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二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí),，都有接觸過厘米這個(gè)長度單位,，也知道用尺可以測量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰,。他們不知道為什么要有長度單位,，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰,，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢,？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性,。另一方面,，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過程與方法遷移,、滲透到（米,、分米、毫米,、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去,。

根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察,、測量活動(dòng),，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,，建立“1厘米”的長度表象,。

2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長度,，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測量,，會(huì)畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念,。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度,，學(xué)會(huì)用尺測量物體長度,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。

為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理,、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),，采取了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo),、活動(dòng)探究

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟,，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué),，掌握新知,。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知,。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂,，評(píng)價(jià)學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟,，引入新知（敏悟單見附件2）

比較一：

小紅

小麗 小紅比小麗多2個(gè)

引出“單位”,，

小強(qiáng) 體會(huì)單位的重

小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

比較二：

小朋友的身高差,，該用什么單位表示,？引出長度單位“厘米”，并揭示課題,。

第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué),，掌握新知

這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。

1.認(rèn)識(shí)尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具,。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有）,，讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么,，通過復(fù)原尺子,，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm）,，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻,。

2.認(rèn)識(shí)1厘米

認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生,，測量比較短的物體的長度,，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米,，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎,？學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米,，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長有了一個(gè)初步的感知,。

然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺,、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受,，初步建立1厘米的長度觀念,；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出,；③直接比劃1厘米的長,；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體,。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作,，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗(yàn),，對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象,。

學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法,，并嘗試小結(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn),，又逐步分散了難點(diǎn),，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊,。

3.認(rèn)識(shí)幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米,。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米,、5厘米,。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么,？在層層追問中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測量物體長度的方法,。

4.測量實(shí)物

（1）量一量

首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖,，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流,，由組長組織,，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾,，就是幾厘米,。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法,，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

接著,，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法,，獨(dú)立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體,，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象,。

（2）畫一畫

放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容,，明確畫特定長度的線段的方法,，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）,。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固,。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用,，鞏固新知

為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),。

第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

完成“想想做做”2,、3兩題,。

通過量、看,、填寫的練習(xí),，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測意識(shí),。

第二層次：提高練習(xí),。

1.估測：

（1）開展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測量自己手掌的寬度,，食指的長度,，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

（2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長,、數(shù)學(xué)書封面短邊的長,，文具盒的長，再用尺子量一量,，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測的能力,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測,、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念,。

2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度,。前后呼應(yīng),，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念,。

3.斷尺量小刀

結(jié)合書本內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考,，這其實(shí)是測量方法的一個(gè)升華,，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度,。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維,，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題,。

第三層次：拓展練習(xí),。

厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長,，你覺得用厘米做單位合適嗎,？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂教學(xué)的結(jié)束,，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂,，評(píng)價(jià)學(xué)生

在這節(jié)課結(jié)束之前,，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過程，并告訴學(xué)生,，以后我們可以用類似的方法,，來繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長度單位,。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

本節(jié)課板書簡單明了,，重點(diǎn)突出,，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí),，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。

認(rèn)識(shí)厘米

單位

長度單位 1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作,，以生為本,，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量,、比一比,、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)的快樂,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課,。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識(shí)正方體和長方體,，正方形和長方形，是進(jìn)一步研究幾何的工具性內(nèi)容,，因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念,。這里對(duì)角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數(shù)學(xué)定義,，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn),，而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生接觸觀察尋找生活中的角,，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用,，更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征,，我確定了《角與直角》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

⑴初步認(rèn)識(shí)角和直角,，知道角的各部分名稱,。

⑵能辨認(rèn)、判斷角和直角,。

過程與方法

⑴在觀察角,，尋找角，標(biāo)示角的過程中認(rèn)識(shí)角的特征,，形成初步的空間觀念,。

⑵通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺認(rèn)識(shí)直角，在量一量的過程中體驗(yàn)判斷直角的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察、比較等能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑵在探究直角過程中,，通過小組合作的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)角和直角,，知道角的特征,，會(huì)判斷角。

會(huì)找三角尺上的直角,，并用它來測量直角,。

從心理特征來說二年級(jí)孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，觀察,、記憶,、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展,，但同時(shí)他們?nèi)匀环e極好動(dòng),，注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn),，一方面運(yùn)用學(xué)生熟悉的鐘面知識(shí)引發(fā)學(xué)生興趣,，另一方面創(chuàng)造條件，安排了較為

豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指,，找一找,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量,，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的特點(diǎn),。

從認(rèn)知情況來說，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗(yàn),，但往往學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的角是立體的不是平面的,，對(duì)直角的感覺也是模糊的不確定的,。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動(dòng)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)來正確認(rèn)識(shí)和辨別角與直角,，形成空間圖形感,。

教學(xué)過程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

從生活的角度出發(fā),，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)鐘知識(shí)來讀一讀鐘面,，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形,。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn),，學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的，有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線,，這時(shí)我再出示各部分名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn),，這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,，使他們可以初步建立角的概念,。由于時(shí)針分針有長短區(qū)別，因此在抽象出鐘面上的角時(shí),，我將前三個(gè)角的邊畫成一樣長,，而后兩個(gè)是一長一短來避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長短的誤解,。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中,，先是運(yùn)用剛剛掌握的角的特點(diǎn)來判斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對(duì)角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識(shí),，再從一些生活圖片中找角畫出頂點(diǎn)與邊,，雖然學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但從實(shí)物圖片中找角對(duì)他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性,，這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來,，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實(shí)踐中（根據(jù)概念去尋找角）。這樣,，不但鞏固了知識(shí),，還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，符合低年級(jí)孩子愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),，使他們加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)標(biāo)上角的符號(hào)則是培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

直角是一個(gè)比較復(fù)雜而抽象的概念,，為了讓學(xué)生對(duì)直角的形狀有個(gè)初步的了解和判斷,，我通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角,，讓學(xué)生對(duì)于直角的形狀有一個(gè)簡單的感知，能使他們?cè)谌浅咧锌焖俚恼业街苯?。并且形成一種空間圖形感,。

接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對(duì)于三角尺上直角的關(guān)注,，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖,，有利于學(xué)生在變化中體會(huì)直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現(xiàn),，而突出學(xué)生對(duì)于三角尺上的直角認(rèn)識(shí)也以便于他們?cè)谙鹿?jié)課中以三角尺來判斷比較直角,、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級(jí)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法,，其中我的一個(gè)研究點(diǎn)就是如何組織課堂討論,、開展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展得是否有序,、有效,。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等,。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時(shí)，我先示范轉(zhuǎn)動(dòng)尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角,，對(duì)于指的方法規(guī)范與否直接作出評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)就不至于無從下手而且也掌握了評(píng)價(jià)對(duì)方的方法,。

我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時(shí)，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材,，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來驗(yàn)證另一把三角尺中也有一個(gè)直角,，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角,，則是讓學(xué)生大膽地猜測,、估計(jì)，把直角的知識(shí)延伸到了生活中,，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計(jì)是讓他們了解只是目測有時(shí)不一定準(zhǔn)確,，還需要科學(xué)的驗(yàn)證,。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，激活學(xué)生的思維,，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗(yàn)證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度,。

數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用角的定義來數(shù)出角的個(gè)數(shù)，使他們形成一種有序觀察的習(xí)慣,，做到不重復(fù)不遺漏,。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測再驗(yàn)證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法,，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣,。

最后在周圍找直角則是拓展學(xué)生思維的一個(gè)活動(dòng)，有利于他們將知識(shí)內(nèi)化遷移,。學(xué)生以小組為單位,，利用三角尺通過動(dòng)手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn)：直角的度量,。通過活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力,，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)中,，有些活動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生也許會(huì)碰到一些問題,，這時(shí)，同組的同學(xué)可以對(duì)他進(jìn)行幫助,，因?yàn)槭撬幕锇榻虝?huì)了他,，他的記憶會(huì)更深刻，同時(shí)與人的交往能力得到了發(fā)展,。在度量時(shí),，我也可以參與到其中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,，從而難點(diǎn)得到了解決。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的思想,。這樣有利于形成互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)67至68頁"認(rèn)識(shí)角".

1.結(jié)合生活情境,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力,。

2.結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,。

3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。

4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過實(shí)踐對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)。

老師準(zhǔn)備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份,。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備1-2支鉛筆,。

一、 引入課題

同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿奧秘的地方,，你們?cè)敢鈫幔浚▽W(xué)生答：愿意）那好,，請(qǐng)大家跟著我一起進(jìn)入"角的世界".

（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先,，請(qǐng)大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋,。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上,，它是我國自行設(shè)計(jì)和建造的，目前,，它在世界排名第三,，是我國人民的驕傲。

你們看,，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角,，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。到了晚上,，在燈光的映照下,，這些角的圖案顯得更加美麗。

其實(shí),，除了我們剛才所看到的角以外,，在我們生活的周圍,，許多物體的表面也都有角,，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑フ业剿⒄J(rèn)識(shí)它嗎,？

這節(jié)課,，我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角（出示課題）二,、 探索新知1.認(rèn)識(shí)角及各部分的名稱（1）找一找

先請(qǐng)大家看幾幅圖片（出示剪刀,、鐘面、紅領(lǐng)巾圖）你們看,！這是什么,？

這些都是我們比較熟悉的物體,，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學(xué)們真棒,！觀察得很仔細(xì)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處都有角,，只要我們平時(shí)做個(gè)留心觀察的孩子,，就一定可以找到它。

（2）擺一擺

雖然你們能很快地找到物體表面的角,，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個(gè)角的形狀,，你能辦到嗎,？請(qǐng)你們同桌兩人一起試一試吧,？

（3）認(rèn)一認(rèn)

課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時(shí)出示另外兩種不同的擺法,，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處,。再判斷哪個(gè)才是角。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn),、兩條直直的邊組成的,。

介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標(biāo)出角并介紹角的記法和讀法,。

老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎,？指給同桌看一看。

通過擺一擺,、認(rèn)一認(rèn),，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎？

秘密之一：一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)2條邊組成的,。

2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無關(guān),。

（1）擺

過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個(gè)秘密,，接下來我們要一起探索另外一些秘密,，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

好,！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作的精神,，用原來的那兩支鉛筆擺出一個(gè)比原來更大的角，有信心嗎,？試試看吧,。

老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅,？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動(dòng)角展開與復(fù)原的動(dòng)畫過程,。）通過這次的活動(dòng),，你能把角的第二個(gè)秘密補(bǔ)充完整嗎？

秘密之二：角的兩邊張口越大,，角就（ ）,；張口越小，角就（ ）,。

請(qǐng)你把這個(gè)秘密告訴你的同桌,。

（2）比

過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功,！現(xiàn)在,，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較,，根據(jù)兩種不同的情況（兩個(gè)角大小區(qū)分是否明顯）引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法,。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷,。

2.重疊的方法,。

（重疊時(shí)要注意頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊）

（3）猜

對(duì)于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰(zhàn)——猜,。（課件出示角的大小相同,，邊的長短不同的兩個(gè)角）通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個(gè)秘密嗎,？

秘密之三：角的大小與邊的長短（ ）關(guān),。

過渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn),，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，通過不懈的努力，最后取得了挑戰(zhàn)的成功,。你們真是了不起,！

接下來，老師要看看你們能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱,。

2. 數(shù)出圖中各有幾個(gè)角，并用"）"標(biāo)出來,。

（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因,。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵(lì),。）3. 判斷,。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出錯(cuò)的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個(gè)角嗎？試試看,。

（讓學(xué)生各顯神通,，充分發(fā)表自己不同的看法,，老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品。）四,、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@,。

啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角,。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找,。（如桌面,、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角,，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個(gè)秘密以外,，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)知識(shí),，長大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密,！像中國自己設(shè)計(jì)和建造的南浦大橋那樣,，靈活運(yùn)用它們美化我們的生活環(huán)境。

（課件出示結(jié)語）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱,，在歌聲中結(jié)束教學(xué),。

五、 布置作業(yè)

教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始,。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀察、操作等活動(dòng)機(jī)會(huì)組織教學(xué),。

首先通過"找一找""擺一擺""認(rèn)一認(rèn)"的活動(dòng)讓學(xué)生抽象出角這個(gè)幾何圖形,，同時(shí)了解角的基本特征；其次,，通過"擺""比""猜"的活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小,，初步認(rèn)識(shí)角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性,，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動(dòng)、可變化的課件,。收到了較好的教學(xué)效果,。

通過一節(jié)課的`教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)"角的大小與邊的長短無關(guān)"理解得不夠透徹,。在今后的教學(xué)中,，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容,，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,，他們的理解往往是表面的，零碎的,，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的,、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度,。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素,。

依據(jù)新課標(biāo),，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段,，能用直尺畫出不定長的線段,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的過程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、通過觀察,、操作,、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段,。

教學(xué)難點(diǎn)：畫線段,、數(shù)線段。

教具準(zhǔn)備：課件、毛線（長短不一,，顏色不一,，粗細(xì)不一）、長方形紙片,，直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析,，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個(gè)部分：

1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣,。（學(xué)生會(huì)觀察到有長短,，顏色，粗細(xì)的不一樣,。）設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征,。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征,。）

2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真觀察,，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的,。

1.通過直觀的認(rèn)識(shí)后,，由教師講解線段這個(gè)概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段,。（這句話的講解中，教師要突出直直的,，這是線段的最基本特征,，還有一個(gè)詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說這條毛線是線段,，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）

2.直接告訴學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭,，在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點(diǎn),。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn),？從而得出線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。

4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的,。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段,？比如課桌的邊，課本 的邊,，并讓學(xué)生摸一摸線段,，說說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對(duì)線段的體會(huì),。

2.找線段這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,，我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題，一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生說說下面哪些是線段？為什么,？

1.讓學(xué)生拿出一張長方形紙,，說：你能折出一條線段嗎？然后請(qǐng)學(xué)生來展示他折的線段,，并說說兩個(gè)端點(diǎn)在哪里,？

2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會(huì)折的同學(xué)來展示他的折法,。

3.你能折出比剛才短的線段嗎,？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長有短,；

畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：

1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),，嘗試畫線段,。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫,，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮,，這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫線段。

2.展示學(xué)生畫的線段,，并讓學(xué)生說說：你是怎么畫的,，畫線段需要注意什么？

1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做第二題,，下面的圖形各由幾條線段組成的,？

1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段,。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段,？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。

2.完成49頁第四題，下面有三個(gè)點(diǎn),，每兩點(diǎn)連成一條線段,，可以連成幾條線段？讓學(xué)生先讀題,，然后再畫一畫,，最后說說可以連成幾條線段，圍成之后是一個(gè)什么圖形,？

3.完成49頁第五題,，有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段,，你能畫幾條線段,。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,，可以先讓學(xué)生讀一讀,，然后提出每兩點(diǎn)是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次,。學(xué)生只有理解了每兩點(diǎn),，才能更好的完成這道題，畫出6條線段,。

讓學(xué)生看著板書,，說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（認(rèn)識(shí)了線段,，并能找線段,，折線段，畫線段,，數(shù)線段）

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線段

———————（直直的,，兩個(gè)端點(diǎn)）

找、折,、畫,、數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

師：同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)第二單元——觀察物體,。誰來說一說什么是觀察？

生：觀察就是用眼睛仔細(xì)的看,。

師：說的真好,！觀察就是讓我們用眼睛仔細(xì)的來看一看。板書課題,。

1,、出示課本情境圖1

師：淘氣和笑笑他們也正在學(xué)習(xí)這一課，一起來看，（齊讀：從不同的方向看看,，說說你看到了什么,。）仔細(xì)觀察，小霞和小宇他們是怎么觀察的,？

生：小霞在儲(chǔ)錢罐的前面觀察,。

師：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛,、耳朵,。

生：看到了小兔子的臉。（出示小霞說的話,。）

師：小宇怎么觀察的,？

生：小宇在儲(chǔ)錢罐的側(cè)面，看到的小兔子的一直耳朵,。

師：為什么只看到一只耳朵,？

生：另一只耳朵被擋住了。

2,、拿出一個(gè)儲(chǔ)錢罐,，模擬小霞和小宇進(jìn)行觀察。

出示：換一個(gè)方向看一看,，說一說,。

生上來觀察，說：我站在儲(chǔ)錢罐的后面,，看到了小兔子的尾巴,。

師：為什么老師在儲(chǔ)錢罐的后面卻看到了小兔子的眼睛？

生：老師的個(gè)子高,，那是從上面看到的,。

師總結(jié)：我們?cè)谟^察物體時(shí)，眼睛要與平視觀察的那個(gè)面,，要不然看到的就不是這個(gè)面,，觀察的就不準(zhǔn)確了。

出示課本圖2,，小霞看到的是那幅圖,？生獨(dú)立說一說。

3,、小組觀察

出示課本圖3.

（1）分小組：前后桌兩人一組,。

（2）觀察要求：拿出儲(chǔ)錢罐放在桌子上，先各自說一說你再上面位置看到了上面形狀,；兩人在互換位置,，進(jìn)行觀察,。

（3）小組觀察，說一說,。

師：同一個(gè)物體,，為什么大家看到的形狀不同？

生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?/p>

師總結(jié)：我們觀察的方向不同,，看到的形狀也有可能不同,。

獨(dú)立完成課本19頁1、2,、3,、4小題。

第4題：有部分學(xué)生有困難,。

選一個(gè)學(xué)生當(dāng)貓交警做出手勢,，讓班里的其他孩子進(jìn)行觀察。

今天,，你學(xué)到了什么,？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

1、 教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加,、乘減的模型,，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，明確乘加,、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí),。一說乘法，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加,。在這節(jié)課里,，既要讓孩子明確，通過蘋果圖,，列出乘加乘減的算式,，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖,，能理解先算乘法,。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn),，學(xué)生理解有一定的難度,，更需要多媒體的幫助理解。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）. 使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加,、乘減式題。

（2）.讓學(xué)生在具體情境中,，自主感受解決乘加,、乘減的不同方法，明確算理．

（3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．

（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、想象、操作等能力．

4,、 教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘加,、乘減先算乘法的道理。

5,、 教學(xué)難點(diǎn)：

如何列出乘加,、乘減算式

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn),，我采用了一下教學(xué)方法,。

1、 利用蘋果主題圖,，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看,，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知,，并解決,。

2、 讓學(xué)生觀察比較,，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處,，從而加深對(duì) 乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過程,。

3,、 運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,。

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索,。主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知,、探索新知,、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié),。

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的知識(shí)入手,，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。

出示蘋果圖,，先出示1列3個(gè)蘋果，

再出示第二列,，

列式3+3=6（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）

學(xué)生明確1個(gè)3+3

再出示1列蘋果,，引出新知，學(xué)生類推

（二） 探究新知

1,、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋果圖

學(xué)生明確并說出2個(gè)3+3就是3個(gè)3

列式3×3=9（個(gè)）

或3×2+3=9（個(gè)）

先算3乘2等于6,，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3,。

為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。

學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法,，也可用口訣計(jì)算,。

（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

2,、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個(gè)蘋果,。

學(xué)生自然地得出：

4個(gè)3+2

列式4×3+2

（課程中，有孩子想到此過程,，先讓孩子說,，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，又那么自然）

為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題,，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果，又還去,，借來的蘋果,，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖,，理解乘減式題的由來,，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性,。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解,。

先借1個(gè)蘋果,，

列式4×4

再還1個(gè)蘋果，

列式4×4-1

乘加乘減

1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3

3+3=6（個(gè)） 3×3=9（個(gè)）

3×2=6（個(gè)） 3×2+3=9（個(gè)）

3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2

3×3+3=12（個(gè)） 3×4+2=14（個(gè)）

3×4=12（個(gè)） 4×4-1=14（個(gè)）

本來使用多媒體,，自己就不熟練，再加上自己不會(huì)制作,，多數(shù)情況下直接下載使用,，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味,。為了得到乘加乘減的算式,，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖,，一列列的呈現(xiàn),，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式,，還理解了算理,。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理,。豐富了學(xué)生同樣算式的理解,。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié),，再把此過程呈現(xiàn),，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果,，學(xué)生更能把握乘減算式的由來,，算理自然得到。這樣,，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的 初步認(rèn)識(shí)》,、本冊(cè)第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。同時(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ),。

知識(shí)與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法,。

過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實(shí)際問題 ,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂 趣。

能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 ,。

教學(xué)難點(diǎn)：

用6～9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問題 ,。

二年級(jí)學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂于 探究,，渴望交流和教師的 稱贊,，他們經(jīng)歷了一年級(jí) 下冊(cè)第七單元《乘法的初 步認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)上冊(cè)第 一單元,、第三單元《表內(nèi) 乘法》,、第四單元《除法 的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法,。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商,，從方法上來講，學(xué) 生不會(huì)有什么困難,，但是 這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上,。另外， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè) 具體的問題情境中進(jìn)行,， 對(duì)該類問題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵,。

1、合作,，就是要切磋學(xué) 問,，交流疑問，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、探究，則是要求質(zhì) 疑問難,，深入研究 并解決問題,。

3、自主,，即主動(dòng),，要主動(dòng) 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力,。

1,、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！

設(shè)計(jì)意圖：以舊引新,，通過知識(shí)的遷移,，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

2,、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

同學(xué)們,，你們知道標(biāo)本是什么 嗎,？咱們和書上的小朋友一起 來制作標(biāo)本吧,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、自主學(xué)習(xí)

1.仔細(xì)觀察情境圖,，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽,、說的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力,。

4,、探索交流 解決問題

42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花,？

小組交流匯報(bào) 獨(dú)立解決

42÷6= 42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商,。

根據(jù)情景圖,，小組合 作，提出問題并解決,。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本,？

56÷8=7（件） 交流自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本,？

72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問題,。

設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察,、分析、自主探究,、小組合作等活動(dòng),，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問題的基本思路和求商的方法。

5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

第一關(guān) 我是小法官

設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題,，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解 ,。

第二關(guān) 看誰算得快

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。

第三關(guān) 我最棒

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。

6,、回顧整理 內(nèi)化提高

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考,，自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng),，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感,。