每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

1,、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ),，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。因此,，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點,，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,。

2、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿,，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng),、

思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確,。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,，并能正確的進(jìn)行計算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力,，滲透教學(xué)源于生活,，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的

思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及善于探索,、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3,、重點,、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理,。

4,、教,、學(xué)具準(zhǔn)備cai課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙,。

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,，他們年齡還小，好動,、愛玩,、好奇心強(qiáng),，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律,，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要,。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的,，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué),。

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗,、感受數(shù)學(xué)的力量,。同時，通過教學(xué)實踐,，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中,，我采用了愉快式教學(xué)方法,，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學(xué)生喜愛的“動物”和“過山車”等課件,，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí),。通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具,，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用,。以往的計算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運算、技能的訓(xùn)練,，使學(xué)生感到枯燥乏味,，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識到：只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中,，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體,，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法,，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,。學(xué)生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口,，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面,，先進(jìn)門看小動物時所設(shè)計的第二個過渡題,，為學(xué)生

提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索,、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵,?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，形成問題答案的欲望,，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩,，第一站到動物園,，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友,，門票要8元一張,，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式,，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù),，又根據(jù)小朋友進(jìn)動物園時著急的心切,，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看,，這些小朋友都想排到隊伍的前面,，怎么辦呢？瞧,，售票員阿姨想了一個好辦法,，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題,，誰就能排到隊伍的前面,，先進(jìn)門看小動物?！边@時我設(shè)計了三道典型的口算比賽題：14×2,、31×30,、214×3（要求學(xué)生說口算過程）,；同時設(shè)計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時,，學(xué)生就會根據(jù)乘法的意義,，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣,，

由復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識,，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：自主參與,，探究新知《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，為學(xué)生

提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,、數(shù)學(xué)

思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學(xué)生

提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式,，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,、探究算理,，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分,？怎樣求出這兩部分的得數(shù),？根據(jù)學(xué)生的回答（先求５３×３的積,，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加,。）我進(jìn)行板書,，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢,？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討,。根據(jù)學(xué)生的匯報，強(qiáng)調(diào)書寫格式,，用個位上的３去乘５３,，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊,；用十位上的１去乘５３,，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）,；最后把兩次乘得的積相加,。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解,，不但突出了教學(xué)重點,，而且突破了教學(xué)難點。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范,，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別,，強(qiáng)調(diào)用豎式計算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進(jìn)行鞏固,。而且練習(xí)又具有一定的坡度,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：1,、嘗試練習(xí)利用課件中的情境杭州游玩到達(dá)第二站“未來世界”提出幾個問題：①,、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢,？②,、進(jìn)了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”,，“過山車”每人要付16元,，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了,，我們現(xiàn)在要乘車回家了,，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢,？（付車費）那誰能幫老師算算,；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費,，我們一共要付多少元錢的車費給司機(jī)師傅表示感謝呢,？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實際問題,，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,，賦于生活，用于生活”的

思想,。2,、鞏固練習(xí)出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302

208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上,，第四道錯在計算的進(jìn)位上,。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤,，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍,，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步鞏固算法,，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情,，懂得認(rèn)真計算的重要性,。3、加深練習(xí)：聰明的小朋友,，你們會填嗎,？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深,，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。4、延伸練習(xí)：由杭州游玩結(jié)束,，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺?，你能算一算我們?nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎,？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目,，讓學(xué)生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學(xué)生探索,、思考的欲望,，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊,。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)全課：我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@,？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行

整理,、鞏固。

第一,，

教學(xué)設(shè)計圍繞杭州游玩這一情境,，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性和生活性,。

第二,，教學(xué)過程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動物,、過山車等）課件,，具有動態(tài)生存性。

板書是一種重要的教學(xué)手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分,。根據(jù)本課的教學(xué)重點，我的板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689板書是在教師的引導(dǎo)下以半獨立的形式逐步完成的,，它打破了板書由教師一手包辦,，全盤授予的局面，這樣不僅美觀,、簡潔,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美,，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性,，發(fā)展了思維能力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前,，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義,，能借助直觀圖,，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力、創(chuàng)新能力,、評價說理能力,。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值,。

教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進(jìn)而將問題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲,、自主探究、獨立思考,、小組合作,、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題,。

六 說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解,。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù),。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法,。

5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖,，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識,。

6 在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸,。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新,，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊ｐ７７《小數(shù)的初步認(rèn)識》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識,，對于元為單位的小數(shù),，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價,，商品廣告圖片上的標(biāo)價……,，如4。65元,，學(xué)生有生活經(jīng)驗,，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有陌生感,，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移,。因此，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗認(rèn)識元為單位的小數(shù),，學(xué)會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一,。

小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識,，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ),。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎(chǔ),。

1,、數(shù)學(xué)知識往往來源于生活實際,，應(yīng)用于生活實際，讓學(xué)生收集價格信息,，在物品包裝袋上貼價錢,。三年級學(xué)生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富,。借助他們的生活經(jīng)驗引入,。

2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同,，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù),，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試,，再由教師點撥引導(dǎo)解決之,。

3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行,，通過反饋校正進(jìn)一步獲得知識,。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力,，并達(dá)到培養(yǎng)信息的整理加工能力,，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念。

我是從以下三個方面考慮確定的：

1,、本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識來直觀認(rèn)識小數(shù),，掌握讀、計算小數(shù)的方法,。由此可確定為本課的知識目標(biāo),。

2、學(xué)生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù),，并運用所學(xué)小數(shù)知識參與社會實踐,，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,，可作為本課的情感目標(biāo),。

3、學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用知識,，讓學(xué)生學(xué)會信息搜集可作為能力目標(biāo),。

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點，小數(shù)概念抽象,，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉,，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的,。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視,。以元為單位的小數(shù)加減法,，由于學(xué)過整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運算的基礎(chǔ),。因此,，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法,、嘗試法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象,，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義,，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,，加深學(xué)生對概念的理解和體會,。

課前，由學(xué)生收集商品價格信息,，并做成價格牌,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片,，可以吸引學(xué)生注意力,，直觀認(rèn)識小數(shù)知識,。

（一）激趣導(dǎo)課，引出新知

出示部分價格牌,，引出小數(shù)

（二）加強(qiáng)直觀,，探索新知

1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù),，師生共同歸納讀法,。

2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí),，練習(xí)形式分判斷,、寫小數(shù)形式的價格。

3,、小數(shù)加減法的教學(xué),，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學(xué),，方法是先創(chuàng)設(shè)情境,，再由學(xué)生試算，歸納計算方法,。

這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎(chǔ)上,，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。

（三）實際運用,，鞏固方法聯(lián)系實際進(jìn)行購物游戲活動

以上練習(xí)的設(shè)計,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解,，提高了練習(xí)效率,。

（四）拓展

哪些地方還用到小數(shù)？

（五）課堂總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容,，它是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù),，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時,，結(jié)合兒童的年齡特征,，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合元,、角,、分和常用的長度單位，使學(xué)生易于接受,。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),，雖說是第一次,，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生,。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,，會認(rèn),、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),。

2,、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,。

3,、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學(xué)難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識,，都能發(fā)揮積極的遷移作用,。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受,，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元,、角、分和常用的長度單位出現(xiàn),，以便于學(xué)生聯(lián)系實際,，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。本節(jié)課,，我選擇了以講解法,、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的,。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會,，而且會學(xué),。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神,。在此基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生的比較、分析,、概括出小數(shù)的含義,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

（一）價格競猜,，引入小數(shù)

老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學(xué)生,，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標(biāo)價牌上的價格是0.7元）

同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧,，老師也在超市里收集了一些商品的價格,，請看（出示主題圖）。

這些價格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別,？

這些價格都是用小數(shù)表示的,，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新數(shù)——小數(shù)。

（二）探究新知

1,、認(rèn)識小數(shù)

（1）像5.98,、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù),。小圓點叫做小數(shù)點,。

（2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀,？

（3）學(xué)生嘗試讀,，讀錯的師生進(jìn)行糾正。（提示小數(shù)的讀法）

（4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動手試試,。

（5）你們知道這些食品的價格嗎,？分別是幾元幾角幾分呢？

（6）你還在哪里見過小數(shù),？結(jié)合實際說一說,。

2、認(rèn)識以米為單位的一位小數(shù)

（1）常用的長度單位有哪些,？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米,，1米=100厘米）

（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來,。

（3）把一米平均分成10份，每份是1分米,，想一想,，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米,？

師：1分米是1/10米,，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）

（4）不足1米,，可以用分?jǐn)?shù),、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位,，怎么寫呢,？9分米呢,？

師小結(jié)：不足1米,，小數(shù)點左邊是0。

（5）觀察這三個分?jǐn)?shù),，它們有什么共同點,？觀察這三個小數(shù),，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、認(rèn)識以米為單位的兩位小數(shù)

（1）同學(xué)們，面對同樣的事物,，我們只要換個角度,，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

現(xiàn)在1米平均分成了多少份,？每份的長度是多少,？

（2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示,？你是怎么想的,？18厘米呢？

（4）想一想：0.03米,、0.18米,，小數(shù)點后面第一位表示什么？第二位呢,？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù),？

（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4,、老師的身高155厘米=（）米

（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0）,，為什么都是0？如果超過1米,，整數(shù)部分還會是0嗎,？

（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎,？

（三）鞏固練習(xí)

1,、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2,、教材89頁做一做,。

3、改寫數(shù)學(xué)日記,。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記,，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨,。我從2米4分米的床上爬起來,，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉,，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后,，飛奔到學(xué)校）

2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

（四）課堂小結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲,？

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù),，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義,，最后運用鞏固,，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

1,、在具體、生動的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,，能正確地進(jìn)行計算,。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、合作交流,。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣,。

重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理,，正確掌握口算方法。

難點：探索多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計算方法,。

1,、口算練習(xí)，要求直接說出得數(shù),，并說一說你用的是哪句口訣。

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

2,、口答練習(xí)

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

1,、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個小朋友來到了游樂園,，你瞧,，這么多的游玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)信息,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找出價格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元,，激流勇進(jìn)10元，過山車12元,，登月火箭15元,，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)

2,、課件出示問題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元,，3人要多少元?

3、指名列式計算,。(口答)

師：在計算5×3時只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順利解決,，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

根據(jù)學(xué)生反饋，貼圖呈現(xiàn)問題：

問題一：玩激流勇進(jìn)每人10元,，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元,，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

1,、探究整十,、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,。1)解讀題意,，列出算式。

師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元,，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式,。

師：為什么要用乘法計算?

(引導(dǎo)學(xué)生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法,。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學(xué)過的乘法口訣來解決了,，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨立嘗試計算,。

反饋：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=6 20×3=60

投影出示學(xué)生作品,，請學(xué)生自己介紹想法。

教師小結(jié)方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算,，將不會的知識轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的知識,，真是一個好辦法!

教師引導(dǎo)交流方法二：和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中,，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若學(xué)生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))

結(jié)合小棒圖與算式,，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20,，6表示有6捆小棒,，即6個十。

④指生說計算含義,。

(引導(dǎo)學(xué)生：20×3,，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十,，6個十就是60)

教師小結(jié)：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十,，從而找到正確的得數(shù)，這個方法真不錯,，接下來我們就用這個方法來試一試,。

3)溝通整十、整百,、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理,。

解決問題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學(xué)過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

(引導(dǎo)學(xué)生說出10×3就是3個十,，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7= 200×7= 20xx×7=

師：直接說出得數(shù),，并說怎么想的?

歸納整十,、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生算得特別快,，看來他已經(jīng)找到計算這類整十、整百,、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的訣竅了,，誰愿意把好方法跟大家分享呢?

(交流討論得出：計算整十、整百,、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時可以將一位數(shù)與整十,、整百、整千數(shù)中的第一個數(shù)相乘,，再看看乘數(shù)末尾有幾個0,，就在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0)

2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1)解讀題意,，列出算式,。

師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式,。

3)探究12×3的計算方法,。

師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚,，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨立嘗試計算,。

反饋：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法,。

教師小結(jié)三種方法

④結(jié)合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時,，我們可以先算什么,，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6,，合起來就是36)

4)嘗試計算,，歸納算法。

課件依次出示算式,，學(xué)生搶答,，歸納算法。

12×4= 21×4= 23×2=

(交流討論：計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時,，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個位和十位相乘,，把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)

完成練習(xí)十二的第1和第4題,。

五,、闖關(guān)游戲

第一關(guān)

1,、判斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百,，3個百乘4得12個百,，12個百是1200 。( )

2)5×800的積,，末尾有兩個零,。 ( )

3)60是2與30的乘積。 ( )

2,、張宏每個月節(jié)省20元零花錢,，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數(shù)/元

第二關(guān)

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元,，幼兒園買了4輛,，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克,，運來8箱,，一共運來多少千克蘋果?

第三關(guān)

5、每瓶飲料是2元,，買24瓶需要多少元?

6,、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

北師大版數(shù)學(xué)三年級（上）冊第64頁“買新書”（乘除和連除的混合運算）

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算,，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算,，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題,，首先采用看圖找信息,、根據(jù)信息提問、讀題,、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上,；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法,，教師點撥的方式,，找到解決問題的辦法。

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題,，如：比多比少問題,、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算,。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點,。需要對加、減,、乘,、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進(jìn)行抽象,。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加,、乘減、除加,、除減,、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸,。面對這種實際情況,，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法,。學(xué)生由于個性的影響,，遇到解決問題的題型，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算,；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。

1,、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算,。

2,、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力,。

3、經(jīng)過獨立分析,，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗,，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運算順序,，能夠正確運算。

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,，逐步提高解決問題的能力,。

自主探索,、合作交流、講解

一,、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

二、提出問題,、解決問題

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時,，遇到了一個數(shù)學(xué)問題，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書,，放在2個書架上,，每個書架有4層?！蹦隳芨鶕?jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎,？

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，師適時板書,。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書,？”這個問題,。

3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍,。

（先指名讀,，然后全班齊讀題目。）

4,、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決,？

（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式,。）

5,、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）,；100÷4=25（本）,。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息,，給大家講講,。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎,？

（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法,，找出相同點和不同點。）

師：這種思路解決問題的方法,，就叫第一種方法（一）,。

師：觀察這個綜合算式,，有哪些運算？運算順序是怎樣的,？（連除的運算,，按順序進(jìn)行計算。）

（3）2×4=8（層）,；200÷8 =25（本）,。

師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢,？（指名說說解題思路,。）

（4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號,？（必須先算2個書架有多少層,，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法,，就不符合題意,。）運算順序是怎樣的？（乘除混合運算,，有括號要先算括號里的,。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）,。

師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣,，分別先求什么？

師：觀察兩種思路解決問題的算式,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路,，提煉解決問題的辦法,，澄清模糊的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到解決的目的,。]

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法,、除法解決問題。

6,、練一練：1題

要求學(xué)生先說說運算順序,，再計算。指名板演,，集體交流反饋。

問題二：看完書我們得運動運動了,。（練一練2題）

1,、學(xué)生自己讀題目,，理解題意。

2,、這道題中,，哪句話你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解,。）

3,、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧,。（學(xué)生嘗試獨立完成,。）

4、匯報：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法,。

師：說說你解決問題的思路和想法,，這樣想怎么列算式？

師：誰和他的思路不一樣,，你是怎么想的,？這樣想怎么列算式？

三,、小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課,，你有什么問題？有什么收獲,？

四,、習(xí)題設(shè)計

在“亞東會”來臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù),，交給了三年級的2個班,，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花,？

本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法,、除法解決實際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系,，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

(一)、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容,。

(二）,、教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動,、具體,、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積

提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作,、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象,。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過找一找,、摸一摸,、比一比、畫一畫等活動使學(xué)生認(rèn)識

面積的含義,。

2,、學(xué)生在探究的過程中，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的

必要性,，認(rèn)識常用的面積單位的必要性,，認(rèn)識常用的面積單位，并形成表象,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、概括能力,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（四）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：認(rèn)識面積含義,，認(rèn)識常用的面積單位,。

教學(xué)難點：面積單位和長度單位的區(qū)別。

直觀操作法：空間與圖形的教學(xué),，

提供認(rèn)知是起點,，因此在教學(xué)中我注重動手操作，讓學(xué)生獲得實實在在的直接經(jīng)驗,。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究,，我放手讓孩子帶著問題自學(xué)，迅速了解面積單位的含義,，再通過各種活動充分認(rèn)識他們,，并形成表象,。

多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,。

一、激趣定標(biāo)

二,、學(xué)生自主活動

三,、鞏固練習(xí)拓展延伸

第一個環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

我首先提出問題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)“面積單位”,，看到這個題目，你想知道什么呢,？

請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)活動中來吧,！

興趣是最好的老師在導(dǎo)入時，我直接點出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo),、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動

在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：

第一步是探索面積的含義,，我首先讓學(xué)生找一找,、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,，看黑板的面及電視機(jī)的屏幕,，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫一畫平面圖形,，然后同桌互相比一比圖形的大小,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想,、議、說,，最后師生共同

總結(jié)面積含義,，教師板書。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計,，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,，通過眼看、手摸,、口述,、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時捕捉學(xué)生的反饋信息,，引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念,。

第二步，比較面積的大小探索面積單位,。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我借助多媒體先出示一個正方形,，一個長方形,，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案,，用疊起來的方法比較（試一試）,，還是不能確定大小，我根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，接著我再演示,，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大,。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格,，從而產(chǎn)生了矛盾,，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑,，惑求解的目的,，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小,，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,，測量面積要用什么單位,？并告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米,、平方分米,、平方米。指出面積單位還有別的,，如“平方千米”也是一個面積單位,。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾,、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

第三步,、自學(xué)課本，認(rèn)識常用的面積單位,。首先,，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主,；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形,。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里,。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米,。畫,，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量,，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米,？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué),，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念,。最后是用單位面積測量物體表面的面積,。把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合,，為此,，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面,、課桌,，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié),、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題,。目的讓學(xué)生明白

（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題,、解決問題的能力,。

（2）滲透長度和面積的區(qū)別,，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生

提供創(chuàng)造性思維的空間。

面積和面積單位

物體的表面

或叫做它們的面積,。

封面圖形的大小

常見的面積單位：平方厘米,、平方分米、平方米,。

這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位,，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，這樣板書不僅突出教學(xué)重點,，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

1、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力,、探究能力、抽象概括能力,。

情感目標(biāo)：獲得成功的體驗,，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3,、教學(xué)重點,、難點：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法,。

針對這樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點，在教法上,，我個人認(rèn)為,，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā),、引導(dǎo),、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，讓學(xué)生掌握觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)、交流,、合作等學(xué)習(xí)方法,。

課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編,，以學(xué)生春游活動及游覽公園為主線,，通過四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主探索,，研究算法;鞏固強(qiáng)化,，靈活運用;歸納總結(jié)，拓展延伸,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

現(xiàn)在正逢春季，因此,，以學(xué)生去春游為背景素材,，配予《找春天》的音樂，讓美術(shù),、音樂與數(shù)學(xué)知識融為一體，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,。在情境圖中標(biāo)示出一個班共有48人去春游,，每位同學(xué)的車費是12元，讓學(xué)生準(zhǔn)確的搜集提取信息,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

(二)自主探索，研究算法：

在這個環(huán)節(jié)中,，進(jìn)行以下五個層次的教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

當(dāng)學(xué)生在情境中搜集,、提取出“48人”“每人12元”后,，問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。

2,、自主探索,，嘗試解決：

估算之后，暫且不做評價,，采用設(shè)疑,，“是這樣嗎?”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎?”先讓學(xué)生獨立思考,，再進(jìn)行同伴間的交流與討論,，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展,。

3、討論交流,，優(yōu)化算法：

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?”學(xué)生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480,，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480,，48×2=96,，480+96=576;④豎式計算;⑤我想口算熟練的學(xué)生也許會想到，48看成50,，50×12=600,，2×12=24，600-24=576,。當(dāng)然,，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化,，接著再問：“這么多的算法,，你最喜歡哪一種算法?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化，因為學(xué)生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ),，對豎式計算的好處應(yīng)當(dāng)有所了解,，所以學(xué)生會選擇豎式計算。

4,、共同學(xué)習(xí),，解決問題：

當(dāng)選擇了豎式計算后，學(xué)生面臨三個主要問題,，這也是教學(xué)中的難點：①豎式的寫法;②怎樣用豎式算,，尤其是第二部分的積應(yīng)該怎樣寫;③為什么要這樣寫。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試,，接著由教師引導(dǎo)突破難點：第一,，豎式的寫法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，將舊知遷移,，強(qiáng)調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。第二,，乘的順序和第二部分積的書寫,，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學(xué)生已經(jīng)掌握了從個位乘起,。這時,，先讓學(xué)生觀察12個位上的“2”，用個位上的“2”去乘“48”，表示2個48,，這是學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知,。接著，看12十位上的“1”,，讓學(xué)生說說這個“1”表示什么?(1個十)這個“1”和“48”相乘表示什么?(10個48)10個48就是480,。這里根據(jù)口算的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”,，再乘十位上的“4”,。第二部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對齊了寫，最后兩部分積相加,。第三,，指出第二部分的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學(xué)生說一說寫一寫,，最后得到內(nèi)化,。因為學(xué)生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學(xué)生說要更為深刻,。

5,、驗證結(jié)果，提高效率：

在筆算中,，驗算是最好的驗證方法,。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)出乘法的驗算方法,。

(三)鞏固強(qiáng)化，靈活運用：

這個環(huán)節(jié)共設(shè)計六個層次的練習(xí),，將多樣性、趣味性,、綜合性,、循序漸進(jìn)性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的公園背景中,，以闖關(guān)游覽公園激勵學(xué)生鞏固強(qiáng)化,。

(1)列好的豎式繼續(xù)算

(2)根據(jù)橫式列豎式計算并驗算

(3)補(bǔ)充豎式中第二部分的積(補(bǔ)充設(shè)計的)

以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化第二步積的過程以及加強(qiáng)驗算養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。指導(dǎo)學(xué)生先獨立完成,，再互相說一說，交流經(jīng)驗,。

(4)改錯：它是一個逆向思考過程,，考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強(qiáng),。因此,，指導(dǎo)學(xué)生先觀察,，再找錯，然后分析錯誤原因,，最后訂正,，強(qiáng)化難點。

(5)游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進(jìn)行,，小組成員輪流旋轉(zhuǎn),，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算,。讓學(xué)生在玩中學(xué),，玩中練;緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。

(6)應(yīng)用題：

①春游途中助養(yǎng)小動物,，為它們訂牛奶,。全月28元，定一份一年要多少錢?不僅培養(yǎng)他們解決問題的能力,，而且可以進(jìn)行愛護(hù)動物的品德教育,。

②公園買門票：這是一道開放題，先分組交流討論,，再全班匯報,。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

(四)歸納總結(jié),，拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié),。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng),，如果全年級都去春游,，要付多少車費?(192×12)讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇九

千米的認(rèn)識是九年任務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84,、85頁的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個主要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位，并且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運用的基礎(chǔ)長進(jìn)行教學(xué)的,。

《提綱》明白指出："要器重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)".因為學(xué)生在實際生活中,，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會覺得抽象，建立1千米的觀念比較困難,。因此,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點,。為了突出重點,，突破難點，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，增添學(xué)生對千米的理性認(rèn)識,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年紀(jì)特點，我制訂了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化聚,。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的進(jìn)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的視察,、比較、抽象,、概括能力,，能用千米準(zhǔn)確估量物體的長度。

3,、感情目標(biāo)：通過小組合作,、交換，使學(xué)生在摸索和協(xié)作過程中取得勝利的休會,。

本節(jié)課的課時部署為1課時

教學(xué)的主體是學(xué)生,，為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米、毫米等長度單位,，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活教訓(xùn),，從基礎(chǔ)知識和根本技巧方面來看,，預(yù)備狀況是良好的,。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念,，還存在必定的難度,，而對長度單位千米認(rèn)識不深刻，必將導(dǎo)致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等過錯,。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,，我采用了觀察法、試驗法及嘗試練習(xí)法,，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系,。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親自體驗中中學(xué)習(xí)知識,，使他們感觸到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

教師要成為"善教者"就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點，因為"方法是翻開知識寶庫的鑰匙".同教法一樣,，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察,、比較,、分析、抽象,、概括的思維方法,；學(xué)匯合作與討論；在認(rèn)識千米時,，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大略有多長,？

2,、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用,。

3,、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時,，是不是還用米來丈量,？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米,、厘米,、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎么的,？

4,、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)核心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有措施,？根據(jù)學(xué)生的回答收拾,，當(dāng)測量行程的長度時,，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。當(dāng)初我們就來認(rèn)識千米,。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念,，可以激發(fā)學(xué)生自動探究新知識的愿望,，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1,、認(rèn)識千米

（1）意識10米,。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走,，看一看。然后每10米挪動一下標(biāo)槍,，同時讓學(xué)生觀察,，走步，了解幾十米,，舉例說說什么物體的長度大概是10米,？

（2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米,，觀察,，然后走一走，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米,？

（3）認(rèn)識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應(yīng)用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,，每人必需跑完,，跑慢不要緊。學(xué)生先說說賽跑的感想,，然后告知學(xué)生跑道為250米,，問實際上就是跑了多少米？

2,、單位間的化聚,。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米,、米關(guān)聯(lián)）,，

千米有時也叫公里。

（聯(lián)系生活實際,，通過親自體驗,，跑完艱難的1千米，此時"千米"在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是長遠(yuǎn)的,，沖破了建破1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米,、厘米,、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,，自己想辦法解決這個問題,？請大家試一試，有艱苦的同學(xué)可以與同桌磋商一下,。

計算2千米=（）米

學(xué)生計算成果,，然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習(xí)后說說主意,。

（3）教學(xué)例2

嘗試訓(xùn)練

4000米=（）千米

并說說練習(xí)過程的根據(jù),？

再訓(xùn)練

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3,、歸納整理長度單位

經(jīng)由這個單元的學(xué)習(xí),，咱們已經(jīng)把長度單位全體學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的次序給它們排排位,？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，依照從小到大的順序排列順次是：毫米,、厘米,、分米、米,、千米,。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都雷同嗎？不同在哪里,？

答：基礎(chǔ)的進(jìn)率關(guān)系式有四個,，分離是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整頓和演繹，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識系統(tǒng),。）

小結(jié)：今天你有哪些新的播種,？還有哪些問題？你是用哪些辦法學(xué)會這些知識的,？

三,、堅固應(yīng)用

學(xué)了這些知識你感到能解決哪些問題,？

那么多實際問題，課后你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決,。這里老師也收集了幾個問題,，你們能用今天學(xué)到的本事加以解決嗎？

1,、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數(shù)學(xué)書厚8（）

北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到溫州動物園相距12（）

（這道題跟生涯接洽最嚴(yán)密,，能夠增強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米,、厘米,、毫米的對照，培育學(xué)生正確應(yīng)用長度單位的才能,。）

2,、在○里填上"〉"、"〈",、或"="號,。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米,；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3,、有a、b,、c,、d四種物體，它們的長度分辨如下,。那么最長的一種物體是（）,。

a、680毫米b,、4分米c,、2米d、216厘米

（支配這道題的目標(biāo)是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,，會進(jìn)行單位換算,，并比較大小。又通過取舍合適的數(shù)目,，建立實際長度的觀念,。）

4、你能說出一些詳細(xì)例子嗎,？

（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）,。

（2）用千米作單位最適合（舉出5個例子）。

（在純熟認(rèn)識長度單位的基本上,，會應(yīng)用所學(xué)知識解利用題,，并能聯(lián)系生活實際舉例闡明,，進(jìn)步運用長度單位的能力。）

板書設(shè)計：

千米（公里）的認(rèn)識

毫米,、厘米,、分米、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

例1:

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2:

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設(shè)計一是有利于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路協(xié)調(diào)同一，能扼要凸起地浮現(xiàn)本課知識點,，看上去高深莫測,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊,。

2,、教材地位作用

長方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索出長方形,、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡單的實際問題，這樣安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力,、邏輯推理能力,，更為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的計算打下良好的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)

經(jīng)歷探索長方形,、正方形面積計算方法的過程，總結(jié)并掌握長方形和正方形面積計算的方法,，能應(yīng)用公式正確計算并解決簡單的實際問題,。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生自己親身探索公式的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、推理與概括的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4、教學(xué)重難點

理解并掌握長方形,、正方形面積的推到過程以及計算方法,。

教學(xué)有法而教無定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法,，新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)活動中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上,，通過學(xué)生探索、驗證后,，再運用概括,、遷移的過程來完整地體驗知識的形成與應(yīng)用就是本課另一個比較重要的教學(xué)方法。

（一）情景引入

1,、課件出示“運動會”情景（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場,，從場地中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的長方形和正方形。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形和正方形并通過師生談話激發(fā)學(xué)生計算面積的興趣,。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)有效的問題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)動物運動會的故事情景,，不僅趣味濃厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計算,，為接下來的探索工作做了鋪墊。

（二）探究新知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個層次猜想—驗證—概括—類推,。

1,、猜想

在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān),。

設(shè)計意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長方形和正方形的周長計算因此會聯(lián)想到面積計算也可能和周長有關(guān),，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開拓學(xué)生思維。

2,、驗證

a,、探索

讓學(xué)生帶著猜想，利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長方形,，并把它的長,、寬、面積記錄于表中,。

長（厘米）

寬（厘米）

面積（平方厘米）

并思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系,？它的長、寬分別是多少,？面積呢,？

設(shè)計意圖：提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索,，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、積極探索的良好習(xí)慣，更符合了人人參與數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)理念,。

b,、結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù)并提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系,，并且是長乘寬就可以求面積,。長方形面積＝長×寬（板書）。

設(shè)計意圖：此結(jié)論并不是最終結(jié)論,，提出此結(jié)論讓學(xué)生獲得了探索后的成果,，但是同時又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗證此結(jié)論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展,。

c,、驗證并概括

師提問：是不是所有的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計算呢？我們再來研究幾個例子,。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄,。發(fā)現(xiàn)：長方形面積=長×寬,。

設(shè)計意圖：剛才的結(jié)論有可能是錯的,，因此再次通過自己動手操作并與同桌互相合作驗證出長方形面積就是長乘寬，讓學(xué)生通過自己的努力得出最終結(jié)論,，獲得了成功的喜悅,，也感覺到探索道路的艱辛，數(shù)學(xué)知識的寶貴,。

3,、類推

師提問那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形面積是邊長乘邊長,，并引導(dǎo)學(xué)生說出正方形是長與寬相等的特殊的長方形,。

設(shè)計意圖：由長方形的面積計算很容易類推出正方形面積計算公式，在這過程中不僅回顧了長方形與正方形的關(guān)系同時培養(yǎng)了學(xué)生的推理與邏輯思維能力,。

（三）鞏固練習(xí)

1,、基本練習(xí)：課本p78兩題做一做；

2,、發(fā)展練習(xí)：課本p80第8題,。

課本p80第10題。

設(shè)計意圖：設(shè)計有層次的練習(xí),，把鞏固計算與解決問題結(jié)合起來,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識,。

（四）全課小結(jié)

1,、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲；

2、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,。

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生談體會隨后教室作適當(dāng)?shù)脑u價,，不僅可以加深學(xué)生對所教數(shù)學(xué)知識的理解，同時更容易獲得成功的體驗,。