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活,；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在,。

五、說板書。

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),，將書中的描述性定義設(shè)計(jì)成學(xué)生簡(jiǎn)單易記的板書：

分餅說課稿北師大版篇四

你們好！

我是四合中心小學(xué)的王亞麗,，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)中的《分餅》,。

1.教材分析

分餅是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在分餅活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義,，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)分開處理,，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯(cuò)覺,。

2.學(xué)情分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生,，在靈活開放的課堂中，學(xué)生們善于獨(dú)立思考,，樂于合作交流,，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解,，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。對(duì)于學(xué)生來說,，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過真分?jǐn)?shù)，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義還是比較困難的,。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義,，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法,，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高,。

3.教材處理

為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過程性目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,，我確立了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和重,、難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。

能力目標(biāo)：能正確讀寫假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù),，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

情感目標(biāo)：尋求探索解決問題的方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義及關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶,，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課,，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察,、操作、推理,、比較,、交流、實(shí)驗(yàn),、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng),，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐,，組織學(xué)生認(rèn)真觀察,、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中,，通過動(dòng)手實(shí)踐,、合作梳理來完成探究任務(wù)。

本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際,、興趣出發(fā),，能結(jié)合具體情境，在多種活動(dòng)交流中,，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程，從中理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義,；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,；整節(jié)課圍繞情境激趣,、操作探索新知，鞏固應(yīng)用,，回顧總結(jié)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）故事導(dǎo)入

教師結(jié)合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問題：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人,，該怎么分,？每個(gè)人又分得多少?gòu)堬災(zāi)兀咳缓蠼處熃翌}引入新課,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分利用課本的情境圖,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決分餅問題,，激發(fā)學(xué)生求知欲,；為后面的教學(xué)埋下伏筆。

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組織活動(dòng)（一）

1.首先讓學(xué)生們?nèi)〕?張大小一樣的圓形紙片,，表示3張餅,，幫八戒分一分，分之前,，教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：（1）小組為單位,，（2）分法在小組內(nèi)說一說，（3）選擇其中一種方法動(dòng)手分一分,。

2,。匯報(bào)結(jié)果 （學(xué)生上臺(tái)演示，邊做邊說）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生想一想,、說一說,、剪一剪、分一分,、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性,，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，同時(shí),，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用。

組織活動(dòng)（二）

1.教師接著講故事引入第二個(gè)問題： 9張一樣大的餅,，平均分給師徒4人,，怎樣分呢，每人又分得多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>

2.小組分一分，然后匯報(bào)交流

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在分餅的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,。

3.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。

教師總結(jié)：通過剛才的分法我們得到了2張和 1／4 張，那用分?jǐn)?shù)怎么表示呢,？（教師教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法）

然后教師讓學(xué)生觀察,、交流， 2 與9／4 相等嗎,？告訴學(xué)生帶分?jǐn)?shù)其實(shí)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,。

4.揭示真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)的含義及特點(diǎn),。

首先師出示一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢,？把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流,。

然后生匯報(bào)交流，師根據(jù)匯報(bào)板書真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)的概念。

接著師再問：這三組分?jǐn)?shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢,？生邊回答師邊板書,，得出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1,，帶分?jǐn)?shù)大于1,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生說一說,，把知識(shí)進(jìn)一步鞏固得以延伸,。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

（三）鞏固應(yīng)用

1.練一練（課本38頁(yè)第一題,。）

2.數(shù)學(xué)門診（現(xiàn)在讓我們一起來做醫(yī)生,，為題目就診。）

3.寫出以7為分母的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。（課本第38頁(yè)的第二題）

4.按要求寫出分?jǐn)?shù),。

5.填一填（38頁(yè)的第三題）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生通過練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化,，體驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。

（四）回顧總結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理,、內(nèi)化、反思,、鞏固,。

本節(jié)課，從故事導(dǎo)入,，會(huì)很好的將師生距離拉近,，同時(shí)會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，活躍課堂氣氛,，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系,。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題,，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終,，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，讓他們想一想、說一說,、剪一剪,、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法,，一張一張的分,、重疊在一起分，用不同方法的演示,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用，在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法,。

分餅說課稿北師大版篇五

《分餅》是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)后的一課,，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，熟悉了單位“1”,、分?jǐn)?shù)單位等知識(shí),，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)打下了基礎(chǔ)。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的,，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),，另外本課的概念比較抽象，假分?jǐn)?shù)表示什么,？在單位“1”不夠的時(shí)候怎樣理解,？學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中,，我先用面積模型進(jìn)行講解,，用數(shù)線模型進(jìn)行鞏固與再認(rèn)識(shí)。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)就適當(dāng)滲透了數(shù)軸,，雖然數(shù)軸對(duì)小學(xué)生是難點(diǎn),，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更好的理解和區(qū)別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)值的特征。

經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。

過程與方法：經(jīng)歷探索的過程,，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、比較,、抽象,、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在研究問題的過程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

本課從具體情境入手,，借助面積模型對(duì)分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法初步建立假分?jǐn)?shù)的表象,，最后在分類過程中,，通過整體觀察,，建構(gòu)真假分?jǐn)?shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化,，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考,、合作交流,、抽象概括，從而讓學(xué)生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展,，同時(shí)提高學(xué)生的思維水平,、抽象、概括等能力,，最終明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵,。滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。在研究問題的過程中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1,、直接出示課題—《分餅》及第一個(gè)活動(dòng)：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，該怎么分,？每人分到多少?gòu)堬災(zāi)?？（審題：兩個(gè)問題）方法一：一張一張分。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),，講解分餅過程與答案,，3個(gè)四分之一。（慢）方法二：疊在一起分,。讓學(xué)生動(dòng)手理解3的四分之一,。（更慢）

2、出示本節(jié)課第二個(gè)活動(dòng)：9張一樣大的餅平均分給4個(gè)人,，每人又分到多少?gòu)堬災(zāi)?？方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）方法二：疊在一起分。

3,、插入講解分?jǐn)?shù)的分類——分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。真分?jǐn)?shù)：分子小于分母，分?jǐn)?shù)值小于1,。假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母,，分?jǐn)?shù)值大于或等于1。 2,、用其實(shí)呀,，還有一種快速簡(jiǎn)單分法,，誰知道？切入方法三,。此處注意適時(shí)講解：1,、重點(diǎn)插入講解帶分?jǐn)?shù)的名字及組成（可讓學(xué)生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分?jǐn)?shù)—整數(shù)加真分?jǐn)?shù)）,；2,、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣嗎,？一樣,。帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系3、（假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),，也可以化成整數(shù)）,。

4、課堂練習(xí)（挑戰(zhàn)一,、二,、三）

5、你今天學(xué)會(huì)了什么,？談收獲,。小結(jié)本課。