人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡潔篇一

一,、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀,。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息,。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達到了很好的教學(xué)效果,。

二、課堂中以學(xué)生為主,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句、段進行理解感悟,，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，積累閱讀的方法,，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟,，深入領(lǐng)悟課文表達的思想感情。

三,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進行,，在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文,，時而默讀片段,，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過個別讀,、范讀,、師生對讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮,。

四,、為了將學(xué)生引進文學(xué)的樂園，在教學(xué)中適時插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié),，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時也彌補了課文的空白。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個方面：

1.教學(xué)中沒有真正把課堂還給學(xué)生,，還是教師引導(dǎo)得較多,。

2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡潔篇二

這篇課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上，課中,，我補充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,，學(xué)生聽了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑,。笑過之后,，我問：“你們?yōu)槭裁磿Γ髡邽槭裁磿涯銈兌簶??！睆亩寣W(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者,，那么我們讀這類文章要帶著感情去讀,，寫文章也有懷著感情去寫。

1,、教學(xué)中把握住了重點：即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，體會作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景。

2,、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者,。

3、課前預(yù)習(xí)較為充分,，學(xué)生對字詞的掌握很扎實,，對課文的理解有一定的深度。

4,、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計,，通過談話的方式，從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,；后又通過介紹作者傳奇的身世,，激起學(xué)生讀書的興趣。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還不夠緊湊,，比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨立,，實際是可以融在一起的。

2,、第一環(huán)節(jié)用時過多,，致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙，出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,。

3,、教學(xué)用語不夠干凈利落，語言激勵性不強,。

4,、朗讀的指導(dǎo)和對重點段落的朗讀訓(xùn)練不夠。

5,、雖然有拓展,，但由于時間不夠?qū)嶋H沒有拓展開。

6,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,，發(fā)言面少，顯得拘謹(jǐn),。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡潔篇三

《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》,，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束,，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往,。文中字字句句童心四溢,，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴,。文中的語言非常有特色,，平和、樸實,、充滿童趣,，運用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

句式比較,，感受作者用語的精妙,。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,，在閱讀中掌握讀書方法,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化,、積累,、運用課文的語言。

教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)課文的第3,、13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法,，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用,。我想：何不讓學(xué)生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢,？于是在學(xué)習(xí)這兩處時,，我嘗試進行句式比較，出示一段平時常用的描寫,，如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊,，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草,?！比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語句，讓學(xué)生體會到“我”的好奇,、活潑以及園子給予“我”的自由外,，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶,。

（1）抓住詞語,，感受喜歡。

這篇課文很多詞語很有特色,，都是兒童的表達形式,，很受學(xué)生喜歡，文中許多abb式的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感,；有些動作的詞語也是很口語化,，如“東一腳、西一腳,、踢飛”,，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點,。學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達顯得特別親切，學(xué)生用自己獨特的想法感悟作者,，感悟文字,。

（2）推己及彼，感悟快樂,。

課上完后,，學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散,，但都圍繞“趣”字展開,。此時，如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子,，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價值,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點落在作者獨特的表達方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的,，她看到的蜜蜂,、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的,，我們也有自己的童年,，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野,、圖書館,、操場、河邊,，包括屬于自己的房間,，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂，學(xué)生暢所欲言,，由童年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活,，課堂就會變得更有生趣了,。