在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三下語文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn),。

2.積累好詞佳句。

3.通過對(duì)課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好,，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作,。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求,，希望在第一單元結(jié)束后,，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,，孩子們比較感興趣,。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”,、“翅膀”,、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的,。

第二段,，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,，勾畫,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天,，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快,，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,，高興了,，還會(huì)變著花樣飛行。

課堂中,，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是我要反思的,。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié),，沒有體會(huì)出來,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課,。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫,、寫一寫,、捏一捏、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì),。

三下語文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思篇二

──體會(huì)燕子的可愛,學(xué)習(xí)觀察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn),。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確,、缺乏生動(dòng)性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開合理想象的一個(gè)重要原因?！堆嘧印芬徽n描繪了生機(jī)勃勃,、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,想象豐富,語言優(yōu)美明快,。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧靈活,、活潑可愛的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn),。課文第一段寫出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點(diǎn):第二段寫燕子的到來,為春天增添了許多生機(jī),表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活,、活潑可愛等特點(diǎn),。

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧靈活,、活潑可愛的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對(duì)本文的寫作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥?。按照一定的方位順序進(jìn)行觀察,是觀察景物時(shí)最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí),。

教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合觀察插圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按順序觀察,而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對(duì)燕子的外形、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài),、停歇(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又展開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的,。

學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后,教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生及時(shí)鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法,。

三下語文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思篇三

《燕子》這是一篇散文,。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情,。

學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn),。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字,、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,。

二學(xué)生在分組學(xué)習(xí),、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡,。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的`提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測,。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容,。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了,。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練,。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果,。

此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù),。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo),。

三下語文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思篇四

《燕子?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，怎樣讀好課文？

我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過程,，是學(xué)生和文本交流，感悟語言,，從感悟中掌握語言的過程,。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分,，就很難有所感悟,，熟則能悟，悟則能化,。這充分的讀,，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次,，讀有所導(dǎo),。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎,？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,，“你們能把課文通順嗎,？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么,？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化,，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流,，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,，要說讀書的感受,，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么,。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化,、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要,。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),，它的心情怎樣？第二次呢,？第三次呢,？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀,，范讀,、師引讀、師生合作讀,，學(xué)生在讀中悟情,，讀中悟理。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。本節(jié)課中,，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,，或者請(qǐng)教同學(xué),；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式,。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字,，做到字不離詞，便于理解字詞的意思,，熟記生字,。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等,，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少,。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意,。

三下語文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思篇五

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”,，學(xué)生自主建構(gòu)、過程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則,，體現(xiàn)教師個(gè)性化特色,，注重教學(xué)創(chuàng)新，并收到了良好的效果,。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、畫、話結(jié)合,，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的,。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來,，(請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上),。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽,。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來,。通過由話到畫,，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力,。

二,、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜,、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去,，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰,、撞)那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力,。

三,、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一,。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn),。我隨手在畫上添了幾根線,，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,，品味一下,，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,，把爛漫無比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來,，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力,。

祖國的語言文字魅力無窮,，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟,、說畫表演等來體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中的意和情,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，受到美的熏陶,。

文描寫的情境——充滿情趣的春天,，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了，語言豐富了,，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢!

三下語文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思篇六

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,。青的草,，綠的葉，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏過來,，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,，為春光增添了許多生機(jī),。

在微風(fēng)中，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去,。

幾對(duì)燕子飛倦了,，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,，停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

教學(xué)反思

初讀課文,，感覺第二自然段是個(gè)多余的段落,，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會(huì)發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí),，有了小燕子,，才更充滿了生機(jī)。因此,，在教學(xué)中,。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,，為春光增添了許多生趣,。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中,。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3,、4自然段上,。

回顧一節(jié)課，感受有得有失,。

覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了,，課堂涉及的面也寬了,，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底,。于是,，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處,。

今天在課前,，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段,。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的,。因?yàn)椋ㄟ^這樣的教學(xué),，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率,、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了,。

收獲最大的還在于幾個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較精彩的表現(xiàn)。

教學(xué)片段一：

師：好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀第二自然段,，小組學(xué)習(xí)，完成下面任務(wù)：(出示)你覺得作者哪些詞語用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流,，注意每個(gè)人選擇不同的景物進(jìn)行交流,，盡量不要重復(fù)。

生自主學(xué)習(xí),。

生：我覺得“趕集”這個(gè)詞用得特別好,，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾炖锘ā⒉?、葉爭著比美的情景,。

生：我有補(bǔ)充，我也覺得這個(gè)詞寫得好,，“趕集”是指人們一起上市場的樣子,，在這個(gè)句子中,，作者用了比喻的方法，寫出了百花爭艷的景象,，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰長得美,，一棵棵小草爭著向上長的鏡頭。

師：說得真好,，不僅說出了詞語用得好的原因,，還說到了修辭，你們組的學(xué)習(xí)效率真高,。

生：這一句中的“聚攏”用了擬人的手法描寫了這些植物生機(jī)勃勃的樣子,。

師：你也有一雙慧眼同，讀得很仔細(xì),。而且運(yùn)用得也很及時(shí),。

生：“吹拂”這個(gè)詞用得好。因?yàn)檫@個(gè)詞寫出了春天的風(fēng)很輕,、很柔,，吹在臉上很舒服，不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼,。

生：我認(rèn)為“灑落”這個(gè)詞也寫出了春風(fēng)輕,、柔的特點(diǎn)。

師：春雨細(xì)細(xì)的灑落下來,，讓你感覺到了什么?

生：讓春雨像牛毛,、像花針、像細(xì)絲,，落在臉上癢癢的,。

師：你認(rèn)真閱讀了《春》這篇文章，所以才會(huì)有這么美的想象,。想象閱讀要注意積累，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,，這樣的閱讀才是有用的,。

生：“柔”這個(gè)字讓我仿佛看到了春天的小河邊，柳會(huì)剛剛長出了嫩嫩的芽兒,，她們對(duì)著小河在照鏡子 ,，一陣風(fēng)吹來，柳枝擺動(dòng)著長長的枝條兒,，仿佛在梳洗自己的辮子,。

師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會(huì)詞語的時(shí)候，加上自己的描述就可以把這種體會(huì)說得更生動(dòng)形象,。其實(shí),，在這個(gè)句子中,，還有一個(gè)字也寫出了柳枝剛發(fā)芽的情景。

生：“柔”

生：是“展開”,。

生：“鵝黃色”也是的,，一般剛長出的新葉子都是這種顏色的。這幾天我注意觀察了,，河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的,。

[設(shè)計(jì)意圖：在備課的時(shí)候，我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),。本來我只想把這些詞圈畫出來,，然后讓他們討論一下的，不過,，在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)如果這樣處理很不好，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng),，與其這樣教學(xué),，還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí)，再來反饋學(xué)習(xí)情況更好,。

通過課堂實(shí)施,，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好，學(xué)生的思維的確不能小看,。他們的發(fā)言很精彩,，對(duì)于作者如何寫好景物，通過感受語言文字的魅力,，來了解在語文中,，用好詞是寫好文章的關(guān)鍵。]

反思：這一教學(xué)片段自我感覺很好,，學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會(huì)語言文字的美妙之處,。學(xué)生的發(fā)言不再是簡單的“我認(rèn)為哪個(gè)詞用得好”，而是關(guān)注了好在哪兒,，能夠從修辭,、作用等方面體會(huì)文字的精妙之處,。這正是我預(yù)期的效果,。在這段教學(xué)中,，還有一些可圈可點(diǎn)的地方，比如學(xué)生說“各色鮮艷”“爛漫無比”這兩個(gè)詞感受到了春天的顏色很多,，花兒開得很美,。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來的情景……

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，如果在備課中充分考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)落到實(shí)處,。

教學(xué)片段二：

師：讀讀第3、4自然段,，小組內(nèi)討論,，你看到了哪些畫面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

生：我看到了燕子在飛行的畫面;

生：我還看到了燕子在休息的畫面。

生：我還看到燕子在捕食呢,。

師出示三幅畫面：現(xiàn)在,，請(qǐng)你任選一幅畫面來說說。

生討論,、交流,。

(第一幅畫面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹下的情景;第二幅是燕子橫掠過湖面時(shí)的情景;第三幅是燕子停息時(shí)的情景。)

[設(shè)計(jì)意圖：這三幅畫面真實(shí)地描寫出了燕子給春光增添無窮樂趣的景象,。出示這三幅畫面旨在讓學(xué)生感悟語言文字所描繪的情境,。第一幅中主要展現(xiàn)出了燕子飛行速度快，飛行姿態(tài)優(yōu)美的情景,?！靶薄薄ⅰ奥印?、“橫掠過”,、“唧”等詞主要寫出了燕子飛行時(shí)的速度很快，而且其飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美,，其實(shí)直接讀語言文字也是能找到的,，但是如果借助畫面的話，更加直觀,、形象,。下面兩幅畫面對(duì)于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”也是很有幫助的。第三幅畫面中“幾痕”,、“五線譜”等細(xì)節(jié)也是很有幫助的,。]

生：我喜歡第一幅畫面中的小燕子。這幅畫面中小燕子飛行的樣子很優(yōu)美,。

師：你是從哪兒看出來的?

生：“斜著身子掠過”,，讓我感受到了燕子的姿態(tài)很優(yōu)美，而且飛行時(shí)也很快,。

師：哪個(gè)字更能體現(xiàn)燕子飛行速度的快?

生：“掠過”，

師：掠過怎樣理解?

生：輕輕地擦過,。

師：小燕子飛行時(shí)輕輕地擦過水面,，那速度真是快。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?

生：“唧的一聲已由這邊的稻田上,，飛到那邊的柳樹下了”這句中的“唧”我感覺燕子飛得很快,。

師：“唧” 不過是燕子飛行時(shí)的叫聲,，這叫聲怎么能感覺到快呢?

生：才叫了一聲，就飛過了一條河,，讓我們,，再快也不能飛得那樣快啊。

(生笑)

師：是啊,，燕子才叫了一聲,，就由河這邊飛到河那邊了，這速度是夠快的,。那么“橫掠過”湖面又說明了什么?

生：第一是說明它飛得快,，還有寫出了它飛行時(shí)很美麗。

師：像蜻蜓,、燕子等低飛還能說明什么?

生：我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲子,。

師：是的，燕子和蜻蜓一樣,，從水面掠過時(shí),，就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲。

生點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

師：注意這個(gè)字了嗎?“暈”,，能不能改成“圓圈”?讀讀比比。

生自由讀,，好像若有所悟,，但又沒人舉手。

師：好的,，給暈組個(gè)詞吧,。日暈、月暈,。誰知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡單介紹日暈和月暈)

生：哦,，我知道了。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗,，而圓圈只是一圈一圈的,。

……

反思：在描寫作文時(shí)，常常喜歡和孩子們說“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞,，然而什么叫“細(xì)節(jié)描寫”,，許多孩子只是模棱兩可地明白，每次真正習(xí)作時(shí),，又不知道什么叫“細(xì)節(jié)”了,。事實(shí)上，在我們每一篇課文中都有細(xì)節(jié)描寫。像第3小節(jié)中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細(xì)節(jié)描寫,，這些細(xì)節(jié)描寫正是能體現(xiàn)燕子的飛行特點(diǎn)和停息特點(diǎn)的,。如果在教學(xué)中抓住了這些詞進(jìn)行教學(xué)的話，那么課堂教學(xué)便也起到了事半功倍的效果,。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無法達(dá)到我預(yù)設(shè)中的情況,，但是在課堂上，我還是找到了精彩的發(fā)言,。

“痕”字的教學(xué)也是有難度的,，在學(xué)生賞讀這一句后，我問了一句：能不能把這個(gè)字改成“根”?孩子們爭著說不能,，因?yàn)閹赘娋€是看得很清楚的意思,，而“痕”是“痕跡”，痕跡是看不太清楚的,，電線那么高,，燕子是停在高高的電線上的，當(dāng)然不是“根”,，而是用“痕”了,。

葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神”,。作者用詞造句如此精妙傳神,，是值得教師反復(fù)咀嚼，學(xué)生反復(fù)品味的,。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)未到這樣的境,，幫需要教師正確地引領(lǐng)。