我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

一,、 把心貼近每一個(gè)學(xué)生

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好，只有更好,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò),，懶懶散散,，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì),，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。

二,、 把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

三,、 不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,、有過(guò)困惑、有過(guò)思考,、也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”、希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

在我個(gè)人認(rèn)為,、傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味、還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了,。但是,、如果能把音樂、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,、就會(huì)有意想不到的效果,。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)、他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

音樂能發(fā)展人的思維,、給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間、并且給人無(wú)限的美感,、讓人盡情想象,、思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?、或配樂朗誦,、或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,、就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛、還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中,、我教學(xué)生改讀為唱、就取得了很好的效果,。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,、美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式、而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,、不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性、而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中,、我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”、加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解,。

教學(xué)是師生雙方的交流,、但學(xué)生是教學(xué)的主體、教學(xué)效果的好壞,、關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),。孩子有一種先天的表演欲望、我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,、有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中、我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,、起到事半功倍的效果,。可見,、課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式,、將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新,、打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,、不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,、把讀與唱、畫,、演等有有機(jī)結(jié)合,、讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)、是一個(gè)重要的趨勢(shì),。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),、而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,、有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上,，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì),，在那里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為,，使學(xué)生在不知不覺中成長(zhǎng),。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò),、必須默寫過(guò),，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情,。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),，更容易起到感染、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì),、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法,。從而使學(xué)生愛上讀文章,，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法,，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不一樣群體的學(xué)生,、不一樣的教學(xué)資料,，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語(yǔ)文課本上,，對(duì)于不一樣的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事,，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛晕业睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想,，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、進(jìn)取性,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，面對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生,。

開學(xué)初，我瀏覽了下新書,，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”,，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,，越容易出差錯(cuò),，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),，不僅講授課文知識(shí),，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆,。

將近一學(xué)期以來(lái),，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，積極摸索有效的教學(xué)方法,。

課前，從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得，向40分鐘要效益,。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè),，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

今天是原定的讀書交流時(shí)間，我不想中斷,。昨天就通知孩子們,，要如期舉行，請(qǐng)他們準(zhǔn)備好,。我不知道能否還有上周的盛況,。

孩子們借的書，是否真的讀了,，我還是不得而知,。盡管要求孩子們的家長(zhǎng)，每天為孩子們的讀書簽讀書條,?？墒堑貌坏郊议L(zhǎng)的支持，交的越來(lái)越少,。也許他們真的忙的顧不上,，很少看我在家長(zhǎng)群里，反饋的孩子們作業(yè)情況,。如何讓孩子們將書讀下去,，讓我還是很頭疼。現(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課,，讓孩子們就自己讀的書,，發(fā)表自己的看法?；蛘咄扑]自己讀的書，或者講自己讀的書,，或者說(shuō)說(shuō)讀后收獲,，要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了,，有沒有在大腦中留痕,。

開始，還是幾個(gè)活躍的孩子,，爭(zhēng)著上臺(tái)為大家交流,。他們通過(guò)多次登臺(tái)，已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。不再像以前上臺(tái),，緊張地說(shuō)不出話來(lái)。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語(yǔ)言,，為大家解讀自己讀的書,。有的孩子像講故事一樣，把書的內(nèi)容給大家講來(lái)。幾個(gè)活躍度高的孩子講完,，一度陷入了僵局,。沒有人主動(dòng)講，怎么辦?

我說(shuō)：沒有講的啦,，說(shuō)明沒有看完書,，不需要到圖書室換書。今天上臺(tái)交流的,，下午到圖書室換書,。不交流，不換書,，繼續(xù)看上周借的書,。我這樣一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)他們舉手一片,。甚至幾個(gè)成績(jī)極差的孩子,，也是高高舉手。這無(wú)意的一說(shuō),，當(dāng)時(shí)讓我內(nèi)心感慨,。他們讀書的積極性還是很高的，若真的讓他們自己選書,，讀書活動(dòng)一定能堅(jiān)持下去的,。我相信，尤其成績(jī)不好的孩子,，更應(yīng)該多讀書,。我專一問(wèn)了一個(gè)孩子，你讀完了書嗎?讀完了,。那好你可以上去講講,。他沒有拒絕，說(shuō)明讀書已經(jīng)慢慢改變了他,。王鑫,、孟天順、李亞星等都是自己舉手,，他們自己選擇書讀,，應(yīng)該是樂意其中。否則他們舉手,，平時(shí)很難,。他們舉手，說(shuō)明還是有讀書興趣的,，這也說(shuō)明他們還是能夠在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步的,。

登到講臺(tái)上,，無(wú)論是看書給大家講，還是不看書講,，都是值得鼓勵(lì)的,。我愿意給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的這種讀書興趣,。今天尤其是李信超,，竟然爭(zhēng)著登臺(tái)，在上面不看書講上了幾句,，真的是一大進(jìn)步,。看來(lái),，讀書交流會(huì),，還真的堅(jiān)持下去,，對(duì)于一些孩子也許就是改變他們的契機(jī)!

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

從事教師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了,，從最初的不知所措,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)到自主探究，慢慢地走入高中語(yǔ)文教學(xué)的生活之中,。

剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí),，對(duì)于備課，講課都不是很了解,，似乎大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)此時(shí)無(wú)用武之地,，每天專注于寫教案，講課也過(guò)于形式化,，不會(huì)變通,，一時(shí)間覺得當(dāng)一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭犝n,，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師成了我成長(zhǎng)的階梯,。聽課是新時(shí)代的繼續(xù)教育，是一種非常直接的學(xué)習(xí)方式,，一種提高自己能力的方式。

林z老師,，是我的第一個(gè)師傅,，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語(yǔ)文老師，讓我倍感親切,。林老師的課,，第一個(gè)特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時(shí),，并不局限于書本上的文章,，而是由文章中的一個(gè)人物,，一個(gè)事件，引出很多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,，有著比課本更精彩的講解,，讓你遨游在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你很多人生哲理,，教會(huì)你做人的原則,。那是一堂堂受益匪淺的課。

林老師的課,，第二個(gè)特色就是對(duì)于課本的獨(dú)特處理,。他在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，是一種演講模式,，課本中的文章,，他倒背如流，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地佩服,。所以在第一年教學(xué)中,，我也鍛煉自己背著課本去講授課文，對(duì)于一些要求背誦的文章,，這樣的授課方式,，也為學(xué)生起到了引導(dǎo)的作用。這樣的講授,，必然在備課時(shí)就要下很大的功夫,，但當(dāng)你站在講臺(tái)上，全身心投入時(shí),，內(nèi)心會(huì)特別的自信,，有一種自我肯定的成就感。時(shí)間久了,，課堂成了自我成長(zhǎng),，自我肯定的舞臺(tái)。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年,，讓我成長(zhǎng)了很多,，也學(xué)會(huì)了很多教學(xué)之外的人生哲理。

很快進(jìn)入了工作的第二個(gè)年頭,，自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)能力,，然而在不同的團(tuán)體里，我發(fā)現(xiàn)了不同,，原來(lái)的我重于課本講得是否生動(dòng),，知識(shí)是否全面，在新的團(tuán)隊(duì)里,，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力占據(jù)重要地位,，大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊,，課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式。

倪z校長(zhǎng),，我的第二個(gè)引導(dǎo)者,，讓我覺得我是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，也是一名幸運(yùn)的老師,。因?yàn)槟咝ｉL(zhǎng)是我高二時(shí)的語(yǔ)文教師,，讓我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望。

倪校長(zhǎng)的課,，最大的特點(diǎn),，就是實(shí)用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù),，也并不是一味地講授答案,，而是在講題的同時(shí)，根據(jù)相關(guān)題型的特點(diǎn),，總結(jié)答題技巧和答題步驟,。她重于教會(huì)學(xué)生如何審題，分析,，答題,，在培養(yǎng)能力的同時(shí)去穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。倪校長(zhǎng)曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué),，不在于題做得多少,，而在于學(xué)生是否掌握做題的方法?！?/p>

結(jié)合林老師的課堂特色,，倪校長(zhǎng)的能力培養(yǎng)和自身的探究，在聽課,、講課中,，慢慢地成長(zhǎng)，豐富自己的知識(shí),，提高自己的素質(zhì)和教學(xué)能力,。

聽課，是我前進(jìn)的引導(dǎo)者,，也是我成長(zhǎng)的階梯,。聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì),，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，多對(duì)比,，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長(zhǎng)期以來(lái),，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講,，學(xué)生聽，教師問(wèn),，學(xué)生答,，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。所以,，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,，是我們的必然選擇,。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,？

1,、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程,。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話,，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。所以,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自我的獨(dú)特見解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2,、教學(xué)的開放性,。語(yǔ)文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂,。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),，構(gòu)成語(yǔ)文本事。二是學(xué)習(xí)資料的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù),、自然等方面的知識(shí)資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講,，學(xué)生聽，教師問(wèn),，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式,，如觀察、實(shí)踐,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)、模仿,、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、教學(xué)的合作性,。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的,。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了團(tuán)體的智慧，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異,；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題,，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自我的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,；“協(xié)作”：用自我擅長(zhǎng)的形式（如讀,、畫、唱,、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程,；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為,。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究,。這個(gè)伙伴能夠是教師,、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人,，合作對(duì)象的廣泛性,，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人相處,。

4、教學(xué)的探究性,。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)同化,、組合和探究,，獲得新的知識(shí)、本事和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng),。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題,，緊緊地追問(wèn),、探索問(wèn)題的結(jié)果,。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程,，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都能夠作為探究的對(duì)象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,，不一樣生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不一樣的理解和感悟,。所以,，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過(guò)程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究?jī)r(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

5、教學(xué)的過(guò)程性,。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選擇、確定,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、所以,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

現(xiàn)將我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法總結(jié)如百下：

一,、上課認(rèn)真聽講：上課時(shí),，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記,。

二,、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固,。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文,，把不懂的字詞、句子劃出來(lái),，作為上課聽的重點(diǎn),。

三、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶,，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞,、句和文言文,。

四,、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項(xiàng)占分最多的題,。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的,。

五,、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí)，盡量要保持卷面整潔,，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分,。看題一定要仔細(xì),，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍,，千萬(wàn)不要馬虎！

總之,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累,，要多讀多寫多記。其次,，要抽時(shí)間多與老師交流,。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,，及時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

眾所周知,，朗讀是一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng),。自古以來(lái),，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成,；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì),，假如不讀,，學(xué)生就無(wú)法熟悉文章；假如不讀,，學(xué)生就無(wú)從感悟文章,；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章,。一個(gè)沒有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課是不可想象的,。xx市教研部門曾經(jīng)在20xx年對(duì)課堂教學(xué)做過(guò)一系列的調(diào)查，其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間在五分鐘以下,，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重,。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問(wèn)題太多，需要我們繼續(xù)研究,。1979年xx市組織教研員學(xué)習(xí)的時(shí)候,，有一位教研員發(fā)言說(shuō)他通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)順xx縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績(jī)特別好，他想必定有一位不為人知的高水平教師,。所以他打算到該校調(diào)研,，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué),，跟校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后,，校長(zhǎng)叫來(lái)了一個(gè)二十歲出頭的年輕教師。這個(gè)老師很緊張,，還以為出了什么事情,。兩位教研員說(shuō)明來(lái)意后，這個(gè)老師特別不好意思,，他說(shuō)沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也沒有教參，不知道該怎么教,，就讓學(xué)生一遍遍朗讀,。最后這個(gè)教研員無(wú)不風(fēng)趣的說(shuō)：“在教參到了那位老師手里之后,，那個(gè)班的成績(jī)?cè)僖矝]有這么突出過(guò)了?！钡拇_朗讀是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)中最本體的知識(shí)之一,。她曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗,，空的,。改成長(zhǎng)句子“她一手提著一個(gè)內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來(lái)說(shuō)，就是朗讀上我感覺第一個(gè)句子,，長(zhǎng)句向短句過(guò)渡,，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象,、意義和情感,。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題,。

1．朗讀的時(shí)間不夠充分。

2．朗讀的目的性不夠明確,。

3．學(xué)生朗讀的面窄,。

4．教師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二,、在教學(xué)中面對(duì)問(wèn)題實(shí)施的做法：

（一）潛心朗讀,，整體感知。

初步感知階段,，是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持,、鋪墊的過(guò)程,，是訓(xùn)練語(yǔ)言的熱身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外,，更重要的是要把握文章的脈絡(luò),，抓住文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在,，初步感受文章思想境界之內(nèi)核?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句,、逐段,、逐篇講讀的教學(xué)方法，更多的是以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的意愿,，使其自主選擇,，自主交流，自主評(píng)價(jià),，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī),。

（二）朗讀教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)朗讀的興趣,。

要激發(fā)朗讀的興趣,。興趣是最好的老師。對(duì)不愿開口,，忽視朗讀的同學(xué)而言,，培養(yǎng)其朗讀興趣無(wú)疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。 孔子說(shuō)：“知之者,，不如好之者,。”只要我們善于以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航,，又何愁孩子們對(duì)文章中情感的領(lǐng)悟呢？

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，避免人云亦云，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗讀模式,。朗讀形式應(yīng)以個(gè)別讀為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個(gè)體獨(dú)立性,。默讀,、齊讀、范讀,、引讀,、自由讀、指名讀,、分角色讀,、表演讀、理解讀,、欣賞讀等多種方法都是語(yǔ)文日常教學(xué)中經(jīng)常用到的手段,。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù),，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要,，靈活，科學(xué)地安排讀的形式,，既提高了學(xué)生讀的興趣,，又可起到激活語(yǔ)感的作用,。可以采取以下朗讀形式來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué),。自由讀就是學(xué)生在教師的指點(diǎn)下,，按照自己的理解讀。這種形式不管從時(shí)間還是表達(dá)方式上都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,，有利于學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀,，分角色讀,，上臺(tái)表演讀、誦讀,，美讀等,。在外學(xué)習(xí)聽課時(shí)，很多老師在讀上開動(dòng)腦筋,，比如有一個(gè)男老師講《安塞腰鼓》時(shí)他讓學(xué)生抓住“沖破”這個(gè)詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀,，盡管那位老師講的不是很多，可那節(jié)課確實(shí)讓學(xué)生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力,。再如有一個(gè)女老師講授譚歌《絕品》時(shí),，那樣長(zhǎng)篇幅的文章，又有傳奇色彩,，該采用什么樣的方式讀呢,？她摘錄了體現(xiàn)人物個(gè)性最為明顯的對(duì)話，讓學(xué)生分角色讀,，當(dāng)有一個(gè)小男孩讀的怯怯的,，沒把人物個(gè)性讀出來(lái)時(shí)，她靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀,，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時(shí)我讓男生讀《日》,，想讓學(xué)生感受升騰和壯闊,，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清,。學(xué)生中有要求換位讀的,，我故意說(shuō)聲音條件有限制，結(jié)果學(xué)生不服氣,，有的學(xué)生換位讀效果更好,，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀,，我想我就達(dá)到想要的效果了,。朗讀還可以采用美讀,，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境,，對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合,。可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟,。首先放錄音,，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情,，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀,，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀,，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,。多種方式的朗讀中，學(xué)生最感興趣,，取得效果最好的要算是分角色朗讀,。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解,、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀,，去想,，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物,。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色,，根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解，內(nèi)化,，讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生,，更有高明的孩子將文章語(yǔ)言演變成自己的語(yǔ)言，感情更是油然而生,，這才是朗讀的升華,。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后想要分角色朗讀,，有的學(xué)生本來(lái)是個(gè)性格張揚(yáng)的孩子,，讀文章向來(lái)情緒高昂，可讀到“高鄰,，你曉得我今日沒有米,，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個(gè)性,，窮酸書生的無(wú)奈及忍氣吞聲也通過(guò)這個(gè)孩子的朗讀傳遞下去了,。的確，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境,、語(yǔ)意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的,，它重在一個(gè)“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，在充分讀悟的過(guò)程中進(jìn)行闡析,，學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，表情達(dá)意能力等語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效的提升,。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,，只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間，就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情,，提高朗讀技巧,，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足,，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中,，力求能讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，做到以讀代講,，以讀激情，以問(wèn)帶讀,，以讀促思,。過(guò)去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子,，往往都是由教師所定,。教師通常會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，這幾個(gè)句子很重要,，讓我們來(lái)讀一讀,！”至于為什么重要？為什么要讀,？學(xué)生卻一頭霧水,。這樣做學(xué)生只是被動(dòng)地跟老師讀，不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀,？呢,？應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)讀,。我們可問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪幾句,？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句,，哪幾段,？”“你想怎么讀？”然后讓學(xué)生利用一些時(shí)間找出自己最想讀的部分來(lái)練習(xí),，最后讀給大家聽,，由其他學(xué)生一起來(lái)評(píng)評(píng)，再比比,，誰(shuí)能讀得更好,。那么這段時(shí)間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最帶勁,、最動(dòng)情,、最仔細(xì)的時(shí)候。他們或許會(huì)把整篇文章翻來(lái)覆去地讀上好幾遍,，以找出待會(huì)兒最能展示自己朗讀水平的片段來(lái),；也許會(huì)把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑,；也許會(huì)動(dòng)用所有感官認(rèn)真練習(xí),，企圖征服全場(chǎng)觀眾。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是“萬(wàn)事俱備,，只欠東風(fēng)”了,。接下來(lái)，趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來(lái)比試一番,！那么可想而知,，學(xué)生們肯定會(huì)使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)朗讀的過(guò)程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的,。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中自選,、自練、自讀,、自悟,，寓教于樂，融會(huì)貫通,，讀得輕松愉快,，讀得酣暢淋漓。這一讀,，體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性,、獨(dú)立性，同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

（三）教師示范朗讀,，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧,。

教師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感,，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音,，還能通過(guò)手勢(shì)、表情,、眼神,，將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生,，比錄音更直接,、更有感染力。朗讀最需要的是激情,，即使朗讀技巧不是太高明,，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品,。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果,，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)?？蓮睦首x速度的快慢,、朗讀的停連、讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面,，對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時(shí)也有各自不同的特點(diǎn),，比如抒情性短文的朗讀,，很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀，不去理解分析,，哪一個(gè)固定的腔調(diào),，毫無(wú)目的的把聲音或提高、或放低,、或拉長(zhǎng),、或縮短，以為這就是抒情了,。比如前些天教授《沁園春.雪》時(shí),，學(xué)生精神飽滿，滿懷激情的朗讀,，聲調(diào)始終高昂,。但是我在感覺詩(shī)歌豪邁氣魄的同時(shí),，也能感受到詩(shī)人看到大好河山心中涌動(dòng)的詩(shī)情和贊嘆，哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,，所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,，不宜全部用激昂的語(yǔ)調(diào)。像詩(shī)歌是激情的產(chǎn)兒,，朗讀時(shí)著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化,，和詩(shī)人一些潛藏的感情,。如李白的詩(shī)大都豪放飄逸,，所以人們?cè)诶首x處理時(shí)，多是激情奔放的,。但是據(jù)《唐詩(shī)別裁》所述,，“讀李詩(shī)者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神,，才是謫仙人面目”,。我們常常只注意雄快之表，而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神,。所以朗讀時(shí),，高亢的同時(shí)，更多的是深沉和傷感,。像抒情為主的短文都有一個(gè)所歌頌,、所感嘆的對(duì)象。只是為了抒情而抒情,，成為一種浮在表面的華麗語(yǔ)言形式,。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展，句子處理不好就會(huì)出現(xiàn)緊緊巴巴的語(yǔ)流,，敘述的事實(shí)都無(wú)法表達(dá)清楚,。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語(yǔ)句,，關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語(yǔ)感,，把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時(shí),，描寫閏土的一段“紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”朗讀這段時(shí)用一種懷舊的平和的色彩,，表現(xiàn)少時(shí)故友的形象就可以了,，“紫色”“明晃晃”如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)，不但不能喚起溫情的回憶,，反而會(huì)有突兀的感覺,，令人心中失望,。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì)，或歌頌,，或批判,。脈絡(luò)清晰，感情傾向明顯,，讀的時(shí)候要感情飽滿,，語(yǔ)調(diào)自然、舒緩,、連貫,、流暢；咬字力度適中,，聲音虛實(shí)結(jié)合才好,。說(shuō)明性短文有真實(shí)性的特點(diǎn)，決定了說(shuō)明文朗讀的質(zhì)樸性,，一般是采用樸實(shí),、平和的情感和語(yǔ)氣。

（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛,，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力,，如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛,，就能喚起學(xué)生的想象,，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力,，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅,。因?yàn)槲膶W(xué)作品的言外之意，弦外之音,，有時(shí)是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來(lái),，這種只可意會(huì)難以言傳的東西，有了音樂,，有了聲情并茂的朗讀,，它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律,，又有著美好的意境,。配上樂曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境,，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情,，提高學(xué)生的注意力,，有助于理解課文內(nèi)容,。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境,、格調(diào)和旋律,，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配,，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配,。例如從前語(yǔ)文版教材我講授過(guò)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，那首詩(shī)是她依托夢(mèng)境流露深沉的相思,，并且借助長(zhǎng)城,，傾訴滿腔熱忱。其實(shí)她的家鄉(xiāng)在草原,，她并沒有見過(guò)草原,，早年也沒有見過(guò)有歷史滄桑感的文化古跡,，她的詩(shī)很多都是緣于她的想象,，思鄉(xiāng)詩(shī)比較豪邁，我當(dāng)時(shí)放了一首用席慕容的詩(shī)寫得《出塞曲》,，學(xué)生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼,。前一段教學(xué)外國(guó)詩(shī)《夜》時(shí)，為了讓學(xué)生感受夜的安寧?kù)o謐,，配上鋼琴曲《秋的喁語(yǔ)》,，突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無(wú)限生命力的特點(diǎn)，陶醉在生機(jī)勃勃的大自然天籟之聲中,，學(xué)生閱讀熱情很高,。學(xué)才能收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

在我還是學(xué)生的時(shí)候,，我是那種較為下死功夫的學(xué)生,，雖一直保持著較好的成績(jī)，但一直很辛苦,。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),，他整天都喜歡出去玩，在校園里,、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,，但每次考試，他的成績(jī)一直都名列前茅,，讓我羨慕得不得了,。

現(xiàn)在，我成為了一名老師,，我就一直在想,，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),，又能夠擁有好的成績(jī)呢？

一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jī)”的文章時(shí),，我的心里不禁為之一觸動(dòng),，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績(jī),，那該有多好呀,。

細(xì)心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺,。課堂上,，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲，使學(xué)生樂于參與,；課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片,，因此,，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),，有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。

我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),，反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段,。

在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ)、段落,，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,，背起來(lái)也是無(wú)精打采的，效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,，小組與小組之間展開，每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,，為了自己小組的榮譽(yù),，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,，不但背誦的積極性很高,，效率也很高。

我發(fā)現(xiàn),，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),，心情是放松的，思維是敏捷的,，語(yǔ)言是流暢的,。因此，課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合教材,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,，引起學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績(jī),。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高、與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的,、所謂活到老學(xué)到老,、莊子說(shuō)、吾生也有涯,、而知無(wú)涯,。知識(shí)是沒有窮盡的、堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之,、沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累、人便會(huì)落后于時(shí)代,。歌德說(shuō)過(guò),、誰(shuí)落后于時(shí)代、就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里,、不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn),、更是不可忽視的,。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持,。正如高爾基所說(shuō)、沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,、用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的,。但是由于工作的限制、上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),、而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器,、通過(guò)書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間、也不受空間的限制,、方便的學(xué)到新的東西,、擴(kuò)展新的思路?？偟膩?lái)說(shuō),、讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,、是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),、科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)、我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系,、好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史,、記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),、記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,、才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,、不再犯同樣的錯(cuò)誤、并有一個(gè)較高的起點(diǎn),。書本是前人智慧的結(jié)晶,、是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)、通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西,。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己、大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng),。在很大程度上可以這樣說(shuō),、人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展、也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。試想,、如果每個(gè)人都是從頭開始、那么、無(wú)論多么偉大的人,、做出多么大的貢獻(xiàn),、人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了,。

書本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象,、他能拓寬我們的視野、讓我們的知識(shí)更全面,。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,、事物都是廣泛聯(lián)系的、現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,、如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,、必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展、掌握更多方面的知識(shí),、才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),、才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),、現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限,、你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,、偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,、他雖然只上過(guò)中學(xué)、但由于他發(fā)奮讀書,、十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫文章,、在參加工作實(shí)踐后、他也沒有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究,、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識(shí),、對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助,。

從它的經(jīng)歷中、我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,、更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用,。

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡、關(guān)鍵是正確的引導(dǎo),。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,、有一位良師益友就能起到很積極的作用、書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師,、它能教你如何做人,、做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈,、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆,；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海,、使我們充滿崇高的歡樂和思想,、從而使我們?nèi)肷裢椤㈧`魂升華,。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書,、讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路、做一個(gè)稱職的教師,、以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?？梢赃@樣說(shuō)：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn),，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,，而且重點(diǎn)突出,、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要,，那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)組織呢,？這是我最近一直在思考的問(wèn)題，以下是我針對(duì)自己的課堂所做的和所想的：

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”,，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來(lái)組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn),，達(dá)到事半功倍的效果,。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么,？呼聲的結(jié)果如何,？你對(duì)呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多,，如其他年級(jí)的：《草船借箭》可以抓住“借”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,；《十里長(zhǎng)街送總理》可以抓住“送”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。

“作者思有路,，遵路思斯真,。”根據(jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，可以使文路,、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一,。例如《萬(wàn)年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對(duì)我的教導(dǎo)讓我一生受益,。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里,。根據(jù)文路和學(xué)路,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過(guò)“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象,，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬(wàn)年牢”意思,，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師,、學(xué)生和作者如同共乘一舟,，披文入情，探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心,，或蘊(yùn)含深意,。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線，能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用,。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來(lái)組織教學(xué)：第一步,，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么,；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn),；第三步,，通過(guò)作者對(duì)自己親眼所見到的鳥兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂,；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處,，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、關(guān)愛動(dòng)物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”,；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛國(guó)的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等,。

過(guò)渡段在文中起到承上啟下的作用,。過(guò)渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話,，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少,。正由于過(guò)渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功,，趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過(guò)渡作用,。我們可以很好地利用它,，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索：第一步，請(qǐng)問(wèn),，藺相如立了什么功,，分別是怎么立的？第二步,，課文中為什么要有這兩句話,，如果刪去這兩句話行嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)討論,。學(xué)生終于明白：原來(lái)這兩句話看似不起眼,，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),，才贏得了趙王的信任,，才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見泰王；也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,，藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無(wú)畏的氣概,，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國(guó)之君的面子,，才使得趙王對(duì)他贊賞有加,，封他做了上卿，職位超過(guò)了廉頗,，使得廉頗心理失衡,，從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的,?？稍诮虒W(xué)中，它往往被教師所忽視,，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,。其實(shí)我們可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線，這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致,。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí),，我首先掛出放大的插圖問(wèn)學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,，我又問(wèn)：揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,，但酷愛音樂,，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來(lái)都是音樂聲。接著我又回到了插圖上,，問(wèn)：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面,？這把小提琴是誰(shuí)的？他把雙手伸向小提琴想干什么,？帶著這些問(wèn)題,。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了,，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換,。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,，他情不自禁地來(lái)到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴,，結(jié)果挨了一頓毒打,。最后，我又回到了圖上,，問(wèn)：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴,，就挨了幾次毒打？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說(shuō)明了什么,？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇,。可見,，利用插圖來(lái)組織教學(xué),，能增加教學(xué)的形象性,、新穎性。符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。課本中有插圖的課文很多，利用它來(lái)組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,，大有可為,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

中華民族的偉大復(fù)興在于教育，作為新時(shí)代的教育者,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,。“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索,，不能說(shuō)形成了一套理論,，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，供大家商榷,。

常言說(shuō),，寸有所長(zhǎng),，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好,，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生,，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此,，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分,，她們的語(yǔ)文功底是不錯(cuò)的,。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過(guò),，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī),。針對(duì)這種心理,，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來(lái)有些人成績(jī)平平,，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī)。

3,、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某,，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間,，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王某某,，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

1,、 對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,，嚴(yán)是愛,，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，愈是好生,，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話，背后說(shuō)好話,。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,，有時(shí)甚至更苛刻些,。

2、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛,。

我所帶的兩個(gè)班級(jí)中,，有這樣一類女生，語(yǔ)文成績(jī)較好,，但理科成績(jī)?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是找她們談心,，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識(shí),。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀,。

3、對(duì)差生包容而非放棄

王某某是個(gè)眾所周知的差生,，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界,?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,，這樣因地制宜,，適得其所。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)800字 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí),、知識(shí)深廣,，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。在這種大背景之下,，很多語(yǔ)文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長(zhǎng),，收效差的教學(xué)老路：研究考試說(shuō)明和近幾年的'高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，

精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……講得自己昏天黑地,、心力交瘁，學(xué)生如墮五里霧中手足無(wú)措,。我也多次在這種模式中矛盾過(guò)、掙扎過(guò),，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。如今高考?jí)m埃落定,，回顧這一年的教學(xué)軌跡,，深深淺淺，得失兼雜,。深入反省之后,，在如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問(wèn)題上得出了一些淺薄的體會(huì),。

高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果,，得不償失。偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺,。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,，反復(fù)叮囑學(xué)生去做,，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云,，反而造成學(xué)生的集體恐慌,。另外，學(xué)生水平不同,，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無(wú)功的失敗情緒中度過(guò),。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。

1,、為什么高考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來(lái)越少,，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意,？

2,、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中,？

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,，這些

精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來(lái)說(shuō)是食而無(wú)味，脆生生的食物會(huì)更具誘惑力,、新鮮感,、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的

整理和句段翻譯上,，并出了大量的配套練習(xí)和測(cè)試題,，但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中,，所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了,，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來(lái)，雖然老師用心良苦,，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯(cuò)了,，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

首先是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率,，給課堂留一些空白,，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。

其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,，安排時(shí)間,，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情,。讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語(yǔ)文教學(xué),。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué),，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一,。但是到了高三后,，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味,，學(xué)生常悶著不說(shuō),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生,，常常有重文輕理的

思想,。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果,，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外。

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，是開發(fā)智力的鑰匙?？嘤诟呷龔?fù)習(xí)的枯燥,，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來(lái)之不易,，結(jié)果本是少人問(wèn)津的語(yǔ)文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”,，很多學(xué)生開始注意

寫作素材的積累與運(yùn)用,，開始探索如何提高

寫作水平。這個(gè)投石問(wèn)路的方法最終取得一定的成效,，只可惜起步太晚,。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了,。