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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇一

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段,。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服,，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,，感受分段整理的必要性。教學(xué)中,，要讓學(xué)生結(jié)合實際問題,，自主設(shè)計分段方法,，并經(jīng)歷整理,、分析的過程,，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,，能對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析,。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、分析的統(tǒng)計過程。能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

教學(xué)重點：體驗收集,、整理數(shù)據(jù)的過程,。

教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段,，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性,，如品種、形狀,、顏色,、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學(xué)會了一些簡單的收集,，整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上,，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學(xué)生好動、注意力容易分散,、求知欲強(qiáng)等心理特征,，在教學(xué)中,，我采用談話法、觀察法,、討論法,、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1,、探究嘗試,、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參與,，以學(xué)生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際,，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析,、估計,、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、交流反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解,、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,，互相討論,，找出解決問題的途徑。

3,、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí),，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動下,， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗,。

四,、教學(xué)過程：分為6 步

（一）、激趣導(dǎo)入新課

師：今天同學(xué)們都穿了校服,，真漂亮,，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了,，那么我們在換新校報之前都做了哪些準(zhǔn)備工作,？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準(zhǔn)備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)初的身高記錄單,，老師還替你們保留著呢,。

（出示學(xué)生身高記錄單,。）

（二）操作體驗，合作交流,，自主探究

1,、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢,？

（根據(jù)身高,，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服,，會不會給們每一個人都單純設(shè)計一種型號呢？為什么,？

2,、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人,，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了,。） 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號呢,？（大號、中號,、小號）

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下,，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號,，身高130~139cm的適合穿中號,，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大,、中,、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下,？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎,？

小結(jié)：其實剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計,，

我們可以分成幾段,？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3,、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢,？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作,，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù),，填寫在這張記錄單中,，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表,。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)該注意合理分工,，老師建議你們一名同學(xué)來報身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理,。

身高（cm） 人 數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法,，以及得到的結(jié)果到上面交流一下？

（學(xué)生上臺利用實物投影進(jìn)行交流）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線,、畫正字,、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中,，你最喜歡哪一種方法呢,？（畫正字）為什么呢？今后,，同學(xué)

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進(jìn)行整理,。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦,？ （板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用,？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計表,，通過這張表格你能知道哪些信息,？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后,，會明白哪些問題,？

（每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服,。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服,，這個過程就是分析數(shù)據(jù),。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受,。

1,、 大家現(xiàn)在回想一下,，剛才我們是怎樣整理出我們班大,、中,、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下,。

2,、 小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù),，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題,。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3,、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的,，我們經(jīng)歷了一

個怎樣的統(tǒng)計過程,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數(shù)據(jù)）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,，再進(jìn)行統(tǒng)計分析,，是我們解決問題當(dāng)中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”,。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息,，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題,。

（五）拓展應(yīng)用，延伸發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題,，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子,。

1,、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎,？

（1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表,。

（2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段,？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息,？

2、 師：同學(xué)們喜歡拍球說明同學(xué)們都想通過體育鍛煉來增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),，可是,，

人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系,，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢,？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片,，你有什么感想,？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城,，它的空

氣質(zhì)量情況又如何呢,？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定,，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎,？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表,，填寫完統(tǒng)計表后，根據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何,？為什么,？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么,？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下,。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？

好的板書,，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮,，簡單明了、富有條理性,，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,，我的板書設(shè)計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)

a、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗

本課的導(dǎo)入,，為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)歷,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的,。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的,。

b,、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者,，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)整理,，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程,，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上,，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,，符合孩子心理實際的,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇二

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識。

2.教材簡析

本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角,，體會角的基本特征,，并感知角的大小。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實物當(dāng)中認(rèn)識角,，了解角的基本特征,；例2，在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會畫角,；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小,。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗,，但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從常見的物體和平面圖形出發(fā),，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱。

（2）.通過動手操作,，認(rèn)識到角有大小,，并且學(xué)會比較角的大小。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,。

5.教學(xué)重點

理解角，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點

學(xué)會比較角的大小

7.教具,，學(xué)具

多媒體課件,、卡紙、扇子

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點,，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法,、演繹法、合作交流法,，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小。

動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征,，學(xué)會比較大小,。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會合作交流的精神,，并在交流過程中,，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力,。

（一）,、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片,，引起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識圖中的平面圖形,，從而引出課題認(rèn)識角,。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,，對角有一個初步的認(rèn)識,。

(二)、結(jié)合生活,，感受角

在這個環(huán)節(jié)中,，我將分為以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角,。同學(xué)相互匯報,。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣,。同學(xué)相互匯報，如有錯誤,，可以幫助同學(xué)指出錯誤,，提高他們的交流能力。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角,，在次直觀的感受角的基本特征,，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受,。總結(jié)出：角有一個頂點,，兩條邊,。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫,，做一做,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認(rèn)識,。再通過判斷以下圖形是不是角,、從平面圖形中找角，及時幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）,、動手操作,，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程,，讓學(xué)生直觀感受到角在變化,，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生以小組為單位,，自己動手操作感受角的大小，滲透比較的方法,，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流,。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達(dá)能力。

（四）,、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角,？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識,。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇三

說教材

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù),、比大小,、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點,，這是因為：（1）學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件,，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道準(zhǔn)備題,，2道例題和6道習(xí)題,。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成,，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達(dá)出來,，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0,，中間帶0,，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù),。講怎樣讀數(shù),，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個數(shù),，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況,，練一練中的第2、3,、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練,，第6題主要練習(xí)讀實際數(shù)據(jù),。

本課的重點是讀數(shù)，難點是帶0的數(shù)的讀法,，因為0在讀寫中的處理方法有所不同,。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀,，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零,，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法,。

1,、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù),，包括一萬,。

2、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,，理解數(shù)位意義,，進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位萬和千,，鞏固計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

3,、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育,，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（一）準(zhǔn)備練習(xí)：

1、十里面有（）個一,，一百里面有（）個十,，

（）個一百是一千，（）個一千是一萬,。

2,、我們學(xué)過哪些計數(shù)單位？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知,，能喚起回顧,，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅實的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)新課：

1,、教學(xué)例4

（1）在計數(shù)器上拔364，問：它是由幾個百,，幾個十,，幾個一組成的？

（2）在計數(shù)器上拔4356,，問：它是由幾個千,，幾個百，幾個十,，幾個一組成的,？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表,，利用數(shù)位順序,，為讀數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計數(shù)器,，以突出數(shù)位的作用,，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。

2,、教學(xué)例5。教學(xué)時要充分利用數(shù)位順序表,，分層教學(xué),，分三層次,，中間帶0讀法，末尾帶0讀法,，中間和末尾都帶0的讀法,。

（1）請同學(xué)們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020087303800等等,。

（2）請學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性,，又能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易,，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義,。

（3）讀中間帶0的數(shù)。

請一生讀一讀中間帶0的數(shù),，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0,，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢,？

請學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0,，只讀一個零。

試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三,、四位數(shù),。

（4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個0都不讀,，找出草稿紙上這種類型的

數(shù),。

（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

（6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法,。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零,，末尾不管有幾個0，都不讀,。

（7）試讀例5：56847259032006400305010000

（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題,、討論、回答,。

a,、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起,，按照數(shù)位順序讀,。

b、千位是幾就讀（）,，百位上是幾就讀（）,，十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）,。

c,、中間有一個0或兩個0,，只讀（），末尾不管有幾個0,，都（）,。

意圖：這樣安排遷移自然，層層深入,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀,，而且明白為什么這樣讀,，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣,，學(xué)生積極性就高,，參與意識就強(qiáng)。

（三）小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法,。

（四）鞏固練習(xí)：

1,、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千，幾個百,，幾個十,，幾個一組成的，并讀出來,。

例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子,，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

2,、讀出下面各數(shù),，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百,、幾個十,、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800

3,、先把三個數(shù)808300讀一讀,，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是（）位數(shù),，它的最高位是（）位,，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢,，有什么不同,？

4、填表,。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少,？你還能提出幾個什么問題,？

5、書p72頁第6題,，讀出下面各數(shù),。

6、擺數(shù)游戲,，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù),。

擺出只讀一個0的四位數(shù)。

擺出不讀0的四位數(shù),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇四

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容,，下面我從說教材、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)過程等三個方面來進(jìn)行闡述,。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算,、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算,。為此,，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)上,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué),。

（1）通過自主探究和合作交流,，探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算,。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題,。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、比較分析,、歸納總結(jié)、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計算習(xí)慣 ,。

（2）通過情景對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：是掌握三位數(shù)加法的計算方法,，并能正確地計算,。

教學(xué)難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,，與今天再去逛時情境的對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，引出知識點,，讓學(xué)生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（二） 自主探究,，合作交流

（三） 聯(lián)系實際,，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個教學(xué)過程做具體的闡述：

開課伊始,，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,，與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，從而引入今天的知識點,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),，既現(xiàn)實、又有趣,，同時還受到了環(huán)保教育,。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流,，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果,，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息,。

（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這么大的變化呢,？ （2）提出數(shù)學(xué)問題。

2． 自主探究,，合作交流,。 (1)學(xué)生獨立計算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法,。 (3)全班匯報,。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法： 口算 數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算。

嘗試列豎式的方法計算,。(小老師板書,，講解)

4．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎?

5.. 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法,。（補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),，評選動物園環(huán)保之家（板演）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié)，目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

我叫***,，來自*******小學(xué),。

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的,、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的,、規(guī)范的理性認(rèn)識，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,，再教學(xué)“兩個四位數(shù)的比較”,，最后進(jìn)行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,。接著,，教材又通過“比一比”、“想一想”,、“猜一猜”等活動進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,。最后，教材安排了一些具有操作性,、開放性的活動為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識。

基于以上對教材的認(rèn)識,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,。

2、通過活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程,。

3、通過游戲,、活動,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

本節(jié)課的教學(xué)重點是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，發(fā)展數(shù)感。

教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件,、數(shù)字卡片等,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓學(xué)生動腦、動手,，交流比較方法,，同時采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識的過程,。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式，與同伴合作交流,，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對該部分知識的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

（二）實踐活動,，探索新知。

（三）猜數(shù)游戲,，應(yīng)用新知,。

（四）課堂評價，總結(jié)延伸,。

下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

針對低年級學(xué)生的年齡特點,，我設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：“同學(xué)們,，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動,，讓我們一起去逛一逛電器商場吧?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，主動投入學(xué)習(xí)活動中,。

（二）實踐活動，探索新知,。

本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”,、“中大獎”等活動來完成學(xué)生對新知的自主探索。

活動1“購買電器”：

課件出示一些商品及價格,。

1,、同學(xué)們，你們看到了什么,？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2,、學(xué)生根據(jù)商品的價格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上,。

3,、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,。以上活動旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷,、主動參與,、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過程中,，對于出現(xiàn)的不同觀點,，正確地加以肯定,，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法,，要及時教育學(xué)生不能取笑他人,。學(xué)生通過小組合作、討論交流,，最后得出比較較大數(shù)的方法,，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

活動2“中大獎”：

在商場里有許多競猜活動,，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品,。同學(xué)們趕快參與吧,。（課件出示：mp3 387元、燃?xì)庠?809元,、熱水器 1725元,、數(shù)碼相機(jī) 4300元、浴霸 345元,、臺燈 99元）

此次活動旨在讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,，并讓學(xué)生獨立思考,，觀察比較，把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知,。

兩人一組,，一人想數(shù)，一人猜,。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中,，猜的次數(shù)盡可能少,。

通過游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,，這樣的活動形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，然后匯報交流,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。

（四）課堂評價,，總結(jié)延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲,？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣,？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明,，并比較,。

通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,，并學(xué)會評價自己,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇六

1、在具體的情景中初步學(xué)會加,、減法的估算,，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化,。

2,、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力,。

3,、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程,。

1,、出示一袋乒乓球。

請同學(xué)們估計一下,，這些乒乓球大約有多少個,？學(xué)生猜測,。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個,？學(xué)生繼續(xù)猜測,。

2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十?dāng)?shù),？ 19 28 37 42 53 86 99

課件出示：星期天,，老師準(zhǔn)備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎,？先獨立思考,，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。

2,、學(xué)生組內(nèi)交流,。

3、全班匯報交流估算方法,。

4,、集體驗證。 同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了,，那么這三種物品到底一共多少錢呢,？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）

5,、小結(jié)：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題,，真是謝謝你們了！其實,，估算很簡單,，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到,。

1,、秋天到了，陽光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動,，瞧,，瞧,，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準(zhǔn)備出發(fā)了,！

課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息,？

（2）估算這兩班大約一共有多少人,？

（3）學(xué)生估算

（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人,。

（5）如果他們要乘車去秋游,，根據(jù)你們的估算結(jié)果,，你認(rèn)為他們應(yīng)該租幾輛汽車？

（6）小組討論,。

（7）匯報討論結(jié)果,。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車,，1號車上寫著“得數(shù)大于80”,，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊上車,，有幾個同學(xué)手里分別拿著車票,，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車,，你能幫他們估算一下,，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說一說,。學(xué)生匯報,。

3、 第31頁的“做一做”,。

4,、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆,，媽媽又給他買了12枝,，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。）

今天你學(xué)會了什么,？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇七

義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》

除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容,，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時,，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,。包括以下幾層內(nèi)容：

（1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。

（2）通過例2,、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,，進(jìn)一步建立平均分的概念,。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1,、例2,。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識,，從而順利地理解除法含義,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、讓學(xué)生通過實踐操作明確“平均分”的含義,，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作,、合作交流的能力,。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識,、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感,。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義,，形成表象,。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備,。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,，從而形成清晰的表象。（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)）

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1,、采用主題式教學(xué)，以具體生動的生活情境為依托,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性,；

2、通過多次的動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,，每個活動面向全體,，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚(yáng),。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程,。

2、通過小組合作,，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機(jī)會,，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3,、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn),。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1,、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2,、通過小組合作平均分配禮物,，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果,。

3、通過判斷練習(xí),，鞏固平均分的特點,，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分,。

4,、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,，并在匯報交流時,，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算,。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備,；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ,。钡某ㄒ?guī)律,，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

備課時的教學(xué)理念,、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐,，通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦,，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，xx班的xx,、xx,、xx分別取得了第一名，第二名,，第三名,，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個小朋友非常聰明,，在數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品,，這次你會怎么分,？

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么,？到小組里說一說吧,。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么,？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄒ驗樗麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎,？為什么這樣分,？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分,，有時卻不需要平均分,。

現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴,，怎么分比較好？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么,？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說,？自己說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小朋友,？（2個）平均分給2個小朋友,，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本,？（3本）可以說每份都是3本,。說明每份分得怎么樣？（同樣多）

像這樣,，每份分得同樣多就叫做平均分,。

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期,，xx小學(xué)的愛心小火苗行動開始了,！每個小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你

們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么,？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友,？

2,、小組合作，分一分,，說一說,，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友,，每個小朋友分到（）個,。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友,，每個小朋友分到（）個,。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把,。

把10本本子平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到（）本,。

3、同步練習(xí),，鞏固平均分的特點

寒假里,，xxx家來了幾個結(jié)對的小朋友,，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想,，是平均分嗎,？為什么？

（1）10個香蕉：4,、6

（2）12個面包：3,、3、3,、3

（3）8盒年奶：3,、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友,，誰分的對呢,？（書上16面第二題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多,，為什么不對呢,？

（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友,，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了,。）

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多）

1,、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友,，每個小朋友分到幾本,？你們會怎么分？小組合作分一分吧,。

2,、匯報結(jié)果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候,，用上乘法口訣來幫忙,，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

3、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡,，一共有九張,，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張,，選你喜歡的方式按要求分一分,，并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的,？為什么這么分,？

4,、想一想，說出分的結(jié)果

大隊部還準(zhǔn)備了12個書包,，平均分給希望小學(xué)4個班,，每班分到（）個

1、創(chuàng)設(shè)情境,，提出活動要求

六一節(jié)的時候,，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服,，）少了些什么,？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧,。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣,，平均釘在一種式樣的衣服上,，每次要分完哦,，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺,，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上,。

2、學(xué)生匯報,，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上,，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上,，每件衣服釘（6）粒,。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒,。

12釘在（4）件衣服上,，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上,，每件衣服釘（2）粒,。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒,。

問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢,？（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上,。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧,！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇八

大家好,，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識

人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念,，但是對于毫米和分米,，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過,。所以,，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐,，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時,，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子,，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,，找出1厘米,，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格,，從而得出1厘米=10毫米,。再實際量一量，感知1毫米有多長,，用手比劃比劃,，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度,，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,，從而加深對毫米這個概念的認(rèn)識。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時,，考慮到千米是個較大的長度單位,，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難,。因 此,，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路,，這樣從實踐中感知1千米有多長,，就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識時，是通過實際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的,。如：一袋水泥50千克,，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算,，40個同學(xué)的體重就是1噸,。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察,、比較來感知1噸物體的重量,，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識，形成噸的概念,，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念,。

教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推,、概括、抽象能力和思維的靈活性,。例如：單位換算,，通過1厘米=10毫米,、1千米=1000米,、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克,，5000千克是幾噸等,，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考,。理解的東西才有助于記憶,，有利于運用。

在計量單位的教學(xué)過程中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能,。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位,，讓學(xué)生自制量具,，并用來度量一些簡單的物體。另一方面,，通過度量物體的實踐活動,，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長,、鉛筆的長,、課本的厚度,，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動,，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法,，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。

總之,，教師在教學(xué)過程中要因材施教,，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要把教法和學(xué)法看成一個整體,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué),。還要借助直觀,、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生通過實踐,，加深認(rèn)識，提高分辨能力,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇九

估算是一種數(shù)學(xué)思想,。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下,，進(jìn)行的一種簡便的,、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,，具有估算的意識和能力,，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個體差異,，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義,，學(xué)習(xí)不同的估算策略,，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們,，誰了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人,，比1700人少)板書：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對并板書：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對

并板書：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息：大約是180個,，比180個少)板書：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰明

并板書：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺,，比110臺少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177,、106是什么數(shù)?1700,、70、180,、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?

生：準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)。約等號,。分別寫出約等號,。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號象什么啊?

生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫,?！?/p>

生2：“我覺得約等號象飄揚(yáng)的國旗?！?/p>

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣,，歪歪扭扭的?！?/p>

師：揭示課題,，板書：乘法的估算

師：學(xué)校關(guān)心每一個學(xué)生，準(zhǔn)備購置一些物品,。

師：(出示電腦)每臺電腦4980元,，要購買6臺大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對，它只要大約數(shù),，不需要準(zhǔn)確數(shù),。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000,，所以4980×6≈30000

師：(出示購買影碟)每張8元,，要買62張,，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60,，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60,，8看成10,，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60,，60×8=480最接近496

師：“這說明了什么問題?”

生1：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn),。”

生2：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話,，說明了估計的就不準(zhǔn)確,。”

生3：“估計的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點,?！?/p>

生4：“就是說估計的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來很多,，也不能少的太多,。”

生5：“估計的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少,，我覺得要越接近越好,。”

師：學(xué)校為了綠化校園,，準(zhǔn)備買一些樹,，同學(xué)們來參謀參謀吧。

(出示：樟樹每棵28元,，廣玉蘭每棵68元,，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元,，松樹每棵57元,，并介紹了每種樹的特點)

要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由,。

………………

師：(出示買一個足球82元,，一個籃球99元，一個排球78元,，各買4個,，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講,。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價錢)

要求：不超過1000元,，每種書購買在5——10本之間。

……………………

反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校,，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心,，也讓每個學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來,，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策,。這也是新教材對學(xué)生提出的要求,，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解,。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的,，只有通過他們的言語得以表現(xiàn),。在教學(xué)的過程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善,，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展,。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性、開放性,、層次性,、多樣性，給了學(xué)生探究的空間,，不僅是形式的開放,，還有理念的開放，層層遞進(jìn),，信息量大,，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點,，從生活中來,，再回到生活中去，解決了生活中的問題,，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們,，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體,，思維的碰撞不斷燃起知識的火花,，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮,。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時,、分的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念,，我從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),，始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實踐能力”為主旨，精心設(shè)計和安排活動,，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地,。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短。

第一個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了四個活動,，這四個活動依次層層遞進(jìn)，活動一,、聽音樂初步體驗一分鐘的長短,。活動二,、進(jìn)一步體驗一分鐘的長度,，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?；顒尤?、估計一分鐘的長短，通過前兩個活動學(xué)生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解,，此活動設(shè)計讓學(xué)生對一分鐘的體會有所升華,。活動四,、估計比一分鐘更長的時間,，學(xué)生已經(jīng)會估計一分鐘的長短，此活動是對前三個活動的延伸,。

第二個環(huán)節(jié)：通過讓學(xué)生聽一聽,、看一看等方式認(rèn)識秒，并總結(jié)出1分＝60秒,。

第三個環(huán)節(jié)：練習(xí),，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。

本節(jié)課中我注重一下幾點,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展,。

在本節(jié)課中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性,，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，通過自身的實踐活動,，建構(gòu)屬于自己的知識體系,。充分放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境,，引導(dǎo)學(xué)生體驗,。首先，通過聽一聽,、做一做等各種方式,，讓學(xué)生感受、體驗“1分”的長短,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,，通過學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段，較為準(zhǔn)確地估測“自己喜歡做的事”“歌曲的長短”等所用的時間,，使他們在活動中

去經(jīng)歷,、去感悟、去體驗,、去驗證,、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍,，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2,、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境,。

通過課件的演示營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化,、活動化和情感化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，實現(xiàn)了寓教于樂,、趣中求學(xué)的教學(xué)目的,。

3、注重交流合作,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松,，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生,、生生之間的交流,，采用同伴互助、小組討論合作等方式,，給學(xué)生提供自主的活動空間和交流機(jī)會,。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖,，當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請各位老師和專家給予指正,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十一

各位老師大家好,，我今天說課稿的題目是《倍的意義》

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第46,、

二,、教材分析：

“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式,，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路,，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)的基礎(chǔ)上,，建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、重 點 ：理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際上就是看：一個數(shù)里有幾個另一個數(shù) ,。

難 點 ：在理解倍的意義基礎(chǔ)上,，掌握求一數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法。

5,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時,，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話,、實物操作,、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，自覺主動地獲取知識,。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片,，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念,，進(jìn)而明白“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。

1,、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

由于倍的概念比較抽象,，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷,，先復(fù)習(xí)一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動生成知識：一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，就是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

一,、 切入舉偶，談話導(dǎo)入

二,、 對話平臺

溫故知新

原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機(jī)操作課件：牡丹花為1個2,，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）?！?/p>

生回答,。

師：“表現(xiàn)得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花,，看,！漂亮嗎？”“再來一枝,?！?/p>

你看到了什么？數(shù)數(shù)果實有幾個,，花朵有幾朵,？

“誰會再來說一說這句話？”

（多媒體）師：春天到了,，大地一片生機(jī),，萬物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花,?？矗瑺敔敯芽佣纪诤昧?。

師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢,？

誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？

師：你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎,？

生反饋,。

師：看看大家的勞動成果吧?。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎勵和贊賞,。

師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎,？

生思考,，反饋：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。

師：你說得真棒,！可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎,？

師：想知道第二排的個數(shù)是第一排個數(shù)的幾倍，就先想想第二排的個數(shù)里有幾個第一排的個數(shù),。

師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩,！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好,？

玩中學(xué)

師：3個題目都沒有難倒大家,，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩,。

師：喲,！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿,，這邊墻上還有兩行字呢,。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵,，白玉蘭12朵）

師：過去我們都用o來表示物體,，今天我們用一個o代表一朵花，比如：

喇叭花：oo

玉蘭花：oo oo oo oo oo oo

請大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧,！看誰畫得又快又好,。

學(xué)生繪畫，老師巡視,。

生反饋繪畫過程和想法,。

師：如果現(xiàn)在請你來圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個圈一圈,？

師：好,，動手圈一圈吧

把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧,！

你能試著寫出算式嗎？

生反饋

師：倍不是單位名稱,，不能帶作單位,。師小結(jié)并板書：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題用除法。

齊讀

師：今天同學(xué)們的收獲真不少,，大家在奇花島上獲得了一個關(guān)于求誰是誰的幾倍的秘密方法,。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個刺激的?，F(xiàn)在老師要來給大家變一個魔術(shù),，好嗎？

學(xué)中做

（操作多媒體：）擺花

老師在第一排擺上2朵花,，在第2排擺上2個2朵,，請大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。

老師在第1排增加到4朵,，在第二排擺上12朵,，學(xué)生說倍數(shù)以及算式。

第一排擺上3朵,，如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍,，我該怎么擺？

大家看看這兩排花下面還有3行字,，大家齊讀題目：

把第一排的花朵數(shù)看成（）份,，把第2排的花朵數(shù)有這樣的（）份，所以,，第2排是第1排的（）倍,。

把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。

反饋,。齊讀,。

玩中樂

師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數(shù)的游戲好嗎,？

生拍我跟：生拍2下,，我拍6下，說：老師拍的次數(shù)是你的3倍,。6÷2=3

我拍生跟：生說倍數(shù),，說算式。

生生互動,。

做中得（多媒體幻燈）

1,、書中練習(xí)p46-47

2、按esc退出奇花島課件，切換到幻燈課件,。

3,、填空：

4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節(jié)了,，咱們校長和老師為了讓同學(xué)們能夠過得有意義和快樂,，決定在那天進(jìn)行一場文藝演出，瞧,！這就是同學(xué)們在彩排節(jié)目的現(xiàn)場,。

咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎,？

寫算式,，說想法。

小結(jié)：我們在這節(jié)課中學(xué)會了什么,？

三,、 活動延伸，知識應(yīng)用與拓展

量一量班上的黑板的長度和寬度,，再估一估長度大約是寬度的幾倍。

這里有一封信,，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的,，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽,。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎,？

以上就是我對這節(jié)課的粗淺的見解和認(rèn)識，歡迎提出您寶貴的意見,，謝謝,！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十二

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識》中的第二課時,。

先讓同學(xué)認(rèn)識角,，再讓同學(xué)認(rèn)識直角。

角的初步認(rèn)識這局部教材,，先讓同學(xué)觀察實物,，如三角板、紅領(lǐng)巾,、扇子來認(rèn)識角,，然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形,。這里不給角下定義，只認(rèn)識角的形狀、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角,。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ)。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”,，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學(xué)觀察課本,、信封,、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓同學(xué)學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷,，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),，以此來協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力,。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)志,，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個角。

1,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫,、折一折等活動，使同學(xué)初步認(rèn)識直角,；使同學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動手操作能力。

3,、通過討論,、交流與評講,，使同學(xué)學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，使同學(xué)初步形成評價與反思的意識,。

4、使同學(xué)初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)活動充溢著探索與發(fā)明,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

本課的教學(xué)重點是使同學(xué)初步認(rèn)識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。難點是使同學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認(rèn)識與分析,，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué),。

首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角,，并說明理由。其次,，讓同學(xué)舉例說明見到過哪些物體上的角,。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這局部的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊,。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角,。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎,？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形,，并說明表示直角的標(biāo)志,。接著讓同學(xué)舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)同學(xué)觀察,、比較,、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,，發(fā)展同學(xué)的實踐能力,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角,，哪些不是直角。其中有一些角接近直角,，但不是直角,，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角,？然后大組交流,、研究，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明,。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷,。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)行考慮,、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，有利于同學(xué)體驗數(shù)學(xué)活動充溢著探索與發(fā)明,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

再次,，讓同學(xué)試著自身動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究,、討論,，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題,。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動性,，并讓同學(xué)體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性,。

首先,，完成“做做畫畫”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙,，動手折出一個直角來,，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動手操作能力,。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題,，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題,，通過畫直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。

接著,，完成練習(xí)二十二第8、9題,，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運用能力。

最后對全課進(jìn)行總結(jié),，并安排作業(yè),，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學(xué)活動,，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在主動觀察,、嘗試,、、驗證,、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中,，通過看、找,、比,、畫、折,、想,、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十三

今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課,。

本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識,，使之系統(tǒng)化,，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程,，體驗整理,、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力,。

2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力,。

3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力,。

4.個性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣,。

活動1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究;

活動2：觀察分析,，拓展應(yīng)用;

活動3：課后實踐,，延伸興趣。

活動1：激發(fā)興趣,，引導(dǎo)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課,。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的,，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的.欲望,。接下來，師生共同交流,，歸納出按商相同,、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理,，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理,，最后展示整理的結(jié)果。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇,。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格,，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列,，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對比的過程中,，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列,，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化,。通過操作,，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。

這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

活動2：觀察分析,，拓展應(yīng)用

這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向,、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,，給予學(xué)生充足的時間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看,，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變,。橫著看,，當(dāng)一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,，知識讓學(xué)生自己整理,。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃,。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值,，緊接著，我便安排學(xué)生運用規(guī)律解決問題,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題,。

1.()÷()=1。

這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí),。教師還可以將知識進(jìn)行拓展,，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力,。

2.()÷5=()。

在這一題中,，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,，還可以將知識進(jìn)行拓展。個別學(xué)生可能填出50÷5=10,、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3,。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì),，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力,。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行,。

4.生活中的應(yīng)用,。

1瓶鈣片24片，1個小朋友吃,，每天吃3片,，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃,，每人每天吃3片,，可以吃多少天?

接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題,，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握,。

活動3：課后實踐,，延伸興趣

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,，在課后作業(yè)的布置中,，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè),，我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示,，讓他們有成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中,，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個活動對學(xué)生來說既有趣味性又有探索性,。

整堂課我的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程,，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，體驗到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣,，學(xué)會了整理和歸納知識的方法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十四

1,、教材分析,。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，我想,，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解,，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機(jī)模型的操作活動,，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

例2，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排,，為學(xué)生展示了一幅由淺入深,，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階,。

2,、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

3,、教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等。

4,、教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實,，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點,。

（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力,。

5、教學(xué)重難點,。

（1）重點：

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

（2）難點：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。

1、通過操作活動,，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點,，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知,。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例,，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程,。這時,，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績,，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,。

二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動手操作,，探究新知,。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動,。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。

在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜,？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ),。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī),，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢,？我請學(xué)生在小組里討論,，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”,，用除法計算，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實際問題,，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識,，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識,，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來,，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

（四）鞏固深化,，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí)、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個層次,，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會貫通,。

（五）發(fā)展評價。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十五

各位評委,，各位老師,，上午好！

三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中,，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識,，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類。

2、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運作、自調(diào)節(jié),、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點是掌握三角形的意義、特征,，并能按角對三角形進(jìn)行分類,，難點是按角對三角形進(jìn)行分類。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒,、各式各樣的三角形圖片。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來,，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的,。”因此,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識,，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長才干,。在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式,、討論式,、活動式的教學(xué)，實施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性,，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，使學(xué)生的主體地位得到落實。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,?！皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行、導(dǎo)評,、導(dǎo)勵）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運作、自評價,、自激勵）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實驗,，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知,，提問設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識》中,，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識

（電腦演示）,，這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”（板書）,，對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點,，角的分類等知識，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類,？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

第二階段：操作實踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動,，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實驗直觀幾何的教學(xué),，重點是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和動口能力,，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，形成表象,、發(fā)展空間觀念,。

1、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時,，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說說什么是三角形嗎,？由于學(xué)生有了活動、實驗的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書）,，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示）,，通過觀察,，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2,、 操作演示，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理,。”學(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識后,，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識呢,？我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形,？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書）,，再通過修椅子的活動錄像得以證實，這樣,，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物,，當(dāng)“一個個事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,，大大小小各不相同，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前,，同學(xué)們都剪了一個自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報,，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”,，“有一個直角,、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外,，還有沒有其他的情況呢,？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請個別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體,，通過自己運作,，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識,，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角,，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評鞏固深化

這一階段，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性,、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識的同時,，對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評價,，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評,，提高自我評價能力,。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識上,、方法上的準(zhǔn)備。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限,，存在不少問題,，希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評指正,！