范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《假如沒有灰塵》教學反思與評價篇一

在人們眼中,，灰塵通常是污染環(huán)境,、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首,。然而,，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵,，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛,；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片,；假如空中沒有灰塵,，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是,，地球上的水就會越來越少,，最后完全干涸，生物就不能生存,。此外,，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調,。作者正是通過灰塵的作用,，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們,，才能趨利避害,，造福人類。

全文共5個自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉，以問句設疑,，發(fā)人深思,，自然導入下文,。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題,。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進,，說明了灰塵的重要作用。此外,，這三個自然段在結構上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用,，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確,、生動,，知識性、趣味性很強,。作者運用了假設,、列數(shù)字、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系,。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法,，體會作者準確地用詞,、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用,，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

本課教學的重難點是在理解課文內容的基礎上,，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法,。

①因此，古往今來,，人們總是“時時勤拂拭,，勿使染塵埃”,。

“古往今來”是指從古代到現(xiàn)在,；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思,，“塵?！本褪菈m土,。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經常擦拭灰塵,，使（物品）不沾染塵土,。

②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物,，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見,。

“龐然大物”是指龐大的東西,。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點,。這兩種說明方法的運用,，使說明的事物更加具體、真實,、生動,。

③陽光經過灰塵的反射，強度大大削弱,，因而變得柔和,。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛,。

“削弱”就是變弱,。這段話先寫陽光經過灰塵的反射，強度變弱,，因而光線柔和,、不刺人眼；接著又運用假設,，說明沒有經過灰塵反射的陽光非常強烈,，使人睜不開眼睛。通過對比說明,，突出了灰塵的的重要作用,。

④有趣的是，灰塵還有個“怪脾氣”,，容易反射光波較短的紫,、藍、青三色光,，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光,。

這句話運用擬人的手法，通過“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語,，將灰塵賦予人的性格特征,，把灰塵的特點寫得非常生動傳神,。

生息：生活；生存,。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子,。

干涸：沒有水了。

日暈：日光通過云層中的冰晶時,，經折射而形成的光現(xiàn)象,。在太陽周圍形成彩色光環(huán)，內紅外紫,。日暈常被看做天氣變化的預兆,。

1．認識4個生字。正確讀記“然而,、面臨,、顆粒、來源,、分裂,、飄浮、削弱,、柔和,、性能、依附,、穩(wěn)定,、朝暉、單調,、古往今來,、龐然大物、氣象萬千”等詞語,。

2．正確,、流利地朗讀課文，理解課文內容,，知道灰塵的特點和作用,。

3．領悟作者的表達方法，并學習運用,。

4．懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

1．這是一篇略讀課文,，文章思路清晰,，說明有序，淺顯易懂,，因而教學時應以學生自學為主,，教師重在激發(fā)學生的學習興趣,，并適時點撥引導。導入課題時,，可先讓學生說說灰塵有哪些危害,，然后再大膽設想一下，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣,。接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證,，看看有哪些異同,，引起學生思想上的震撼。之后,，再引導學生歸納,、總結出灰塵的特點和作用,，并請學生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后,，教師還應引導學生想一想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處。

2．領悟說明文的表達方法,，是本課的教學重點,。在學生理清線索、理解內容之后,，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟,。可以讓學生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流,。教師既要引導學生注意文中哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動,；還要啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法,，并認真體會這些說明方法的作用。

3．在學生充分理解,、感悟課文的內容和表達方法之后,，可以讓學生自我總結學習收獲，教師要注意引導學生從多角度進行總結,，如說一說通過學習知道了什么,，懂得了什么道理,，掌握了哪些表達方法等。

4．本課教學之后,，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移,。

5．課文中有些字的字音容易讀錯,，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如,，“較短”的“較”應讀jiào,，不讀jiǎo，“干涸”的“涸”應讀hé, 不讀gù,；“削弱”的“削”應讀xuē,，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應讀zhāo,，不讀cháo,；“調”在“調節(jié)氣候”中讀tiáo，在“單調”中讀diào,。

《假如沒有灰塵》教學反思與評價篇二

這篇說明文語言準確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

語文教學要尊重學生獨特的感悟,、體驗,，要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹,。

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問,，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此,，課堂上教師應該把問的權利交給學生,，讓學生多問。

新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗,。略讀課文的教學學生主動表達自己認識,、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會,。

在教學中,，讓學生參與教學過程中的評點、爭論,，不僅能提高學生的口頭語言表達能力,，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯的能力,，能使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文,，課后練筆很有必要,。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力,、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放,。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程,，學會放手，教師走下“講壇”,，學生走上“學壇”。

《假如沒有灰塵》教學反思與評價篇三

新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用,，給予學生足夠的時間、空間,，讓學生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識,，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想,，略讀課文的教學最應該遵守這一原則,。上周的一節(jié)組內研究課，讓我真正體會到了──略讀課文要放手,。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文,。《假如沒有灰塵》共５個自然段,，層次分明,，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉,，以問句設疑，發(fā)人深思,，自然導入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第３至５自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題,。第５自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進,，說明了灰塵的重要作用。

此外,，這三個自然段在結構上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用,，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確,、生動,，知識性、趣味性很強,。作者運用了假設,、列數(shù)字、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系,。

這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法,。

１,、齊讀課題。

２,、找出課題中的關鍵詞,。

３、談對灰塵的感受,。

４,、揭示課題，導入新課。

１,、快速瀏覽閱讀提示,。

２、指名說出閱讀要求,。

３,、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內容是什么。

１,、出示閱讀建議：

⑴ 默讀課文,，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來,?；覊m有什么作用？用“～～”畫出來,。

⑵ 小組合作完成表格,。

２、小組合作學習,，教師巡視指導,。

３、全班交流匯報：

小組匯報時,，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用,。重點引導學生領悟作者所使用的說明方法。

四,、小結感悟,，延伸拓展

１、通過這課的學習,，你從中得到什么啟示,？

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識,。）

２、你還能舉例說說,，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢,？

３、教師補充《丑石》,，再次點明任何事物都有兩面性,，使學生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：

然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了,，給學生的時間不足,，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時,，學生讀的還不夠,，說的還不透。

究其原因,，我想我忽略了這幾點：

１,、放手讓學生去“讀”：

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗,，要舍得花時間讓學生去讀,，創(chuàng)設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹。

２,、放手讓學生去“問”：

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問,，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此,，課堂上教師應該把問的權利交給學生,，讓學生多問。

３,、放手讓學生去“講”：

新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟,，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識,、感想的交流更為重要,，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

４,、放手讓學生去“評”：

在教學中,，讓學生參與教學過程中的評點、爭論,，不僅能提高學生的口頭語言表達能力,，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯的能力,，能使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

５,、放手讓學生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力,、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放,。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程,，學會放手，教師走下“講壇”,，學生走上“學壇”,。

《假如沒有灰塵》教學反思與評價篇四

⒈認識4個生字。正確讀記“削弱,、柔和,、朝暉、龐然大物……”,。

⒉正確,、流利地朗讀課文，理解課文內容,，知道灰塵的特點和作用,。

⒊領悟作者的表達方法，并學習運用,。

⒋懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

在理解課文內容的基礎上,，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法,。

明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性,。

一,、談話激趣，導入新課

⒈在平時的生活中,，你們喜歡灰塵嗎,？師生交流。結合生活實際,，談談灰塵有哪些危害,。

⒉灰塵在平時真的令人討厭，因此人們總是“時時勤拂拭,，勿使染塵埃,。”談談對這句詩的理解,。

⒊假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣,？引出課題,。

二,、初讀課文，了解大意

⒈自由讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文，并想想：假如沒有灰塵,，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢,？

⒉出示生字新詞，引導學生讀準字音,。

塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短

削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào) 調(tiáo)節(jié)氣候

⒊交流：假如沒有灰塵,，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

三,、精讀課文,，自主學習

⒈默讀課文，看看為什么沒有灰塵就會這樣,，灰塵有什么特點?用“——”畫出來,。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來,。

⒉小組同學互相交流,。

⒊全班交流匯報。

⑴灰塵的特點：

①小,。從哪兒感受到,？

句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物,，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的,？這樣寫有什么好處,？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點,。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體,、真實,、生動。）

朗讀體會,。

②散射光線(散射七色陽光)

③具有吸濕性能

⑵灰塵的作用：

①陽光變柔和

②天空色彩富于變化

③形成小水滴（小水滴形成云霧,、雨、雪,、晚霞朝暉,、閑云迷霧,、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）

⑶最后的嘆號，充分表達了作者對灰塵的贊美,，我們真的離不開灰塵,，讓我們借用書上的幾個假如再來贊美一番這灰塵

①引讀幾個假如。

②說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么,？

(句式相似,，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同,。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的,。)

4、5,、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣,，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運用了什么說明方法呢,？

⒋補充課外資料：作者運用假設和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大,，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用,？

⒌灰塵的作用可真大呀,，就讓我們再一次來贊美并感謝它們吧。

從第4－6自然段中任選一段,，細細品讀,，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________,?！边@個句式來說說。

四,、明白道理,，拓展思維

⒈怪不得作者第一自然段中說人類的生息離不開灰塵，讓我們在來看一看第一自然段,，你悟出了什么道理,？

⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性,，舉例說明,。（如鳥糞、電視,、網絡……）

板書設計： 12*假如沒有灰塵

大小及來源列數(shù)字

散光 柔和

散射七色光 色彩富于變化 對 比

吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設

這是一篇略讀課文,，教學時，我總體感覺思路比較清晰,。但在教學的過程中也出現(xiàn)了很多問題,。其一,，學生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強調了讀音,，但在后來的朗讀中，還是有好幾個學生讀錯,。這可能是進入五年級后,，我對閱讀理解的教學加強了，而對字詞的教學減弱了,，學生還不能很好適應所致,。其二，在教學時,，我對一些描寫的教學引導過細,，以致教學時間不夠，在一堂課內沒能完成整篇課文的教學任務,。略讀課文上成了精讀課文,，這是我對略讀課文的重點把握不夠所致。

《假如沒有灰塵》教學反思與評價篇五

《假如沒有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文,，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來與人類的生存息息相關,。與此同時，還含而不露地揭示了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性,，只有更加全面的了解,，才能更加正確地認識，才能趨利避害,。今天執(zhí)教的這一課,，把感受整理如下：

首先：找準“切入點”，引起興奮點,。開課伊始,，我抓住學生對灰塵生出的自然排斥切入本課：“那么，假如沒有灰塵,，會怎么樣呢,？”讓學生在美好的設想中進入本課，了解灰塵鮮為人知的巨大作用,，在兩種不同認識的沖擊中形成對“事物的兩面性”的初步思考,，對理解本課蘊含的哲理鋪就了成功的一步。

其次：注重過程與學習方法的指導,，重視學生能力培養(yǎng),。教師在教學中比較注重在多種教學形式下培養(yǎng)學生能力，學生在課堂的收獲還是比較明顯的,。在課的前半截兒,，我便根據(jù)本課課型略讀課文的體例,，給予學生較充分的自學時間，并借助表格從“灰塵的特點”及“灰塵的作用”兩方面來帶動學生思考,，讓學生在合作探究中解決問題,，培養(yǎng)了五年級學生的自學能力。此外,，聶老師還十分關注學生的閱讀及表達能力的培養(yǎng),。如通過各種形式的朗讀訓練學生語感，增進積累,；不斷引導學生把話說完整,，以“正因為世界上有了灰塵， ,?！边@一句式來鞏固了學習成果，訓練了學生的語言,。

此外,，本課較好地突破了重難點。教師運用句型對比和朗讀等方法,，讓學生感知灰塵究竟有多小,，領悟列數(shù)字等說明方法的妙用，并注意讓學生通過舉例或說話練習嘗試運用說明方法來表達,。

1.在教學中,，該放手時要放手。在充分自學后的交流環(huán)節(jié)中教師并沒有真正放手,，而是亦步亦趨地逐段分析講解說明方法,。致使整堂課冗長累贅，時間大大超出,，后半節(jié)課的課型便似上講讀課了,。

2.教學環(huán)節(jié)應再簡化。

3.教學內容要簡單,。

1.課語言淺顯,，知識性、趣味性強,，完全可以大膽放手讓學生自學自悟,。加之這是本單元最后的一篇說明文，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,，已經有了一定的認識,。他們是應該能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。

2.其實我完全可以把“說明方法及舉例”也放在表格中,，讓學生在自學和小組交流中來完成,，教師只需要在重點難點處加以啟發(fā)誘導就可以了。這樣將表格學習成果的呈現(xiàn)和重難點點撥相結合,，不僅可以節(jié)省教學時間,，更使教學環(huán)節(jié)顯得緊湊簡潔富有實效。

3.本課的主要目標是“讓學生抓住課文的要點,，正確認識灰塵的作用,，了解基本的說明方法，并是試著加以運用”,。教學時只需為突出此目標安排必要的內容即可。但本課教學內容太多,，有“貪多求全”之嫌,，應該再壓縮一些。只有整體求略,，部分求精,，大膽取舍，才能真正略出精彩,，真正享受崔巒先生提出的“簡簡單單教語文”的快樂和“扎扎實實為學生”的充實,。

《假如沒有灰塵》教學反思與評價篇六

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰,，說明有序,，淺顯易懂。它也是一篇說明文,，語言準確,、生動、知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認識它們,，才能趨利避害，造福人類,。

在教學時以學生自學為主,，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。導入課題時,，先讓學生說說灰塵有哪些危害,，然后再大膽設想一下，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣,？接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證,，看看有哪些異同,，引起學生思想上的震撼。再引導學生歸納,、總結出灰塵的特點和作用,，并請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后,，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理,？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處,。

領悟說明文的表達方法,，是本課的教學重點。在學生理清線索,、理解內容之后,，我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟?？梢宰寣W生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流。還啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法,，并認真體會這些說明方法的作用,。

讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育,。是本課的教學難點，如何突破這一難點呢,？

課前我讓學生按照閱讀提示預習課文,，并且搜集關于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法。在教學課文時,，我讓學生說說灰塵有哪些危害,，然后要求學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣,？

在班里組織了一場辯論賽,。正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類有益的,。這場辯論賽開展得很激烈,，正方說得頭頭是道，資料主要從課外書中搜集來的,。反方也說得有理有據(jù),，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用。雙方在辯論中從正反兩個方面認識灰塵的優(yōu)缺點,。

最后我對這場辯論賽進行了總結,，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析,，趨利避害，為我所用,。我趁熱打鐵,，讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子,，如人類生活離不開水,，但洪水泛濫，給人們生命財產造成威脅,；網絡為我們搜集資料提供了方便,，沉迷于網絡游戲又不利于身心發(fā)展等。一場辯論,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了不少知識,。身為教學的組織者，何樂而不為,？

學了這篇課文,，課后練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆,，并以第一人稱寫灰塵,。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力,、表達能力均得到提高,。

（2）《假如沒有灰塵》共５個自然段，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉,，以問句設疑,，發(fā)人深思，自然導入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題,。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進,，說明了灰塵的重要作用,。

這篇說明文語言準確、生動,，知識性,、趣味性很強。作者運用了假設,、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系,。

這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上,，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

本節(jié)課我用多媒體進行教學,，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學生初步了解灰塵對于我們人類生活的危害，進而導出“塵”,，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點，即小,，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句,，并更中肯地概括其特點，即細小,、微?。唤又M入學文階段,，先出示自主學習要求,，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法,，跟著全班交流,，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點,、作用及作者所使用的說明方法,，同時借助自然風光圖片（灰塵的杰作）使學生更直觀地體會，并相機板書,，在小結灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴充學生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學習體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,，以此再進行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論,。

對于本節(jié)課的教學,，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點,，能較好地補充文本的空白,，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動,，跟學生在輕松的氣氛中交流知識,。特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主探討,，尊重學生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達能力,。雖然本節(jié)課學生的概括能力還達不到很好的要求,，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學習中將再加大力度進行訓練,。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學生去讀,，創(chuàng)設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面,。