無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇一

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),，我讓學(xué)生分段朗讀課文,，讀到有趣的地方，比如第14,、17自然段時(shí),，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語(yǔ)言感染了,，被作者的童年生活影響了,，于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái),，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣,。

在精讀課文的時(shí)候,，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂(lè),，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上,，來(lái)了風(fēng),，榆樹(shù)先呼叫,，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙,。太陽(yáng)一出來(lái),，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,?！睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣,，會(huì)叫,，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光,，在她看來(lái)一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，這些既是新鮮的，又是有趣的,，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò),，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù),、挖坑、種豆,，從樹(shù)上搖果子,，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,，盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開(kāi)一朵花,，就開(kāi)一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi),，也沒(méi)有人問(wèn)它,。”學(xué)生就說(shuō)黃瓜也像人一樣,，很天真,，有思想,，有情緒,，愛(ài)耍小脾氣，生活無(wú)拘無(wú)束,。最后一句“太陽(yáng)也不知道,。”感覺(jué)寫得很突然,，作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞,、句，不斷地品味,、感悟,、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，思維自由灑脫,，想說(shuō)的話特別多，真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,，一覺(jué)醒來(lái)……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),，按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫,。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本,，收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū),，豐富積累,，充實(shí)文筆，使學(xué)生感受更深刻,。

總之,，文字是美麗的，充滿魅力的,，課堂上,，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意,。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇二

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“瞎鬧,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2,、能有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式。

一,、談話導(dǎo)入

1,、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活,；童年是一首歌,，歌里有我們的幸福與快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,。今天,，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的,。板書(shū)課題：祖父的園子,。

2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》,。

蕭紅,，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人,，原名張乃瑩,。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫了自己的童年,，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。

二,、初讀課文，整體感知,。

１,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、組織談話,，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。

3,、提問(wèn)：作者在祖父的園子都做了些什么,？（栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水）

三、細(xì)讀品味,，感受快樂(lè),。

1 默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì),。

2 全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子,，談體會(huì),，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂(lè)無(wú)憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的,。

對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了,?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮,?！?/p>

①?gòu)倪@幾句話中,，你體會(huì)到了什么,？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩,；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài),；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧,、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),，難以忘懷。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué),。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”,、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,，而且是學(xué)習(xí)的大課堂,。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù),。一老一少，形象鮮明,，語(yǔ)言生動(dòng),，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,，還可安排角色表演的形式,，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容,、加深體驗(yàn),。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么,？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè),。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂(lè)。

“撿了這個(gè),，扔了那個(gè),，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情,，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài),。

感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么,？是從哪些句子讀出來(lái)的,？

②交流、討論：

凡是在太陽(yáng)下的,，都是健康的,、漂亮的。

一切都活了,，要做什么,，就做什么。

要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,，就是一 個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它,。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管,。 ……

（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情,；所以,，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由,、快樂(lè)的,，都是那樣美好，充滿活力,。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在。

有感情地朗讀后面三段話,，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái),。

四。拓展談話,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實(shí)，吸引讀者,？

作者留心觀察生活,，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,，把“我”—一個(gè)小孩做的,、想的,、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,，只有小孩會(huì)這樣做,，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感,。作者的描寫具體生動(dòng),，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,，心理描寫,，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣,。因此,，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,，使人心馳神往,？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè),、自由,、幸福，這種寫法就是──借景抒情,。

五,、布置作業(yè)，課外延伸

1．有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3,、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下,。

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文,，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，走進(jìn)了祖父的園子,。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景象的描述,，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書(shū),，感受作者的童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),，把握課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，對(duì)于作者的表達(dá)方法,，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，用心去領(lǐng)悟,。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇三

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚,。字字、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴。

文中的語(yǔ)言非常有特色,，平和,、樸實(shí)、充滿童趣,，運(yùn)用擬人,、排比,，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像一次野外踏青一樣,，體驗(yàn)了別樣的生活,，與自然好好地對(duì)了一次話。

教學(xué)名著,，我的定位在通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,，感覺(jué)她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史,，初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)著名作家矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由。教學(xué)時(shí),，我緊扣這情感線索,，展開(kāi)教學(xué)。

題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”,。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè),、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美,。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖,，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué)。課始,，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大,、樣樣都有，同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的,，感覺(jué)園子的活潑和靈氣。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生進(jìn)入情境,，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,，在學(xué)生完成了填空“這園子是 ?！?后,，情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般,；再次讀這一段，感覺(jué)另一番情致,，是境由心生,；他們會(huì)與作者共鳴，仿佛自己就成了園中的一朵花,、一只蟲(chóng),、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。如果說(shuō)第一次學(xué),，是打開(kāi)書(shū)本，自由的心靈綻放,，那么,，第二次學(xué)，則是合上書(shū),，心靈在自由中綻放,。

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,，才會(huì)與作者快樂(lè)共享，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，如何長(zhǎng)文短教，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,，感覺(jué)小蕭紅快樂(lè)的心靈,，感受祖孫兩人深厚的、沒(méi)有隔閡的親情摯愛(ài),。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō),。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)和感悟的高低,、深淺并不重要,，重要的是過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，就能提高思維品質(zhì),。如果有共識(shí)也有異見(jiàn)，豐富多彩而又各圓其說(shuō),，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語(yǔ)言自然、率真,、樸素,，正如一個(gè)孩童最純真的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言,。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主。在教學(xué)方法上,，著重以賞讀,、品讀、美讀為主,，全面引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言,。通過(guò)多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際,，學(xué)生采用自己喜歡的讀書(shū)方式），引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩(shī)化的,、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致,，除非是特別需要著重指出的,，如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥(niǎo)飛蟲(chóng)鳴”寫得有聲有色,，植物也賦予了人的思想和感情,，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言。在品讀賞讀中,，抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”，切身體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的優(yōu)美整齊,、文筆的活潑流暢,。值得特別說(shuō)明的是，對(duì)于五年級(jí)的孩子,，語(yǔ)文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開(kāi)篇的,，第二段——倒數(shù)第二段都是直接描寫園子的，但作者并沒(méi)有把這兩節(jié)作為開(kāi)頭和結(jié)尾,。開(kāi)篇寫祖父,，結(jié)尾寫自己睡著了，都極富有詩(shī)意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語(yǔ)言時(shí),，始終圍繞矛盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，真正為學(xué)生打開(kāi)一扇門，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂,。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇四

經(jīng)過(guò)前一段學(xué)校語(yǔ)文公開(kāi)課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)?，F(xiàn)就語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué),，談?wù)勔恍w會(huì)。

在公開(kāi)課的教學(xué)上,，往往是借班教學(xué),。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢(shì)必影響下面語(yǔ)文課的深入開(kāi)展。為此,，很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過(guò)詼諧幽默的師生談話,，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境,，師生關(guān)系融洽,，學(xué)生放得更開(kāi)，后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃,，富有活力,。但是，師生談話的話題,，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,，這樣就一舉兩得了。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難,，良好的開(kāi)端是成功的一半,。語(yǔ)文的第一課時(shí)，一定要有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),。教師可根據(jù)不同的課文,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。有的可以故事導(dǎo)入,，有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,，有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，一定要簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、有趣,。這樣,，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去,。

第一課時(shí),，重在初讀課文，讀通全文,。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，識(shí)字是前提，也是一把金鑰匙,。因此,，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。識(shí)字的方式很多,，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀,，再去拼音讀,；可以開(kāi)火車讀，再齊讀,；可以讓小老師領(lǐng)讀,；可以比賽讀；可以教師示范讀……在識(shí)字的過(guò)程中,，教師要抓住易讀錯(cuò)的字,，進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò),。比如,，多音字、前后鼻音字,、翹舌音字等,。

寫字教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn),，應(yīng)緊抓不放,。但第一課時(shí)，時(shí)間畢竟只有40分鐘,，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué),，這就要教師巧妙地設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的,。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字,，重點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)寫?？上仁痉叮倜杓t,。這樣,，不僅每課都滲透寫字的教學(xué)，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣,。久而久之,，學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高，書(shū)寫漢字也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真規(guī)范,。

第一課時(shí)的教學(xué),，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，了解課文大意,。為此,，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀,，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞,，而且再次整體感知了全文。也可以通過(guò)分自然段讀課文,，并隨機(jī)通過(guò)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式,，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文,。為更好地讓學(xué)生了解課文,，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，分類分層識(shí)字,，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過(guò)填空的方式,，循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納,，以便更好地整體感知課文。

因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí),，有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行,，這樣，就留下了一部分或大量時(shí)間,，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué),。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的教師選擇了某個(gè)方面來(lái)教學(xué),，以突出教學(xué)的難點(diǎn),，做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊；有的教師選擇了課文開(kāi)始的部分來(lái)教學(xué),，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子,；甚至有的抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)層層深入,，以讀感悟,，從而突破重點(diǎn)，體悟情感……

總之,，教無(wú)定法,。第一課時(shí)的教學(xué)，要從多方面的考慮來(lái)設(shè)計(jì),。諸如,，各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容,、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求,、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素,。教師一定要全面考慮，根據(jù)實(shí)際,，恰如其分地選擇某種方式,，設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇五

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上，親切,、神往,。

一、教學(xué)效果

我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的,，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。

二、教學(xué)收獲

整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好：

（一）抓住詞語(yǔ)感受喜歡,。

文中許多abb式的詞語(yǔ),，如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上,，來(lái)了風(fēng),，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨,，榆樹(shù)先冒煙,。太陽(yáng)一出來(lái),，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時(shí),，學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣，會(huì)叫,，會(huì)冒煙,，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字,。

（二）在聯(lián)想中感受自由,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，這些既是新鮮的，又是有趣的,，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò),，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù),、挖坑、種豆,、搖果子,、摘花、撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,，盡情地說(shuō)著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

三,、不足之處

課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué),，存在很多問(wèn)題,。首先,，沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué),，對(duì)學(xué)生不放心,。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小,，站起來(lái)發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué),。再次，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，文中出現(xiàn)了許多abb式的詞,，如：胖乎乎、圓滾滾等,，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái),，而我根本就沒(méi)提到。

四,、改進(jìn)措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,，調(diào)整教學(xué)方法,。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升,。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),，增加知識(shí)儲(chǔ)備。