人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

《燕子》教學(xué)反思中班篇一

本節(jié)課,，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,，初步感受春天的美，燕子的美,。上課過(guò)程中,，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,，飛行美,，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī),。

伊始,，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí),。學(xué)完全文的內(nèi)容,，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè)飛行的畫面,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。

在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī),。

《燕子》教學(xué)反思中班篇二

課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空,，主體、客體,、本體,、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間,、趕教案,，生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨,，何談主體地位和愉快發(fā)展,？我在教《燕子》一課時(shí)，是這樣解題開(kāi)講的——

師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字,。

（學(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字）

師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

生：我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>

生：因?yàn)檠嘧臃浅,；顫娍蓯?ài)。

生：因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥,，也是人類的朋友,，大家都很喜歡燕子。

師：由此可見(jiàn),，人們非常喜歡燕子,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……

說(shuō)到底,，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測(cè)與規(guī)劃，無(wú)法絕對(duì)符合實(shí)際進(jìn)展情況,。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī),，而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜,、因生制宜,，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心，既使師生和睦,，也令課堂情意濃濃,。

《燕子》教學(xué)反思中班篇三

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意,、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì),、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，并分析,、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題,。在教學(xué)第三段時(shí),，由于是四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況,，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容,。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問(wèn)題后,，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí),，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去 正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，并通過(guò)自己的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。但是,，在今天的展示課中,，由于是四年級(jí)的學(xué)生，在第三段的理解上,，層次不夠清晰,。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評(píng)價(jià)）”的過(guò)程，而在實(shí)際課堂中,，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次,，這沒(méi)有必要，并且沒(méi)有起到深入理解的作用,。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中,，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰,。

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我,，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè),，是一門心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”,、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮,。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美,、美的語(yǔ)文教學(xué),。

當(dāng)然,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的,。有時(shí)候,，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié),、過(guò)程,。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課,，一邊調(diào)控、創(chuàng)造,、發(fā)展,、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分,，教學(xué)的主動(dòng)性就越大,。

這節(jié)課一下，有的老師就對(duì)我說(shuō)：“楊老師,，你上課真有激情,，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了?！?、“你的過(guò)渡語(yǔ)是這樣的自如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性,，具有個(gè)性化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽(tīng)得有意思,，不疲勞,。”其實(shí),，這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累,，才能讓一節(jié)語(yǔ)文課上得如行云流水,，收放自如,，師生共長(zhǎng)。

《燕子》教學(xué)反思中班篇四

之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳,，是因?yàn)槲矣X(jué)的《燕子》這篇課文我得深思,。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開(kāi)學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),，但我覺(jué)得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系,。

這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過(guò)于平淡。朗讀水平明顯沒(méi)有原來(lái)好,，斷句不恰當(dāng),，聲音小，感情不豐富,。后期經(jīng)過(guò)找：小朗誦家,。這一語(yǔ)言激勵(lì)略有提升。

第一段講了什么,。生“燕子的外貌,。”“燕子又不是人,，用外貌形容不恰當(dāng),。”生：“第一段寫了燕子的外形,?！薄把嘧拥耐庑斡惺裁刺攸c(diǎn)？”學(xué)生沒(méi)懂,，我再引,，兩個(gè)字就能概括“漂亮?！保ò鍟捍罄ㄌ?hào)外形-漂亮）

第二段描寫了哪些景物呢,？意在 幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報(bào)“細(xì)雨,、微風(fēng)??”都像趕集似的聚攏來(lái)”是什么意思,？這一句重點(diǎn)理解。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義,?！鞍逊稚⒌臇|西收集在一起?！毕胂筠r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景孩子就懂了。后來(lái)還有不少孩子把這句話運(yùn)用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中,。說(shuō)第二段大意,，燕子為春天增添生機(jī),。（板書：春的生機(jī)-活潑）

第三段講燕子飛行姿態(tài)，（板書：飛行姿態(tài)-靈活）抓住關(guān)鍵字,，課后題也涉及,，就是“掠”體現(xiàn)了速度快，“斜,、沾”體現(xiàn)了動(dòng)作靈巧,。

最后，我想讓學(xué)生自己說(shuō)出本文的由近到遠(yuǎn)的觀察順序,。我問(wèn)“作者是個(gè)什么樣的人,？”生：“他是一個(gè)熱愛(ài)春天的人?！薄斑€有呢,？描寫燕子說(shuō)明作者愛(ài)春天，你能看出他是一個(gè)擅于,？”生：“擅于觀察的人,。”“那作者怎樣觀察的,？生：”由近到遠(yuǎn),。“這一塊有點(diǎn)給學(xué)生下套的嫌疑,，但目前我先這么引著,，以后再探索。

我覺(jué)得最重要的問(wèn)題是我教的多,，啟發(fā)的少,，還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報(bào),，注重引而不能一味灌輸,。另外一很大原因，由于在授課時(shí)板書起了很大作用,，所以我忽視了課件的使用,，整堂課基本上不用課件。我覺(jué)得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)心的,、樂(lè)于學(xué)的,。下課后我問(wèn)了幾個(gè)孩子“是不是不用課件有點(diǎn)無(wú)聊？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,?！澳悄阌X(jué)得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好，還是不用好？”孩子想想說(shuō)“還是用點(diǎn)吧,?！蔽矣X(jué)得課堂是雙方的，我應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取孩子意見(jiàn),。與時(shí)俱進(jìn)嘛,。

《燕子》教學(xué)反思中班篇五

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、深入研讀文本,，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對(duì)“料峭”,、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué),。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二、營(yíng)造了寬松,、民主,、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗(yàn)課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受,。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，使學(xué)生融入其中,。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,，把孩子們帶進(jìn)文中,。《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人,、記者，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作,、神情她好象在說(shuō)些什么？在送燕子的站臺(tái)上,，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么,？如果你是送行的居民,，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味。

四,、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”,。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

五,、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,，如做批注,、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞,。

六,、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的.理解,。讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。

七,、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn),，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合,。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎,、簡(jiǎn)潔、深刻,。

這堂課的不足之處是,，由于相對(duì)緊張，我上課上考慮的只是教案,、環(huán)節(jié),、過(guò)程。其實(shí),，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造,、發(fā)展、適應(yīng),。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分,，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,。

每次公開(kāi)課都使自己受益匪淺,，不僅對(duì)教材挖掘得更深，還能通過(guò)公開(kāi)課取他人之長(zhǎng),，尋找自己的不足,，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離,。平時(shí)還要不斷積累,，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人,。

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳?lè)，是一門心靈的藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”,、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮,。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。

《燕子》教學(xué)反思中班篇六

在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,我對(duì)孩子們說(shuō),，鄭老先生之所以能寫出這么美的文章,一定是源于平時(shí)的觀察和積累,。讀破萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,來(lái)自于不斷地觀察,來(lái)自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬(wàn)條柔柳,陽(yáng)光下斜身掠過(guò),稻田中,湖面上,電線上,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,怎么可能有這篇美文?

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。

在工作勞累之余,在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比,，去掉“光亮”二字）,一對(duì)輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子?！眱删?身心馬上會(huì)輕松起來(lái),精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西,。老師要通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,其實(shí)就是最好的文章,。于是，在課堂練習(xí)上,，我重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語(yǔ)的使用,，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖，針對(duì)小貓,，孩子們說(shuō)出了：細(xì)長(zhǎng)的尾巴,，圓溜溜的眼睛，尖尖的耳朵,，可愛(ài)的淘氣的小貓（形容詞連用）,；針對(duì)煙花，孩子們又說(shuō)出了：五彩繽紛,，五顏六色,，五彩斑斕，光彩奪目（活學(xué)活用）美麗的煙花,。

大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,他們沒(méi)有陌生感,但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛(ài)的動(dòng)物,同樣不能變成一種文字熟視無(wú)睹,。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。

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《燕子》教學(xué)反思中班篇七

今天是我第一次站在臺(tái)上講優(yōu)質(zhì)課,，有驚喜,、有緊張、有惶恐更有些許的感動(dòng),，從一個(gè)完全的“外行”,，到一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地走近“綜合實(shí)踐”這座神秘殿塔,，將它的“面紗”一層層揭下,，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她有如此巨大的魅力，涵蓋的學(xué)科,、涉及的知識(shí)點(diǎn)寬泛而又專業(yè),。說(shuō)它開(kāi)放空間大吧，她又有著與眾不同的獨(dú)特之美,，它注重過(guò)程,、卻更加注重方法引領(lǐng)、過(guò)程體驗(yàn),，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非?？是蟮难剑∷赃@門課程本身就有無(wú)窮的魅力,！

感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》,，讓我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略綜合實(shí)踐課的風(fēng)采；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識(shí)了美麗的李平老師,；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處,；感謝這節(jié)課,，讓我有機(jī)會(huì)站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)上，和高手過(guò)招,，雖敗猶榮,。

綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)捏小燕子的基礎(chǔ)上,，嘗試小組合作創(chuàng)編作品,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，而且可以提升學(xué)生審美水平,、鍛煉學(xué)生思維,，學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力,，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品,，在制作過(guò)程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動(dòng)手能力。

從教學(xué)效果來(lái)看,，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的效果,，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。

1,、還有一少部分學(xué)生對(duì)捏小燕子的方法還不太清楚。

2,、學(xué)生試捏燕子之后,，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)做的燕子作品時(shí)，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn),，我雖有意引導(dǎo)他先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn),，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時(shí)自己做個(gè)示范會(huì)不會(huì)效果更好一些呢,？

3,、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時(shí)間不夠充足，沒(méi)能滿足學(xué)生一吐為快的愿望,。

學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個(gè)參照物（教師提前捏好的燕子）,，這樣會(huì)適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會(huì)限制了學(xué)生的思維,，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒(méi)有展示出來(lái),。

1、在課堂教學(xué)中,，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子,，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,，動(dòng)手操作能力等,。

3、前面兩次學(xué)生試捏小燕,、看完視頻再捏小燕之后交流的時(shí)間適當(dāng)縮短,，對(duì)于展臺(tái)的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時(shí)間,。

總之,，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間,，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時(shí)間,，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過(guò)程，更滿心的希望自己能像綜合實(shí)踐課的一名小學(xué)生一樣,，在這樣的課堂上經(jīng)過(guò)過(guò)程的洗禮,，留下心靈的體驗(yàn)，不斷領(lǐng)悟,，不斷成長(zhǎng),。

《燕子》教學(xué)反思中班篇八

度過(guò)了歡鬧的新年，迎著春風(fēng),，我們踏上了新的征程,。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒,。孩子們用求知的熱情,，融化了三春的積雪，滿懷希望的來(lái)到課堂,，一雙雙求知若渴的眼睛,，燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想。

春天,，柳綠花紅,，鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子,，伴隨著優(yōu)美的歌聲,，矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》,。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小,，卻將燕子寫得十分逼真,、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子,，給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性,，讓春天顯得更加美麗、絢爛,。整篇課文字字傳神,，無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)，對(duì)絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬,。

文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了,，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑,、機(jī)靈的小燕子,。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀,、剪刀似的尾巴,，讓同學(xué)們從顏色、外形,、重量等方面感受到,，小燕子的小巧、可愛(ài),。

接著,，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)分工讀文,，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過(guò)自主提問(wèn),、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字,，古詩(shī)文講究一字傳神,，那么現(xiàn)代文亦如此。于是,，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪,？可不可以換成別的字來(lái)代替,，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)交流,，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些,，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò),。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)?！罢础弊?，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面,，迅速而輕快的飛走,，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾,，加入沾的時(shí)間久了,，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,，我內(nèi)心是無(wú)比的高興的,，也是無(wú)比的驕傲的。

在教學(xué)過(guò)程中,，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容,。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色?！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時(shí),，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,，由近及遠(yuǎn)，從前到后,，從后到前,，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ),。

整篇課文,，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛翔,，春色因燕子而靈動(dòng),、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生機(jī)勃勃的春景圖,。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè),！

《燕子》教學(xué)反思中班篇九

鄭振鐸的《海燕》，可以這么說(shuō)寫的絕了,！這篇文章應(yīng)該說(shuō)中國(guó)散文的名篇之一,。這篇文章不僅詞好，更重要的,，那燕子被寫的“神”了,。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？因?yàn)槲业挠薇?，至今不?huì)寫散文,，當(dāng)然重要的原因是，三十多年來(lái),，我讀的散文太少,，至今也不知道如何寫，從何下筆,。想來(lái),，鄭老先生肯定讀的書非常多。

我為學(xué)生上讀寫課,，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書,？這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路，那是肯定的,。把燕子寫神了,，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察,，來(lái)自于多層面的感受,，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò),，稻田中,，湖面上，電線上,，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,，怎么可能有這篇美文,？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余,，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,?！眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來(lái),，精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng),，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物,，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,，多多觀察,，不放過(guò)一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn),。

學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對(duì)話,，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,，其實(shí)就是最好的文章。

吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》,，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，那可是了不起的收獲。