作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

麥哨教案設計篇一

能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許,、斑斕,，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁,，是本人死命的家丁,，是真正悲愉、幸運,、自由的家丁,。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,，能有熱忱朗讀,。

3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。

感悟村降的甘愿容許,、斑斕糊心,，能有熱忱朗讀。

體味村降糊心的甘愿容許,、斑斕,，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁,，是本人死命的家丁,，是真正悲愉、幸運,、自由的家丁,。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件,，識字卡片

一課時

1,、初讀課文

1.直沒有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許,、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的,，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許,、斑斕”的糊心,。

2.范讀熱忱

教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽,，齊身心腸感應感染課文的好美意境,。

(1)教師陳述教死,，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后,，沖動沒有已，將村降的甘愿容許,、斑斕糊心,，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文,，匹里劈臉感應感染課文大年夜意,。

(2)指導教死反復吟誦，細細咀嚼,。

互訂交換死字進建狀況,，出示死字“畔、兜,、穗,、裹、嚼,、肺,、腑、撩”,，要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進交換,，多音字的闡收(戰(zhàn)、應),，形遠字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”),。闡揚教死主體性，指導教死從本人的真踐解纜,，講講本人曾睹過的字,，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地,、很有趣的字,，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)

教死快速天朗讀課文后,，請同教們往猜一猜,，看看誰是教員“心領神會”的好伴侶。

1.步進“甘愿容許,、斑斕”的講堂

《麥哨》是一篇十分斑斕的散文,，讀起往很有情味，很有味講,，令人沉醉,。課文有兩個詞語特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個關頭詞,，便可以或許事理解了整篇課文,，事實是哪兩個詞語呢?

2、感悟文章

2.理解“甘愿容許,、斑斕”的樣子容貌相貌外形

(1)教師板書“甘愿容許,、斑斕”,，然后問教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義?課文中是誰正在甚么環(huán)境下“甘愿容許,、斑斕”天干甚么?

(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分,，講事來因，朗讀出感應感染,。

(3)您仄時正在糊心中睹到過哪些人,、正在甚么時分、正在甚么天圓,、甚么狀況下是“甘愿容許,、斑斕”?

播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步,，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳,，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領悟“甘愿容許,、斑斕”的內涵

(1)播放《牧童短笛》,，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許,、斑斕”的意境

(3)村降的糊心為甚么斑斕,、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風景怡人嗎?

提示：請同教們展開設念，家里的老人,、孩子,、父母，和鄰居,，他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許,、斑斕”有干系嗎?

(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段,。第一次感應感染人們的“甘愿容許,、斑斕”。

3.初讀感應感染

碧湖,，綠田,，孩子;渾風，炊煙,，農(nóng)家;青山,，翠柳，稻花;降日西下,，幸運人,，樂開花。

4.互助識字

(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人,，期視同教們展開設念,，課后也寫一尾細好的小詩。

板書：(簡筆劃：一副村降圖)

教教方針：

1.熟諳“畔,、兜,、穗、裹,、嚼,、肺、腑,、撩”八個死字,，能細確認讀。

麥哨教案設計篇二

1,、認識8個生字,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然,、歡快清新的童年生活。3,、積累文中的優(yōu)美語言,。

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然,、歡快的童年生活,。難點：體會作者生動形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快,。

多媒體課件

1課時

一,、聽田園牧歌

1、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞,，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

2,、請同學們自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

3、交流：

讀通相關段落(課文第一,、二,、七、八自然段),。讀準多音字“和”,、“應”,。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”)

4,、讀了課文,，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

(提示：吹得短促，吹得悠長,，與同桌合作“應和著”吹一吹,，忽高忽低)

5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲)

6,、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落,。

二、賞田園畫意

1,、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快,、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面,。

2,、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊,。

3,、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀,，讀出相應的感受,。

孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾,?！?看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上,，孩子們玩耍割草,，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫,。隨機板書：碧湖,，綠田，孩子,，色彩斑斕的畫)

田野里花果美：“前幾天,，田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠,、濃陰,、金黃、黑白相間,、雪白,、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫,。隨機板書：油菜，蠶豆,，稻花)

田園里豐收樂：“前幾天,，田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處,、密密的、一蓬蓬,、豐滿,、齊刷刷)重點品味“擎”。(與舉,、托相比,，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重,。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌,。隨機板書：歡慶豐收的歌)

小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭??這簡直是一個天然的運動場,?？磮D想象說話，在這天然的草墊子上,，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓,，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的,，引得妞妞直拍手,。哎喲，不好了,，他手一軟支撐不住,，一頭栽倒在草地上。不過,，沒事,，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,?！?隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓,，小伙伴們樂開花)

茅茅針滋味美：“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

三、抒田園詩情

1,、同學們,，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象,。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,，也是那樣的美,。

2、學生自讀,，尋找有規(guī)律的詞句,，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句,。(通過師生對讀,、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

一聲呼,，一聲應玩累了,，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼,，吮吮你呼我應,，此起彼落一張張，一朵朵,，一蓬蓬那么歡快,，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾,。(重疊與對稱)

金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,，結出了一蓬蓬的種子,。(排比句)

3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片,。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景,。(學生自由誦讀)

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

四、課外作業(yè)：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩,，贊美田園景色,。

解疑。

五,、班內交流匯報小組學習情況,。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字,。

2.讀,、背三首詩,。

麥哨教案設計篇三

1.認識8個生字,。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言,。

1、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,、歡快清新的童年生活。

2,、積累文中的優(yōu)美語言,。

教學掛圖。

一課時

同學們,，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎,？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,，讀完后,，相信你一定有美好的感受。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點,。

2.同桌互讀課文,，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,，鄉(xiāng)間景色美麗親切,，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍,。）

3.同桌交流,，小組交流。

1.默讀課文,，畫出你最喜歡的部分,，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細汗,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句,，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢,；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了,，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句,。作者通過細致的觀察,，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性,，比城里體育館的墊子還要強,，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此,，這里運用對比,、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,，要讀出贊嘆的語氣）

（4）把你最喜歡的,、感受最深的部分讀給大家聽。

有感情地朗讀全文,。

按照本組課文的讀書方法,，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章,。

麥哨教案設計篇四

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心,，作者的情,，文中的境。讓學生以文本語言為通道,，一路“讀,、聽、賞,、抒”,，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界,，產(chǎn)生情與美的共鳴,，用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。

１,、認識“畔,、兜、穗”等８個字,。

２,、自主讀悟，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,、歡快清新的童年生活。

３,、感受語言的豐富與優(yōu)美,，積累文中的優(yōu)美語言。

教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）

一課時,。

第一課時

１,、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么,？（用麥稈做成的哨子）

２,、請同學們自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”,？是怎樣描寫的,？

３,、交流：

讀通相關段落（課文第一、二,、七,、八自然段）。讀準多音字“和”,、“應”,。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”,。）

４,、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音,？

（提示：吹得短促,，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹,，忽高忽低）

５,、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受,？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲,。）

６,、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

７,、學習寫法：

麥哨聲一呼一應,，你呼我應，此起彼伏,，歡快柔美,。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”,。你呼我應,，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

〖設計意圖

“麥哨”的聲音是課文的線索,，緊扣文題初讀課文,，能快速理清課文脈絡。其后,，讓學生聯(lián)系文中“和,、應、歡快,、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,，能有效把握學習語言的本質性目標,。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風,，使學生仿佛置身于田園之中,。

１、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快,、那么柔美,？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面,。

２,、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊,。

３,、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀,，讀出相應的感受,。

孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾,?！保磮D品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上,，孩子們玩耍割草,，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫,。隨機板書：碧湖,，綠田，孩子,，色彩斑斕的畫）

田野里花果美：“前幾天,，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符,?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠,、濃陰,、金黃、黑白相間,、雪白,、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天,、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面,？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫,。隨機板書：油菜，蠶豆,，稻花）

田園里豐收樂：“前幾天,，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象,？（圈劃：到處、密密的,、一蓬蓬,、豐滿、齊刷刷,。）重點品味“擎”,。（與舉、托相比,，“擎”字更顯出果實的豐滿,，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂,？跳動的音符奏出的是什么樂曲,？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場,。看圖想象說話,，在這天然的草墊子上,，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓,，還倒立著“走”起路來,，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手,。哎喲,，不好了，他手一軟支撐不住,，一頭栽倒在草地上,。不過，沒事,，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來,。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,?！保S機板書：翻跟頭，豎蜻蜓,，小伙伴們樂開花）

茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑,！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢,？（是天然的綠色飲料）

４,、小結并整理板書。（見板書）

〖設計意圖

以“歡快,、柔美”為重點,，讓學生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀,，把握課文的主旨,，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間,。在學習中抓重點詞句品詞想象,，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性,，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣,。

１、同學們,，剛才我們品味著課文,，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象,。如果你再仔細讀讀課文,，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美,。

２,、學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句,，交流美的語句,，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀,、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,，積累詞句）

一聲呼，一聲應 玩累了,，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應,，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快,，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢,；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了,，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

３,、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片,。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景,。（學生自由誦讀）

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

４,、課外作業(yè)：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩,，贊美田園景色,。

在理解和感悟的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累,，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈,。另外，作為本單元最后一課的學習,，引入拓展閱讀,，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地,，使得文已盡,，而學無盡意未盡。

麥 哨

碧湖,，綠田,，孩子，一幅色彩斑斕的畫,；

油菜,，蠶豆，稻花,，一曲歡慶豐收的歌,；

翻跟頭，豎蜻蜓,，麥哨聲聲,，小伙伴們樂開懷！

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內容的理解,，把握課文脈絡主旨,。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一,，增添了幾分詩情畫意,，并為學生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。

本教學設計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟,，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體,，讓學生得到有效發(fā)展，還需在教學中重點把握以下幾點：

１,、教學設計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環(huán)節(jié),，理解感悟是基礎，積累運用是目標,，四者缺一不可,。但在時間上把握哪一部分為重點，側重于哪一部分的學習,，需要根據(jù)學生的基礎而定,。如學生自主讀悟的能力較強，那么教師可引導學生當堂熟讀積累,，并把課外創(chuàng)作練習交流引入課堂學習中,。如學生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學習引導上作一番努力,。

２,、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)學生來說，有一定的距離感,，在理解感悟課文時,，更需要激發(fā)學生的想象，通過對比,、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風情等手段讓學生有所體會,。

３、本課是略讀課文,，基于有本單元前幾課的學習,，只安排了一課時。但因本文文質兼美,，尤其是許多語句值得學生去品味積累,，所以如需要，可以放慢教學節(jié)奏,，安排兩課時的教學時間,，使每一環(huán)節(jié)的學習扎實有效,。如安排一課時教學時間，可以在四個環(huán)節(jié)中有所側重,，有所取舍,，從而做到重點突出,，學有成效,。

麥哨教案設計篇五

①認識8個生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

②體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,、歡快清新的童年生活。

③積累文中的優(yōu)美語言,。

●導入課題

同學們,，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎,？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,，讀完后，相信你一定有美好的感受,。

●初讀課文,，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，注意應和樂多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點,。

②同桌互讀課文,，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么,？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩,，孩子的情感熱烈活躍,。）

③同桌交流，小組交流,。

●細讀課文,，品味語言

①默讀課文，畫出你最喜歡的部分,，試著有感情地讀一讀,。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。

（這是一個比喻句,，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言,，會產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子,。

（這是一個排比句,。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性,，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場,！

（簡直表示完全如此,，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密,、柔軟,，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆,。閱讀時,，要讀出贊嘆的語氣）

d.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽,。

●感受全文,，積累語言

有感情地朗讀全文。

●課外拓展,，豐富語言

按照本組課文的讀書方法,，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

●由圖入題

①觀察插圖或教學掛圖,，你猜一猜,，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景,，（盛夏時

節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

②鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

●感知課文

①自由讀文,，讀準了音,，讀通句子,。看看課文幾次寫到麥哨,？是怎樣描寫的,？你從中能感受到什么？

（首尾兩次寫到麥哨,。你呼我應,，此起彼伏，歡快柔美,；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

②默讀課文,，畫出重點詞句,，寫出真實感受,。

③組內交流。

④全班交流,。

●品味語言

①畫出你自己最喜歡的部分,，試著讀出喜歡的感情。

②教師巡視指導朗讀,。

③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分,。

●擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

麥哨教案設計篇六

【學習目標】

１,、認識８個生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,、歡快清新的童年生活。

３,、積累文中的優(yōu)美語言,。

【課前準備】

教學掛圖。

同學們,，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎,？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,，讀完后,，相信你一定有美好的感受。

１,、自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音,；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點,。

２、同桌互讀課文,，想一想：

課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,，鄉(xiāng)間景色美麗親切,，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

３,、同桌交流,，小組交流。

１,、默讀課文,，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀,。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。

（這是一個比喻句,，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言,，會產(chǎn)生一種意境的美）

⑵

金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子,。

（這是一個排比句,。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

⑶草地柔軟而有彈性,，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密,、柔軟,，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,，要讀出贊嘆的語氣）

⑷把你最喜歡的,、感受最深的部分讀給大家聽。

有感情地朗讀全文,。

按照本組課文的讀書方法,，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

麥哨教案設計篇七

學習目標

①認識8個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

②體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活,。

③積累文中的優(yōu)美語言,。

學習重點：

體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,、歡快清新的童年生活。

學習難點：

體會鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美

課前準備

教學課件,。

一、激趣導入

1,、吹哨子

同學們,，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

2,、 如果老師用麥稈來做哨子的話,，我們就可以把它叫做麥哨。 （板書課題：麥哨）

3,、質疑

接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、出示學習提示,，輕輕讀一讀

學習提示：（1）讀通課文,，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形,。

（2）思考：結合課文插圖,，想想描繪了一幅怎樣的畫面,？

2、學生根據(jù)學習提示自學課文

3,、反饋：（1）自由練讀詞語指名讀讀詞語,，糾正字音齊讀

（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說,。

（3）欣賞夏季風情

（4）同桌互相說說,，比比誰說得更美。

三,、品讀課文,，感悟體會

（一）品讀課文1-2段，7-8段

1,、 麥哨的聲音又是如何的呢,？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落,。

2 ,、學學麥哨的聲音。

3,、自由讀讀,，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么,？

4,、反饋，朗讀指導.

（二）品讀課文3-6段

那么,，聲聲輕快,、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢,？

1,、 輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）

學習提示：認真讀讀下面的課文,，看看文中孩子的生活是怎樣的,？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由,。

2,、 根據(jù)學習提示學習課文，小組之間進行交流,。

3,、 全班交流，根據(jù)學生回答的情況指導相應段落,。

第三,、四段：

句子理解：

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。

（2） 金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子,。

（3） 句式訓練：聲聲麥哨,，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相機結合朗讀指導,。

第五,、六段：

句子理解：

（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強,，這簡直是一個天然的運動場,。

（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對這些孩子們說些什么,？

（4）相機指導朗讀,。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么,？

四,、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉(xiāng)村的生活多美好?。∑鋵?，正如課前第一句話所說,，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句,，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好,！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

麥哨教案設計篇八

1：認識8個生字,。正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2：體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活,。

3：積累文中的優(yōu)美語言,。

1：觀察插圖或教學掛圖,，你猜一猜，課文描寫的是什么地方,，什么季節(jié)的什么情景,？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）

1：自由讀文,，讀準字音，讀通句子,?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的,？你從中能感受到什么,？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,，此起彼伏,，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句,，寫出真實感受,。

3：組內交流。

4：全班交流,。

1：畫出你自己最喜歡的語言,，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導朗讀,。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分,。

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

課后反思：

省略

麥哨教案設計篇九

《麥哨》這篇文章很美,，但理解起來有一定的難度,，教學時可以略教，讓學生自學,，積累詞句為主,，教師可以在學生不懂處給予講解、點撥,。

選編這篇課文的意圖,，一是引導學生感受田園風光的美好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優(yōu)美,。理解這篇課文,，有一個問題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？課文為什么以麥哨為題,？麥哨是什么,？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快,、柔美的”,。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來，農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的,。課文為什么以麥哨為題,？麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂自由的像征,。這一點理解起來就有一定的難度了,，需要結合全文去理解。課文幾次寫到了麥哨,？兩次,。一是開頭，二是結尾,，這叫首尾呼應,，應當讓學生知道。文章的開頭第二小節(jié)與結尾第八小節(jié)有幾句話理解起來很難,，如：“在濃綠的麥葉上掠過……那么歡快,，那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風里，傳得很遠很遠……”這兩句話可以連起來看,，什么是聲音在“麥葉上掠過”,，其實是跟風兒拂過麥葉。

讀完全文,，文章到處洋溢著快樂,，充滿著活力。教學時可以讓學生自己去讀,、摘抄,、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子，再讓學生根據(jù)上面幾篇課文學習寫景文章的經(jīng)驗談談自己摘抄的句子寫好在什么地方,，特別是要談談好在哪些詞語上。

文章第三段中寫小朋友外貌的句子,，聯(lián)想是很有特色的,，“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”

文章第四段寫得很美，很值得背下來,。當中運用了排比寫出了田野的變化,，特別是最后寫出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫麥田的句子,，作者用了擬人與比喻,，要讓學生去品一品詞語，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”,，還有“猶如樂譜上的線條,，就是一個跳動的音符?！?/p>

文章五,、六小節(jié)寫得是孩子玩耍的場面，讓學生去讀一讀,，談談感受,。語言上最有味的是寫吃“茅茅針”的這個片段，讀起來讓人身臨起境,，垂涎欲滴,。

教學這篇文章要注重詞語的理解和積累，比如“歡快,、柔美,、鵝黃嫩綠、真沁肺腑,，此

起彼落”等,，還有一些城里孩子不懂的詞，如：繡花兜,、彩頭巾,、麥穗、麥芒,、茅茅針等,。

本組課文導讀中明確指出：走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩片段，并圍繞“走進田園,、熱愛鄉(xiāng)村”,，開展一次綜合性學習。仔細閱讀本組課文,，發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪,，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點,，因此在教學中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段,，采用和《鄉(xiāng)下人家》的對比學習,，品讀語言，積累語言并學習寫法,。另外,，我在課堂中將展示自己的下水文，來提升學生對田園風景的進一步認識,，激發(fā)學生習作的興趣,，并為本單元的習作打下基礎。另外,，這是一篇略讀課文,，因此在教學中，我將著力體現(xiàn)方法地指導和運用,，并注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng),。我們的學生置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親密接觸自然的機會,；有過親身體驗勞動的感受,；更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機，把平時積累的素材紛紛地亮了出來,。

1,、認識“畔、兜,、穗,、裹、嚼,、肺,、腑、撩”八個生字,，能準確認讀,。

2、自主探究文本特點,，感悟鄉(xiāng)村的歡快,、柔美生活，能有感情朗讀,。

3,、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫鄉(xiāng)村生活,，使之永恒”的欲望和動力,。

閱讀教學和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內容,，而“閱讀教學”，不僅要讀懂文章內容，而且還要了解文章內容是怎樣表達的,，也就是領悟文章的表達方法,。因為閱讀教學還要教學生去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會寫……尤其是中高年級的閱讀教學,。

這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念,，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材,、處理教材,、利用教材，創(chuàng)造性地開展教學,。本課教學我采用“了解文章內容,，領悟表達方法”的雙線齊進的教學方法，如品一杯茗茶,，邊品讀,，邊揣摩，平中見滋味,，淡里有幽香,。

1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料,，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂,。

2.本文內容淺顯，寫景意境清新,，寫人童稚純樸,。教學時，可直接從課題設疑,，激趣導入,，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容,，在充分讀書的基礎上有所感悟,，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言,，積累運用,。

課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后,，針對課題質疑,。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活,？”好奇心引導著學生,，使學生充滿樂趣,，認真讀書。

在充分讀書的基礎上,，小組討論,，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會,，教師要指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然,，形式又是多么的豐富多樣,，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應,，此起彼落,，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀,。

最后找出自己喜歡的句段,，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由,，并摘抄下來,，達到積累的目的。

3.多讀,，是品味語言的最佳方式,。有疑問時讀，多讀茅塞頓開,；有感悟時讀,，多讀理解深入；品味語言時讀,，多讀,，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和,。

4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲,。

5.教師應引導學生擴展閱讀,，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野,，豐富語言積累,。

原教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后,，針對課題質疑,，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學生帶著問題,、帶著好奇心去讀書,；在學生充分讀的基礎上，讓學生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗,，孩子們玩耍的內容貼近自然……最后我又引導學生找出自己喜歡的句段,，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因,。這樣不僅鞏固了讀的感情,，也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句,，達到積累語言的目的,。值得高興的是在這節(jié)課中學生讀得投入、有興致,，一些平時不能大膽讀的同學,，也能大膽主動地參與其中，讀自己想讀的語句,，課堂氣氛活躍,。

麥哨教案設計篇十

教學目標

１、認識“畔,、兜,、穗、裹,、嚼,、肺、腑,、撩”八個生字,，能準確認讀。

２,、有感情朗讀課文,，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活,。

３,、體會作者生動形象的語言，積累語言,。

教學重點

引導學生自讀自悟,，在理解課文內容的同時,，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累,。感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然,、歡快的童年生活。

教學難點

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然,、歡快的童年生活,。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學準備

教師準備課件,，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料,。

教學課時

一課時。

教學過程

1,、播放課件,，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,，有助于學生接下來理解課文的意境,。

2、范讀激情,。教師配樂范讀全文,。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境,。

3,、學生自由朗讀課文，自學新詞,，讀通課文,，初步感受課文大意。標出自然段,。給定時間,，讀得快的多讀幾遍。

4,、檢查自讀效果,。

（1） 詞語檢查。指名讀,，齊讀,。

應和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放

黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起 麥穗

（2）指名朗讀課文，評議朗讀效果,。

1,、師：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道,，令人陶醉,。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞,，就可以說理解了整篇課文,，到底是哪兩個詞語呢？

2,、學生快速地默讀課文后,，找出關鍵詞語。思考：課文幾次寫到麥哨,？是怎樣描寫的,？你從中感受到什么？讀一讀首尾段,，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快,、柔美,？

3、生匯報交流,。

4,、再讀課文，畫出你最喜歡的部分,，說說為什么喜歡,？試著有感情地讀一讀。

5,、引導品味課文優(yōu)美的語言,。(課件出示文中優(yōu)美語句）

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,，這樣形象生動的語言,，會產(chǎn)生一種意境的美）

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢,；黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,，結出了一蓬蓬的種子,。

① 寫了哪些農(nóng)作物？

② 讀一讀,，還有哪里讓你覺得美,？

③ 分號前后的三個分句有什么相同之處,，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美,，讀出排比句的氣勢,。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強,，這簡直是一個天然的運動場,！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比,、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密,、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,，更寫出了作者由衷的贊嘆,。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

⑷ 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒,，那齊刷刷的麥芒,，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒,，就是一個跳動的音符,。

（把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么,？）

⑸ 白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著,，文字精練簡潔,，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心,，多念幾遍,，記在腦海里。

1,、學生“歡快,、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。

2,、想想你平時在生活中見到過哪些人,、在什么時候、在什么地方,、什么情況下是“歡快,、柔美”？

3、領悟“歡快,、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》,，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美,、歡快呢,？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象,，家里的老人,、孩子、父母,，以及鄰居,，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎,？

（經(jīng)老師的這一點撥,，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,，是老人的健康長壽,，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿,，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,，看到人們的歡快生活,；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快,、柔美的生活,。） 四、總結全文,，暢談感受

1,、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象,？你有什么話對他們說嗎,？

2、拓展閱讀詩歌《麥哨》：

麥哨（詩）

春的原野

鼓起渾圓的唇

期待

麥稈的一頭傳出

悅耳的清脆

碧野之間

若有所思的人

淹沒,，看天

渾然一體

一支悠揚的樂聲

傳來

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的節(jié)律

感觸年少情懷

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮幫

春天的少年和著麥哨

拌著亙古的聲調

喜悅滿眼

3,、摘抄自己喜歡的詞句。

附：板書設計

麥 哨

碧湖 綠田 孩子

歡快 柔美 油菜 蠶豆 稻花 幸福的童年

翻跟頭 豎蜻蜓 吹麥哨

麥哨教案設計篇十一

１,、學會本課８個生字,，正確、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活,。

３,、體會作者生動形象的語言。

重點：有感情地朗讀課文,，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然,、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言,、鄉(xiāng)村生活的歡快,。

課件。

１,、觀看盛夏田園風光,。

２、說說感受,。

３,、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,。（出示課題）,，理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音,。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎,？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

１,、生自由讀課文,，要求：

讀通課文，讀準字音,，標出自然段,。給定時間，讀得快的多讀幾遍,。

２,、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟,，嗚卟,，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用,。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音,，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎,？

理解一聲呼，一聲應［你呼我應］,、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思,。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美,。

在朗讀中體會兩段間的不同之處,，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去,。

１,、默讀課文，畫出你最喜歡的部分,，試著有感情地讀一讀,。

２、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細汗,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了,，結出了密密的嫩莢,；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了,，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性,，比城里體育館的墊子還要強,，這簡直是一個天然的運動場！

３,、老師指導朗讀。

４,、把你最喜歡的,、感受最深的部分讀給大家聽。

１,、學完課文,，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎,？

２、點名談談感受。

村夜

霜草蒼蒼蟲切切,，

村南村北行人絕,。

獨出前門望野田,，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川,，

子規(guī)聲里雨如煙,。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田,。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻,，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織,，

也傍桑陰學種瓜,。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰,。

兒童急走追黃蝶,，

飛入菜花無處尋。

麥哨教案設計篇十二

一,、知識與技能

1,、認識本課8個生字。掌握2個多音字“和,、應”,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、積累文中的好詞佳句,。

二,、過程與方法

1、學生自讀,，借助拼音學習生字,。

2、教師范讀,，幫助學生掃除字詞障礙,。

3、師生共同學習,，積累好詞佳句,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀讓學生感受鄉(xiāng)村孩子純樸,、自然、歡快的童年生活,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

1,、正確、流利地朗讀課文,，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句,。

2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸,、自然,、歡快的童年生活。教學難點：體會作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活,。

一、談話導入新課,，揭示課題,。

同學們，我們生活在農(nóng)村,，大家對麥子都非常熟悉,，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學生回答，老師引導)那有誰知道麥稈可以用來做什么呢?(學生可能回答：喂牛,、喂馬)說得很不錯,，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什么?(板書：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來做的哨子,。

二,、學習新課。

1,、學生默讀課文,，可以用借助拼音拼讀，同桌交流,，問老師等方法來完成,。

2、老師范讀,，幫助學生清除生字詞,。和：hé(和平，和諧),，hè(和著，一唱一和);應：(應該,，應當),(反應,，應用)。

3,、師生共同學習生字,。畔兜穗裹嚼肺腑撩

三,、品味優(yōu)美段落。

1,、用開火車的方式讀課文(每個學生讀一段),。

2、學生自由度課文,，找出自己喜歡的部分,。

四、討論課文主題,。

課文通過孩子們在田野,、湖畔邊割草、邊玩耍,、邊吹麥哨的情景,，寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸,、可愛,、歡快，表達出作者對鄉(xiāng)村美麗景色的贊美,，對鄉(xiāng)村生活的向往,。

五、作業(yè),。

1,、寫出本課生字詞。

2,、寫出你喜歡本課中的好詞好句,。

板書設計：畔兜穗裹嚼肺腑撩

麥哨教案設計篇十三

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心,，作者的情,，文中的境。讓同學以文本語言為通道,，一路“讀,、聽、賞,、抒”,，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界,，發(fā)生情與美的共鳴,，用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。

１,、認識“畔,、兜,、穗”等８個字。

２,、自主讀悟,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村小朋友憨厚自然、歡快清新的童年生活,。

３,、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言,。

教師準備：教學課件（包括放大的課文插圖和課文重點語句段落）

一課時,。

一、聽田園牧歌

１,、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞,，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

２,、請同學們自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的,？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的,？

３,、交流：

讀通相關段落（課文第一、二,、七,、八自然段）。讀準多音字“和”,、“應”,。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”,。）

４,、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音,？

（提示：吹得短促,，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

５,、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，俺們聽著有什么不同的感受,？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲,。）

６,、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

７,、學習寫法：

麥哨聲一呼一應,，你呼俺應，此起彼伏,，歡快柔美,。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”,。你呼俺應,，讓俺們一直沉溺在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

〖設計意圖

“麥哨”的聲音是課文的線索,，緊扣文題初讀課文,，能快速理清課文脈絡。其后,，讓同學聯(lián)系文中“和,、應、歡快,、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,，能有效掌握學習語言的實質性目標。同時,，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風,，使同學仿佛置身于田園之中。

二,、賞田園畫意

１,、為什么小朋友們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美,？請同學們自由讀讀課文的其他段落,，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

２,、同學自讀自悟,，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

３、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,，邊交流邊指導朗讀,，讀出相應的感受。

小朋友們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩頭巾,。”（看圖品味：碧藍的湖水邊,，茵茵綠草地上,，小朋友們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,，好一幅色彩艷麗的畫,。隨機板書：碧湖，綠田,，小朋友,，色彩斑斕的畫）

田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符,?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠,、濃陰,、金黃、黑白相間,、雪白,、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天,、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面,？（好一幅千變萬化五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜,，蠶豆,，稻花）

田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符,?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處,、密密的,、一蓬蓬、豐滿,、齊刷刷,。）重點品味“擎”。（與舉、托相比,，“擎”字更顯出果實的豐滿,，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂,？跳動的音符奏出的是什么樂曲,？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

小伙伴游戲樂：男小朋友跑到鋪滿青草的土坡上面,，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?？磮D想象說話,，在這天然的草墊子上，小朋友們會怎樣快樂地游戲,？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓,，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的,，引得妞妞直拍手,。哎喲，不好了,，他手一軟支撐不住,，一頭栽倒在草地上。不過,，沒事,，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上一層晶瑩的細汗,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！保S機板書：翻跟頭,，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑,！”草地是天然的墊子,，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

４,、小結并整理板書,。（見板書）

〖設計意圖

以“歡快、柔美”為重點,，讓同學自主讀悟,，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，掌握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口,，并搭建起一個有效的學習空間,。在學習中抓重點詞句品詞想象，使同學對語言的感悟,，既有共性又有個性,，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

三,、抒田園詩情

１,、同學們，剛才俺們品味著課文,，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和小朋友們玩耍嬉戲的情形,，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。假如你再仔細讀讀課文,，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,，也是那樣的美。

２,、同學自讀,，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句,，誦讀積累喜歡的詞句,。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,，積累詞句）

一聲呼,，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,，吮吮

你呼俺應,，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩頭巾,。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢,；黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,，結出了一蓬蓬的種子,。（排比句）

３、作者用極富詩情畫意的語言為俺們制作了一部田園風光片,。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢,？詩人劉定安用一首首短詩向俺們展示了江南田園美景,。（同學自由誦讀）

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

像俺來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

４、課外作業(yè)：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句,，嘗試著寫幾句詩,，贊美田園景色。

〖設計意圖

在理解和感悟的基礎上引導同學發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，并熟讀積累,，定能使文本豐富的語言浸潤同學的心靈。另外,，作為本單元最后一課的學習,，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習,，把學習的視角引向了更廣闊的天地,，使得文已盡，而學無盡意未盡,。

麥 哨

碧湖，綠田,，小朋友,，一幅色彩斑斕的畫；

油菜,，蠶豆,，稻花，一曲歡慶豐收的歌,；

翻跟頭,，豎蜻蜓，麥哨聲聲,，小伙伴們樂開懷,！

〖設計意圖

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于同學對課文內容的理解,，掌握課文脈絡主旨,。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一,，增添了幾分詩情畫意,，并為同學最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。

本公開課教案布置了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟,，如何讓這四局部連貫成一個學習語言的整體,，讓同學得到有效發(fā)展，還需在教學中重點掌握以下幾點：

１,、公開課教案中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環(huán)節(jié),，理解感悟是基礎,，積累運用是目標，四者缺一不可,。但在時間上掌握哪一局部為重點,，偏重于哪一局部的學習，需要根據(jù)同學的基礎而定,。如同學自主讀悟的能力較強,，那么教師可引導同學當堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習交流引入課堂學習中,。如同學自主讀悟存在一定的困難,，那么教師必需在學習引導上作一番努力。

２,、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)同學來說,，有一定的距離感，在理解感悟課文時,，更需要激發(fā)同學的想象,，通過對比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風情等手段讓同學有所體會,。

３,、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習,，只布置了一課時,。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得同學去品味積累,，所以如需要,，可以放慢教學節(jié)奏，布置兩課時的教學時間,，使每一環(huán)節(jié)的學習扎實有效,。如布置一課時教學時間，可以在四個環(huán)節(jié)中有所偏重,，有所取舍,，從而做到重點突出，學有效果,。

麥哨教案設計篇十四

1.認識“畔,、兜、穗,、裹,、嚼、肺,、腑,、撩”八個生字,，能準確認讀。

2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快,、柔美生活,，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的向往與熱戀,。

感悟鄉(xiāng)村的歡快,、柔美生活，能有感情朗讀,。

體會鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,，他們才是真正的生活的主人,，是自己生命的主人，是真正快樂,、幸福,、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂,，掛圖或課件,，識字卡片

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件,，觀看鄉(xiāng)村生活的場面,，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,，有助于學生接下來理解課文的意境,。

2.范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽,，全身心地感受課文的美好意境,。

3.初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞,，讀通課文,，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況,，出示生字“畔,、兜、穗,、裹,、嚼、肺,、腑,、撩”,，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和,、應),，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性,，引導學生從自己的實際出發(fā),，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字,，自己發(fā)現(xiàn)很特別,、很有趣的字，(盡量做到字不離詞,、詞不離句)

二,、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,，讀起來很有情趣,，很有味道，令人陶醉,。課文有兩個詞語特別重要,，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文,，到底是哪兩個詞語呢?

學生快速地默讀課文后,，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友,。

2.理解“歡快,、柔美”的情態(tài)

(1)教師板書“歡快、柔美”,，然后問學生：“歡快,、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

(2)學生“歡快,、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段,。第一次感受人們的“歡快、柔美”,。

(3)你平時在生活中見到過哪些人,、在什么時候、在什么地方,、什么情況下是“歡快,、柔美”?

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快,、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的,，需要一定的條件,，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活,。

3.領悟“歡快,、柔美”的內涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段,。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,，說說理由，朗讀出感受,。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美,、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

提示：請同學們展開想象，家里的老人,、孩子,、父母，以及鄰居,，他們和人們的“歡快,、柔美”有關系嗎?

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學生,，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已,，將鄉(xiāng)村的歡快,、柔美生活,，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田,，孩子;清風,，炊煙,，農(nóng)家;青山,，翠柳,，稻花;夕陽西下，幸福人,，樂開花,。

(2)引導學生反復吟誦，細細品味,。

(3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己,，希望同學們展開想象,，課后也寫一首精美的小詩。

板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)

教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快,、柔美生活,，能有感情朗讀;體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人,，是自己生命的主人,，是真正快樂,、幸福、自由的主人,。