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三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

小學(xué)低年級學(xué)生，在獨(dú)生子女日益增多的情況下,，由于在家里受到嬌慣,，獨(dú)立做事少等方面的原因，大多時(shí)間觀念淡薄,，不知道珍惜時(shí)間,，學(xué)習(xí)、生活懶散,、松懈,。然而，這些學(xué)生面對的社會(huì),，將是越來越講究效率,，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識,，培養(yǎng)良好的道德行為,，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時(shí),、分,、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課，促使學(xué)生鞏固知識,，同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化,。

根據(jù)三年級學(xué)生好奇,、好玩,、好動(dòng)的天性，在學(xué)生活動(dòng)的過程中讓學(xué)生參與觀察,、動(dòng)手操作,、比較討論等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍,，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性,、生活性和挑戰(zhàn)性,，達(dá)到活動(dòng)的目的，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識,，明白道理。

本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

（二）親身體會(huì),，自主發(fā)現(xiàn)

（三）依托生活，自主探究

（四）實(shí)踐應(yīng)用,，寓練于樂

（五）文化熏陶,，情感升華

注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā),，將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比,、分析、歸納,，再加以總結(jié),，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識,，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過程,。同時(shí)，課堂教學(xué)流暢,、生動(dòng),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡,、心理特征的氛圍,，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育,。抓住他們的好奇心,，通過動(dòng)手、合作,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng),，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動(dòng)的教育目標(biāo),。,，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

1,、活動(dòng)開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景,，從學(xué)生熟悉的生活背景入手,，讓學(xué)生體會(huì)知識來源于生活,，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2,、通過故事《一分鐘》提出問題,，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成,，引起共鳴,，深化道德認(rèn)識。使學(xué)生懂得對于他們來說,，一分鐘也很珍貴,。從小樹立時(shí)間觀念，抓緊時(shí)間做好每一件事情,，成為時(shí)間的主人,，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

4,、讓學(xué)生在積極,、多元的評價(jià)中建立信心、感受成功,。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，用積極、及時(shí)的評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。對于二年級的學(xué)生來說，老師親切的鼓勵(lì),、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難,、繼續(xù)探索，甚至一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示,、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度,、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動(dòng),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前,，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖,，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡單的實(shí)際問題,。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力、創(chuàng)新能力,、評價(jià)說理能力,。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進(jìn)而將問題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲,、自主探究、獨(dú)立思考,、小組合作,、動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題,。

六 說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解,。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù),。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義,。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動(dòng)的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計(jì)算方法。

5小組合作,，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖,，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。

6 在解決問題的同時(shí),，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。

總之,，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認(rèn)識了小數(shù)并會(huì)讀寫,、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加,、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ),。

（二）目標(biāo)：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境,，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法,，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動(dòng),，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,。

3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法,，能正確計(jì)算

（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的算理

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察,、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程,。主要采用自主探索,、合作交流對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從中獲取數(shù)學(xué)信息,。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二,、交流互動(dòng),，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法,。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題,，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生能夠列出算式,。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果,，接著通過組際之間的匯報(bào)交流想法,，生生互動(dòng)，掌握算法,。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn),？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？你覺得哪種方法比較簡便,？”這幾個(gè)問題展開,，從而明晰算理。

三、訓(xùn)練應(yīng)用,，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：

2,、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題,。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的,。）

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

1,、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時(shí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的,，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

(3),、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué),。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂園”的形式,，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(3),、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折,、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

1、通過直觀形象的圖形,、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、進(jìn)行比較,、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

1,、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分,。

2,、主動(dòng)探索，感悟新知,。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題,。

(2)認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3,、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小,。

4、在生活中找分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分6個(gè)蘋果,，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人,，怎么分?

生：每人一個(gè)

4,、出示一個(gè)蘋果，分給倆人,，能平均分嗎?怎么分?

5,、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大,，也就是平均分,。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

1、請選擇信封里你喜歡的圖形,，折一折,，分一分，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色,。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)

2,、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上,，并給它們編號。1/2有3個(gè),，1/3,、1/4、1/8,、1/6,、1/16、1/32各一個(gè),，不平均分的2個(gè))

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分,。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3,、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4,、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思,。(如：把正方形平均分成n份,，涂出了其中的一份)

6、師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣,，它平均分成2份，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2,、1/3,、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份,，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個(gè)1/4?

8、練習(xí)：(判斷題)

2,、師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來表示呢?為什么?

3,、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義

(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2,、猜想：1/2,、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小)

4、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù),。

a,、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

b、拓展練習(xí)

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

教材簡析：

《生活中的比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第49,、 50頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法的意義的應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是《比的認(rèn)識》這一單元的開篇課,。教材通過密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境,，引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義,，從而讓學(xué)生體會(huì)引入比的必要性,，感受比在生活中的廣泛存在；也為 “比的應(yīng)用”“比例的相關(guān)知識” 等后續(xù)學(xué)習(xí)平坡架橋,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義,。

2,、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱,，會(huì)正確求比值,。

3、體會(huì)引入比的必要性,，感受比在生活中的廣泛存在,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析,、抽象,、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用比的意義,。

難點(diǎn)：理解比的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件,；每六人小組準(zhǔn)備一個(gè)紙杯,、兩支試管、一個(gè)水槽（裝滿清水）,、一個(gè)燒杯（裝滿紅色水當(dāng)甘蔗汁）等,。

針對教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和實(shí)踐操作法作為主要的教學(xué)方法,；以獨(dú)立探究、實(shí)際操作,、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

（二）探究新知,，構(gòu)建模型。

（三）拓展運(yùn)用,，鞏固新知,。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”,，具體實(shí)施過程如下

同學(xué)們,，2008年8月在我們的首都北京將舉行的盛會(huì)是——（學(xué)生會(huì)異口同聲回答：奧運(yùn)會(huì)）這是件令我們感到多么自豪的事情啊,！

我們熟悉的淘氣被“2008北京奧組委”邀請擔(dān)任現(xiàn)場小記者,，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片a）,，組委會(huì)根據(jù)需要將照片有的需要放大,，有的需要縮小，現(xiàn)在老師嘗試把淘氣的照片變個(gè)樣,，請你仔細(xì)觀察每次拉動(dòng)照片的時(shí)候什么變了,？什么沒變？（此時(shí)老師直接將照片a進(jìn)行左,、右,、上,、下、對角拉動(dòng)）

①照片b的長和寬分別是照片a的1/2,。

②照片d的長和寬分別是照片a的2倍,。

③照片b和c的長一樣，照片c的寬是照片b的4倍,。

④ 照片d和e的長一樣,，照片d的寬是照片e的4倍等等。此時(shí)出示下表（ppt）對于照片a,，它的長和寬之間有什么關(guān)系呢,？你是怎么得出的？學(xué)生回答時(shí)老師板書：6÷4 ＝1.5 ,。對于其他的幾張照片的長和寬的關(guān)系誰能說一下,？學(xué)生回答的同時(shí)，我相應(yīng)的在ppt的表格上出示,。接下來讓學(xué)生解釋一下為什么照片c和e不太像,。

剛才我們將照片的長除以寬，或?qū)挸蚤L,，將長方形照片的長和寬進(jìn)行比較,，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字,，叫什么呢,？這時(shí)我采用直接告知的方法，顯然是水到渠成,，在學(xué)生齊讀課本第50頁第一行的同時(shí)板書課題以及比的意義。

自學(xué)課本,，認(rèn)識名稱（了解比的各部分名稱,，讀寫比和求比值的方法。）由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強(qiáng),，讓學(xué)生先自學(xué)再講解,，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象,。

（1）比速度,。

40÷2＝40 ：2＝20（千米）馬拉松運(yùn)動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快,。

通過師生互動(dòng),，最后讓學(xué)生明白：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，路程與時(shí)間的比值就是速度,。進(jìn)一步鞏固理解比的意義,。

（2）比價(jià)格,。

接下來我（ppt出示“比價(jià)格”情境圖）哪位同學(xué)愿意以最快的.速度匯報(bào)你填寫的結(jié)果？這個(gè)問題中你找到比嗎,？比較哪個(gè)攤位的蘋果最便宜,，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較？你能模仿前面兩個(gè)例子那樣說說其中兩個(gè)量的比的關(guān)系嗎,？學(xué)生不難說出：總價(jià)與數(shù)量相除又叫做總價(jià)與數(shù)量的比,，總價(jià)與數(shù)量的比就是單價(jià)。

此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：從比速度,、比價(jià)格兩個(gè)例子我們看到：路程和時(shí)間是兩個(gè)不同類的量,，可以相比較，速度就是它們的比值,；總價(jià)和數(shù)量也是兩個(gè)不同類的量,，可以相比較，單價(jià)就是它們的比值,。（板書：不同類的量）

關(guān)于比的另一種寫法——分?jǐn)?shù)形式,，我做了如下處理：比還有一種書寫形式，想知道嗎,？（示范書寫比“ ” 書寫的順序）,，然后讓學(xué)生把其余三個(gè)比的分?jǐn)?shù)形式書空與老師同時(shí)完成，此時(shí)讓學(xué)生區(qū)分分?jǐn)?shù)形式比與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

“知識遷移”是數(shù)學(xué)上的一種重要學(xué)習(xí)方式,。為了使學(xué)生明確“比的后項(xiàng)不能為零”，我是這樣處理的：我們在做除法計(jì)算時(shí),，除數(shù)能不能為0,？那在比的前項(xiàng)或后項(xiàng)中有沒有需要注意的地方呢？“比的后項(xiàng)不能為零”學(xué)生就會(huì)脫口而出了,。

建立模式,，尋找規(guī)律又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數(shù)一個(gè)是a,，一個(gè)b,，能模仿上面的等式寫出來嗎？學(xué)生很容易得出：a/b＝a÷b＝a :b（b≠0）

為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況,，我安排了“找身邊的比”活動(dòng),。

教室里有四個(gè)窗戶、兩扇門,。窗戶和門的數(shù)量的比是4 ：2

我的身高是153厘米,，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米,。

我有1支鋼筆,，3支圓珠筆,。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1 ：3。

我們小組有男生4人,，女生2人,。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。

到這,，我安排學(xué)生“交流收獲,、質(zhì)疑問難”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定有很多收獲,，誰愿意把你的收獲跟大家一起分享？有些什么疑問,？在學(xué)生匯報(bào)中,，使本節(jié)課的知識點(diǎn)得以鞏固。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察,、思考,、舉例、歸納一氣呵成,，通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展運(yùn)用,，鞏固新知”,，我是這樣安排的

第一個(gè)練習(xí)：請你動(dòng)手試一試。

在我們的生活中,，經(jīng)?？梢杂龅奖取Ｄ程撬曩u的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1 ：2配置的（ppt出示50頁說一說中的圖一）,。如果讓你配置這種甘蔗水,，你會(huì)嗎？讓學(xué)生先說一說,，然后在六人小組里動(dòng)手試一試。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識到1 ：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升,、水是2毫升，而是表示甘蔗汁這樣的1份,、水就有這樣的2份,。

第二個(gè)練習(xí)是：“你知道嗎？”（ppt）

（1）師：國際上規(guī)定：標(biāo)準(zhǔn)的籃球場長和寬的比是28:15,。（師,；不知道我們學(xué)校的是否標(biāo)準(zhǔn),，有興趣的話課間可以去測量一下。）

（2）師：我國的國旗紅星紅旗,，有大有小,，都是什么形狀的呀？（長方形）能任意長方形嗎,？其實(shí)是有嚴(yán)格規(guī)定的,。我國國旗長和寬的比是3 ：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是——讓學(xué)生先猜一猜,，再把標(biāo)準(zhǔn)比63:27打出來,。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 （ ）：（ ）混合而成的。讓學(xué)生各抒己見,，不同的人口味會(huì)不一樣,，商場里賣的基本是按——在把“2 ：5味道好極了！”打出來,。這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。

第三個(gè)練習(xí)是——讀出下面各比,，并求出比值,。

本題的設(shè)計(jì)即能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn),。

練習(xí)的第四部分是課外延伸,。

（1）小知識。（ppt）

設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類比賽中的比只是一種計(jì)分形式,。

（2）福爾摩斯偵探術(shù),。（ppt）

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后實(shí)踐題：（小小科學(xué)家）在同一時(shí)間朝陽的地方豎一根筷子和一支圓珠筆,，分別量出它們的長度和影子的長度，并寫出它們的比,，求出比值,。

形式多樣的練習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又強(qiáng)化了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,，積極探究的習(xí)慣,。

最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點(diǎn)突出。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本課的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要,。

這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心,、半徑和直徑的認(rèn)識，圓的特征,，畫圓的步驟和方法,。。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱,，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，并提高培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸,、畫一畫,、量一量等自主合作探究的過程通過活動(dòng)曾強(qiáng)學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓與生活的聯(lián)系,，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識圓,，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征,，知道直徑和半徑的相互關(guān)系,；初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)重點(diǎn),；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑,、及其關(guān)系,，圓的正確畫法。

1,、教法。

思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論，讓他們探索,、發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

2、學(xué)法,。

實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識等方法,。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法,，學(xué)生借助圓形紙片,，通過折一折、畫一畫,、量一量,，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),，教學(xué)圓的畫法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合,，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、概括能力、探索精神和嘗試精神,。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的,。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

探索新知部分

（1）找圓心,、認(rèn)識半徑、直徑

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開,，用筆和直尺把折痕畫出來,，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次,。操作后,，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程,。

我這樣設(shè)計(jì)意在于讓生從動(dòng)手操作，觀察比較中知道折痕的交點(diǎn)叫圓心,，連接圓心和圓上的線段叫半徑,，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系,。

我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑,，并讓學(xué)生量一量，比一比,，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報(bào),，學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片,，問：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎,？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”這個(gè)前提,。從而更深刻地理解了圓的特征,，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系,。我這樣設(shè)計(jì)意在于讓生學(xué)生通過動(dòng)手,、測量、觀察,、比較等活動(dòng),，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等,，直徑是半徑的2倍,。

（3）學(xué)習(xí)畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦,，動(dòng)手探索不同的畫圓方法,。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓,，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法,，通過學(xué)生的匯報(bào),，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：第一、定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）第二,、 定長（也就是定半徑的長度）,，第三、旋轉(zhuǎn)畫圓,。讓學(xué)生嘗試畫圓,，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導(dǎo),。如：圓規(guī)的正確握法等,。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓,。為了突破這一難點(diǎn),，學(xué)生畫圓時(shí)，由不熟練到熟練,，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓,，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進(jìn),。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成，結(jié)合實(shí)際操作,，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì)圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會(huì)圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,，有利于加深對圓的特征的認(rèn)識,。圓的畫法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合,，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神,。

總之我在自主學(xué)習(xí)是盡可能的給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式,。在展示交流時(shí)要盡量把展示的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法,。我要盡量做到調(diào)控和把握,。在檢測時(shí)我在把握基礎(chǔ)的同時(shí)注意提升性練習(xí)針對易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷，選擇生活應(yīng)用等題型,，從不同角度,，不同知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行考測。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

《年,、月,、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的知識內(nèi)容。

●教材分析：

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位,。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時(shí),、分、秒,，并在日常生活中積累了年,、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來認(rèn)識時(shí)間單位年,、月、日以及相互關(guān)系,，介紹大月,、小月、平年,、閏年的判斷方法,。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識性,、趣味性,、探究性為一體。

●教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：認(rèn)識時(shí)間單位年,、月,、日；知道大月,、小月,；初步會(huì)判斷平年、閏年,。

（2）過程與方法：讓學(xué)生在觀察,、發(fā)現(xiàn)、操作,、討論等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。

（3）情感教育與價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,，自覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

●教學(xué)難點(diǎn)：掌握平年、閏年的判斷方法,。

●教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、年歷卡、卡片,、表格,、計(jì)算器等。

新課標(biāo)中指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，根據(jù)這一理念，我遵循激,、導(dǎo),、探、放的原則,，在教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察年歷,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、操作，鼓勵(lì)學(xué)生交流,、概括,、總結(jié)，并應(yīng)用知識,，去大膽創(chuàng)新,。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,，因此,，在學(xué)法上，我讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn),、質(zhì)疑、討論,、概括,、總結(jié),、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

（一）猜謎引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題,，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,，你們能猜得著嗎,？請注意聽：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣,，天天都要脫一件,，等到年底剩張皮！誰能說這是什么,？”估計(jì)學(xué)生很快就能猜到這是日歷,。然后，教師出示一本日歷,，并告訴學(xué)生：今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過年歷認(rèn)識新的時(shí)間單位年月日,，（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生猜謎語導(dǎo)入新課，直觀形象,，過度自然,，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),。）

（二）合作交流，自主創(chuàng)新,。

在這一方面,，我又分五個(gè)小節(jié)來實(shí)施。

1,、合作觀察,、自主探索

首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組,，仔細(xì)觀察,，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容,。（可以用計(jì)算器）

卡片內(nèi)容：

（1）,、我們小組觀察的年份是___________年,。

（2）、這一年有__________月,，其中

有的月是______天,，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月,。

有的月是______天,，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月,。

有的月是______天,，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月,。

這年一共有多少天,？

學(xué)生合作完成后我請各組代表走上講臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái),，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào),、交流。

（在此過程中,，我適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評價(jià),。）

在小組充分交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個(gè)月，有的月份是31天,，有的月份是30天,，31天的月份有一、三,、五,、七、八,、十,、十二這幾個(gè)月；30天的有四,、六,、九、十一這幾個(gè)月,；二月有的是28天,，相對應(yīng)的那一年是365天，有的是29天,，那一年366天（板書28天,、29天,、365天、366天）,。板書完后,，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）,。

（設(shè)計(jì)意圖：提供豐富的學(xué)習(xí)材料,，充分的讓學(xué)生合作觀察、自主探索,。并在此基礎(chǔ)上,，梳理、整理自己的觀察結(jié)果,，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,。）

2、親身體驗(yàn),，開拓創(chuàng)新

在學(xué)生明確這些知識的基礎(chǔ)上,，我提出要求：要想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們,，你有什么巧妙的方法嗎,？當(dāng)學(xué)生提到書上介紹的拳記法時(shí),，課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月,，凹下去的地方除了二月都是小月。然后,，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律，并與鄰桌互相交流,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫具有個(gè)性化的歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點(diǎn),。

這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月,，也不是小月,，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢,？再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡,，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況,，一種28天,，一種29天,，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年,，有29天的那一年叫做閏年（板書平年,、閏年）。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的,，下面請你們仔細(xì)觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計(jì)天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4,，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，我充分利用知識的規(guī)律性,，學(xué)生通過觀察,、借助計(jì)算器動(dòng)手操作、小組討論等多種形式,，進(jìn)行充分探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到自主建構(gòu)新知的目的,。）

4,、擴(kuò)展延伸

學(xué)生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)平年,、閏年呢,？為滿足學(xué)生的求知，我出示了平年,、閏年的來歷這課外知識點(diǎn),，并向?qū)W生推薦一些書籍，如：《十萬個(gè)為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等,。

(設(shè)計(jì)意圖：從而達(dá)到了課外延伸的目的,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。)

5,、巧設(shè)疑點(diǎn)

接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件）,，在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時(shí)，我告訴他你判斷是錯(cuò)誤的,，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾,，開始和老師爭論起來。這時(shí)我出示1900年二月月歷卡求證,，1900年二月的確只有28天,，這樣一個(gè)巧妙的矛盾設(shè)置，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠?。（課件）通過數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識到1900年確實(shí)不是閏年,。（貼紙條：公歷年份是整百年的,，除以400能整除的才是閏年。）

這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計(jì)的,。

(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾,，同時(shí)尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))

（三）精心設(shè)練,，樂中求實(shí)。

為了鞏固與發(fā)展前面的新知,，按照新課標(biāo)理念和循序漸進(jìn)的原則,，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里分三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。

第一個(gè)層次是基本練習(xí)：

1,、一年中有（）個(gè)月,，其中大月有（）個(gè)，小月有（）個(gè),。

2,、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的后一天是（）月（）日,。

3,、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日,。

4,、4月和5月共（）天。

（本次的練習(xí)面向全體學(xué)生,，有利于學(xué)生對基本知識的鞏固,。）

第二個(gè)層次是深化練習(xí)：

小冬滿16歲的時(shí)候，只過了4個(gè)生日,。他的生日是()月()日,。

這年是平年還是閏年？

（這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn),。）

第三個(gè)層次是拓展練習(xí)：

1992年2月13日是小紅的第十五個(gè)生日,，這一年?duì)敔斣龠^幾天，才過第十五個(gè)生日,。

1,、爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤铡?/p>

2、爺爺這一年是（）歲,。

3,、爺爺過第十七個(gè)生日時(shí)是（）歲。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì),，具有一定的挑戰(zhàn)性,，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì),，也有利于不同層面學(xué)生的知識掌握,。）

（四）暢談感受,，交流收獲

牐牨咀擰靶】翁茫大社會(huì)”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價(jià),、自我教育,、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時(shí)間,，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育,。

（五）課后作業(yè)：收集年、月,、日方面的知識及一些重大歷史事件,，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)用性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，并啟發(fā)他們要學(xué)會(huì)珍惜美好的光陰,，更加努力學(xué)習(xí),，將來把我們的祖國建設(shè)得更美好。）

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，簡明突出了本課的知識點(diǎn),，看上去一目了然，使學(xué)生記憶更為深刻,。

年月日

一年12個(gè)月

（一,、三、五,、七,、八、十,、十二）大月31天

（四,、六、九,、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公歷年份除以4,，能整除的一般是閏年。

公歷年份是整百年的,，能整除400的才是閏年,。