無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風俗的資料,、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會,，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

1,、課堂密度過大,，時間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯,。

我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇二

“給我一個支點,，我能撬起地球,。”在語文詩歌略讀課文的教學(xué)中,，怎樣找到這個撬起課文的“支點”,？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效,。

略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性,，讓他們課前閱讀課文，搜集資料,，還需要教師有意識的指導(dǎo),，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文,，愿去探究,，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏,。

這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開展的,，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見,，并與施老師面對面交流對話,，下面選錄部分教師的評課以供研討。

龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的,，能簡單快樂地去學(xué)習課文是每位學(xué)生所希望的,。語文課能否上得簡單而有效呢？我認為應(yīng)該是可以的,。因為語文學(xué)習的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容,，學(xué)生只要“讀進去”即可，就這么簡單,。

但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué),，教師須簡單教；教師要做到簡單教,，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,，充分了解學(xué)生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等,。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩,。教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

１,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

２,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會,，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

不足之處：

１,、課堂密度過大，時間分配不夠合理,。

２,、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。

３,、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯,。

總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇四

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。

在第一課時,，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

在第二課時,，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況,，然后進行評議,，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當大,，再請四人一小組按照本詩甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩,，讀完以后我進行評價,，當然是以鼓勵為主。

這節(jié)課,，成功之處有：

１．以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會，人人有收獲,。文章中重點,、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高,。

２．課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料,、圖片和小故事,，而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇五

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時,，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀,，比老師在講臺上怎么講,，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時,，先解釋幾個詞的意思,，例如：雪蓮、乳燕,、雛鷹,、山丹丹,，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀,，后再歸納這一小節(jié)的意思,。

我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然,。學(xué)生只是很被動地去讀,，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在,，且氣氛相當沉悶,。看到這種情況,，我不再多講,，就讓學(xué)生讀，老師范讀,、全班讀,、男女生讀、分組讀,、師生配合讀等形式,，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了,，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了,。為什么會有如此的差別呢,？靜下心來思考，究其原因是

1,、老師包辦得太多了,，比方說，這課是以讀為主的,，老師只需講白方法,、要點，要求就行了,，把大部分時間交給學(xué)生,，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。

2,、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),，如果能用上配樂去誦讀,，其效果可能會更好,。

3、課堂評價語欠豐富,，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。當學(xué)生讀得好時，老師應(yīng)當使用各種課堂評價語,，特別是小組賽讀時,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4,、課堂駕馭能力有待提高,。

總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

點評：我在講這個模塊的課的過程中,，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學(xué)反思,，其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,?！苯處煹男腋３松钌系陌簿又猓瑯窐I(yè)也是一個重要指標,，獲得的工作的幸福,，才會讓我們感到人生的意義。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇六

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點是分角色,、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

1,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風俗的資料,、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會,，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1,、課堂密度過大,，時間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯,。

總之,，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇七

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。

在第一課時,，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準確表達作品的思想感情,。

在第二課時,，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓,，再指名一個小組檢查朗誦情況,，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會,，進步相當大,，再請四人一小組按照本詩甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色,，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價,，當然是以鼓勵為主,。

這節(jié)課，成功之處有：

1,、以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會，人人有收獲,。文章中重點,、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風俗的資料,、圖片和小故事，而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報,，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇八

教學(xué)目標:

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意,。

2.為祖國擁有豐富的資源,、燦爛的民族文化、悠久的歷史,、美好的未來,，為身為中華少年而自豪。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,，體會中華少年熱愛祖國的情感,。

教學(xué)重難點與突破方法：

教學(xué)重點：了解祖國的過去,、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感,。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展,，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料,，同學(xué)們,，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國正走向富強,，作為他的兒女,，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示,，明確目標,。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)是什么,？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌,，讀出自豪、讀出對祖國的深情,。2.采用不同形式的讀,，然后交流讀后的體會。）

實際上學(xué)習這首詩的重點在讀和交流體會,。

(三)分配任務(wù),，自讀詩文。

1．自由朗讀課文,，劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的詩句,。

3．把全班同學(xué)分成四個大組,，分別承擔甲、乙,、丙,、丁四個角色，一齊分角色

朗讀課文,。教師適時糾正,、指導(dǎo)。

（四）體會詩意,，讀中悟情,。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境,，說說自己最喜歡讀哪一節(jié),。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導(dǎo)與點撥,。

第1節(jié)：全詩的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮,、寶島──乳燕、草原──雄鷹,、黃土坡─

─紅高粱,。

自由說說：

（1）透過這些詞語,，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么,？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句,。

第2節(jié)：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,，借鑒詩歌的表達試著說一說,。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：文化風俗滋養(yǎng)少年

在這兩段詩中,，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈,？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典,，如，《水滸傳》《三國演義》的

主要內(nèi)容,；由五月端陽與愛國詩人屈原,；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難母親激勵少年

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，描述仿佛看見的場景,。

出示并提問：

啊,！是七月的星火,，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起,。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件,？

春天的故事響徹大江南北，

中華啊,！展開了嶄新的畫卷,。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三,、四段詩句,。

第6．7．8自然段：中華未來少年開創(chuàng)

四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩句,，可以問老師。指名小組,，匯報朗讀,。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主,。

（五）表演朗讀,，激發(fā)情感。

1．自由朗讀全文,，試試用一兩句簡潔扼要的話,，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué),，分別擔任甲,、乙、丙,、丁四個角色,，表演朗讀。

在表演之前,，提醒四位同學(xué),，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候,，讀錯句子,。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂,。

4．自由組合,，排練詩朗誦：《中華少年》。

（六）課外延伸,，歌頌祖國,。

過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了,。我提議,，我們來搞個班隊活動,，每個同學(xué)選擇自己的表達方式，或收集朗誦詩,，或自己來寫一首的詩歌,，來開展一次詩歌朗誦會，歌頌我們偉大的祖國,。

中華少年教學(xué)設(shè)計及反思篇九

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心,。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿,、祖國山川的.壯麗,、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象,，通過這些意象凝聚詩人獨特感受,，使情感具體化,。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此,，學(xué)習本詩,，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個學(xué)生自由讀，大聲讀,，把詩讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習按照本詩甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽,，讀完以后我進行評價,，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個小節(jié),，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當大,，然后我讓每個小組再重新練習,，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感,。他們充滿了激情,，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀,。字串4

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩的總起。

第２,、３,、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：

第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；

第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年,；

第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。

第６,、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷,。第８節(jié)是全詩的總結(jié),。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻,，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。