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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一

1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，探索并掌握正方形的周長的計算方法。

2．能力目標(biāo)：能正確計算正方形的周長,。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,。

3．情感目標(biāo)：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計算,。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。

能正確計算正方形的周長。

能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示一些精美的圖案,，如：裝飾圖案,，裝飾后的地板等。

2．在這些圖案上,，都有正方形,。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎,？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的,。我們今天就一起來研究地磚的周長。提示課題：地磚的周長

二,、合作交流,，解讀探究

1．測量地磚的邊長。

教室里有很多的地磚,，我們可以隨便選取一塊,。如果想知道它的周長，怎樣才能算出來呢,？必須先測量它的邊長,。要測量幾條邊呢？

請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù),。

說一說你是怎樣測量的,。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次,。

2．計算地磚的周長,。

我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎,？和你的同伴交流一下,，看看你能不能完成這個任務(wù)。

方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用邊長乘以4,。

方法3：先把兩條邊長加起來,，再乘以2。

三,、應(yīng)用遷移,，鞏固提高

1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成,，再與同伴交流方法,。

2．討論計算正方形的周長的方法有幾種？哪一種最簡單,？你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎,？

3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做,。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長,。

四、總結(jié)反思,，拓展升華

1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲,？

2．在生活中哪些地方會用上你學(xué)會的知識？舉例說一說,。

五,、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二

1,、知識與技能：進一步熟悉面積單位的大小,，經(jīng)歷面積單位間進率的推導(dǎo)過程，并能夠進行簡單的換算,。

2,、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、解決問題：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途，初步學(xué)會在解決數(shù)學(xué)問題的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué),。

4,、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

1,、課標(biāo)解讀

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。與以往教材相比，這部分知識在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同,，但突出的變化是加強了探索性,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。本課在討論常用面積單位之間的進率時,，應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,，使他們能獲取知識的同時，獲得探究的體驗,。

2,、內(nèi)容分析

本內(nèi)容是教科書的第82～83頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎(chǔ)上,，探究常用面積單位之間的進率,。

應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，從學(xué)習(xí)長度單位的進率到學(xué)習(xí)面積單位的進率,，是認(rèn)識發(fā)展的一次突破,。學(xué)好本課內(nèi)容，不僅能鞏固前幾節(jié)課知識,，還能提高解決簡單實際問題的能力,，并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。由于相鄰長度單位的進率是10,，受負(fù)遷移影響,，學(xué)生計算面積進率時容易出錯。例4教材采用由舊引新的方式,，提出學(xué)習(xí)課題,，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么,，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢,？教材采用1∶1的比例畫出了1個1平方分米的正方形，并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計算方法,，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系,，則由學(xué)生自己依次類推,。

教學(xué)重點是掌握相鄰面積單位間的進率，能夠進行簡單的換算,。教學(xué)難點是面積單位的換算,。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過程。

1,、由于學(xué)生在以往生活,、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長等一些進率為10的單位,，受相鄰長度單位進率為10的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進率都是10的錯誤遷移,。再加上三年級學(xué)生思維分配力較弱,，有時在計算中會顧此失彼，出現(xiàn)錯誤,。因此,，要加強對比，尋找規(guī)律,，使學(xué)生體會到相鄰面積單位與長度單位它們的進率是有聯(lián)系但又不同的,。

由于學(xué)生還沒學(xué)過用100乘、除,，所以只要求學(xué)生口頭推算,。如要求8平方分米＝（）平方厘米，可以這樣想：因為1平方分米里面有100個平方厘米,，8個平方分米就有8個100平方厘米,，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米＝（）平方分米,，可以這樣想：因為每100平方厘米是1平方分米,，300里面有3個100,，就是3平方分米,。

2、學(xué)法點撥

（1）面積單位進率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合,。

（2）注重知識的形成過程,，結(jié)論讓學(xué)生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺,，或畫,、或算來得出1平方分米=1000平方厘米的結(jié)論。

（3）要充分暴露學(xué)生思維過程,。面積單位換算時,，老師要注重學(xué)生想的過程，多問幾個“你是怎么想的”,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，推導(dǎo)1平方米=100平方分米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊,。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升,。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個知識點：

1、三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法,。

2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3,、三位數(shù)乘兩位數(shù),。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知,。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法,，進一步認(rèn)識0在乘法運算中的特性,。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和計算的能力

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數(shù)字的對位問題,。

難點：這種簡便寫法的算理

1,、在生活情境中進行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題,，也是為了解決生活問題。

2,、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

3,、注重算法多樣化,，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法,。

計算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的,，所以我在教學(xué)時盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學(xué)習(xí)興趣,，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題,，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù),，因為結(jié)果比較大,，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景,，學(xué)生平時的生活很少接觸到,。所以我設(shè)計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境,，直接引出計算例題,，這樣就比較枯燥,，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境,，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,。應(yīng)該說我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開,。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想,，然后自然的引入課堂,。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),，并列出解決這些問題的算式,。達到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接著我讓學(xué)生比較這三個算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理,。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。

然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,，并為學(xué)生設(shè)計了一張表格,，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,，體現(xiàn)算法多樣化,。然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法,，并討論比較那種算法更簡便,，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點,，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習(xí),，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0,。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,，因為學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個問題中選擇一個解決,。重點強調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘,。

在練習(xí)方面，我設(shè)計了看誰的眼睛亮,，通過找錯誤,，再次突破本課的重點,。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個0，而積的末尾應(yīng)該有三個0,。還有一題是因數(shù)中間0不乘的,。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議,，從而引出兩個合理的建議,，并滲透了數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,，在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105,，兩位乘三位數(shù)第二個因數(shù)中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數(shù)只學(xué)到兩位,，所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的,。

1、在列豎式時用口算的方法來列可不可以,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四

今天,，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計》，我打算從以下幾方面來說：

先來說說教材分析,，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容,。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計,。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽,，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。為今后進一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ),，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點是：(讓學(xué)生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程)，難點是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵,，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容,，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程),。

基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表,，畫條形統(tǒng)計圖的過程中,，使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義。

3,、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

(多媒體課件,，動物圖片,，練習(xí)紙等)。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程,，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念,。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，互相討論,、分析、研究,，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,，體驗統(tǒng)計的全過程,，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，因此在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”,、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”,。我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、情景激趣，揭示課題,。

課的開始,，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動物頭飾進行活動,，準(zhǔn)備了虎,、狗、兔,、烏龜動物圖片貼于黑板之上,，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”,。教師提問,，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計,。這樣設(shè)計,，特別貼近學(xué)生的生活實際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!

2、合作探究,，培養(yǎng)能力,。

a、探究整格的涂法,。

(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況,，教師提問,，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的，在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法,，可能會有正字法,，“畫△”等方法,，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展,。

(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10

)中表示出每種頭飾的數(shù)量,，在答題紙卡上完成,。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時,，學(xué)生們肯定會有不少意見,，認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機會,，問“小兔有16個,，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進行第一次的討論,，交流,，動腦筋、想辦法,，教師巡回指導(dǎo),，及時了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的反饋交流,。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,，教師要抓住機會,，適時的媒體展示，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了,，1格表示幾個,，多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示,。

對于以上反饋的三種方法,，學(xué)生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法,，為什么?再進行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理,。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個,、5個。,。,。。,。,。甚至更大的單位。

(思維是從問題開始的,，有問題才有思考,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案,，學(xué)生在一次一次的討論,、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來,。在獨立完成的基礎(chǔ)上,，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,，其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助,。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖,。

b、探究半格的涂法,。

(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景,，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10,、6,、11、17,，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位,，每格表示2個單位的)，讓學(xué)生進行選擇,，統(tǒng)一意見,，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。

(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng) 計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格,，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間,，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范,，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板,，你會怎樣進貨?說說理由,。

象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣,，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,，比老師空洞的說教強得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,，并樂于與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力,。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作,、推理的過程中親身體驗,，學(xué)會了思考、學(xué)會了交流,。

3,、鞏固深化，課外延伸,。

(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景,，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容)，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示,，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整,。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。

(2)設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”,。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議,。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，是“有用的”,，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

4,、總結(jié)全課,，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),，你有什么收獲?

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn),。

這樣,，通過交流評價,，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法,，學(xué)會評價自己,，評價他人。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”,，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。

以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計說課稿全部內(nèi)容供家長參考,，祝能夠進入是適合的學(xué)校!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：

本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中第一教時。p100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識和加減法運算,、以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義,，并認(rèn),、讀、寫小部分是一位的小數(shù),。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識中的最基礎(chǔ)的知識,，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加,、減法的計算的基礎(chǔ),，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元,、角,，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，由于學(xué)生在日常生活中對元,、角的了解多于米與分米,，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開始以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識,，反而以此為基點展開教學(xué),，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法,，再通過學(xué)生的合作,、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義,，再通過練習(xí),，增強學(xué)生運用知識于實踐的意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。

1,、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義，能認(rèn),、讀一位小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù),。

2,、通過觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會討論交流,，與人合作,。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感,。

教學(xué)的重點,、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,，也學(xué)過長度單位,、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清,。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點,、又是難點,。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價格,，把你收集到告訴同學(xué),。

多請幾位學(xué)生說說一些商品的價格。

二,、實踐討論,，學(xué)習(xí)新知.

1、讀,、寫小數(shù)。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同,？

(都有小圓點,，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”,。

怎樣讀,？怎樣寫？

2,、理解小數(shù)的含義,。

分三方面進行。

a以元作單位的一位小數(shù)

b認(rèn)識以米作單位的一位小數(shù)

c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識小數(shù),。

每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時鞏固,，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機會，尋找解決問題的方法,，注重學(xué)生的探索能力,。

3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù),、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的,。

三、自學(xué)“你知道嗎,？”,。

通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要貢獻,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要,，感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇六

本節(jié)課是一節(jié)計算課,，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式,，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理,。

在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題,，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理,。

以往模式是重算法,，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理,，明算法,。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化,，感受成功的喜悅,。

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程,，體驗計算方法的多樣化；

2,、感受“借助舊知識,，解決新問題”的策略意識。

3,、通過應(yīng)用,，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,，拉近算式與生活的聯(lián)系,，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感,。

教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算,。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù),，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

1,、收集信息，提出問題,。

2,、動手操作，探究算理,。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然,。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機會,，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理,。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型,，架起算理與算法之間的一座橋梁,，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式,，教師給學(xué)生提供點子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分,，算一算,，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果,，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分,，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果,。

3,、試做豎式，探究算理

而對于會計算的學(xué)生來說,，他們會劃分成大小相等的兩部分,。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法,?；?個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分,。有橫著分兩份的,，有豎著分兩份的,。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生,，他們具有較強的學(xué)習(xí)能力,。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報,，體驗方法的多樣性,，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”,，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行,。在學(xué)生自主操作后,，再進行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算,，找計算正確學(xué)生板演,，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣,。

4,、解疑算式，深化算理

教師再重復(fù)強調(diào)豎式書寫方法,。這里也是本節(jié)課重點,，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解,。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合,。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品,，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案,。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了,。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善,，學(xué)生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理,。

（三）專項練習(xí),，內(nèi)化方法

（四）課堂小結(jié)，思想升華,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇七

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》,。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式,、說設(shè)計,、說板書、說評價,、說資源的開發(fā)與利用,、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識。

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識,，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用,，對實物的估量等,。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合,，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識,、理解和把握自己賴以生存的空間,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：

能結(jié)合具體的問題情景，鞏固應(yīng)用周長的含義,，在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形,、正方形的周長計算方法。

2,、能力目標(biāo)：在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力,；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識,；解決簡單的實際問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

教學(xué)重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法,。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性,。

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,，設(shè)計富有情趣和意義的活動,，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形、平行四邊形等平面圖形,，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義,；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算,。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ),。但是學(xué)生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo),，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，力圖體現(xiàn)“面向全體，尊重學(xué)生,，注重發(fā)展”,。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程,。

“3161和諧課堂教學(xué)模式”,，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。

“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧,、教學(xué)和諧,、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心,。

“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材,，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計課堂教學(xué),，即“舉三歸一,、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習(xí)慣》中的六個習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則,，即：積極主動,、以終為始、知己知彼,、集思廣益,、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對學(xué)生知識,、方法,、能力的課后跟蹤。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇八

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形,、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ),。教材首先出示了一幅校園場景圖,，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識,，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題,，例1是借助于涂顏色的活動,，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角,。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形,、正方形的認(rèn)識,，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等,，它們的四個角都是直角,。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可,。同時對四邊形,、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義,。因此,，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,。進一步認(rèn)識長方形和正方形,，知道它們的四個角都是直角。

2．通過圍一圍,、找一找、涂一涂,、剪一剪等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點是認(rèn)識四邊形及其特征.難點是通過對四邊形的分類，進一步認(rèn)識長方形與正方形的特征.

在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略

1.重生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué),。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,。

2.重數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,?；貞浬罱?jīng)驗、觀察實物,、動手操作,、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段,。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，需要給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動,，讓他們通過觀察,、操作、有條理的思考和推理,、交流等活動,，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,，從而獲得鮮明,、生動和形象的認(rèn)識，進而形成表象,，發(fā)展空間觀念,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

觀察法：通過觀察主題圖和圖形,，找出四邊形,，再通過分類等活動認(rèn)識長方形和正方形的特征。

動手操作法：通過分一分,，圍一圍等活動,，認(rèn)識四邊形及其特征,。

概括法：在實踐活動、合作學(xué)習(xí)的過程中,，在教師的引導(dǎo)下,，概括四邊形的特征。

我把本節(jié)課的預(yù)設(shè)過程分為四大塊,分別是,

1．圍四邊形,。師:今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形：四邊形,，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發(fā)表意見,。然后表示出自己想像中的四邊形,。（注意：如果學(xué)生圍出的以正方形和長方形為主，教師應(yīng)及時點撥引導(dǎo),，適當(dāng)補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形,。）

2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴(yán)格意義上的下定義,。師：看著這么多的四邊形,，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形,？

1.在主題圖中找四邊形,。

2.在圖形中找四邊形。

3.找生活中的四邊形,。

4.小結(jié),。

過渡語：象這樣有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形,，（圖形出示,，不同類型的四邊形）。

1.分類,。師：你能按自己的標(biāo)準(zhǔn)把這些四邊形來分分類嗎,？

學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的分類方法。對此,，要求學(xué)生說明自己的理由,，對于學(xué)生的不同方法，只要有自己的理由,，都要予以肯定,。其中把長方形、正方形分為一類,，其它圖形分為一類進行的分類方法進行重點研究,，解決本課的難點“進一步認(rèn)識長方形與正方形的特征”。

2.練習(xí)

準(zhǔn)備一些關(guān)于特征的判斷題,。