每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇1

一,、教學目標

（一）認讀生字,，能準確朗讀并背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法,，會翻譯課文,。

（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理,。

二,、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

課前預習,。要求如下：

1.讀準音,，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。

2.讀順文,，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓,，流暢、清晰地朗讀課文,。

3.讀懂意,，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意,。

導入新課：

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事,。曹劌即曹沫,。

曹沫者,，魯人也,，以勇力事魯莊公。莊公好力,。曹沫為魯將,，與齊戰(zhàn),，三敗北。魯莊公懼,，乃獻遂邑之地以和,。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟,?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,，桓公左右莫敢動,，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱,，而大國侵魯亦甚矣,。今魯城壞即壓齊境，君其圖之,?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,，曹沫投其匕首,，下壇，北面就群臣之位,，顏色不變,，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可,，夫貪小利以自快,，棄信于諸侯，失天下之授,，不如與之,。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復于魯,。

（出示文言,，教師講述故事大意）

曹劌，不但勇力過人,，而且智慧亦有過人之處。

（二）誦讀活動

1.教師范讀課文,。

活動策略：

朗讀時語速稍慢些,，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學生理解課文,。

2.同桌或前后桌的兩位學生為一組,，互相聽、讀,，誦讀全文,。

誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文,，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足,。

（三）讀文正音

1.學生端坐，師生齊聲朗讀,。

2.請學生認讀下列詞語,。

曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡

（四）讀文欣賞

1.請學生自讀第1段，結(jié)合注釋,，翻譯句子,，了解大意。

學生活動要求：

同桌或前后桌的兩位學生為一組,，互相聽,、譯。要能準確,、清晰地讀文,；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足,。

2.明確段中重要詞語的解釋,。

齊師伐我：伐，征伐,、攻打,。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的,，追究這場戰(zhàn)爭的起因,，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境,，就魯國人民而言,，奮起抵抗,，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

曹劌請見：請,，請求,，動詞。見,，拜見,，動詞。

肉食者：周代禮制規(guī)定,，天子食用牛,；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛,；大夫平時食用豬,、犬，朔日才能食用羊,。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果,。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時,，一般庶人很難吃到肉,。

所以，肉食者就指有官職的人,，當政的人,。

肉食者鄙：鄙，鄙陋,，相當于孤陋寡聞,，這里指目光短淺。

何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”,，憑借什么作戰(zhàn),？以，介詞,，憑,，用，靠,。

犧牲玉帛：這是四種祭神的供品,，都是名詞。牲,，指牛,、羊、豬。犧,，指純色的牛,、羊、豬,。帛,，指絲織品。

神弗福也：福,，賜福,，保佑，動詞,。

忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠,，竭力做好本分的事情,。

可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗,。

3.了解第1段對話的層次并背誦,。

學生活動策略：

可以利用對話的形式，兩個學生為一組,，逐層練習背誦,。

先試背，

教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》,，

再齊背,，還請學生有感情地背。

4.小結(jié)第1段,。

（五）課堂小結(jié)

運用對話的方法,，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在,，他使魯莊公明白,，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。

（六）課后作業(yè)

1.熟讀課文,。

2.背默第1段,，熟記詞語的含義及特殊用法。

第二課時

（一）活動導引

1.請學生提問并回答重點語句的含義,。

2.背誦第1段,。

（二）誦讀活動

齊讀第2、3段,。

（三）交流活動

1.請學生自讀第2,、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子,。

2.請學生明確字,、詞語的含義。

公與之乘：乘,，乘一輛戰(zhàn)車,。

春秋時期，戰(zhàn)車是方形的,，大約寬3米,，駕上馬以后，全長也有3米左右,，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面,。

車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右,，也叫戎右，即車右,，是保護指揮人員的,；一個是御，也叫御戎,，即御馬駕車的人,。

每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領的戰(zhàn)車上,，插旗安鼓,。主帥車上插旗兩面，一般將領車上只插一面,，用以標志主將和各級將領所在的位置,。鼓是銅制的，主帥擊鼓,，發(fā)出攻擊的命令,，各級將領聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下,，所有戰(zhàn)車一起沖上前去,，所有的徒步士兵也一起沖上去。

公將鼓之：鼓,，擊鼓,，動詞。

齊人三鼓：三鼓,，擊了三次鼓,，文言中數(shù)詞與名詞直接連用,，翻譯時要將量詞補充出來。

3.探討,、交流第2,、3段的內(nèi)容要點。

教師輔助策略：

同桌為一組,，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括,。

4.齊讀第2、3段,。

5.背誦第2,、3段。（出示背誦提示）

學生活動策略：

按照戰(zhàn)斗的進程先試背,，再齊背,，然后請學生有感情地背。

（四）提高升華

曹劌是個有遠謀的人,，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,；他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護,，戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機,，在“彼竭我盈”時反攻,，在“轍亂”“旗靡”時追擊,。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道,。

但是,，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？

學生活動要求：

沉思默想,，調(diào)動積累,，學生間相互提示、補充,、豐富,。

（五）小結(jié)全文

學生活動要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次,。能夠把握文章的主要觀點,，體會其中蘊涵的道理。

教師輔助策略：

以學生為主體,，教師適時引導,、及時評價。

（六）課后作業(yè)

背默3,、4兩段,。

板書設計

曹劌論戰(zhàn)

伐……戰(zhàn)前,，民心向背

戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準戰(zhàn)機

克……戰(zhàn)后,，有勇有謀

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇2

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本,，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn),，齊強魯弱,，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例,。曹劌對戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件,。

【設計理念】

1、培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，提高學生文言文閱讀能力。

2,、體現(xiàn)語文教學的人文性,，體現(xiàn)學生學習的主體性。

3,、體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

【教學目標】

1、掌握文言文的學習方法,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、欣賞作品內(nèi)容,，學生有自己的情感體驗,，獲得自己對人生有益的啟示。

3,、初步培養(yǎng)學生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

【教學重點】

1,、誦讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、積累文言詞匯,，掌握常用字的古今義。

3,、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律,。

【教學難點】

通過學習，學生有自己的情感體驗,，從中獲得自己對人生有益的啟示,。

【教學方法】

1、認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感,，要求讀準字音,，讀出停頓)

2、品讀法(解說：學生能讀中有品,，品中有悟)

3,、探究法(解說：培養(yǎng)學生自主探究、互助合作的習慣)

4,、歸納法(解說：學習需要方法,，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學手段】

課件,、多媒體

【教學步驟】

一,、創(chuàng)設情境，導入課文

學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題,，參照課文注解①簡介《左傳》,。

《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料,。

[設計意圖：創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)學生學習興趣,，讓學生了解文化常識,。]

二、誦讀課文

(一)認讀課文要求：讀準字音,，讀出語氣和停頓,。

1、辨讀字詞,，檢查學生預習效果,。(出示課件)

曹劌()小信未孚()小惠未徧()

下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()

2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學生齊讀

注意下列句子的語氣和停頓,。(出示課件)

又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)

忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn),，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍,，登軾/而望之”

3,、學生自由朗讀,，教師巡視。

[設計意圖：糾正學生的誤讀,，提高學生的朗讀能力,。教師“下水”背誦讓學生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導和示范作用,。]

(二)品讀課文要求：理解文意,，體會文情

1、自讀質(zhì)疑,，合作探究

(1)學生自讀,，要求：

a、自由散讀,，對照課文注解理解文章大意,。

b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑,。

(2)教師活動：點撥,、引導,，適時評點,。

提示學生積累文言詞匯，按字詞句分類,，掌握文言文學習規(guī)律,。(出示課件)

a、詞的古今義

間,、鄙,、犧牲、獄,、加,、情、可以,、忠

b,、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、“敗績”,、“馳”,、“轍”、“軾”

c,、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn),，勇氣也。(判斷句)

一鼓作氣,，再而衰,，三而竭,。(省略句)

[設計意圖：引導學生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主,、合作學習,，提高語文學習的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢,，增加信息量,，著眼于指導學生學習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力,。]

(3)在學生質(zhì)疑,、教師點撥的基礎上，指名學生當小老師,，翻譯課文,。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點

(1)教師引導學生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,，第二段的“鼓”“逐”,，第三段的“公問其故”，理解段意,，理清文章的結(jié)構(gòu),。

(出示課件)

a、戰(zhàn)前請見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b,、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c,、論戰(zhàn)勝故

大國難測……轍亂旗靡……故逐

(2)學生討論

(出示課件)

a、曹劌問“何以戰(zhàn)”,，魯莊公一共回答了三次,，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?

c,、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學生討論回答,，教師歸納。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護)

戰(zhàn)前：衣食分人,、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”,、“將馳”……急躁冒進

戰(zhàn)后：既克,，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠謀”戰(zhàn)中：胸有成竹,、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設計意圖：引導學生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。]

3,、學生探究,，體現(xiàn)語文教學的人文性,。

(1)聯(lián)系全文，請學生說說魯莊公是一個怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能,、急躁冒進,、軍事上無知的國君。

教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?

學生合作探究：作為國君,，國難當頭,，能保持清醒頭腦，禮賢下士,，任人唯賢,，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮,，甘愿扮好配角,。

(2)聯(lián)系全文，請學生說說從本文人物的言行中,，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

a,、從曹劌“請見”、“入見”,、“請從”角度分析,。

(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大,，有謀還需有勇,，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華,。)

b,、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準備“衣食分人”角度分析,。

(平時不燒香,，臨時抱佛腳也枉然。)

c,、從魯莊公“將鼓”而未鼓,，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析,。

(忍耐是金,，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇,，凡事不能留下蛛絲馬跡,。)

[設計意圖：引導學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受,，體現(xiàn)語文教學的人文性,。]

(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運用，創(chuàng)造延伸

1,、學生齊讀課文第二段,，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面,。

2,、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法,。

(出示課件)

認讀……辨讀文詞,，讀出語感

品讀……理解文意，體會文情

創(chuàng)讀……積累運用,，創(chuàng)造延伸

3,、拓展延伸

運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》,。短文略,。

[設計意圖：培養(yǎng)學生口頭表達能力，鞏固所學的文言文讀書方法,。]

三,、布置作業(yè)

題目：《我看魯莊公》，寫一篇300字的小論文,。

[設計意圖：閱讀和寫作相結(jié)合,，學生能鑒賞作品，發(fā)展個性,，豐富自己的內(nèi)心世界,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇3

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點篇目,。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,，生動地說明，政治上取信于民,，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機,，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。

【教學目標】

１,、積累文言文常用的實詞,、虛詞、特殊句式,。

２,、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想,。

３,、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨,，體會作品的藝術(shù)魅力,。

４、學習曹劌的愛國精神,。

【教學重點】

理清行文思路,。背誦課文。

【教學難點】

掌握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)和民本思想,。

【教學方法】

誦讀法。

【課時布置】

２課時,。

【教學過程】

第一課時

【主要任務】

指導朗讀,，疏通文意，積累文言詞匯和句式,。

【教學步驟】

一,、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)

１、關(guān)于《左傳》,，在書下注釋的基礎上,，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書,。

２、長勺之戰(zhàn)背景簡介：

公元前６８２年,，齊國國君公孫無知被殺,，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾,，但最后卻是公子小白取得了君位,，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心,，即位后便兩次發(fā)兵攻魯,，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。

二,、朗讀課文,，整體感知

１、教師范讀，掌握字音,。

劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）

夫（fú）靡（mǐ）

２,、同學齊讀課文，教師指導朗讀,。

教師可依照以下幾個梯度指導朗讀：

⑴讀準字音,；

⑵掌握節(jié)奏；

⑶注意語調(diào),。

節(jié)奏舉例：

一鼓／作氣,，再／而衰，三／而竭,。

必先／苦／其心志,，勞／其筋骨，餓／其體膚,，空乏／其身,，行／拂亂／其所為。

語調(diào)舉例：

肉食者謀之,，又何間焉,？（讀出反對的意味）

小惠未

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇4

教學目標

知識目標

1、積累文言文常用的實詞,、虛詞,、特殊句式。

2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。

能力目標

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當?shù)奶攸c,。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力,，理解課文的主旨。情感目標

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神,。

教學重點

1、理清行文思路,。背誦課文,。

2,、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。

教學難點

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述,。

教學方法

誦讀法,、品讀法

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,，其中有許多以少勝多,，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的,。通過學習,，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對我們有哪些啟發(fā)。

二,、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表,，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細,，在一定程度上反映了當時的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》,?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學價值。同時,，它

又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動,，又具有一定的文學價值,，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國別,、編年、紀傳三體,。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述,，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,?！秶Z》是以記言為主，兼及記事,；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實,。它的優(yōu)點是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體,。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體,。這種體例對后世影響很大,。

③課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺,，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗,，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,，再次舉兵攻魯,，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國,。

三,、整體感知

1、給下面的字注音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）

夫戰(zhàn)（fú）軾（shì）旗靡（mǐ）

2,、重點詞句

（1）加點詞的古今義：

①肉食者鄙

②又何間焉

③犧牲玉帛

④大小之獄

（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“,？,？是什么”和“？,？不是什么”,。

例如：忠之屬也

（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語,，有的省略介詞等等,，翻譯時要補出來。

例如：可以一戰(zhàn)

（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,，但有的文言句有賓語前置,、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序,。

例如：“何以戰(zhàn),？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）

3、重點句子：

①肉食者謀,，未能遠謀,。

②小信未孚，神弗福也,。

③小大之獄,，雖不能察，必以情,。

④夫戰(zhàn),，勇氣也，一鼓作氣,，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。

四,、引導學生對照注釋疏通，提出問題,。理清課文大意,，復述課文內(nèi)容。

（1）這篇文章有幾條線索,？

（2）本文可以分為幾個部分,？

明確：

（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）,；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）,。

（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,，運用對話的形式,，有條不紊，逐層展開,，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的,。全文共三段，每段為一部分,。

第一段,，寫魯國戰(zhàn)前的準備?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,，說明曹劌“請見”的原因。

第二層（從“問：‘何以戰(zhàn),？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話,，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段,，敘長勺之戰(zhàn)的全過程,。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主,。

第三段,，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn),，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點,，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題,。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測,，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點,，說明了他“下視其轍,，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

五,、分角色朗讀

六,、布置作業(yè)

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇5

復習目標：

1、背誦,、默寫課文內(nèi)容,；

2、掌握課文中的重點實詞,、虛詞,；重點句子以及特殊句式；

3,、概括課文內(nèi)容,、主旨、人物形象及寫作方法,。

復習重難點：

目標2,、3

復習方法：

學會總結(jié)學會遷移總結(jié)規(guī)律舉一反三

教法：引導法、點撥法

學法：自主,、合作、探究

導學過程：

一,、導入激趣：

回顧我們的文言文學習,，每篇課文都是詳說詳解，耗費了很多精力,，而真到考試時還是捉襟見肘,，未必能得多少分，那么有沒有比較省力又有效的復習方法呢,？有,，那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律,，學會遷移,，舉一反三，達到以少記多的目的,。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例,，嘗試并掌握這種方法。

二,、介紹中考文言文

①中考對文言文要求：誦讀古詩詞,，默寫要背誦的古詩文,；熟悉通假字，常見文言實詞的一詞多義,、古今異義,、詞性活用，了解重要文言虛詞（之,、于,、而、以,、為）,；能根據(jù)上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語,；閱讀文言文,，能理解基本內(nèi)容。

②題型：詞語意思的理解,、翻譯言文中重點句子,、課文內(nèi)容填空、簡答,。

③題量：4道小題

④分值：10分左右,。

確定本課的復習重點和復習方法：復習目標：背誦、默寫課文內(nèi)容,；掌握課文中的重點實詞,、虛詞；重點句子翻譯以及特殊句式,；概括課文內(nèi)容,、主旨、人物形象及寫作方法,。

三,、背誦課文

方法：大聲朗讀，加深體會,。出聲背誦,，鞏固記憶。

同桌相互背誦,。

四,、積累重要實詞和虛詞

提示學生考題來自書下注釋和課后練習。學生根據(jù)提綱,，自主復習,，總結(jié)歸納。

1、通假字小惠未徧,，“徧”通“”,，解釋為

2、理解古今異義詞：犧牲,；獄,；可以；再,；間,；情；忠,；鄙

3,、一詞多義：

總結(jié)文中的一詞多義。如：故,，信,，請，之

伐：十年春,，齊師伐我（）伐竹取道,，下見小潭（）

加：弗敢加也（）既加冠（）

安：衣食所安（）安能辨我是雄雌（）

4、詞性活用

神弗福也,，“?！泵~作動詞，賜福,，保佑

公將鼓之,，“鼓”作名詞作動詞，擊鼓進軍,。

5,、積累實詞

肉食者謀之弗敢加也衣食所安,弗敢專也齊師敗績公將馳之

遂逐齊師既克,公問其故夫大國,難測也,懼有伏焉望其旗靡

五：重要語句的翻譯

把文言文翻譯成現(xiàn)代文，須忠實原文,，字字落實，以直譯為主,，直,、意譯相結(jié)合,。要學會必要的增,、刪、換,、調(diào),，注意特殊句式,。

根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點，翻譯時可采取以下幾種方法：

1、加,。文言文以單音節(jié)為主,，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今,，只需在原詞上加一個字,，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如：“遠謀”譯為“深謀遠慮”,。

2,、留。即文言文中沿用至今,，古今意義相同的詞語,，以及人名、物名,、地點,、官名、書名,、年號等專有名詞可按原文予以保留,。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。

3,、換,。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達,，或者有的詞雖然有的詞還用,，但已改變了意義，都要換成相應的現(xiàn)代漢語詞語,。如：“小信未孚”,，譯為“這是小的信用，不會為人所信服”,。

4,、省。即指文言文中的一些虛詞,，無法用相應的現(xiàn)代漢語來翻譯,，如果省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”,，是助詞,，補足音節(jié)，可不譯省去,。

5,、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習慣調(diào)整語序,。如：“何以戰(zhàn),？”是賓語前置句式，要翻譯成“憑借什么”,。

6,、補。文言文通常有省略主語,、介詞的賓語和量詞等,，所以翻譯時，必須補出,。

如：“可以一戰(zhàn)”,，“以”后面省略了“之”，譯時補出省略的“這一條件”,。

翻譯以下語句：

1,、肉食者鄙，未能遠謀,。

2,、衣食所安，弗敢專也,，必以分人,。

3、小惠未徧,，民弗從也,。

4、犧牲玉帛,，弗敢加也,，必以信。

5,、小大之獄,，雖不能察，必以情,。

6,、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)則請從,。

7,、夫大國，難測也，懼有伏焉,。

8,、一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。

六、理解內(nèi)容,，把握主旨,、人物形象及寫作方法

1、本文借曹劌論戰(zhàn),，論述什么樣的道理,？

2、曹劌求見魯莊公的原因是什么,？

3,、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

4,、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么,？“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么？

5,、曹劌在第三鼓后才發(fā)動魯軍進攻的原因是什么,？在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么？

6,、曹劌選擇有利于進攻的時機是哪句,？把握有利于追擊的時機是哪句？本文成語,。

7,、從本文看弱國戰(zhàn)勝強國的心要條件是什么？

8,、曹劌認為“肉食者鄙,，未能遠謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中,，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括,。

9、怎樣評價曹劌和魯莊公?

10,、作者是怎樣安排詳略的,？這樣安排有什么作用？

七：小試牛刀

1,、解釋加橫線的字又何間焉肉食者鄙小惠未徧小大之獄

2,、翻譯小大之獄,雖不能察,必以情.一鼓作氣,，再而衰，三而竭,。

3,、用原文回答：“忠之屬也”具體指什么？

4,、舉兩個我國歷史上以弱勝強,，以少勝多的著名戰(zhàn)例。

5,、魯國獲勝給你最深的一點啟示是什么,？

八：中考演練

（一）公與之乘。戰(zhàn)于長勺,。公將鼓之,。劌曰：“未可?！饼R人三鼓,。劌曰：“可矣?！饼R師敗績,。公將馳之。劌曰：“未可,?！毕乱暺滢H，登軾而望之,，曰：“可矣,。”遂逐齊師,。既克,，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn),，勇氣也,。一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。夫大國,，難測也，懼有伏焉,。吾視其轍亂,，望其旗靡,，故逐之?！?/p>

（二）故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識眾寡之用①者勝,，上下同欲②者勝,，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝,。此五者,，知勝之道也。故曰：知彼知己,，百戰(zhàn)不殆,；不知彼而知己，一勝一負,；不知彼不知己,，每戰(zhàn)必殆.（節(jié)選自《孫子·謀攻》）

注：①用：使用。②同欲：目標一致,。③虞：戒備,，準備。④將能而君不御：將帥有才能,，國君不干涉,。

1、解釋加橫線的字,。（2分）（1）公將鼓之（2）既克,，公問其故

2、翻譯（2分）吾視其轍亂,，望其旗靡,，故逐之。

3,、曹劌為什么要“下視其轍,，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點,？（2分）

4,、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段（二）中的一些說法，請選擇其中一個簡要說明,。（2分）

答案：

1,、（1）擊鼓（1分）（2）戰(zhàn)勝（1分）（共2分）

2、我看見他們的車轍印混亂,，望見他們的軍旗倒下,，所以追擊他們（2分）

3,、夫大國，難測也,，懼有伏焉（擔心齊國有埋伏）,；表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜,、謹慎的特點（每問一分,，共2分）

4、①魯莊公對曹劌言聽計從,，可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心,，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進攻和追擊的時機上審時度勢，可謂“知己知彼”（答出其中一個方面即可,。若從其他角度回答,，能言之有理也可。2分）

九：結(jié)束語：

現(xiàn)在我們面臨的是雙冊課本考試,，再有三個月,，我們就要迎接中考，希望同學們能像本文中的曹劌一樣,，臨危不亂,、從容不迫地復習，做到胸有成竹,，最后一鼓作氣,，取得滿意的成績。

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇6

教學重點

1,、解決字音,、句讀。

2,、訓練誦讀能力,。

3、了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法,。

教學過程

一,、導入新課。

教師：同學們,，今天我們學習《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》,。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,，并作了精辟的評析,。這段文章很值得我們一學。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,，即按年代順序記事),。這是一部非常珍貴的史書,，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭,。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國,，其原因是什么,，其奧妙何在解。

現(xiàn)在,，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。

二,、教師范讀課文,。

三、正音,。

劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

四,、學生朗讀課文。

先提出朗讀要求：

1,、字音準確,。

2、句讀正確,。

叫一名同學朗讀第一段,，再讓全班同學齊讀第二、三段,，讀畢酌情講評,。

五、講解課文,。

第一段

1,、全班同學齊讀。

齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學,，以了解學生對文章的理解情況,。

2、詞語,、句子,。

“十年春，齊師伐我,。公將戰(zhàn),。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之,，又何間焉?’劌曰：‘肉食者鄙,，未能遠謀,。’乃入見,?！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年,?！皫煛保很婈牎,！胺ァ保号d兵攻打,。“我”：指魯國,。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明,，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”,?！肮保呼斍f公?！皩ⅰ保捍蛩?，準備?！皯?zhàn)”：

作戰(zhàn),，迎戰(zhàn)?！罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公,。“其”：他的,?！班l(xiāng)人”：同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng),?！叭馐痴摺保撼匀獾娜耍赣袡?quán)位的貴族,?！爸\”：籌劃，考慮,?！爸保捍钟R師之事。“間”(jiàn)：參與,?！把伞保杭嬖~，于此,?！氨伞保罕陕改抗舛虦\,?！拔础保翰弧,！斑h謀”：深遠謀劃,。“乃入見”：于是入朝拜見莊公;“乃”：于是,。

“問：‘何①以戰(zhàn)?’公曰：‘衣食所安,，弗敢專也，必②以分人,。’對曰：‘小惠未徧,，民弗①從也,。’公曰：‘犧牲玉帛,，弗敢加也,，必③以信?！瘜υ唬骸⌒盼存?，神弗福也?！唬骸〈笾z,，雖不能察，必④以情,?！瘜υ唬骸抑畬僖病,？散菀砸粦?zhàn),。戰(zhàn)則請②從?！薄昂我詰?zhàn)”：依靠什么去打仗;①“以”：拿,，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西;“所”,，這里指用來安定生活的東西;‘安’：安定,。“弗”：不,?！皩！保簩Ｓ歇氄??！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”：一定;②“以”：把。

“對”：應答,，對答,，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩,?！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);

“未”：沒有;“徧”：同“遍”。①“從”：聽從,?！盃奚癫保杭漓胗梦?“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”：玉器，珪璧之類;“帛”,，絲織品,。“加”：超越,，這里指謊報,，虛報?！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”：用;“信”：誠實,，不欺?！版凇保赫\信感人,。“?！保航蹈?，保佑?！蔼z”：訴訟案件,。

“雖”：雖然?！安臁保嚎己?，明察,。“必以情”：一定依照實情處理;④“以”：按,，依照;“情”情況,，實情?！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”：忠誠;“屬”種類,。“可以一戰(zhàn)”：可以憑借這點打一仗;⑤“以”：憑借;“以”后省略“之”,?！皯?zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”,，就;②“從”,，跟隨。

3,、內(nèi)容

提問一：第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

提問二：曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

講解：曹劌認為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利,。在魯莊公作出第一個回答后,，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧,，民弗從也”,。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也,，可以一戰(zhàn)?！痹诓軇タ磥?，辦案合情合理，符合百姓愿望,，如此處理政事,，能夠得到百姓支持，具備這個條件,，就有了戰(zhàn)勝敵人的保

證,，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)?！辈軇シ穸唆斍f公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚,，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的,，并不是說神的保佑沒有用,，他不是在否定神的保佑。

布置作業(yè)

1,、背誦課文

2,、整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法,。

3,、思考：①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?

第二課時

教學重點

1,、了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智,。

2、總結(jié)實詞,、虛詞,。

教學過程

一、檢查背誦作業(yè),。

二,、講解課文。

第二段

1,、全班同學齊讀第二段,。

讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學。

2,、詞語,、句子。

“公與①之乘,，戰(zhàn)于長勺,。公將鼓②之。劌曰：‘未可,?！R人三鼓。劌曰：‘可矣,?！R師敗績。公將馳③之,。劌曰：‘未可’,。下，視其轍,，登,，軾而望④之,，曰：‘可矣?！熘瘕R師,。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,，代曹劌,。“于”：在,?！皩ⅰ保河蛩??！肮摹保簱艄模糯鲬?zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻,。②“之”：助詞,。“可”：能,，可以,。“三鼓”：三次擊鼓,，即三次進攻未能奏效,。“矣”：語氣詞,，表示肯定,。“敗績”：軍隊潰敗,?！榜Y”：驅(qū)車進擊。③④“之”：代齊師,。“其”：代齊師,?！稗H”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木,，這里意為扶軾?！八臁保河谑??！爸稹保鹤窊簟?/p>

3,、內(nèi)容

提問：第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1,、叫一名同學朗讀,。

讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么?”

2、詞語,、句子,。

“既克，公問其①故,。對曰：①夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。彼竭我盈,，②故克之,。②夫大國，難測也,，懼有伏焉,。吾視其轍亂，望其旗靡,，③故逐之,。”“既克”：在戰(zhàn)勝齊軍之后;“既”,，已經(jīng);“克”,，戰(zhàn)勝?！捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍,。①“故”：原因，緣故,?！胺驊?zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn),，要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),，語氣詞，置于句首,，表示要發(fā)議論,?！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄模故繗庹褡髌饋?“作”,，興起,，這里是使動用法?！霸俣ァ保旱诙螕艄?，士氣就衰減下來;“再”，第二次,?！敖摺保罕M，沒有了,。

“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了,，我軍的士氣正旺盛;“彼”，代齊軍;“盈”,，充滿,。

②③“故”：因此?！皽y”：猜測,。“伏”：伏兵,?！懊摇保旱瓜隆?/p>

3,、內(nèi)容,。

提問：這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學)

講解：通過這篇文章,，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才,。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一,、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備,。他認為，“民從”,，得到庶民百姓的擁護,、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,，“民從”，具備了這個條件,，“可以一戰(zhàn)”,，否則,，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠謀”，這些人識見鄙陋,，就包括考慮不到這點,。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”),，他慎重初戰(zhàn),，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”),，他知彼知已,，既不畏強敵，又步步謹慎,，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,，望其旗靡，故逐之”),。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候,，魯與齊戰(zhàn)”，“當時的情況是弱國抵抗強國”,，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針,，打勝了齊軍,，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！?/p>

實詞總結(jié)(從略)

虛詞總結(jié)

以①拿：依靠,。“何以戰(zhàn)?”②把：“必以分人,?！雹塾茫骸氨匾孕拧,！雹馨凑?。“必以情,?！雹輵{借,。“可以一戰(zhàn),?！?/p>

之①代詞?！叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍),。②的?！靶〈笾z,。”③助詞,，無義,。“公將鼓之,?！?/p>

省略句式：“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”,、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,，三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

布置作業(yè)

1,、背誦全文,。

2、完成課后練習,。

[譯文]

魯莊公十年春季,，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰(zhàn),。曹劌請求拜見莊公,。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權(quán)位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢?”曹劌回答道：“有權(quán)位的識見鄙陋,，不能深謀遠慮,。”曹劌于是入朝拜見莊公,。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說：“衣食這類使人安生的東西,，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下,?！辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的犧牲玉帛,，我不敢虛報，一定如實告神,。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動,，神不會降福于您,。”莊公說：“大大小小的案件,，雖然不能一一細察,，但是我一定合情合理處理?！辈軇鸬溃骸斑@是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),，請允許我跟隨您一道去御敵,。”

魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車,。在長勺和齊軍交戰(zhàn),。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊,。曹劌說：“不行,。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效,。這時曹劌說：“可以擊鼓了,。”齊軍大敗潰退,。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍,。曹劌說：“不行?！彼呦聭?zhàn)車,，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車,，憑軾遙望潰敗的齊軍,，然后說道：“可以追擊了?！庇谑菗]師追擊齊軍,。

戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗,，要靠勇氣,。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻,，士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻,，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,，我軍的士氣正旺盛高漲,，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,，怕他們設有伏兵,。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下,。(確認齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍,。

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇7

學習目標：

1.古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。

2.記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當?shù)奶攸c,。

3.了解曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進行思想教育,，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì),。

學習重點：

目標1

學習難點：

目標2、3

一,、課前先學：

1,、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。

2.給下面的字注音：

劌()又何間()焉鄙()弗()敢專也小惠未遍()玉帛

小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()

3.詞語解釋：

未能遠謀()忠之屬也()

公問其故()一鼓作氣()

4.句子翻譯

忠之屬也,?？梢砸粦?zhàn)。

一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。

5.曹劌認為作戰(zhàn)的根本是什么?

6.在齊軍敗走之時,，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊?

7,、你認為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強齊的原因有哪些?

二,、課堂探究

1.理清線索,，給課文分段。

一條是事件發(fā)展的線索：

一條是人物活動的線索：

2,、分析課文

(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?

(2)曹劌的身份怎樣?

(3)“肉食者謀之,，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

(4)“肉食者鄙,，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文,。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

(5)“乃入見”是個省略句,，省略了什么成分?

(6)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備,。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?

(7)對于這三方面的準備，曹劌的評價是“小惠未徧,，民弗從也”;對于第二個準備,，曹劌又是如何評價的?

(8)為什么說“小大之獄，雖不能察,，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見,，論戰(zhàn)前準備,，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷,。

第2段

(1)這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?

(2)反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?

(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用,，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆,。曹劌臨陣從容，胸有成竹,，善于掌握時機,，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利,。

第3段

(1)魯國獲勝后(“既克”),，“公問其故”的“故”是什么意思?

(2)曹劌是如何回答的?

(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

歸納總結(jié)全文

1,、歸納中心,。

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

3,、分析曹劌人物形象,。

拓展延伸：

品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

1.關(guān)于人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”,。曹劌請見,，表現(xiàn)了他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),，表現(xiàn)了他過人的謀略,。

(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,，說明他政治上無能;他急于求成,，急于攻擊，說明他軍事上的無知,。

但他不是一個昏君,，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答,，實事求是,，虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗,，表現(xiàn)了他禮賢下士,，任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜,，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問,。

2.關(guān)于比照映襯

用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動,。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱,。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠慮,。

3.關(guān)于詳略

哪些詳寫?哪些略寫?為什么?

課題的中心是“論戰(zhàn)”,，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫,。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能,，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事,，如戰(zhàn)爭的起因,、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫,。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了,。