作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

從百草園到三味書屋教學反思從百草園到三味書屋教案第二課時篇一

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事,。本文自然災害場面描寫生動逼真,，全文條理清楚，層次分明,，想象奇特豐富,。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神,。要求學生能正確、有感情地朗讀課文,，能邊讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險,、勇于奉獻的精神。

因為帶著集體智慧的結(jié)晶,，再加上多次磨課與熟練的背誦,，所以今天去上課時輕松且自信。然而,，課至后半,，越來越覺得學生的難以調(diào)控?；貋砗蠓此?，課不是僅僅背出就可以了。備課,，更要備學生,。

一、對學生要有靈敏的感覺,。

老師還需要有一雙善于觀察的眼睛,，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心,，這樣才能從學生的突發(fā)情況出發(fā),，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止,，觀察學生的神情變化,，觀察學生的喜怒哀樂。

現(xiàn)在回想自己在上課前跟學生的課前談話,，只要自己敏銳點,，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍,，有時有些習慣比較隨意,，這也是孩子的天性，比如有同學出錯,，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講,。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀律,，那么在教學中會稍微順利一些,。

二、老師自己要當學生,。

“教”服務于“學”,。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案?，F(xiàn)在深有體會,，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案,，又怎么去啟發(fā),、引導學生。

三,、臨場發(fā)揮,，隨機應變。

學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合,，打亂了原有思路,，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現(xiàn)象,，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現(xiàn)的情況,，這就更顯出“備學生”的重要性了。

今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時,，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時,，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是,，這里又多了一個“求”的環(huán)節(jié),，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智,，如果針對孩子的隨意性,，立刻調(diào)整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。

教學完《女媧補天》,，深深覺得教學的深遠,，決非一日之功，而是終身備課,。

從百草園到三味書屋教學反思從百草園到三味書屋教案第二課時篇二

今天的語文課,，所講內(nèi)容就是七下第一課的第三課時，當下課鈴聲響起,，我的一顆躁動的心也漸漸平靜下來,。講完了一節(jié)課，并沒有給我?guī)矶嗌佥p松,，我感受更多的是如果,。如果，這節(jié)這么設計幾個問題,，效果是不是會更好,。

下面把課堂重要情節(jié)還原一下：

1,、導入：上節(jié)課我們學習了百草園部分,，作者抓住了“我的樂園”來寫，那么隨著時光的流逝,，童年的魯迅到了上學的年紀,，他不得不告別他的樂園了，請同學們齊讀第9自然段,，邊讀邊體會作者的感受,。

2、問題一：這部分主要寫了哪些內(nèi)容,，請用最簡潔的語言概括出來,。

問題二：作者在三味書屋的生活是怎樣的？

問題三：書塾中的老師是一個怎樣的人,？作者運用了哪些描寫方法,？

學生按照教師提示，思考之后,，答第一題時,，答案找的比較散亂，不全,，都找到了,。（一）從先生角度：（學生淵博、不回答“怪哉”問題、不經(jīng)常體罰學生）,，教師提示后,，學生補充（教學認真，隨時加入學習內(nèi)容）（二）從學生角度：（喜歡問“怪哉”類的問題,，經(jīng)常到書屋后面的小花園里玩,，在座位上玩游戲、畫畫）

答第二題和第三題沒有給時間,，而是都在第一題答題時都包括了,。

分析這一環(huán)節(jié)的處理，我的做法顯得倉促,，缺少邏輯性,，把三個問題混合在一起來講，學生找起來沒有抓手,。經(jīng)過反思,，如果再教此課，我認為：先指導學生根據(jù)課文內(nèi)容理清第一題答案（書屋的環(huán)境,、老師,、學生的讀書生活）。進而自然引出第二個問題,，若學生不理解,，可以換個問法：我在三味書屋都做哪些事情？（拜孔子,、拜先生,、問“怪哉”問題、習字,、對課,、折臘梅、尋蟬蛻,、喂螞蟻,、做紙盔甲游戲、畫畫兒等）,。接著回答第三個問題：文中我的先生是一個怎么樣的人,，我對他的感情如何？（引出他是一個嚴肅,、和藹的老塾師,，外表嚴厲、內(nèi)心和藹有責任心,，我對他恭敬,、尊敬）,。接著找出描寫方法并分析作用。

歸納主題環(huán)節(jié)：可以提示學生“有人說魯迅對三味書屋生活回憶的感受是枯燥的,，乏味的,；有人說是快樂自由的，你們認為呢,？”然后找學生說不同的看法的理由,。（2方面：喜歡自由快樂的生活；封建教育束縛了兒童身心發(fā)展）,，這里教師再水到渠成的點出：要想知道這個問題的答案,，關(guān)鍵要看魯迅對先生的態(tài)度如何。教師順勢引出本文的寫作背景和《魯迅論民主和諧的師生關(guān)系》中描寫先生的對魯迅生病的父親幫助找藥等片段,，讓學生感知魯迅對先生的恭敬,、尊敬和喜愛。進而理解出課后題一題3小題的答案是第三個,。

教師小結(jié)...寫作片段練習...

順著本節(jié)課的思路一路反思下來,，覺得以后在備課中的態(tài)度、技能,、眼界,、方法等都急于有待提高，要認真,、多聽,、多總結(jié)反思，開闊視野,。感覺一堂課中一個問題這么講學生就吸收的不好,，換個問法或講法就會有深刻的收獲,，這樣堅持下來,，才是教學相長呢！

以上純屬個人見解,，希望同仁們批評,、指正。謝謝,！

從百草園到三味書屋教學反思從百草園到三味書屋教案第二課時篇三

這是開學第一節(jié)課,。考慮到學生的學習習慣在寒假有所松散,，所以首先讓同學們猜讀,。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言，著實讓我吃驚,。再安排男女輪讀,。輪讀讓同學們嗓子有放松的時間,，又能夠保證一定的朗讀訓練量。

第二段的品讀同學們還是放不開,。

第二課時的感覺不太好,。

教訓有：一。教師要注意提問的指向性要明確,；二,。考慮到學生還未完全進入狀態(tài),，說話的語速有意放慢,，但是事實上還可以快些；三,。注意講與練的銜接語,。四。注意合理分配講與練的時間,。

從百草園到三味書屋教學反思從百草園到三味書屋教案第二課時篇四

從這個學期開始,，我們學校引進了學案教學，在使用學案的學案的過程中,，盡管有許多的困惑和不解,，但我仍然在努力地學習，力求進步,。

一,、教學設計

這節(jié)課我計劃用兩課時來完成，因為本節(jié)課內(nèi)容多,，重難點不容易掌握,，學案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學生,，讓學生自主學習并小組探究,。呈現(xiàn)給大家的是學生展示學習成果，反饋學習中存在的問題,，并且突破重難點的一節(jié)課,。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。

關(guān)于學案的設計,，第一部分是要求自主完成的,，就是學生自己看課本，完成預習要求,。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見,，大部分同學可以很快的找到。第二部分是合作探究,，典例引領(lǐng),。就是通過小組學習得出答案,，別且學會解決選擇題的方法。第三部分是材料分析,，鞏固提升,。是本節(jié)課重點的重復。 第四部分是表格填寫和分析,，是突破難點的一個題,。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進行的一個系統(tǒng)的梳理。課后小結(jié),，是對本節(jié)課學習的一個總結(jié)和質(zhì)疑,。

二、自我評課

我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功,，首先理念是不符合課改的,，只是盲目地加大了學生的學習量，減少了自己的負擔,。盡管學生在講臺上展示的很好,，我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了。但模式確實如陜敏峰老師所說的,，由教師的講授變成了學生的講授,。由教師的滿堂灌變成了學生的滿堂灌。也就是自己背離了再學案教學中反饋展示的本意,。

其次是教師在課堂上的導的作用沒有體現(xiàn)出來,，自己也像一個旁聽者，只言片語,，并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來,。

最后，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學生鞏固復習的時間,，實在是自己的失誤,。

三、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改,。要知道這節(jié)課自己要做什么,，學生要做什么,，一節(jié)課結(jié)束要達到什么樣的目的，學生應該掌握多少知識,，增加多少技能,，學會集中階梯方法。

其次,，要再學案設計上下功夫,，題不在多貴在精,，把功夫用在平時。

以上是自己對本次學案研討課的一些反思,，希望在自己以后的教學工作中能取得一點一滴的進步,。

從百草園到三味書屋教學反思從百草園到三味書屋教案第二課時篇五

我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入,，然后要求學生說說為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發(fā)出來,，學習的效果當然不會高,。專家指點可以設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描寫的文字,，劃出你喜歡的句子,，談談你為什么喜歡它們？”學生有興趣,，愿意去探究,。我想以后備課，考慮怎樣使學生喜歡學比讓學生學什么更為重要,。

我在讓學生精讀“百草園”的精彩描寫時,，將已備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦,?；叵胱约阂酝险n，總是擔心知識點沒有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點，要深入領(lǐng)會〈課程標準〉的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式,，相信學生能解決問題,。即便是學生小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論,，老師要營造民主,，寬松的課堂教學氛圍，解放思想,，把學習的主動權(quán)還給學生,。我想,，老師要做 “平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位,，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想應該革除,，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念,。

從百草園到三味書屋教學反思從百草園到三味書屋教案第二課時篇六

本文是作者少年時代的生活戀歌,，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘,。對這篇文章有很多的解讀,，諸如“批判”，“揭露”,，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見,，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界,。在我的“樂園”里,，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說,，有雪地里捕鳥的樂趣,，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里,，面對嚴厲的老師,，我同樣能找到樂趣，新奇的追問,，園內(nèi)嬉戲,，課下偷玩，一切都是那樣的天真,，那樣的美好,。

我的學習目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡;

學習對比寫法,，體會作者的思想感情;

學會文章寫景的方法;

這個目標注重了知識的學習,，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn),，很大程度上忽略了學生能力的提高,。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容,，準確地表述動作,，學習如何增添文章語言的生動性;學習寫景的方法;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點帶面，以課本為基礎(chǔ),，跳出文本之外,，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等,。

在我的教學設計中,，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文,，介紹三味書屋的三味,，重點放在感知課文，分析課文,，分析的過程也是按照由課文順序進行,。

反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環(huán)節(jié),，因為課文較長,，所以設計時就沒有想學習字詞，但是,，在讀文章時就發(fā)現(xiàn)了問題,，也使我明白了無論多么細小的問題，教師都要重視,，學生畢竟是跟著教師的思路走的,。而且，介紹作者的圖片也應該用上,，否則,，只是浪費，毫無意義,。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序,，可以重新組織，使之成為一個有關(guān)聯(lián)的整體,。

總之,，這節(jié)課的設計重視的是知識的灌輸，而在情感態(tài)度與價值觀的問題上,，課前的考慮不夠充分,。