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《假如沒有灰塵》教學(xué)反思簡短篇一

在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境,、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而,，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵,，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛,；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片,；假如空中沒有灰塵,，地面上的萬物都將是濕漉漉的,，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會越來越少,，最后完全干涸,，生物就不能生存。此外,，假如沒有灰塵,，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用,，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害,，造福人類,。

全文共5個自然段，層次分明,，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題,。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用。此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動,，知識性、趣味性很強,。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

選編這篇課文的意圖,，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞,、形象地表達(dá),；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

本課教學(xué)的重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

①因此，古往今來,，人們總是“時時勤拂拭,，勿使染塵埃”,。

“古往今來”是指從古代到現(xiàn)在,；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思,，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在,，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,，使（物品）不沾染塵土。

②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間,。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見,。

“龐然大物”是指龐大的東西,。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點,。這兩種說明方法的運用,，使說明的事物更加具體、真實,、生動,。

③陽光經(jīng)過灰塵的反射，強度大大削弱,，因而變得柔和,。假如大氣中沒有灰塵,，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

“削弱”就是變?nèi)?。這段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的反射,，強度變?nèi)酰蚨饩€柔和,、不刺人眼,；接著又運用假設(shè)，說明沒有經(jīng)過灰塵反射的陽光非常強烈,，使人睜不開眼睛,。通過對比說明，突出了灰塵的的重要作用,。

④有趣的是,，灰塵還有個“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫,、藍(lán),、青三色光，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光,。

這句話運用擬人的手法,，通過“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，將灰塵賦予人的性格特征,，把灰塵的特點寫得非常生動傳神,。

生息：生活；生存,。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子,。

干涸：沒有水了。

日暈：日光通過云層中的冰晶時,，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象,。在太陽周圍形成彩色光環(huán)，內(nèi)紅外紫,。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆,。

1．認(rèn)識4個生字。正確讀記“然而,、面臨,、顆粒、來源,、分裂,、飄浮、削弱、柔和,、性能,、依附、穩(wěn)定,、朝暉,、單調(diào)、古往今來,、龐然大物,、氣象萬千”等詞語。

2．正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用,。

3．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，并學(xué)習(xí)運用。

4．懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

1．這是一篇略讀課文，文章思路清晰,，說明有序，淺顯易懂,，因而教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,，教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時點撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時,，可先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣。接著讓學(xué)生默讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼,。之后,，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點和作用,，并請學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理,？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。

2．領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點,。在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,?？梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。教師既要引導(dǎo)學(xué)生注意文中哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚,，或表達(dá)得很生動；還要啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用,。

3．在學(xué)生充分理解、感悟課文的內(nèi)容和表達(dá)方法之后,，可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié)，如說一說通過學(xué)習(xí)知道了什么,，懂得了什么道理,，掌握了哪些表達(dá)方法等。

4．本課教學(xué)之后,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,，請學(xué)生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移,。

5．課文中有些字的字音容易讀錯,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如,，“較短”的“較”應(yīng)讀jiào,，不讀jiǎo，“干涸”的“涸”應(yīng)讀hé, 不讀gù,；“削弱”的“削”應(yīng)讀xuē,，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應(yīng)讀zhāo,，不讀cháo,；“調(diào)”在“調(diào)節(jié)氣候”中讀tiáo，在“單調(diào)”中讀diào。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思簡短篇二

⒈認(rèn)識4個生字,。正確讀記“削弱,、柔和、朝暉,、龐然大物……”,。

⒉正確、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道灰塵的特點和作用。

⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，并學(xué)習(xí)運用,。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

明白灰塵與人類的關(guān)系,，懂得任何事情事物都有兩面性,。

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

⒈在平時的生活中,，你們喜歡灰塵嗎？師生交流,。結(jié)合生活實際,，談?wù)劵覊m有哪些危害。

⒉灰塵在平時真的令人討厭,，因此人們總是“時時勤拂拭,，勿使染塵埃,?！闭?wù)剬@句詩的理解。

⒊假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣,？引出課題。

二,、初讀課文,，了解大意

⒈自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，并想想：假如沒有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

⒉出示生字新詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短

削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

⒊交流：假如沒有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢,？

三,、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

⒈默讀課文,，看看為什么沒有灰塵就會這樣,，灰塵有什么特點?用“——”畫出來?；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來,。

⒉小組同學(xué)互相交流。

⒊全班交流匯報,。

⑴灰塵的特點：

①小,。從哪兒感受到？

句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間,。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見,。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的,？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西,。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點。這兩種說明方法的運用,，使說明的事物更加具體,、真實、生動,。）

朗讀體會,。

②散射光線(散射七色陽光)

③具有吸濕性能

⑵灰塵的作用：

①陽光變?nèi)岷?/p>

②天空色彩富于變化

③形成小水滴（小水滴形成云霧、雨,、雪,、晚霞朝暉、閑云迷霧,、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）

⑶最后的嘆號,，充分表達(dá)了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開灰塵,，讓我們借用書上的幾個假如再來贊美一番這灰塵

①引讀幾個假如,。

②說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么,？

(句式相似，都強調(diào)了灰塵的作用大,，但強調(diào)的角度不同,。這三個句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)

4,、5,、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣,，這又運用了什么說明方法呢,？

⒋補充課外資料：作者運用假設(shè)和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外,，你還知道灰塵有哪些作用,？

⒌灰塵的作用可真大呀，就讓我們再一次來贊美并感謝它們吧,。

從第4－6自然段中任選一段,，細(xì)細(xì)品讀，用“正因為大氣中有了灰塵,， _______________,。”這個句式來說說,。

四,、明白道理，拓展思維

⒈怪不得作者第一自然段中說人類的生息離不開灰塵,，讓我們在來看一看第一自然段,，你悟出了什么道理？

⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,，具有兩面性,，舉例說明。（如鳥糞,、電視,、網(wǎng)絡(luò)……）

板書設(shè)計： 12*假如沒有灰塵

大小及來源列數(shù)字

散光 柔和

散射七色光 色彩富于變化 對 比

吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設(shè)

這是一篇略讀課文，教學(xué)時,，我總體感覺思路比較清晰,。但在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多問題,。其一,，學(xué)生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強調(diào)了讀音,，但在后來的朗讀中,，還是有好幾個學(xué)生讀錯,。這可能是進(jìn)入五年級后，我對閱讀理解的教學(xué)加強了,，而對字詞的教學(xué)減弱了,，學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二,，在教學(xué)時,，我對一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過細(xì)，以致教學(xué)時間不夠,，在一堂課內(nèi)沒能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù),。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點把握不夠所致,。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思簡短篇三

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰，說明有序,，淺顯易懂,。它也是一篇說明文，語言準(zhǔn)確,、生動,、知識性、趣味性很強,。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字、對比等說明方法,，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系,。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們,，才能趨利避害,，造福人類。

在教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)為主,，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時點撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時,，先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害,，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣,？接著讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼,。再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點和作用,，并請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后,，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,，是本課的教學(xué)重點,。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,，我引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。可以讓學(xué)生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流,。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用,。

讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用,，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育,。是本課的教學(xué)難點,，如何突破這一難點呢？

課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文,，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法,。在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害,，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣,？

在班里組織了一場辯論賽,。正方是認(rèn)為灰塵對人類有害的，反方是認(rèn)為灰塵對人類有益的,。這場辯論賽開展得很激烈,，正方說得頭頭是道，資料主要從課外書中搜集來的,。反方也說得有理有據(jù),，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用。雙方在辯論中從正反兩個方面認(rèn)識灰塵的優(yōu)缺點,。

最后我對這場辯論賽進(jìn)行了總結(jié),，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析,，趨利避害,，為我所用。我趁熱打鐵,，讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開水,，但洪水泛濫,，給人們生命財產(chǎn)造成威脅；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便,，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲又不利于身心發(fā)展等,。一場辯論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識,。身為教學(xué)的組織者,，何樂而不為？

學(xué)了這篇課文,，課后練筆也很有必要,。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力、表達(dá)能力均得到提高,。

（2）《假如沒有灰塵》共５個自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用,。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點,，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句,，并更中肯地概括其特點,，即細(xì)小、微??；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求,，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法,，跟著全班交流,，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點,、作用及作者所使用的說明方法,，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機板書，在小結(jié)灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴充學(xué)生的知識面,；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物,，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

對于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,，能把握住課文的重難點,，能較好地補充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動,，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識,。特別是我平時常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,，尊重學(xué)生的獨特體驗,，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思簡短篇四

《假如沒有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文,，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān),。與此同時，還含而不露地揭示了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性,，只有更加全面的了解,，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害,。今天執(zhí)教的這一課,，把感受整理如下：

首先：找準(zhǔn)“切入點”，引起興奮點,。開課伊始,，我抓住學(xué)生對灰塵生出的自然排斥切入本課：“那么，假如沒有灰塵,，會怎么樣呢,？”讓學(xué)生在美好的設(shè)想中進(jìn)入本課，了解灰塵鮮為人知的巨大作用，在兩種不同認(rèn)識的沖擊中形成對“事物的兩面性”的初步思考,，對理解本課蘊含的哲理鋪就了成功的一步,。

其次：注重過程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生能力培養(yǎng),。教師在教學(xué)中比較注重在多種教學(xué)形式下培養(yǎng)學(xué)生能力,，學(xué)生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒,，我便根據(jù)本課課型略讀課文的體例,，給予學(xué)生較充分的自學(xué)時間，并借助表格從“灰塵的特點”及“灰塵的作用”兩方面來帶動學(xué)生思考,，讓學(xué)生在合作探究中解決問題,，培養(yǎng)了五年級學(xué)生的自學(xué)能力。此外,，聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達(dá)能力的培養(yǎng),。如通過各種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，增進(jìn)積累,；不斷引導(dǎo)學(xué)生把話說完整,，以“正因為世界上有了灰塵， ,?！边@一句式來鞏固了學(xué)習(xí)成果，訓(xùn)練了學(xué)生的語言,。

此外,，本課較好地突破了重難點。教師運用句型對比和朗讀等方法,，讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小,，領(lǐng)悟列數(shù)字等說明方法的妙用，并注意讓學(xué)生通過舉例或說話練習(xí)嘗試運用說明方法來表達(dá),。

1.在教學(xué)中,，該放手時要放手。在充分自學(xué)后的交流環(huán)節(jié)中教師并沒有真正放手,，而是亦步亦趨地逐段分析講解說明方法,。致使整堂課冗長累贅，時間大大超出,，后半節(jié)課的課型便似上講讀課了,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)再簡化。

3.教學(xué)內(nèi)容要簡單,。

1.課語言淺顯,，知識性,、趣味性強，完全可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。加之這是本單元最后的一篇說明文,，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,。他們是應(yīng)該能夠從中找到常用的說明方法,，并且分析出使用效果。

2.其實我完全可以把“說明方法及舉例”也放在表格中,，讓學(xué)生在自學(xué)和小組交流中來完成,，教師只需要在重點難點處加以啟發(fā)誘導(dǎo)就可以了。這樣將表格學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和重難點點撥相結(jié)合,，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間,，更使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得緊湊簡潔富有實效。

3.本課的主要目標(biāo)是“讓學(xué)生抓住課文的要點,，正確認(rèn)識灰塵的作用,，了解基本的說明方法,，并是試著加以運用”,。教學(xué)時只需為突出此目標(biāo)安排必要的內(nèi)容即可。但本課教學(xué)內(nèi)容太多,，有“貪多求全”之嫌,，應(yīng)該再壓縮一些。只有整體求略,，部分求精,，大膽取舍，才能真正略出精彩,，真正享受崔巒先生提出的“簡簡單單教語文”的快樂和“扎扎實實為學(xué)生”的充實,。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思簡短篇五

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性,、趣味性很強。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟,、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹,。

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問,，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強調(diào)個體的自主感悟,，尊重學(xué)生的獨特體驗,。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更為重要,，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機會,。

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點,、爭論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力,，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),。

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《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開放的開放,。

教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會放手,，教師走下“講壇”,，學(xué)生走上“學(xué)壇”。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思簡短篇六

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時間、空間,，讓學(xué)生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識,，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則,。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課,，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文,?！都偃鐩]有灰塵》共５個自然段，層次分明,，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題,。第５自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用,。

此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

１,、齊讀課題。

２,、找出課題中的關(guān)鍵詞,。

３、談對灰塵的感受,。

４,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

１,、快速瀏覽閱讀提示。

２,、指名說出閱讀要求,。

３、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么,。

１,、出示閱讀建議：

⑴ 默讀課文，看看灰塵有什么特點,？用“──”畫出來,。灰塵有什么作用,？用“～～”畫出來,。

⑵ 小組合作完成表格。

２,、小組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

３,、全班交流匯報：

小組匯報時,，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法,。

四,、小結(jié)感悟，延伸拓展

１,、通過這課的學(xué)習(xí),，你從中得到什么啟示？

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值,，要正確認(rèn)識,。）

２、你還能舉例說說,，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢,？

３,、教師補充《丑石》，再次點明任何事物都有兩面性,，使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：

然而,，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時間不足,，小組交流方法指導(dǎo)不到位,，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時,，學(xué)生讀的還不夠,，說的還不透。

究其原因,，我想我忽略了這幾點：

１,、放手讓學(xué)生去“讀”：

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗,，要舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹。

２,、放手讓學(xué)生去“問”：

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問,，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問。

３,、放手讓學(xué)生去“講”：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強調(diào)個體的自主感悟,，尊重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識,、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機會,。

４,、放手讓學(xué)生去“評”：

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點,、爭論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力,，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯的能力,，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

５,、放手讓學(xué)生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開放的開放,。

教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會放手,，教師走下“講壇”,，學(xué)生走上“學(xué)壇”。