作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇一

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文,。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能邊讀邊想象畫(huà)面,。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾,，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神。

因?yàn)閹еw智慧的結(jié)晶,，再加上多次磨課與熟練的背誦,，所以今天去上課時(shí)輕松且自信。然而,，課至后半,，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的難以調(diào)控?；貋?lái)后反思,，課不是僅僅背出就可以了。備課,，更要備學(xué)生,。

一、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺(jué),。

老師還需要有一雙善于觀察的眼睛,，有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心,，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā),，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。善于觀察,，觀察學(xué)生的行為舉止,，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè),。

現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話,，只要自己敏銳點(diǎn)，從課前談話就可以察覺(jué)到這班孩子不是自己曾接觸過(guò)的,，他們很活躍,，有時(shí)有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性,，比如有同學(xué)出錯(cuò),，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”,，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些,。

二,、老師自己要當(dāng)學(xué)生,。

“教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對(duì)于備課時(shí)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，非要自己先想想答案?，F(xiàn)在深有體會(huì)，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答,。假如自己都沒(méi)有考慮答案,，又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,。

三,、臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變,。

學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合,，打亂了原有思路，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按既定的方案實(shí)施,。之所以造成這種現(xiàn)象,，是由于我們備課時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了,。

今天在讓學(xué)生演“女?huà)z求雨”這一幕時(shí),，沒(méi)有想到在自己鋪墊了女?huà)z是怎么打動(dòng)女神時(shí)，有一桌孩子上來(lái)表演還是說(shuō)“雨神不同意”,，于是,，這里又多了一個(gè)“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散,，孩子們似乎也沒(méi)有沉浸入女?huà)z的“苦苦哀求”反而成了一場(chǎng)隨意的表演,。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性,，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女?huà)z來(lái)感染他們可能效果會(huì)不一樣,。

教學(xué)完《女?huà)z補(bǔ)天》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠(yuǎn),，決非一日之功,，而是終身備課。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇二

今天的語(yǔ)文課,，所講內(nèi)容就是七下第一課的第三課時(shí),，當(dāng)下課鈴聲響起，我的一顆躁動(dòng)的心也漸漸平靜下來(lái),。講完了一節(jié)課,，并沒(méi)有給我?guī)?lái)多少輕松，我感受更多的是如果,。如果,，這節(jié)這么設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，效果是不是會(huì)更好。

下面把課堂重要情節(jié)還原一下：

1,、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園部分,，作者抓住了“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，那么隨著時(shí)光的流逝,，童年的魯迅到了上學(xué)的年紀(jì),，他不得不告別他的樂(lè)園了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9自然段,，邊讀邊體會(huì)作者的感受,。

2、問(wèn)題一：這部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容,，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。

問(wèn)題二：作者在三味書(shū)屋的生活是怎樣的？

問(wèn)題三：書(shū)塾中的老師是一個(gè)怎樣的人,？作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,？

學(xué)生按照教師提示，思考之后,，答第一題時(shí),，答案找的比較散亂，不全,，都找到了,。（一）從先生角度：（學(xué)生淵博、不回答“怪哉”問(wèn)題,、不經(jīng)常體罰學(xué)生）,，教師提示后，學(xué)生補(bǔ)充（教學(xué)認(rèn)真,，隨時(shí)加入學(xué)習(xí)內(nèi)容）（二）從學(xué)生角度：（喜歡問(wèn)“怪哉”類(lèi)的問(wèn)題,，經(jīng)常到書(shū)屋后面的小花園里玩，在座位上玩游戲,、畫(huà)畫(huà)）

答第二題和第三題沒(méi)有給時(shí)間,，而是都在第一題答題時(shí)都包括了。

分析這一環(huán)節(jié)的處理,，我的做法顯得倉(cāng)促,，缺少邏輯性，把三個(gè)問(wèn)題混合在一起來(lái)講,，學(xué)生找起來(lái)沒(méi)有抓手,。經(jīng)過(guò)反思，如果再教此課,，我認(rèn)為：先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理清第一題答案（書(shū)屋的環(huán)境,、老師,、學(xué)生的讀書(shū)生活）。進(jìn)而自然引出第二個(gè)問(wèn)題,，若學(xué)生不理解，可以換個(gè)問(wèn)法：我在三味書(shū)屋都做哪些事情,？（拜孔子,、拜先生、問(wèn)“怪哉”問(wèn)題,、習(xí)字,、對(duì)課、折臘梅,、尋蟬蛻,、喂螞蟻、做紙盔甲游戲,、畫(huà)畫(huà)兒等）,。接著回答第三個(gè)問(wèn)題：文中我的先生是一個(gè)怎么樣的人，我對(duì)他的感情如何,？（引出他是一個(gè)嚴(yán)肅,、和藹的老塾師，外表嚴(yán)厲,、內(nèi)心和藹有責(zé)任心,，我對(duì)他恭敬、尊敬）,。接著找出描寫(xiě)方法并分析作用,。

歸納主題環(huán)節(jié)：可以提示學(xué)生“有人說(shuō)魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活回憶的感受是枯燥的，乏味的,；有人說(shuō)是快樂(lè)自由的,，你們認(rèn)為呢？”然后找學(xué)生說(shuō)不同的看法的理由,。（2方面：喜歡自由快樂(lè)的生活,；封建教育束縛了兒童身心發(fā)展），這里教師再水到渠成的點(diǎn)出：要想知道這個(gè)問(wèn)題的答案,，關(guān)鍵要看魯迅對(duì)先生的態(tài)度如何,。教師順勢(shì)引出本文的寫(xiě)作背景和《魯迅論民主和諧的師生關(guān)系》中描寫(xiě)先生的對(duì)魯迅生病的父親幫助找藥等片段，讓學(xué)生感知魯迅對(duì)先生的恭敬,、尊敬和喜愛(ài),。進(jìn)而理解出課后題一題3小題的答案是第三個(gè)。

教師小結(jié)...寫(xiě)作片段練習(xí)...

順著本節(jié)課的思路一路反思下來(lái),，覺(jué)得以后在備課中的態(tài)度,、技能,、眼界、方法等都急于有待提高,，要認(rèn)真,、多聽(tīng)、多總結(jié)反思,，開(kāi)闊視野,。感覺(jué)一堂課中一個(gè)問(wèn)題這么講學(xué)生就吸收的不好，換個(gè)問(wèn)法或講法就會(huì)有深刻的收獲,，這樣堅(jiān)持下來(lái),，才是教學(xué)相長(zhǎng)呢！

以上純屬個(gè)人見(jiàn)解,，希望同仁們批評(píng),、指正。謝謝,！

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇三

這是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散,，所以首先讓同學(xué)們猜讀,。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個(gè)發(fā)言，著實(shí)讓我吃驚,。再安排男女輪讀,。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時(shí)間，又能夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量,。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開(kāi),。

第二課時(shí)的感覺(jué)不太好。

教訓(xùn)有：一,。教師要注意提問(wèn)的指向性要明確,；二?？紤]到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài),，說(shuō)話的語(yǔ)速有意放慢，但是事實(shí)上還可以快些,；三,。注意講與練的銜接語(yǔ)。四,。注意合理分配講與練的時(shí)間,。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇四

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)，在使用學(xué)案的學(xué)案的過(guò)程中,，盡管有許多的困惑和不解,，但我仍然在努力地學(xué)習(xí)，力求進(jìn)步,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多,，重難點(diǎn)不容易掌握,，學(xué)案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并且突破重難點(diǎn)的一節(jié)課。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少,。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì),，第一部分是要求自主完成的，就是學(xué)生自己看課本,，完成預(yù)習(xí)要求,。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見(jiàn)，大部分同學(xué)可以很快的找到,。第二部分是合作探究,，典例引領(lǐng)。就是通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出答案,，別且學(xué)會(huì)解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析，鞏固提升,。是本節(jié)課重點(diǎn)的重復(fù),。 第四部分是表格填寫(xiě)和分析，是突破難點(diǎn)的一個(gè)題,。最后的知識(shí)框架是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的梳理,。課后小結(jié)，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和質(zhì)疑,。

二,、自我評(píng)課

我自己首先覺(jué)得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的,，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,，減少了自己的負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)生在講臺(tái)上展示的很好，我也可以看出來(lái)有些知識(shí)他們確確實(shí)實(shí)掌握了,。但模式確實(shí)如陜敏峰老師所說(shuō)的,，由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌,。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意,。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，自己也像一個(gè)旁聽(tīng)者,，只言片語(yǔ),，并沒(méi)有把整個(gè)課堂很好地串聯(lián)起來(lái)。

最后,，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒(méi)有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間,，實(shí)在是自己的失誤。

三,、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,，學(xué)生要做什么,，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識(shí),，增加多少技能,，學(xué)會(huì)集中階梯方法。

其次,，要再學(xué)案設(shè)計(jì)上下功夫,，題不在多貴在精，把功夫用在平時(shí),。

以上是自己對(duì)本次學(xué)案研討課的一些反思,，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇五

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫(xiě)作對(duì)比引入,，然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫(xiě)得如此精彩。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高。專(zhuān)家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景,，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫(xiě)的文字,，劃出你喜歡的句子，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”學(xué)生有興趣,，愿意去探究,。我想以后備課，考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫(xiě)時(shí),，將已備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,?；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專(zhuān)家指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，相信學(xué)生能解決問(wèn)題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題,，可以提出來(lái)讓全班討論,，老師要營(yíng)造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍,，解放思想,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,，老師要做 “平等的首席”,，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想應(yīng)該革除,，換成“組織他們探討,，自己也能從中獲益”的新的觀念。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇六

本文是作者少年時(shí)代的生活戀歌,，充滿著濃濃的童真童趣,，也有淡淡的失落和悵惘。對(duì)這篇文章有很多的解讀,，諸如“批判”,，“揭露”，“不滿”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn),，但是在文中作者詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活,，那是一個(gè)孩子眼中的世界。在我的“樂(lè)園”里，有與大自然的親密接觸,，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō),，有雪地里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，有離開(kāi)百草園的失落和眷戀,。即使在三味書(shū)屋里,，面對(duì)嚴(yán)厲的老師，我同樣能找到樂(lè)趣,，新奇的追問(wèn),，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩,，一切都是那樣的天真,，那樣的美好。

我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文,，理清文章脈絡(luò);

學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法,，體會(huì)作者的思想感情;

學(xué)會(huì)文章寫(xiě)景的方法;

這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是,，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn),，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性;學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法;從寫(xiě)景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的思想感情;以點(diǎn)帶面,，以課本為基礎(chǔ),，跳出文本之外，深層挖掘,，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者,，然后是介紹這組散文,，介紹三味書(shū)屋的三味，重點(diǎn)放在感知課文,，分析課文,，分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行。

反思后,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有想學(xué)習(xí)字詞,，但是,，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，也使我明白了無(wú)論多么細(xì)小的問(wèn)題，教師都要重視,，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的,。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上,，否則,，只是浪費(fèi)，毫無(wú)意義,。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫(xiě)作順序,，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體,。

總之,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，而在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題上,，課前的考慮不夠充分,。