每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇一

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎,，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》,。

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”,、“分蘋果”,、“分糖果”內(nèi)容的學習,，學生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗,。這三節(jié)平均分的活動,，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程,。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式,，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義,。同時,，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法,、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,，以具體形象思維為主的階段,。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力,。

1、在具體情境中,，讓學生初步體驗平均分的過程,，體會平均分的含義；

2,、理解平均分的方法,，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余,。

在教學中以直觀教學為主,，運用觀察、動手操作,、分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化教學手段結(jié)合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用,，讓學生自己在動腦,、動手、動口中促進思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學生的動手操作能力,、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究,，放手讓學生動手操作,，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見,，歸納出各種分的分法,，及對除法算式中各部分名稱的認識。

贊可夫認為,，教學方法不應以直接傳授知識為主,，而應以促進學生的智力、情感,、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主,。因此我以學生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學,，通過實踐探索自主探究,，培養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數(shù)學的自信心,。

“良好的開端是成功的一半”,，而興趣是學習入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學生求知欲,，吸引學生樂學的內(nèi)在動力,。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境,，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課,，讓學生幫助孫悟空分香蕉。

在第一稿設計時,，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,，學生觀察，教育心理學告訴我們,，在兒童的學習活動中,，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣,，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性,，學習效率才能提高。以這一理論為指導,，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺,，分一分，在這個過程中,，學生的思維很活躍,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，激發(fā)學生的學習興趣。

分香蕉的練習,，進一步體會“平均分”的意義,。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分,，這樣能使學生學對活動產(chǎn)生興趣,。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,，使學生在多種分法的對比之下,，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法,，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律,，便于學生對新知的理解。

學生利用對除法意義的理解,，教師設計了多樣化具有針對性的練習,，通過《填一填》、《寫一寫》,、《練一練》,。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探索的熱情,，最后讓課堂得到延伸,。

師生共同小結(jié)，回顧學習的過程,，評價自己的表現(xiàn),，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇二

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務教育課程標準實驗教科書，小學數(shù)學二年級上冊第六單元《一分能干什么》,。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學生學習了時,、分的基礎(chǔ)上，進一步學習分,、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短,。

《課標》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往,、互動共同發(fā)展的過程,。根據(jù)這一理念，我從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),，始終以“培養(yǎng)學生探索和實踐能力”為主旨,，精心設計和安排活動,，為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短,。

第一個環(huán)節(jié)中,，我設計了四個活動，這四個活動依次層層遞進,，活動一,、聽音樂初步體驗一分鐘的長短?；顒佣?、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情,?；顒尤⒐烙嬕环昼姷拈L短,，通過前兩個活動學生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解,，此活動設計讓學生對一分鐘的體會有所升華?；顒铀?、估計比一分鐘更長的時間，學生已經(jīng)會估計一分鐘的長短,，此活動是對前三個活動的延伸,。

第二個環(huán)節(jié)：通過讓學生聽一聽、看一看等方式認識秒,，并總結(jié)出1分＝60秒,。

第三個環(huán)節(jié)：練習，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的知識,。

本節(jié)課中我注重一下幾點,。

1、引導學生在活動中學習,，在活動中發(fā)展,。

在本節(jié)課中，強調(diào)學生的參與性和實踐性,，讓學生人人參與教學全過程,，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系,。充分放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動,，開放的情境，引導學生體驗,。首先,，通過聽一聽,、做一做等各種方式，讓學生感受,、體驗“1分”的長短,，進而引導學生積極動腦，通過學生“自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段,，較為準確地估測“自己喜歡做的事”“歌曲的長短”等所用的時間,，使他們在活動中

去經(jīng)歷、去感悟,、去體驗,、去驗證、去認知,。這樣學習氣氛活躍,，充分發(fā)揮學生主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。

2,、現(xiàn)代化教學手段的運用為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的教學情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛,，充分體現(xiàn)了課堂教學的生活化,、活動化和情感化，學生學習的熱情更高了,，實現(xiàn)了寓教于樂,、趣中求學的教學目的。

3,、注重交流合作,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松，愉快的學習環(huán)境,，重視師生,、生生之間的交流,，采用同伴互助,、小組討論合作等方式，給學生提供自主的活動空間和交流機會,。

以上是我本節(jié)課的設計意圖,，當然還有許多有待改進的地方還請各位老師和專家給予指正,。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇三

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時,，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,，是在學生已經(jīng)學習了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學的,，它是學生學習除法的開始，也是今后學習分數(shù)的基礎(chǔ),，是較難理解的數(shù)學概念,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點,，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境,，結(jié)合學生的實際生活,，向?qū)W生提供了充分的實踐機會,，通過觀察了解“每份同樣多”,，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分各種實物,，讓學生建立起“平均分”的概念,，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,，并在頭腦中形成相應的表象,，為認識除法打好基礎(chǔ)。新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考,、主動探索,、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識,，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華,。

1、通過觀察情境圖,，能舉例說明“每份同樣多”,，并能說出平均分的含義,。

2、初步感知平均分的特點,，會將一些物體平均分成若干份,，至少

80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

3,、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力,。

教學重點：平均分的含義。

教學難點：平均分的方法,。

（一）教學資源

充分利用教材主題情境,，借助多媒體電子白板、實物學具,，在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識,。

（二）主要教學方法

《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,，思考問題?！被诖?，在教學中通過具體情境，引導學生通過觀察,、操作,、交流等活動，學會用數(shù)學的眼光觀察事物,，解決問題,，積淀經(jīng)驗。

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境,，直觀感知“平均分”,；（二）動手操作，探究“平均分”的方法；（三）應用新知,，理解“平均分”（四）全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明,。

（一）創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”,。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

1、情境引入,，初步體驗“每份分得同樣多”,。通過課件出示教材第12頁“二（1）班準備春游食品”的情境圖，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述,，尤其是對“分橘子”,、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里,？

【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中,，那種要求分的公平,、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此,，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”,?！?/p>

2、動手實踐,，初步形成“平均分”的表象,。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物 ,，按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配,，然后集體交流，匯報分的過程及方法,。

【設計意圖：這個過程是相對開放的,，組內(nèi)利用學具代替實物，各種“實物”的數(shù)量也不一樣,，按照4個人來分,，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多,，在這種情況下,，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補，也為教師調(diào)整教學預案提供現(xiàn)實情境,。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”,。】

3,、從學生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺,，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比,，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念,。

【設計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多,。通過展示和交流,，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4,、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義,。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友,，她有三種分法，哪種分法是對的,？先由同桌互相說說自己想法,，再指名匯報并說出理由。

【設計意圖： 引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中,，滲透份數(shù)、每份數(shù),，鞏固對“平均分”的認識,。】

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇四

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》,，這局部內(nèi)容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時,。

先讓同學認識角，再讓同學認識直角,。

角的初步認識這局部教材,，先讓同學觀察實物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來認識角,，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形,。這里不給角下定義，只認識角的形狀,、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ),。

本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題,。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓同學觀察課本、信封,、黑板面上的角來加強對直角的認識,。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓同學學會用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習,，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習,，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習,，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角,，練習二十二第9題是讓同學指出各個角,。

1、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，使同學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2,、通過看一看、找一找,、比一比,、畫一畫,、折一折等活動，培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力,。

3,、通過討論、交流與評講,，使同學學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識,。

4,、使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明,，激發(fā)同學的學習興趣,。

本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析,，我打算分以下幾個步驟進行教學,。

首先,，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角,。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎,？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察,、比較,、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力,，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角,，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角,，引起爭論,。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角,？然后大組交流,、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明,。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷,。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問,，然后進行考慮、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性,。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲,，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明,，激發(fā)同學的學習興趣,。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織同學研究、討論,，給予肯定與指導,。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性,，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性,，發(fā)展同學思維的靈活性。

首先,，完成“做做畫畫”第二題,，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來,，折好后交流自身折的方法,。培養(yǎng)同學動手操作能力。

其次,，完成練習二十二第5題,，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,，完成練習二十二第6題,，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。

接著,，完成練習二十二第8、9題,，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展同學知識的綜合運用能力,。

最后對全課進行總結(jié)，并安排作業(yè),，完成第7題,。

通過以上的三大步驟的教學活動,，基本體現(xiàn)了本課的教學目標,，能完成本課教學內(nèi)容，使同學在主動觀察,、嘗試,、、驗證,、討論與交流等數(shù)學活動中,，通過看、找,、比,、畫、折,、想,、說、練的過程中順利地完成教學任務,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”,，使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展,。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇五

綜觀本節(jié)課的教學設計，我充分挖掘了生活資源,，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系,。突出了實物感知，動腦數(shù)數(shù),，動手操作等活動,，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇,、質(zhì)疑,、討論、整理的學習情境中,，認識了“千”“萬”,，建立了良好的數(shù)感。鼓勵學生嘗試用數(shù)字刻畫出事物,。始終注重培養(yǎng)學生的感知新知能力,，板書簡潔有效,，學生印象深刻。增加了運用,，盡量讓學生去說數(shù)的過程,，體現(xiàn)學生的主體地位。另外積極有效的評價手段激勵學生學習積極性,。

北師大版第四冊第四單元的第一課,，這一課以活動的形式呈現(xiàn)教材，從標題來看,，具有情境性與活動性,。從內(nèi)容看，學生學習了有價值的數(shù)學,，教材在創(chuàng)設數(shù)學活動的主題與情境中,，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價值,。

1． 通過事例體會生活中的大數(shù),，感受學習大數(shù)的必要性。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

2． 通過熟正方體等活動認識新的計數(shù)單位千,、萬，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估,、擺一擺等活動對大數(shù)有具體的感受發(fā)展學生的數(shù)感,。

3． 培養(yǎng)學生克服數(shù)學活動中的困難，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗,。

感受大數(shù),，認識“千”，“萬”,。

充分感知一千,，一萬有多大，理解單位之間的進位關(guān)系,。

課件 大正方體

著名物理學家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣,。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學生的主體性,，變被動聽為主動探究,，學生積極動腦、動口,、動手,。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間,，突破難點,，提高效率,。

學生是主體，本節(jié)課讓學生在觀察中體會大數(shù),，在動手操作,，實踐感知大數(shù)，培養(yǎng)動手能力,，體驗數(shù)感,。

課標指出教學不僅要考慮數(shù)學的自身缺點，更應遵循學生學習數(shù)學的心里規(guī)律,，強調(diào)從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),，將數(shù)學活動置身于實施的生活背景之中,，為他們提供觀察操作,，實現(xiàn)的機會。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設置了如下四大環(huán)節(jié),。

1．出示數(shù)幅圖片,，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學生了解探究大數(shù)的欲望,。第⑴幅圖片是全校集會的圖片,，可以讓學生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔,，讓學生讀數(shù),，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度,。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,，讓學生讀一讀，相機滲透愛國情感,。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度,。讓學生在讀數(shù)的過程中體會生活中處處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些,？與同桌說一說,。

3．請同學匯報。

今天我們就來認識這些大數(shù),，板書課題：生活中的大數(shù),。

1、出示：由1000個正方體組成的大正方體,，請同學們估一估,，數(shù)一數(shù)這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經(jīng)歷數(shù)的過程,，出現(xiàn)了100,，600,，1000的結(jié)果，先聽學生匯報自己數(shù)的結(jié)果,。不馬上否定學生的結(jié)論,。

2、屏幕演示數(shù)的過程,，先出示一列有10個,，板書：一列是10個 。課件演示一層又由10列組成,。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成,，帶領(lǐng)學生一起數(shù)，100,、200,、300……1000 讓學生理解10個10是一千。

3,、認識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成,？生：1000個。二個呢,？三個呢,？（課件出示）……九個呢？那么十個呢,？生：一萬,。

4、進一步理解“千”“萬”的實際含義,。

1）我們的數(shù)學書大約有多少頁,？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁,？生：1000頁,。實際操作一下，讓學生比劃一下一千頁,、一萬頁大約有多高,。

2）出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人,。生：一萬,。請學生閉眼想一想那個場面。說感受,。生：壯觀 熱鬧

5,、填寫數(shù)位順序表

1）卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表，我們以前學過哪些計數(shù)單位？生：個位,，十位,，百位。

2）通過今天的學習,，你們認為第4位是什么位,？第5位呢？生：萬位,。請學生填寫完整,。告訴學生萬后面還有很多數(shù)位，以后再學習,。

3）體會相鄰計數(shù)單位之間的進率,。如十個十是一百，十個一百是一千,，十個一千是一萬,。他們的進率都是10。

我們運用今天的新知來解決問題,。

1,、數(shù)一數(shù)，說一說,，有多少個小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

1）請學生先獨立數(shù),，試做,，2）請學生說一說是怎么數(shù)的？其他同學認真傾聽,。

2,、紅色涂出238個小方格。

1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規(guī)律,。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形,。

2）涂出238個小方格。要求一眼就能看出來,。

3）作品展示,。

1．回顧一下本節(jié)課學習的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的知識，你還想知道哪些,？

完成一課三練的17頁,。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇六

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時,。它是在學生過去初步認識了長方形,、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，教材結(jié)合生活情境,，引導學生從觀察生活中的實物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作,，加深他們對角的認識,，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小,。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容,，將為進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2,、學情分析：學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,。在生活中，對于學生來說,，在認識角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角,，形成角的表象,。我依據(jù)課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點,，確定了如下的教學目標：

3,、教學目標：

（1）使學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，學會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān),。

（2）培養(yǎng)學生的觀察思維能力,，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念,。

（3）創(chuàng)設生動活潑的生活情境,，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

4,、教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱，會比較角的大小,。

5,、教學難點：角的大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效,。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點,，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法,。通過找一找,、畫一畫、玩一玩,、比一比等活動,，在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著,、摸得到的東西,，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法,。學生在主動探索獲取知識的同時,，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力,。

一、創(chuàng)設情境,，引入新課

1,、老師帶來一些圖形朋友，出示長方形,、正方形三角形和圓,，請學生把他們分成兩類。（生可自由說出自己的想法）

引導學生說出圓沒有角,，其它三個圖形都有角。

2,、揭示本節(jié)課的學習內(nèi)容：認識角（板書課題）

（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,，抓住低年級學生的好勝心及好奇心，激發(fā)學生的興趣,。同時為以后探索新知創(chuàng)設了良好的氛圍,。）

二、聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1,、讓學生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角,。

2,、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾,，讓學生說說它們的角藏在哪兒,，用手指一指，并用課件演示請出這些角,。

（二）認識角

1,、摸角并感知角

讓學生拿出三角尺，找出其中的一個角,，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn),。學生活動，教師指導,。

2,、認識角的頂點和邊

讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報：角有個尖尖的、刺手,。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺,。

揭示：我們把這個地方叫角的頂點。

生匯報：角的兩邊是平平的,、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊,。

再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊。

（三）畫角,、介紹角的名稱及讀寫法

1,、讓學生在紙上畫幾個不同的角。學生活動,，教師指導,。

2、請一位學生說出畫法,，并在黑板上示范畫一個角,，標出它的頂點和邊。

3,、教師再示范畫一個角,。

4、給角取名,。為了便于區(qū)別這兩個角,，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方,，用一個小“）”線把兩邊連起來,，然后在它的后面寫上1，記作1,，讀作角1,，（師板書）,，第二個角讓學生取名，記下來,，讀一讀,。

（設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何認識還是第一次,，教學時教師利用學生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角,，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點,，這樣,，從直觀圖形到抽象概念，層次分明,，過度自然,，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點,。）

（四）練一練

1,、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角,。

2,、找角：書中67頁指一指。

（設計意圖：學生對角建立起概念的前提下,，讓學生練習,，從而加深了學生對角的認識，增強分析能力,，并及時反饋,，掌握學生學習情況。）

三,、動手操作,，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角，并讓學生拿出自己的活動角玩一玩,，有什么發(fā)現(xiàn),，生匯報交流（板書：張口大，角就大,；張口小，角就小,。）

（二）比一比

1,、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比,，看誰的角大,，誰的角小,，并請兩位學生上前比，教師指導比的方法,。

2,、師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小,，再放在一起比,，引導學生說出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。（板書）

（設計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關(guān),，而與兩邊叉開的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的能力,。）

四,、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸

1,、角的應用,。讓學生說出生活中哪些地方用到了角。

2,、如果我是角：假如你是一個可愛的角,，你能向大家介紹一下你自己嗎。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際說出角的用處,，加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，最后總結(jié)放手給學生，讓學生進行梳理,，內(nèi)化了新知,。）

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇七

說教材

本課是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學,，可為萬以內(nèi)的寫數(shù),、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ),。本節(jié)課是這一單元教學的重點,，這是因為：（1）學會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認識,，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ),。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學習萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件,，也能為以后學習多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ),。

課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題,。準備題主要復習計數(shù)單位及相鄰單位間的十進關(guān)系,。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成,，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ),。例5是通過數(shù)中間不帶0,，中間帶0，未尾帶0,，中間未尾都帶0等7個數(shù),。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法,。試一試中的4個數(shù),，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2,、3,、5題主要練習正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1,、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練,，第6題主要練習讀實際數(shù)據(jù)。

本課的重點是讀數(shù),，難點是帶0的數(shù)的讀法,，因為0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時,，0在數(shù)中間要讀,，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀,。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法,。

1、使學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù),，包括一萬。

2,、使學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,，理解數(shù)位意義，進一步認識計數(shù)單位萬和千,，鞏固計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,。

3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),，使學生受到愛祖國,、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

（一）準備練習：

1,、十里面有（）個一，一百里面有（）個十,，

（）個一百是一千,，（）個一千是一萬。

2,、我們學過哪些計數(shù)單位,？

意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧,，引起舊知表象再現(xiàn),，為新授奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學新課：

1,、教學例4

（1）在計數(shù)器上拔364,，問：它是由幾個百，幾個十,，幾個一組成的,？

（2）在計數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個千,，幾個百,，幾個十，幾個一組成的,？

意圖：利用數(shù)的組成,，引出數(shù)位表,，利用數(shù)位順序,，為讀數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ),。例4的教學主要是借助計數(shù)器，以突出數(shù)位的作用,，為讀數(shù)做好準備。

2,、教學例5。教學時要充分利用數(shù)位順序表,，分層教學，分三層次,，中間帶0讀法,，末尾帶0讀法,，中間和末尾都帶0的讀法,。

（1）請同學們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020087303800等等,。

（2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習既有趣味性,，又能調(diào)動學生思維的積極性,，使下面學習化難為易，便于學生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義,。

（3）讀中間帶0的數(shù)。

請一生讀一讀中間帶0的數(shù),，強調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0,，3008中間有兩個0,，他們都讀一個零呢？

請學生概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0,，只讀一個零。

試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三,、四位數(shù),。

（4）讀末尾帶0的數(shù)，強調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù),。

（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

（6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法,。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零,，末尾不管有幾個0,，都不讀。

（7）試讀例5：56847259032006400305010000

（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題,、討論,、回答。

a,、萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，從（）位起,，按照數(shù)位順序讀,。

b,、千位是幾就讀（）,，百位上是幾就讀（）,，十位上是幾就讀（）,，個位上是幾就讀（）,。

c,、中間有一個0或兩個0，只讀（）,，末尾不管有幾個0,，都（）,。

意圖：這樣安排遷移自然,，層層深入，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀,，在引導學生總結(jié),，歸納過程中還要絲絲入扣,，學生積極性就高,，參與意識就強,。

（三）小結(jié)：

通過今天的學習,，你有什么收獲,？你是怎樣學到的,？再次鞏固讀法,。

（四）鞏固練習：

1,、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千,，幾個百，幾個十,，幾個一組成的，并讀出來。

例：372120439300強調(diào)若數(shù)位上沒有珠子,，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

2,、讀出下面各數(shù),，并抽幾個說說是由幾個千,、幾個百、幾個十,、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800

3,、先把三個數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方,。

填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位,，其中3在（）位上,。那8003呢,？8300呢,，有什么不同？

4,、填表,。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少,？你還能提出幾個什么問題？

5,、書p72頁第6題，讀出下面各數(shù),。

6、擺數(shù)游戲,，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù),。

擺出只讀一個0的四位數(shù),。

擺出不讀0的四位數(shù),。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇八

現(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性,，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成,，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力,，即通過聽、看,、想,、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力,，從而促進思維能力的發(fā)展。

語言是思維的“外殼”,，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存,。小學生數(shù)學思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會,。可采?。簜€人小聲獨立說,、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說,、讓學生小結(jié)等形式,。說的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征,、說操作過程,、說判斷的理由等,。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的學具,、老師的教具以及板書等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料,，幫助學生思考,、理解,、掌握知識,。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓練,，使每一個學生都有發(fā)言的機會,，同時,，學生把思維說出來,，會有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論,，討論后請一名代表交流,。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會,，也有聽別人說的機會,；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會,。學生為了表達本組的意見,，更加主動地思考、傾聽,、組織,，靈活運用新舊知識,，使全身心都處于主動學習的興奮中,，同時也增加了課堂密度,，起到事半功倍的效果,。

兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言,。因此在教學中,，

教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地說,。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率,，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確,、簡明扼要,、條理清楚、前后連貫,、邏輯性強,。這節(jié)課中鄒老師在學生認識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢,，使學生進一步明確,、規(guī)范了頂點和邊。在之后學生找生活中的角并說一說的時候,，也給與了師范性的演示,。通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,。

動手操作是發(fā)展思維,，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位,，主要是形象思維活動,。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動,，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角,，學生邊想,、邊做、邊說,，使腦,、手,、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學生也有很多親手指一指的機會,，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知

低年級的學生年齡小,，活潑好動,，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,，或是不能完整地把思維過程表述出來,。教材在教學各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想,、說一說的活動,，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化,。說一說就是要借助語言,，把想的過程明確、清晰地表達出來,。因此學生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標,。

我們低年級的絕大部分學生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的,，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師,。數(shù)學語言不是簡單的書面語言,，更不同于生活語言，它的特點是準確,、簡潔和嚴謹,，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性,，語言的組織能力比較弱,，這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映,。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數(shù)學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段,，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中,，認真傾聽學生發(fā)言,，及時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出,，力求使學生語言表達語句完整,，用詞準確。

小學二年級數(shù)學說課稿 小學二年級數(shù)學說課稿青島版篇九

尊敬的各位評委,、各位同仁,，大家好。

我叫×××,，來自于×××小學,，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,，“毫米的認識”。下面我將從教材分析,、教法學法分析,、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用,。）

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容,，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講,，學生經(jīng)常用到學生尺,，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時,，水到渠成的學習“毫米的認識”,，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,，是學生身邊的數(shù)學,。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎(chǔ),，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）教學目標的確定

根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1,、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米,，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會進行簡單的換算,。

（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度,。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,。

（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

（1）結(jié)合操作活動,，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法,。

（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣,，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念,。

（三）教學重難點（根據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學——）

重點是：認識長度單位毫米,，知道1厘米=10毫米,。

難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。

本著“學生為主體,，教師為主導”的原則,，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

1,、談話引入法

2,、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學相結(jié)合

新課標指出：動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此,，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：

1,、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

1,、電教媒體

2,、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3,、教師準備一把米尺,、一枚一分硬幣、一張電話卡等,。學生自己準備常用直尺,。

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇,，我把本節(jié)課的教學分為三個階段,。

第一階段：創(chuàng)設情境,，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入,、復習舊知—→實踐活動,、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動,。

2,、談話引入，復習舊知

我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機,，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論,。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦,！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估,，這個同學的身高是多少,？然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,，有幾個學過的長度單位,，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學生身高這一活動,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，喚起學生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學習新知識的橋梁,。

3,、實踐活動，引起沖突

接著,，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量,，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢,？

學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師,，我覺得測量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物,，也能使我們更好的做事情。等等

我由學生身高測量這一個體事件擴展開來,，引導學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例,，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識,，體會到掌握測量方法的必要性。

然后,，組織學生小組合作,，估計數(shù)學課本的長,、寬,、厚,，并填寫記錄單,。

最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長,、寬、厚進行測量,。學生測量時,，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果,。

紙尺上只有厘米的刻度,，學生精確測量非常困難,。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突,，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的,，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望,。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念,。

3,、現(xiàn)實需要,，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學們,，要想精確知道它的長度,，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下,。

學生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了,，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位,。

這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導：

你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了,，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位,。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了,。毫米是怎么來的呢,？我們一起來研究一下。

從而進入第二階段,。

第二階段：探究體驗,，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學目標設計了如下版塊）

版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段,，首先讓學生獨立觀察直尺,，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點,。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）

（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米,。

（2）我借助1分硬幣,、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度,。

（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度,、寬度、厚度大約1毫米,。

（5）用手勢表示2毫米,、5毫米、10毫米的長度,。

（6）說一說,，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做,，讓學生體驗測量的過程,。

設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比,，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象,，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點,。這樣不僅提高了估測的能力,，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生進一步體會數(shù)學來源于生活,，數(shù)學又能為解決生活中的問題服務的思想,。

版塊3、小結(jié)

我由學生自主小結(jié),，暢談這節(jié)課的收獲,。

第三階段：實踐應用，拓展深化

首先,，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題,。

然后，讓學生量數(shù)學課本的厚度（用毫米做單位）

接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米,？并用自己喜歡的方法驗證一下,。

設計這一實踐活動的意圖，是想通過估計,、測量,、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解,，有利于學生毫米長度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想,，有利于數(shù)學思想和方法的形成,。其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前后呼應的作用,，使學生體會到數(shù)學來源于生活又應用于生活,。

最后讓學生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學。

整節(jié)課的教學設計,，我采用“做”數(shù)學的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性,、有序性和有效性,。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學,；接著,，在測量數(shù)學課本的長、寬,、厚的活動中引起認知沖突,；然后讓學生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系,；接下來,，讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念,；最后,，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程序,，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化,。

我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導,，各位專家,，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家,！