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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一
本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題,。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬級(jí))的讀法,,教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿足的,,從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性,。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法,。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ),。
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù),特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法,。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0,。
本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的,,首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù),如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬,,光的速度每秒三十萬千米等,,這些都是很大的數(shù),用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來表示很困難,,從而引出萬級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí),,并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性,。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化,先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位,、十位,、百位和千位,然后引出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位:萬位,、十萬位,、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位,,由于萬級(jí)數(shù)都小于億,,所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù),既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,,又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性,。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題,不僅加深學(xué)生對(duì)本課的理解,,還有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固,。
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,,老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,之所以采用這兩種教法,,是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),,懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來解決本課的問題,,應(yīng)該是可行的,。
2、本課在提問方式上,,應(yīng)多用啟發(fā)式提問,,首先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法,。
根據(jù)我的學(xué)生情況,,我認(rèn)為本課的學(xué)法,應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,,學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題,,在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師不需要做太多的講解,,只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。為什么采用此種方法,主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn),,移植到本課,,用來解決本課問題是很自然的,,大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。
根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),,教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),,我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行,。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可先列舉一些比較的大的數(shù),,如:北京市的人口一千一百零八萬,,光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù),然后讓學(xué)生用口頭來描述,,學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描述這些數(shù)據(jù),,從而引出新的課題,教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容,。并板書:億以內(nèi)數(shù)的讀法,。
1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),,先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)(千位,、百位、十位,、個(gè)位)的印象,,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì):
師:我們已經(jīng)學(xué)過個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位,,10個(gè)一是十,,10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千,,十個(gè)一千是一萬,。然后板書:一萬。
由于學(xué)生以前學(xué)過一萬,,對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)感到陌生,,因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。
2,、教師接著問學(xué)生:十個(gè)一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論,,知道是十萬。根據(jù)回答板書:十萬,。
3,、教師可用類似的辦法,讓學(xué)生繼續(xù)觀察,得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位:百萬,、千萬,、億等計(jì)數(shù)單位。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,,然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法,,是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,,在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對(duì)更高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),所以要讓學(xué)生自主探究,,自主總結(jié),。
4、引學(xué)生看數(shù)位表,,并說明個(gè)級(jí)和萬級(jí),。個(gè)級(jí)有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十,、百,、千),萬級(jí)也有四四個(gè)數(shù)位(萬,、十萬,、百萬、千萬),。
教師可以這樣設(shè)計(jì),,用計(jì)數(shù)器演示,個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位,,然后讓學(xué)生觀察找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位,,學(xué)生很快從中找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位,知道萬位,、十萬位,、百萬位和千萬位,這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,,可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容:470000,、3080000,、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位,,可以用計(jì)數(shù)來幫助,,把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊,。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理,以470000為例,,4對(duì)應(yīng)十萬位,、7對(duì)應(yīng)萬位、后面全部是0,,學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù),,讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容,,學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。
接著學(xué)習(xí)例2,,情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同,,但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生肯定能夠掌握,,由于方法相似,,在這里就不展開討論。
通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí),,學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了,,不過由于0在各種情況下出現(xiàn),其也有不同的讀法,,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù),,這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),必須讓學(xué)生掌握,。
最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法,,總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。
根據(jù)學(xué)生回答,,教師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯(cuò)誤,,并加以糾正,最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法:
先讀萬級(jí),,再讀個(gè)級(jí);萬級(jí)的數(shù),,要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個(gè)“萬”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0,,都不讀,,其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”,。
適量完課后的習(xí)題,,以加深理解,鞏固新知,。
例1
470000讀作:四二七萬
3080000讀作:三百零八萬
40500000讀作:四千零五十萬
例2
24600讀作:二萬四千六百
6407000讀作:六百四十萬七千
10030040讀作:一千零三萬零四十
板書簡(jiǎn)潔,,突出重點(diǎn),,列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法,對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助,。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二
今天說的是第一課時(shí),,認(rèn)識(shí)分米和毫米。第一個(gè)例題先通過討論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù),,引出10厘米是1分米,,20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上,,教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度,。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米,,來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度,,引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突,,教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測(cè)量結(jié)果。由此揭示:直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米,。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù),,一厘米有多少毫米,借此明確厘米與毫米的關(guān)系,。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體,,借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題,,啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,,并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米,,1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí),。
這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算。在二年級(jí)上冊(cè),,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,,米和厘米,也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長(zhǎng)度,。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一,,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué),,一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí),,拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,,另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn),,打好基礎(chǔ),。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,,知道各單位間的進(jìn)率。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三
908978797有人說,,課堂教學(xué)是一幅畫,潑墨如注,,惜墨如金,;有人說,課堂教學(xué)是一首詩,,起承轉(zhuǎn)合,,跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念,,那就是:教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看,,擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握,。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì):一、依據(jù)課標(biāo),,說教材,;二、教學(xué)法設(shè)想,;三,、預(yù)設(shè)教學(xué)程序;四,、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思,;五、板書設(shè)計(jì),;六說評(píng)價(jià)
(一) 教材分析 :
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊(cè)第 八單元“可能性”的內(nèi)容,。在現(xiàn)實(shí)世界中,嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,,不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,,而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,,從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué),。我講的主要是第1課時(shí),,例1和例2的內(nèi)容,使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的.發(fā)生是確定的,,有些則是不確定的,,下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。
(二)設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念,。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì),、認(rèn)識(shí),、基于這樣的理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,,感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1,、 知識(shí)與技能: (1) 通過具體的操作活動(dòng),,讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,。 (2) 結(jié)合具體的問題情景,,能用“一定”、“不可能”,、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果,。
過程與方法 :(1) 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球?qū)嶒?yàn),、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等,,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,。 (2) 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,,對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng),。 3,、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過具體的操作活動(dòng),,初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,,有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn):結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,,能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。
(五)教具準(zhǔn)備: 乒乓球,、盒子、抽簽的卡片 ,、課件
在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法:創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,,利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,,根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),,做到因材施教,因人施教,,使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng),、匯報(bào)員,、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作,,獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn),,同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣,。
綜上所述,,我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié):
(一)、游戲激趣,,導(dǎo)入新知;
(二),、活動(dòng)體驗(yàn),,合作探究;
(三),、體驗(yàn)激趣,,深化所學(xué);
(四),、聯(lián)系生活,,拓展視野;
(五),、動(dòng)手操作,、實(shí)踐感知
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下:
(一)、游戲激趣,,導(dǎo)入新知:
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,,十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè),而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型,,因此,,在上課伊始,,我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入,而是選用了“石頭,、剪子,、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來導(dǎo)入新課,這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過了,,在他們猜測(cè)了老師和自己誰會(huì)贏之后,,師生共同進(jìn)行游戲,并要求學(xué)生做好記錄,,游戲結(jié)束后,,從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論,自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的,,指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”,,從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,,進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。
(二)、活動(dòng)體驗(yàn),,合作探究:
在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,,共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行:
一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小,。三是實(shí)際感知可能性的大小,,讓學(xué)生在具體的情境中感受新知,上下相連,,使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié),。
(三)、體驗(yàn)激趣,,深化所學(xué)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā),,依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤,來進(jìn)行“水果拼盤”的競(jìng)賽,,共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容a.一定是桔子b.一定不是桔子c.可能是桔子d.很可能是桔子e.桔子的可能性很小,,讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,主動(dòng)參與,,動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通,,進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié),。
(四)、聯(lián)系生活,,拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,,用“一定、可能,、經(jīng)常,、偶爾、不可能”等詞語,,說說生活中一些事件發(fā)生的可能性,,讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活,,進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作,、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤,并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計(jì),,再次感知所學(xué),。
我想:通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué),在課上,,同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來,,積極思考、自主探究,,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂學(xué),、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn),,感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的,,真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
板書是課堂教學(xué)的重要手段,,通過板書突出教學(xué)的難,、重點(diǎn),,為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。
(1)圖文并茂,條理清楚,層次明確,。
(2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,、學(xué)以致用”,。在教學(xué)過程中,學(xué)和用事一個(gè)整體,。這節(jié)課中,,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧,、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中,,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知,、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。