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從百草園到三味書屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)同學(xué)們覺(jué)得很新奇。老師刻意放緩提示的語(yǔ)速,，讓同學(xué)們聽(tīng)清要求,。許是第2段是整段朗讀的緣故，第7段有同學(xué)讀過(guò)了頭,，后面就好很多了,。不過(guò)朗讀的語(yǔ)氣、感情不很到位,。老師示范朗讀第9段,，同學(xué)自由讀，同學(xué)展示讀。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段,，展示朗讀,。效果不錯(cuò)。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開(kāi),。

第二課時(shí)的感覺(jué)不太好,。

教訓(xùn)有：一、教師要注意提問(wèn)的指向性要明確,。

二,、考慮到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài)，說(shuō)話的語(yǔ)速有意放慢,，但是事實(shí)上還可以快些,。

三、注意講與練的銜接語(yǔ),。

四,、注意合理分配講與練的時(shí)間。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一直以來(lái),，我的備課十分認(rèn)真,，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,，按照課文的組織順序,，從作者、題目入手,，一滴不漏地進(jìn)行講解,。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛(ài)學(xué),，剛講完時(shí)覺(jué)得還不錯(cuò),，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延,，培養(yǎng)他們綜合探究的能力,，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成,。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,，可以更多地培養(yǎng)他們的

寫作能力，在教法上,，也有許多可以改進(jìn)的地方,，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,，以至于字詞夯的不實(shí),?？傊羁痰劂@研一節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的

思想感情,；

對(duì)封建教育制度的批判,。

這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),，但是，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn),，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高,。在

本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性；學(xué)習(xí)寫景的方法,；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的

思想感情,；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ),，跳出文本之外,，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我首先是配圖片介紹作者，但是,，圖片沒(méi)有起到作用,，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味,，在就是感知課文,，分析課文，分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行,。

教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有想學(xué)習(xí)字詞,，但是,，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也使我明白了無(wú)論多么細(xì)小的問(wèn)題,，教師都要重視,，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且,，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上,，否則，只是浪費(fèi),，毫無(wú)意義,。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的

寫作順序，可以重新組織,，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體,。

總之,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中,，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,，我犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有考慮到學(xué)情。

在組織教學(xué)中,，我的這節(jié)課還算沒(méi)有大的問(wèn)題,，但導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生,。

6,、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)

我的教學(xué),，沒(méi)有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂,，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生,。

7,、反思課堂提問(wèn)

（1）、表面熱鬧,、一問(wèn)一答,，美名曰：師生互動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題。通過(guò)這種反思,，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的

動(dòng)詞,，這時(shí),，師生一問(wèn)一答，課堂氣氛表面上很熱烈,，但教學(xué)效果卻不理想,。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬

教案,，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透,。

（3）,、提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生,，多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”

針對(duì)以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì),，如下,。

整體感知課文，理清文章脈絡(luò),；

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,，理解作者的

思想感情；

分析文章寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的

思想感情,；

理解作者對(duì)封建教育制度的批判,。

一、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入新課

看圖片,，了解作者（提問(wèn)），他的外貌如何形容,？想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎,？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過(guò)程中追尋他成為偉人的秘訣,。

二,、解題

1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”,，你從題目中得到了哪些信息,？

2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活,，一定有什么令他難忘的,，為什么難忘？什么地方難忘,？我們就來(lái)看看為什么他晚年時(shí)又寫童年,。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）

我們按照兩地的景、人,、事來(lái)分析課文,。

三、賞析課文

（一）1,、歸納百草園的景（提示：從句式,、內(nèi)容、順序上分析）,。提問(wèn),。

2、探究：從遣詞描寫來(lái)看,，這段用詞十分準(zhǔn)確,、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”“伏”,，形容叫天子用“輕捷”“直竄”,，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語(yǔ)又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài),。如果不用形容詞會(huì)這樣,？（完成目標(biāo)三）

用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

3,、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn),？（生

總結(jié)寫法）

（二）1,、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的？

2,、三味書屋內(nèi)有什么人,？

（三）、對(duì)比思考：

1,、百草園內(nèi)有什么人,？

2、長(zhǎng)媽媽給魯迅講的這個(gè)故事,，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理,？

3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句,，你看出少年魯迅有怎樣的心理？

4,、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥(niǎo)的同時(shí),，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理？

（耐心,、細(xì)心）

5,、你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁,，養(yǎng)不過(guò)夜的”這些內(nèi)容里讀到了什么,？

（殘忍。要敬畏生命,，不要濫捕濫殺生靈,，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。）

6,、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問(wèn)題,？

7、說(shuō)出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育,。（或談對(duì)三味書屋生活改革的看法）

8,、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同,？

我的這個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,，并且在以教材為根本的同時(shí),，時(shí)常跳出文本之外，把整

篇文章的教學(xué)貫穿起來(lái),，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂，成為主宰,。

總結(jié),，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高,。我們的素質(zhì)必然得到提升,，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過(guò)程中,，進(jìn)行反思性教學(xué),，看來(lái)是十分必要的。

我上的是《從百草園到三味書屋》,，對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材,，要滲透新課程理念，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),，在課改專家的指點(diǎn)下,，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入,，然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,，劃出你喜歡的句子,，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”學(xué)生有興趣,，愿意去探究,。我想以后備課，考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),，將已備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,?；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，相信學(xué)生能解決問(wèn)題,。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)讓全班討論,，老師要營(yíng)造民主,，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。我想,，老師要做 “平等的首席”,，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想應(yīng)該革除,，換成“組織他們探討,，自己也能從中獲益”的新的觀念。

在課堂教學(xué)中,，還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力嗎,？是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢？還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的,，但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢？

從百草園到三味書屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本學(xué)期伊始,，我們就學(xué)習(xí)了這篇文章,。雖然總體看，教學(xué)效果還不錯(cuò),，但是,，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒(méi)有盡善盡美,，按捺不住自己的沖動(dòng),，要把反思寫一寫，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助,，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入,。

一直以來(lái)，我的備課十分認(rèn)真,，這節(jié)課也一樣,，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序,，從作者,、題目、體裁,、選自篇目入手,，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人,，所以學(xué)生也十分愛(ài)學(xué),，剛講完時(shí)覺(jué)得還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué),，小組合作探究我利用地不好，有些應(yīng)該交給學(xué)生解決地問(wèn)題,，我卻沒(méi)有放手,。比如：第二段的寫景為什么吸引人，從這你覺(jué)得魯迅先生什么地方值得你學(xué)習(xí),。另外,，我不知道其他老師怎么處理長(zhǎng)媽媽講的故事的，我是一語(yǔ)帶過(guò)的,。

在研究學(xué)情上,，我忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,，尤其是剛開(kāi)學(xué)，有些同學(xué)還沒(méi)有從假期的懶散中調(diào)整過(guò)來(lái),，以至于字詞夯的不實(shí),。總之,，深刻地鉆研一節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到,。

我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文,，理清文章脈絡(luò)； 學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,，理解作者的思想感情,； 學(xué)習(xí)文章寫景的方法； 對(duì)封建教育制度的批判,。

這個(gè)目標(biāo)符合單元教學(xué)目標(biāo),，注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是,，經(jīng)過(guò)反思和課后閱讀發(fā)現(xiàn),，魯迅先生的《朝花夕拾》主要記述了作者童年生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事,，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情,。批判的成分和目的不明顯，所以,，教學(xué)目標(biāo)定位“對(duì)封建教育制度的批判”,，并不合適，最后我把它改成了對(duì)私塾教育稍有不滿,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中,，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,，我犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有考慮到學(xué)情，應(yīng)把對(duì)詞語(yǔ)的掌握加入教學(xué)目標(biāo),。課后我做了補(bǔ)充,，分別在練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)上聽(tīng)寫了本課字詞，巡視中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還沒(méi)有完全掌握,，好像放了一個(gè)假就忘記了怎么寫字了,。

在組織教學(xué)中,，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒(méi)有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了，以后要改正,。

我的教學(xué),，沒(méi)有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫,，完全可以還課堂給學(xué)生,，是我怕影響教學(xué)進(jìn)度，不敢放手 ,。

另外,，在教學(xué)中，我把對(duì)比的寫法割裂開(kāi)了,，沒(méi)有從整體上把握課文,，現(xiàn)在想來(lái)，在設(shè)置前置性作業(yè)時(shí),，應(yīng)該這樣設(shè)計(jì),，百草園和三味書屋的景色有何不同，那里的人物有何不同,，作者對(duì)此的情感又有何不同,，而我在教學(xué)中是講完了百草園、講過(guò)渡段,，再講三味書屋,，這樣對(duì)比的意味就不突出了。

（1）表面熱鬧,、一問(wèn)一答,，美名曰：師生互動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思,，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí),，我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的動(dòng)詞,，這時(shí)，師生一問(wèn)一答,，課堂氣氛表面上很熱烈,，但教學(xué)效果卻不理想,。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案,，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透,。,。

（2）提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示,。如只關(guān)注答案“是什么”,、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等,，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,。

（3）提問(wèn)的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，愛(ài)重復(fù),。

那么,，我的教學(xué)就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？不是的,，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我分別布置學(xué)生用“不必說(shuō)，也不必說(shuō),，單是”的句式寫景,，用一連串動(dòng)詞寫事，用我和魯迅比童年寫童年趣事,。這些作業(yè)效果還是不錯(cuò)的,。

總之，一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有收獲，有失誤,，方法上有改進(jìn),，我想，只要我及時(shí)記錄,，及時(shí)總結(jié),，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，久而久之,，我的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高,。我的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高,。在新一輪課程改革過(guò)程中,，進(jìn)行反思性教學(xué),，看來(lái)是十分必要的。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《從百草園到三味書屋》這篇課文上完了,，回憶剛剛結(jié)束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況，我感觸頗深,。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的,、經(jīng)典的文章，可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者,。在這篇文章中,，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè)甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫景,，有詳盡的敘事,，充滿了童真童趣，也有著淡淡的失落和悵惘,。

首先,，作者對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然，那充滿誘惑的傳說(shuō)故事,，那雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,，都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以,，在離開(kāi)百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵,，這更符合一個(gè)孩子的心理特征。

其次,，對(duì)于三味書屋生活的記敘,，我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心，看到了他對(duì)知識(shí)的渴求,，也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮,。所有的這些描寫，都讓此文充滿了美好和樂(lè)趣,。

因此,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,，走近作者,。

但是，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容時(shí),，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑,，魯迅先生寫這篇文章,，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎,？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活,，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”,，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn),。

誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家,、革命家,，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責(zé)任,，也有革命家的勇敢,，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱,，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨,。可是,，首先來(lái)說(shuō),，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷,。因此,，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

因此,，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨,。最后,，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受,，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的.回憶,，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真,、歡樂(lè)的心理。此時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,，走近了童年的作者。我想,，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧,？,？

總之,，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,，感受生活的快樂(lè),。